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Es la evaluación que realiza el propio alumno acerca de sus producciones y su proceso de aprendizaje de esta forma conoce y valora sus actuaciones y cuenta con bases para mejorar su desempeño. Le permite además describir de qué manera logró avanzar cuándo cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás y qué puede hacer para continuar avanzando.

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La heteroevaluación se refiere al proceso en el cual una persona evalúa el desempeño o los resultados de otra. Por ejemplo, en el ámbito educativo, un docente califica el trabajo realizado por un estudiante. Asimismo, en el entorno laboral, un supervisor puede llevar a cabo una evaluación del desempeño de un colaborador.

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Este tipo de evaluación puede ser útil para obtener una perspectiva objetiva y puede incluir observaciones, calificaciones y retroalimentación que ayuden al estudiante a mejorar su aprendizaje.

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Este tipo de evaluación se enfoca en evaluar el resultado de los estudiantes, por ende se evalúa al final de el periodo de aprendizaje.

Dicha evaluación busca evaluar el aprendizaje consolidado y no el conocimiento intermedio.

LA EVALUACION ACTIVA TIENE COMO VENTAJA:

La evaluación sumativa valida el aprendizaje al final de una secuencia de aprendizaje

Reconoce el aprendizaje

Compare los resultados de los estudiantes con un nivel mínimo que se espera certificar

Hacer un balance

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Es una práctica clave de la programación didáctica. Su uso permite analizar el proceso de aprendizaje del alumnado, identificando sus dificultades y progreso durante el mismo.

La evaluación formativa es descubrir si los objetivos propuestos para el curso escolar se están cumpliendo o no. Por ello, tanto los profesores como los alumnos tienen que tener claro cuáles son las metas que se pretenden alcanzar dentro de una clase.

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La evaluación diagnóstica es un proceso valorativo en el que la persona docente aplica técnicas e instrumentos con el propósito de recopilar información respecto de: conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, intereses y actitudes, entre otras de las personas estudiantes, permite conocer los aspectos que requieren cambios para mejorarse y los que deben estimularse y motivarse, mediante las estrategias pertinentes consideradas en el planeamiento didáctico.

Permite conocer el estado inicial de la persona estudiante en las áreas del desarrollo: cognoscitiva, socio afectiva y psicomotriz, con el fin de facilitar, con base en la información que de ella se deriva, la aplicación de las estrategias correspondientes.

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La coevaluación es un proceso en el que los estudiantes evalúan el trabajo de sus compañeros, proporcionando retroalimentación sobre su desempeño o contribuciones en una tarea específica. Esta evaluación suele llevarse a cabo en entornos educativos, como parte de proyectos grupales, actividades colaborativas o presentaciones.

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♦ DOCENTES: Diseñan e implementan herramientas, no solamente califican sino identifican fortalezas y áreas de oportunidad y planean una futura interacción para retroalimentar.

♦ ESTUDIANTES: En la evaluación obtienen información sobre su progreso y en qué necesitan mejorar.

♦ PADRES Y TUTORES: Se involucran en el seguimiento del progreso de sus hijos y proporcionan apoyo, es importante que se comuniquen con los docentes para estar al tanto y así colaborar consistentemente.

♦ ADMINISTRADORES ESCOLARES: Los directores y coordinadores que de acuerdo con los resultados tomarán decisiones en la gestión escolar.

♦ AUTORIDADES EDUCATIVAS: Establecerán los lineamientos y normativas para la evaluación, utilizando resultados para mejorar el sistema educativo.

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El método washback (retroalimentación) se refiere al impacto que los exámenes y evaluaciones tienen en la enseñanza y el aprendizaje. Este efecto puede ser positivo o negativo. Si los exámenes promueven habilidades críticas y auténticas, el washback es positivo, ya que motiva a los docentes a enfocar sus clases en el desarrollo de competencias reales. Sin embargo, si los exámenes son repetitivos o memorísticos, el washback negativo puede llevar a una enseñanza centrada en la preparación de pruebas, limitando el aprendizaje significativo. Por ello, es clave diseñar evaluaciones que impulsen prácticas educativas enriquecedoras.

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En educación, la evaluación es el proceso de medir y valorar el aprendizaje de los estudiantes para determinar su progreso y mejorar la enseñanza.

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Luego de aplicar una evaluación, es necesario que el docente desarrolle una reflexión pedagógica profunda, recopilando información clave como lo son las fortalezas y debilidades de un curso y el nivel de aprendizaje en el que se encuentra cada uno de los estudiantes, en base a esta información se debe:

-Ajustar el diseño de las clases

-Impulsar actividades de Metacognición

-Involucrar a los padres/tutores en el proceso formativo del estudiante

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La evaluacion academica se medira a base de conocimientos, comprensión y retención de información.

Dependiendo las habilidades se analizará el desarrollo de habilidades cognitivas, motoras y sociales.

De igual modo el desempeño para poder lograr los objetivos y estándares académicos.

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Se denomina pedagogías alternativas a aquellos modelos educativos que proponen modificar el carácter instruccional base de la educación tradicional predominante, considerando el autoconocimiento como eje del desarrollo integral de cada alumno.
Estos son algunos de los métodos de enseñanza que no se ajustan a las bases del sistema:
1. Pedagogía Montessori
2. Método Waldorf
3. Método Reggio Emilia
4. Método Sudbury

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Es un proceso integral que busca mejorar el aprendizaje y transformar la práctica educativa.

1. Mejorar el aprendizaje: Dar una retroalimentación a los estudiantes.

2. Transformar la práctica educativa: Es una ayuda a los docentes para reflexionar y adapta sus métodos.

3. Fomentar la autonomía: compromete a los estudiantes en su propio proceso.

4. Entender contextos: Reconocer las realidades sociales.

5. Impulsar cambios en el sistema educativo: la mejora continua y la innovación Educativa.

La evaluación se concibe como un acto dialógico y reflexivo que permite identificar las necesidades y contextos de los estudiantes, fomentando un aprendizaje significativo y contextualizado.

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Cruzado Saldaña, J. J. (2022). La evaluación formativa en la educación. SciELO Perú. https://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2219-71682022000200001

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Evaluación sumativa: definición, ejemplos y funciones. (2024). La tienda del profesor.

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López Pastor, V. M., González Pascual, M., & Buján Martín, J. (2005). La participación del alumnado en la evaluación: la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación compartida. Revista Tándem Didáctica de la Educación Física, 17, 21-37. https://www.researchgate.net/profile/Victor-M-Lopez-Pastor/publication/39211979_La_participacion_del_alumnado_en_la_evaluacion_La_autoevaluacion_la_coevaluacion_y_la_evaluacion_compartida/links/5481a0d00cf263ee1adfd046/La-participacion-del-alumnado-en-la-evaluacion-La-autoevaluacion-la-coevaluacion-y-la-evaluacion-compartida.pdf

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https://es.m.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADas_alternativas#:~:text=Se%20denomina%20pedagog%C3%ADas%20alternativas%20a,desarrollo%20integral%20de%20cada%20alumno.