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imagen de una alumna que no colabora en clase de fisica y quimica

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7."Un aula inclusiva y motivada es el primer paso para alcanzar el éxito académico y personal".

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Parte 3: Respuestas a las preguntas

1. ¿Relación entre el estatus sociométrico y el tipo de apego y educación parental? Sí, el estatus sociométrico de cada estudiante puede estar relacionado con el tipo de apego y la educación recibida. Elsa tiene un apego seguro y estilo parental democratico, mientras que aquellos con apego inseguro o con padres autoritarios pueden presentar conductas disruptivas como Mario y Samuel.

2. Influencia de los fenómenos de influencia grupal en el comportamiento de los estudiantes: Durante la adolescencia, la influencia del grupo es significativa. Elsa puede influir positivamente en otros, mientras que Mario y Elisa pueden generar tensión. La presión de grupo también puede reforzar el comportamiento antisocial en estudiantes rechazados o controvertidos. El fenómeno de conformidad puede afectar a Samuel, quien puede adaptarse pasivamente para evitar conflictos.

3. Intervención de María Freire para mejorar la interacción social: María podría implementar estrategias como la mediación de conflictos, la formación en habilidades sociales y el trabajo en equipo con roles específicos. Además, podría aplicar dinámicas de grupo para promover la integración y el respeto entre compañeros. Fomentar un ambiente inclusivo y crear actividades de cooperación puede ayudar a mejorar la cohesión del grupo, puede derivar individualmente a los alumnos a los especialistas, crear tutorias con los padres...

4. Utilidad de un sociograma en clase: Realizar un sociograma permitiría a María identificar las relaciones y el estatus de cada estudiante dentro del grupo. Esto le proporcionaría información para entender las interacciones y dinámicas del aula. El sociograma permite diseñar estrategias que mejoren la integración y el ambiente de convivencia, y también permitirle detectar posibles conflictos antes de que sean mayores.

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2. SITUACIÓN: Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de segundo curso de ESO  bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

Además, un alumno que no se relacionaba mucho con el grupo, procedente de otro instituto comienza a no colaborar con el resto de los estudiantes en los trabajos grupales de las diferentes asignaturas por lo que ningún compañero quiere que esté en su grupo y comienza a verse sólo.

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Grupo de estudiantes que se muestra dividido: algunos intentan liderar y colaborar, mientras que otros interrumpen o evitan participar. Este conflicto afecta la dinámica de la clase, generando tensión y afectando el rendimiento general. María observa que ciertos estudiantes parecen tener dificultades para integrarse, mientras que otros crean un ambiente incómodo entre los compañeros.

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5.APLICACIÓN DEL PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO: Es fundamental entender que los estudiantes tienen emociones, relaciones y contextos que influyen en su aprendizaje. Fomentar un ambiente donde se valore al alumno en su totalidad puede aumentar la motivación y la participación.

PROPUESTA: Organización de actividades que integren el aprendizaje académico con el desarrollo emocional y social. Por ejemplo, realizar talleres de habilidades socioemocionales donde los estudiantes aprendan sobre la empatía y la comunicación efectiva. Les ayudará en la relación de los estudiantes con el nuevo compañero, y mejorará la dinámica de grupo en general.

La elección de este principio se basa en el fomento de la cohesión social, la inclusión del nuevo compañero, motivación de los alumnos, participación de todos los alumnos en actividades.

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6.APLICACION DEL PRINCIPIO DE DESARROLLO: El aprendizaje debe ser gradual y ajustado a los ritmos individuales de cada estudiante. Creación de actividades que se adapten a sus niveles de comprensión y habilidades, permitiendo que todos avancen en su aprendizaje, el desarrollo social es clave para el aprendizaje en grupo. Promover interacciones significativas puede ayudar a mejorar la convivencia y la integración de todos los estudiantes, especialmente del alumno nuevo que se siente excluido.

PROPUESTAS: Organización de actividades que requieran la colaboración de todos los miembros del grupo. Por ejemplo, implementar un "proyecto de clase" donde cada grupo de estudiantes deba investigar y presentar un tema.

Implementar un sistema de "rutas de aprendizaje", donde los estudiantes puedan elegir diferentes caminos según su nivel de competencia. Esto les permitirá fortalecer su motivación.

La elección del principio de desarrollo en tu aula responde a la necesidad de un enfoque inclusivo que aborde la diversidad de ritmos de aprendizaje, fomente la interacción social y promueva un aprendizaje significativo y progresivo. Al aplicar este principio, puedes crear un ambiente que no solo mejore el rendimiento académico, sino que también fortalezca las relaciones interpersonales y la cohesión del grupo, facilitando así la integración de todos los estudiantes.

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1. Estudiante Popular (Elsa): respetada y valorada por sus compañeros. Sabe cómo integrar a todos en las actividades, genera un ambiente positivo. Es capaz de resolver conflictos cuando surgen en el grupo. Habilidad de integrar y mantener conductas positivas.

2. Estudiante Rechazado (Mario): Desafía las normas de la clase. Tiene conflictos constantes con sus compañeros y es rechazado por el grupo. Interrumpe las actividades y no coopera cuando trabaja en equipo.

3. Estudiante Controvertido (Elisa): estudiante con una personalidad dominante; en ocasiones colabora y ofrece ayuda a sus compañeros, muestra comportamientos agresivos cuando algo no le gusta.

4. Estudiante Ignorado (Samuel): estudiante que pasa desapercibido en el aula. No interviene en las actividades grupales, y los compañeros no lo suelen tener en cuenta. No participa en los conflictos ni muestra conductas negativas, pero tampoco destaca en su interacción social.

5. Estudiante Promedio (Rebeca): estudiante con una conducta equilibrada. Se integra bien en el grupo sin destacar demasiado. Su comportamiento es aceptable para la mayoría de los compañeros, no es influyente en el grupo.

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3. La situación que enfrenta María como tutora presenta varios desafíos educativos que requieren una toma de decisiones cuidadosa y un acompañamiento tutorial adecuado. Planteamiento de la problemática y posibles soluciones.