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O termo Homo Zappiens, criado e popularizado por Wim Ven, que estudou  impacto da tecnologia no comportamento e nas habilidades das crianças e adolescentes, é utilizado para descrever as novas gerações que cresceram imersas em tecnologias digitais, como a internet, smartphones e videogames.

Marcia da Luz Corrêa Galindo

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PENSAMENTO NÃO LINEAR

Não segue um padrão linear de pensamento, pulando de uma ideia para outra rapidamente

Marcia da Luz Corrêa Galindo

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Homo Zappiens é um termo que descreve indivíduos que, imersos na era digital, se destacam por sua habilidade em navegar rapidamente por informações e mídias. Essas pessoas, acostumadas a lidar com diversos conteúdos simultaneamente, desenvolvem uma forma distinta de aprender e interagir com o mundo ao seu redor. A rapidez com que trocam de foco e a capacidade de conectar diferentes ideias são características marcantes dessa nova geração.É evidente que o debate promovido pelo grupo e exposto na obra destaca uma questão frequentemente abordada no contexto escolar e na vida cotidiana.

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Atual geração, que está inserida na vida digital desde o nascimento, visto que aprende de modo consideravelmente diferente do das gerações anteriores

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Atual geração, que está inserida na vida digital desde o nascimento, visto que aprende de modo consideravelmente diferente do das gerações anteriores

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tem uma necessidade de mudar de tarefas, quando uma não atende suas expectativas, muda de tela, por exemplo. Isso também pode causar uma falta de concentração na aprendizagem. Esta característica é intrínsica a essa geração, entretanto na educação temos que encontrar formas de "frear" no sentido de que tenha consciência que aprender temos que desenvolver a habilidade de "ficar" um tempo considerável em um assunto...por exemplo

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Homo Zappiensé a sua capacidade de aprender de forma colaborativa e não linear, especialmente por meio do uso de tecnologia e redes de comunicação. Essa característica envolve a habilidade de resolver problemas de maneira criativa e rápida, utilizando estratégias de jogo e a colaboração com outros indivíduos, muitas vezes em escala global​. Processo que me remete ao Livro Sociedade em rede de Manuel Castells que dirá que colaborar e aprender em rede está profundamente ligada aos desafios atuais da educação. Corroborando com a discussão do livro Homo Zappiens e que nos leva a perceber que a necessidade de mudança esta ma escola que ainda replica mesmo que em transição um modo operande de uma sociedade analogica e que ainda não reconhece suficientemente essas novas habilidades de aprendizagem não lineares e colaborativas essenciais para o processo educacional da sociedade digital que se está formando atualmente.

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Caracteristicas trazidas na discussão do livro Homo Zappiens/ Ruth Kellen Catão 

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Caracteristicas trazidas na discussão do livro Homo Zappiens/ Ruth Kellen Catão 

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a escola tradicional tem um estilo de pensamento linear, entretanto a vida não é linear, os conhecimentos que necessitamos no nosso cotidiano não pode ser organizado e aprendido de forma linear. O homo Zappiens já assumiu que na educação não podemos mais ter esse comportamento, necessitamos aprender de forma em rede, mapas mentais, pensamento recursivo...

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A dificuldade de foco é um dos principais desafios associados ao pensamento não linear e à vida em um mundo digital cheio estímulos.

Marcia da Luz Corrêa Galindo

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Livro "Homo Zappiens: educando na era digital"

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Livro "Homo Zappiens: educando na era digital"

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Este livro aborda as características da geração nascida na era digital e os desafios da escola frente o processo de ensino e aprendizagem. Entre as características dessa geração, destaco a MULTITAREFA, que significa a capacidade de prestar a atenção em várias fontes de informação ao mesmo tempo. Como professores, temos que estar preparados para compreender que, mesmo parecendo que o estudante está fazendo outras coisas, ele também consegue estar prestando atenção na aula ou desenvolvendo as propostas de atividades. Essa capacidade exige da escola e do professor, novas organizações de espaço e maneiras de ensinar e aprender.

Luciana Morais

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A multitarefas se tornou algo comum para as novas gerações, ou seja a habilidade de realizar várias atividades simultaneamente, característica amplamente desenvolvida em jovens que cresceram imersos em tecnologias digitais. Entram em sites e jogos, grupos. O problema é adaptar esse "novo aluno" na escola atual, considerando que eles fazem várias atividades simultâneas e em pouco tempo. Contudo, quando o professor pede alguma atividade que exige atenção, tempo e dedicação, há resistência ou desinteresse e tem alguns que consideram a escola ultrapassada e tradicional.

de: Renan Felipe

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no ímpeto de fazer "aulas mais atuais" criamos mitos, tais como os alunos já sabem usar a tecnologia. Isto é, com certeza, uma meia verdade, eles conhecem muito daquilo que lhes interessa, o quem nem sempre corresponde com as habilidades que eles devem utilizar e desenvolver na escola. O professor deve portanto ir além do recurso, deve sim, pensar o uso do recurso ou metodologia, e principalmente o seu objetivo com aquele recurso ou metodologia. Tem tecnologia inexploradas também no analógico e que podem contribuir com o homo zappiens dentro da escola e além dos muros da escola.

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Dicionário. Foto: Marcos Santos/USP Imagens – USP Imagens

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Uma característica interessante do livro e comentado durante a aula é a forma como eles aprendem a se comunicam usando várias tecnologias ao mesmo tempo. Eles estão sempre conectados e conseguem acessar informações de várias fontes, o que muda é a forma como interagem com o mundo. Essa habilidade pode ser considerada um ponto forte dessa nova geração, mas também pode dificultar em outros aspectos. Durante uma das minhas aula falei uma palavra diferente, na qual os alunos não sabiam o significo, quando me perguntaram falei: "ué, peguem o dicionário e descubram", um dos meus alunos abriu o google e por áudio perguntou o que a palavra significava. Na outra aula levei o dicionário e pedi para procurarem outras palavras e alguns nunca tinham visto um dicionário. O que deixa claro como alguns avanços podem prejudicar alguns alunos.

Liliany Panzenhagen

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As novas gerações vem se tornando cada vez mais capazes de realizar múltiplas tarefas simultaneamente. Mas muito cuidado! Nós adultos temos maturidade para entender nossas limitações, porém será que nossos alunos tem? É perceptível para nós professores que nossos alunos geralmente não são capazes de medir quantas e quais tarefas conseguem realizar simultaneamente. Ainda acho arriscado que essa prática se popularize, tendo a acreditar ainda que a educação realizada à uma atividade por vez é, no geral, mais eficaz.

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A instantaneidade é uma característica do Homo Zappiens. Um desafio presente em sala de aula que está relacionado com essa característica é fazer com que os estudantes, ao realizarem pesquisas, não se contentem com a primeira resposta que aparece no Google. Muitas vezes já fiz perguntas em sala de aula para instigá-los a pesquisar, e os mesmos rapidamente pegam o celular, digitam no Google, clicam em pesquisar e nem se quer abrem o site para analisar a procedência da resposta, mas já utilizam como verdade o resumo que aparece embaixo do primeiro link sugerido. É um avanço termos tanto acesso na palma de nossas mãos, e realmente encontrarmos com mais rapidez e facilidade as respostas, porém é desafiador ensinar os alunos a utilizarem as ferramentas que eles possuem sem deixar de confirmar a veracidade e as fontes utilizadas, fazendo com que entendam que mais importante que uma resposta rápida, é uma resposta coerente com a realidade e analisada criticamente. (Letícia Gomes)

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Incorporar o pensamento não linear podendo ajudar educadores a desenvolver práticas pedagógicas mais flexíveis e adaptativas. Isso envolve considerar que o aprendizado não ocorre de forma sequencial, mas sim em um processo dinâmico, onde os alunos podem fazer conexões entre diferentes áreas do conhecimento e aplicar o que aprenderam em contextos variados. Um exemplo desta prática na educação do Paraná é o curriculo das escolas em tempo integral, onde muitas das disciplinas trabalham um mesmo conteúdo de forma diversificada.

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"Homo Zappiens", traz a questão de como as novas gerações, perante a cultura digital, desenvolvem habilidades de colaboração de maneira diferente das gerações atuais.

Destaca a importância do trabalho em equipe, da comunicação e da troca de ideias como fundamentais para o aprendizado.

Algumas práticas pedagógicas oportunizam a manifestação da colaboração, como projetos em grupo, discussões, uso de plataformas, entre outros.

Pode-se observar alguns avanços quanto a adoção de metodologias ativas e o uso de tecnologias, provendo um ambiente mais colaborativo e incentivando a interação e o trabalho conjunto em prol de um objetivo.

Porém ainda temos como desafios a resistência às mudanças na prática pedagógica, a desigualdade no acesso às tecnologias e a falta de formação continuada para professores.

Carlise Veiga

carliseveiga@alunos.utfpr.edu.br

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Zapear - Vivendo em um mundo de possibilidades (Maria Gabriela)

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Zapear - Vivendo em um mundo de possibilidades (Maria Gabriela)

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No livro "Homo Zappiens: Educando na Era Digital", que foi publicado em 2006, zapear é descrito como trocar rapidamente de canal em um aparelho de TV. Isto é, com o controle remoto, a escolha de informação passou a ser ampliada. Mais do que isso, zapear pode ser tido como a maneira como o jovem consome o conhecimento e a informação: buscando rapidamente em várias fontes, acessando várias plataformas ao mesmo tempo e, de maneira não linear.

Atualmente, com o avanço das mídias digitais, a possibilidade de escolha de informação é ainda maior do que na época que tínhamos apenas o controle remoto. Antes tínhamos que aceitar a programação estipulada pelo canal X ou pelo canal Y. Hoje, podemos escolher qual série ou filme queremos assistir pelos streamings (Netflix, Prime Video, HBO, etc.) Qual conteúdo queremos acompanhar pelo youtube. Fora as redes sociais, que com a ajuda do algorítimo, está cada vez mais personalizada para os nossos interesses. Isto é, é como se cada pessoa vivesse em um mundo virtual individualizado para si. Por um lado, é ótimo. Pois nossas pesquisas são mais eficientes, temos mais controle daquilo que consumimos, os produtos e serviços são personalizados para cada pessoa, etc.

Por outro lado, há aspectos negativos. Por exemplo, a sobrecarga de escolhas pode aumentar o estresse e dificultar que nos concentremos em uma única tarefa. Apesar dos zappiens serem pessoas multitarefas, em alguns casos, isso pode gerar ansiedade. Além disso, estar em um mundo virtual personalizado para nós, pode fazer com que entremos em uma "bolha", na qual as minhas referências não são as mesmas que outras pessoas da minha geração, isto é, dificultando o diálogo e aumentando a solidão (Por exemplo, antes, várias pessoas assistiam o mesmo programa de TV e tinham essa referência em comum. Hoje, com o algorítimo, as referências estão cada vez mais individualizadas.).

Com muitas opções, as pessoas podem ter que lidar diariamente com o arrependimento de "será que tomei a melhor decisão?" ou "será que perdi algo?". Além disso, a grande variedade de opções também pode fazer com que as pessoas tenham menos comprometimento com objetivos de longo prazo, afinal, tudo se torna mais imediato. Tudo isso gera impactos diretos na educação: na maneira como o estudante lida com a informação, na execução de tarefas, etc. Viver em um mundo de possibilidades pode ser encantador, mas é também um desafio.

Maria Gabriela Prada de Souza

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MULTITAREFA

A característica dos estudantes de prestar atenção a várias formas ou fontes de informação ao mesmo tempo e ainda, com diferentes níveis de atenção é uma qualidade que exige o uso de tecnologias no processo de ensino e aprendizagem. Pois a abordagem do quadro, giz e caderno não atende mais às necessidades desses estudantes, habituados a navegar entre diferentes aplicativos, vídeos, redes sociais e conteúdos interativos.

As metodologias de ensino e aprendizagem precisam acompanhar este ritmo, e é nesse contexto que se encaixam as tecnologias educacionais. Elas permitem que os estudantes explorem o conteúdo de maneira mais dinâmica, estimulando seu engajamento e a participação ativa. Cabendo ao professor dosar esta estimulação, para que esta aprendizagem não fique na superficialidade, elaborando situações de aprendizagem que favoreçam a reflexão, desenvolvendo assim, a análise crítica dos estudantes.

Maira

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Pensamento não linear - Thais S. M. dos Passos

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Pensamento não linear - Thais S. M. dos Passos

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A característica que eu escolhi é a não linearidade atribuída aos Homo Zappiens. Como o próprio nome coloca, essa característica é atribuída a uma geração que não utiliza, ou não necessita, de uma cronologia para realizar tarefas ou adquirir conhecimento. Essa tendência a não linearidade auxilia os membros dessa geração a adquirirem conhecimento de forma mais rápida, por exemplo, com a leitura apenas de parágrafos de interesse em meio a textos mais longos. Entretanto, essa mesma característica pode influenciar a realização de atividades. Em sala de aula, já ouvi por diversas vezes respostas erradas seguidas de comentários como “Ah, eu não li essa parte da questão, não sabia que era isso que pedia…”. Ou seja, o impulso por solucionar os problemas da forma mais rápida possível acarreta em erros desassociados do entendimento, ou não, do conteúdo avaliado. Já observei, também, essa rapidez e fluidez de raciocínio em aulas de Educação Financeira. Por conta do conteúdo, quando ministro estas aulas, tendo a ter momentos de diálogo mais longos com os alunos. E, muitas vezes, acabamos fugindo do tema central por conta de questões que surgem de associações feitas pelos próprios alunos e que, no geral, acabam sendo explicadas por eles na tentativa de justificar as perguntas “alheias ao tema” que estão fazendo. Vejo, nesses escapes, oportunidades para fazer intervenções que associam os conteúdos de interesse dos alunos às questões que estão sendo trabalhadas. Muitas vezes, inclusive, auxiliando com a fatídica questão “para que é que vou usar isso na minha vida?”. Em resumo, como as outras características dos Homo Zappiens, acredito que a não linearidade traz novos desafios à tona, mas pode ser trabalhada intencionalmente a favor do processo de aprendizagem.

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Crianças de um CMEI Realizando pesquisa sobre flores

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Na educação Infantil a instantaneidade e inerente ao dia a dias, as crianças estão sempre querendo saber as coisas da maneira mais rápida possível. Através de propostas relacionadas a pesquisa promovemos esse ambiente desafiador, onde utilizamos de recursos tecnológicos podemos criar novas relações de ensino e aprendizagem ricos e de qualidade. Um problema dentro da pesquisa e conseguir adotar metodologias atrativas e de fácil utilidade para isso e a disponibilidade de tempo plausível para a prática em uma rotina que toma boa parte do dia a dia.

(Beatriz da S. Andretta Okada)

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Cada vez mais as novas gerações tendem a praticar mais de uma atividade de cada vez e em sala de aula não poderia ser diferente. O tempo de foco em atividades específicas e unitárias vem cada vez ficando mais escaço e limitado, trocado por curtos períodos de tempo em várias atividadades (por vezes ao mesmo tempo) que podem ser cicladas e parceladas para serem feitas sendo necessária a troca constante de atividades e das maneiras como essas são feitas por parte do professor. O grande desafio acredito estar presente na recuperação da atenção para o que deve ser feito uma vez que a multitarefa apresenta algo mais interessante ou distrativo durante a pesquisa ou execução da atividade. O aluno mais jovem por vezes não tem esse controle tão bem estabelicido e precisa ser lembrado de retornar a suas atividades.

Por si a multitarefa não é um problema mas pode se tornar caso a pessoa perca o fluxo da atividade e se distraia completamente do objetivo principal.

Rafael Strogenski Silva Soares

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Pensamento não linear e a instantaneadade...

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Pensamento não linear e a instantaneadade...

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Informações liquefeitas, soltas... Sem dimensões e conexões com outras que mais atrapalham do que ajudam na sistematização e correlação do conhecimento. Formam um caos desorganizado e que fazem as pessoas pular de um estado à outro valorizando a premissa de "estar informado" e "possuir opinião" sobre algo, entretanto, sem sentido.
A rapidez de informações e não linearidade delas pode ser satisfatória se houver um objetivo e uma intencionalidade definida na prática social estabelecida. E, dentro de um constructo teórico que o ajude e o guia na construção...
Do contrário, palavras e conceitos soltos acabam se perdendo se não conectados a algo que tenha aderência a ele e faça sentido ou pior são utilizados como premissas a outros significados que resultem na falta de respeito, vertentes de ódio, revoluções e por aí vai...