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María , este año es profesora-tutora de 25 estudiantes del curso de 4º ESO , bastante heterogéneo , con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado , en su mayoría , se conoce desde que comenzó educación secundaria y , aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos , están poco motivados para el estudio.

Por ello , estas primeras clases no han sido muy participativas y , por lo visto hasta ahora , el rendimiento es mejorable.

Acabamos de comenzar el segundo trimestre del curso , vuelta de vacaciones , y hay varios alumnos dudando en si al año que viene ( cambio a bachillerato) seguir por la rama de ciencias o letras, por lo que están muy ausentes en clase y no quieren trabajar de forma grupal. Esta situación repercute en su relación con el resto de compañeros ya que les cargan a la hora de hacer trabajos y apenas se relacionan con los demás en las horas libres.

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EVALUATIVO Ó DIAGNOSTICO: implica que cualquier actuación o proceso de ayuda a la familia y a la escuela haya ir precedido de un diagnóstico riguroso de las necesidades de los destinatarios : individuos , grupos , procesos, sistemas , subsistemas , y de sus interacciones.

INTERVENCIÓN SOCIAL : centra sus actuaciones en los contextos y en los procesos institucionales en los que se originan las conductas , en el análisis de las interrelaciones que se producen entre los agentes y los sistemas implicados.

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Establecer un contacto tanto : profesora-alumno / profesora- padres / equipo orientación- alumno.

Una vez que hemos evaluado la situación y establecido contacto con los principales miembros del problema ( alumn@s , padres y profesores ) , llevamos a cabo un plan de actuación. Tanto en casa como en el colegio.

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Este principio nos ayuda a evaluar al alumno , para poder saber desde cuando y como ha ocurrido

o que le ha llevado a ello. Mantener un contacto con la familia , para así ellos poder comentarnos si han visto alguna conducta o situación que le haya llevado a tener esas dudas , incluso alguna conversación con gente cercana que le haya hecho cambiar de idea.

Evaluaremos sus necesidades , cuales son sus objetivos , intereses , donde se ve en un futuro...para así poder guiarle en la solución que tomemos.

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Tutoría con los padres para que nos ayuden un poco a saber desde cuando han visto que esta desmotivado/a y tipos de hobbies que tenga, así como intereses que siempre haya dicho o qué le gustaría ser en un futuro.

Hablaremos con el alumno para que nos cuente como se siente y en que podemos ayudarle para poder guiarlo , pediremos ayuda al equipo de orientación para llevar a cabo este proceso mediante herramientas que ella crea oportunas.

Realizaremos test a los alumnos con diferentes preguntas: asignaturas favoritas , donde se ven en un futuro , las tres profesiones que más les gusten , aficiones , dónde les ven sus amigos trabajando ...

Excursiones tanto a facultades de letras como de ciencias o a diferentes empresas para ver como trabajan después de la carrera elegida.

Charlas informativas con diferentes profesionales y con equipo de orientación para explicarnos las diferentes salidas ( carreras universitarias , FP , puestos del estado...).

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En TodoFP tienes toda la información relacionada con la Formación Profesional: oferta formativa, dónde estudiar FP y cuándo solicitar plaza de FP.

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Carreras universitarias con más salidas en 2020 y en el futuro

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Militar

Guardia Civil

Bombero

Policía Local

Vigilante de seguridad

Policía nacional

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Diccionario de Profesiones - educaweb.com

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Diccionario de Profesiones. Encuentra todos los profesiones y sus características. Educaweb presenta un diccionario con una gran variedad de profesiones. Consulte sus características y salidas profesionales.

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PEPE: alumno dentro del estatus de los POPULARES. Pepe siempre está atento en clase , participa en las actividades , tareas al día. Hace por llevarse bien con todo el mundo , nunca da problemas ni discute con nadie.

JUANA : segunda vez que repite curso en lo que lleva de ESO, nunca quiere participar ni relacionarse con la gente, solo se divierte molestando en clase tanto a profesores como compañeros. Sería un ejemplo de alumna RECHAZADA.

LOLA: es muy mandona y depende del día que tenga puede aportar cosas positivas en clase como que discute con todo el mundo. Nunca sabes como vas a encontrártela. Entraría dentro de los CONTROVERTIDOS.

NARCISO: desde que volvió de navidades está muy desmotivado y ausente, es como si no estuviera en clase pero tampoco molesta ni da mal. Estaría dentro del grupo de los IGNORADOS.

ANA: alumna PROMEDIO. Se le ve atenta en clase , a veces , participa . Depende el día es muy charlatana , pero no molesta ni se lleva mal con nadie.

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Sí que influye y bastante el tipo de apego que tenemos en nuestra infancia , un buen apego le da esa seguridad , confianza y autoestima para afrontar su desarrollo futuro.

Es una necesidad más , como el comer o respirar.

Si un niño , en fase de crecimiento , recibe ese refuerzo , crecerá la confianza . Pero si por el contrario , apenas lo recibe , se puede desarrollar la timidez , desconfianza, desánimo o inseguridad.

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Tanto Pepe como Ana crearían una homogeneidad grupal ,ya que su disposición de llevarse bien con todo el mundo y no molestar , nos hace ver que tratarían a todo el mundo por igual.

Narciso y Lola , son dos tipos de personas que son fáciles de influenciar socialmente. Si tenemos suerte y hacemos que hagan más grupo con los alumnos promedio , estupendo , vamos por buen camino . Pero como un día los pilles torcidos y se junten con los más rebeldes , podemos tener otro tipo de alumno problemático.

Juana , en cambio , puede crear una polarización grupal debido a su carácter y llevarlos a actitudes más extremas , lo que nos desencadenaría muchos más conflictos a resolver.

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Sí , entre las funciones del tutor están las de orientar y coordinar a aquellos alumnos con dificultades , guiarlos en el desarrollo personal y madurativo de cada uno , y supervisando que avanzan según lo esperado. Podrá pedir ayuda a otras figuras educativas ( psicólogos , coordinadores ) , a los padres de los alumnos , incluso realizar actividades con toda la clase para fomentar los buenos puntos y poder conseguir una buena relación entre todos los compañeros.

Se pueden gestionar actividades , juegos y talleres de ocio y convivencia tanto fuera como dentro del aula. Realizar actividades de juego de rol , talleres de expresión emocional y de resolución de conflictos.

Realizar escucha activa por parte del tutor , realizar reuniones con profesionales y el alumno implicado.

Adjunto un video que nos comenta un tipo de actividad para mejorar la convivencia escolar.

Ejemplo actividad

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Bajo mi punto de vista realizaría una prueba sociométrica como tutora para saber a partir de los alumnos como ven la situación y explorar la posición que ocupa cada individuo dentro de un grupo pero no lo plasmaría en un sociograma para colgar en clase ya que siendo que hay alumnos conflictivos podríamos empeorar la situación . Me quedaría las respuestas para poder trabajarlo con ellos bajo el anonimato de cada uno en sus respuestas.

Recibimos el punto de vista de cada alumno , como se sienten , con quién se sienten más a gusto y aquellos con los que no consiguen tener una buena relación o convivencia en el aula. También nos resultaría muy util con aquellos más conflictivos porque sabríamos quienes son su mayor apoyo para así poder tener una reunion con ellos y darnos apoyo para poder mejorar la situación del aula y el comportamiento del alumno .

A través del sociograma también podemos saber el nivel de aceptación que posee un individuo en su grupo , localizar líderes , determinar influencia de factores , detectar problemas de inadaptación...