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박지원 개념기반탐구수업 설명 영상

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박지원 개념기반탐구수업 설명 영상

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추석

임시공휴일(10.1)

실습(11.12~12.3) 4주간

종강 11.5

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1. 학점 3.5이상받기!

2. 과정중심평가에 지식이 충분하지 않아서 큰 틀을 잡고싶습니다

3. 어떻게 해야 옛날처럼 살이 잘 빠질까

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1.이번학기 열심히 수업에 참여하는 것이 목표입니다

2.개념기반수업과 과정중심평가에 대해 잘 학습하고 수업을 설계하는 능력을 키우고 싶습니다.

3. 어떻게 하면 더 좋은 사람이 될 수 있을까?

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1. 3학년 2학기 목표

특수교육, 특히 통합교육에 관심을 가지고 있습니다. 이를 위해서는 음악이나 미술 과목에 대한 소양을 기르고 싶습니다.

2. 과정중심평가/과목에서 배우고 싶은 것

작년에 교육평가를 수강하면서, 평가에 과정과 결과를 모두 평가해야 한다는 것을 알지만서도 이를 위한 설계가 어려웠습니다. 이번 기회에 과정중심평가를 더 자세히 배우고 익히고 싶습니다.

3. 왜/어떻게 질문

인문학의 경우 결과를 평가하는 것이 매우 어렵다고 생각합니다. 평가하기 어려운 과목은 어떻게 하면 더 공평하게 평가할 수 있을까요?

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- 이번 학기 목표

하루 하루 잘 살아가기, 정신을 차리고 살기, 체력 기르기

- 과정 중심 평가에서 배우고 싶은 점

아이들 한명 한명 과정중심평가를 제대로 할 수 있는 방법을 알고 체화하고싶다.

- 질문

과정 중심 평가를 배우지 않은 다른 과 학생들은 결과 중심 평가를 하게 될까?

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1. 목표: 모의수업에 익숙해지기

2. 과정중심 평가의 방법에 대해서 배우고 싶다

3. 어떻게 하면 훌륭한 교사가 될 수 있을까?

왜 과정중심평가에 대해 배우는가?

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1.체력기르기/흔들리지 않는 멘탈을 위해 교육관,교사관 생각해보기

2. 아직 교육평가 개념이 정확히 잡히지 않아 지식적으로 많이 배우고 싶습니다

3.결과 중심이 점수이기 때문에 평가가 쉬운데 과정 중심은 어떻게 객관적으로 할수 있을지 궁금합니다

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1. 3학년 목표 : 학교 수업을 열심히 듣고 나 역시 모의수업을 하기도 하고 들으면서 학생들이 쉽게 이해하고 즐길 수 있는 수업을 만들 수 있도록 노력한다.

2. 과정중심평가에서 배우고 싶은 점 : 과정중심평가의 전반적인 내용에 대해 알고 어떻게 하면 효과적으로 적용할 수 있을지.

3. 초등학교에서 과정중심평가를 어떻게하면 효과적으로 적용할 수 있을까.

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1. 이번학기 목표

-체력 기르기, 책 읽기, 영어 꾸준히 하기, 다양한 경험 많이 하기~

-즐기기

2. 이 과목에서 배우고 싶은 것

-새로운 내용을 구조화하는 나만의 방법 만들기

-과정을 평가하는 기준 세워보기

3. 질문

-why? 왜 중기오빠의 +는 없을까?

-how? 자두 담금주를 어떻게 하면 맛있게 만들수 있을까?

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1. 3학년 2학기에는 한 달간의 실습을 통해 현장 분위기를 익히고 초등교사가 되기 위한 자질을 갖추고 싶다

2. 과정중심평가가 현장에서 어떻게 적용될 수 있을지 배우고 싶다

3. 어떤 적성과 능력을 가진 초등 교사가 교사로서 직업 만족감을 더 크게 느끼나요?

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1. 학교 수업을 성실히 들어서 수업 내용을 내 것으로 만들고 싶다.

2. 실무적으로 적용 가능한 과정 중심 평가 내용을 배워보고 싶다.

3. 어떻게 과정 중심 평가를 학교 현장에서 잘 적용할 수 있을까요?

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1. 3학년 예비교사로서 나의 목표

학생들의 참여도를 끌어올릴 수 있는 수업 설계하는 법 연구하기

초등교사와 관련된 책 많이 읽기

2. 과정중심평가에서 배우고 싶은 점

모든 학생들의 학습 상태를 알 수 있는 탐구 과제를 만드는 방법 고민해보기

3. Why / How 질문

한 교실 내에서 모든 학생의 학습이 뒤쳐지지 않도록 하려면 어떻게 지도해야 할까요?

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1. 3학년 예비교사로서의 나의 목표: 다양한 경험 하기, 도전하고 싶은 것들을 주저하지 말고 도전해보기, 나만의 성취경험을 만들기, 하기 싫은 일이라도 열심히 적극적으로 해보기

2. 과정중심평가에서 배우고 싶은 점: 적절한 평가를 하는 방법

3. 인생을 꾸준히 열심히 사는 원동력은 무엇일까? (어떻게 그렇게 사나요? How?)

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1. 3학년 예비교사로서 목표 : 책 많이 읽기, 좋은 수업 구상하는 방법 배우기

2. 과정중심평가 과목에서 배우고 싶은 것 : 좋은 평가란 어떤 것이고/ 개념기반수업에 대해서 배우고 싶습니다

3. 학생들에게 좋은 교사란 어떤 교사일까요?

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1. 목표: 나만의 교직관을 세우고 자신감 있게 발표하는 능력을 기르고 싶다.

2. 배우고 싶은 점: 교직에 나갔을 때 효과적으로 과정중심평가를 적용할 수 있는 법을 배우고 싶다.

3. 왜 과정중심평가의 중요성이 높아졌을까?

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1. 3학년 예비교사로서 목표 : 실습 잘 다녀오기

2. 과정중심평가에 대해 배우고 싶은 점 : 수업의 내용에 적합한 평가 항목을 만드는 방법을 배우고 싶다.

3. 왜 초등교사가 되고 싶은가?

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1. 나는 임고생이 되기 전 마지막 학기를 후회하지 않도록 성실히 보내고 싶다.

2. 나는 과정중심평가의 중요성과 필요성에 대해 배우고 싶을 뿐만 아니라 과정중심평가를 활용하여 현명한 지도를 하는 법을 배우고 싶다.

3. 과정중심평가는 왜 교육현장에 도입되었을까?

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1. 3-2학기는 4학년 되기 마지막 학기이자, 교대 들어와서 처음으로 학교 현장에서 수업을 해볼 수 있는 학기로 이번 학기의 수업들을 열심히 들어 실습 때 의미있는 수업을 계획해 보고 싶습니다.

2. 저번 수업에서 ‘과정 평가’에 대한 훑어보는 느낌으로 배웠다면, 이번 학기에서는 제대로 배워서 실제 학교 수업 현장에 적용할 수 있는 역량을 기르고 싶습니다.

3. 실제로 현재 학교 현장에서 대부분의 교사가 과정 중심 평가를 잘 실천하고 있는 추세인지 아니면 아직도 결과 중심 평가가 주를 이루고 있는지 궁금합니다.

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이번 학기 목표

1. 삶에 도움이 되는 방향의 취미 만들기

2. 독서 하기

3. 임용 공부를 위한 내외적 준비

배우고 싶은 점

과정 중심 평가를 실제로 적용할 수 있도록 배우고 싶고 평가의 기준과 방법에 대한 고민을 하고 싶다.

Why?

왜 인간은 살아가는가?

How?

어떻게 그렇게 열정적으로 살아갈 수 있나요?

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1. 열심히 하고 있던 일을 잘 마무리하고 싶고, 학업과 과제에 성실히 임하고 싶다.

주변에 휘둘리기보다는 내가 선택하는 주체적인 삶을 살고 싶다.

2. 과정중심평가를 이론적으로 아는 것을 넘어, 실제 현장에서 어떠한 방식으로 적용할 수 있을 지를 배우고 싶다.

3. 왜 교육의 추세가 결과중심평가에서 과정중심평가로 바뀌었는지 가장 큰 이유가 무엇일까요?

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이주현 김경희 김동호 김민영

김은혜 김중기 김희진 박지원

박효빈 서가은 서성현 신윤주

안세연 이광민 이다은 이채원

조영인 최영민 황채윤 윤채영 이민권

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2021학년도 죽장초 2학기 2학년 1반 전과목 평가계획

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2021학년도 죽장초 2학기 2학년 1반 전과목 평가계획

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과정중심평가의미(고등)

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과정중심평가의미(고등)

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과정중심평가(5-6)서울

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과정중심평가(5-6)서울

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초등과정중심평가이렇게하세요(교육부)

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초등과정중심평가이렇게하세요(교육부)

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과정중심평가이렇게해봐요(중등)

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과정중심평가이렇게해봐요(중등)

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<목표>
개념기반 탐구수업의 원리와 특성을 이해하고 과정중심평가의 개념과 방법을 습득하여 디지털 개념기반 탐구수업과 과정중심평가의 통합적 적용 능력을 함양한다.
개념기반 탐구수업에서 과정중심평가를 적용하는 방법을 익히고 교과내+교과간 개념기반 탐구수업 설계와 과정중심평가 계획을 수립할 수 있는 능력을 기른다.
<미래소양>
디지털(AI코스웨어, 에듀테크)을 활용한 미래학교 개념기반 탐구수업과 과정중심평가 능력 함양
2022 개정교육과정의 '깊이 있는 학습'을 위한 개념기반 탐구수업과 과정중심평가 적용 능력 강화
<과제>
1. 인포그래픽/개념기반 탐구수업을 위한 과정중심평가 관련 인사이트 작성하기
2. 교과주제설계/교과내+교과간 주제통합에 의한 개념기반 탐구수업 단원설계하기
3. 개념탐구평가/과정을 중시하는 개념기반 탐구수업의 개념렌즈별 평가과제 공유하기
<교재>
교육평가 콘서트, 배움을 디자인하다(부재율,정민수,2020/행복한미래)
학생의 배움과 성장을 지원하는 과정중심피드백(김선,반재천,2020/도서출판AMEC)
개념기반수업, 이렇게 한다!(조호제,2024/박영스토리)
<주차별 계획>
1주차: 오리엔테이션 및 과목 소개
강의 목표 및 평가 방식 안내
개념기반 탐구수업과 과정중심평가의 관계
2주차: 개념기반 탐구수업의 이해
개념기반 교육과정의 특징
탐구학습의 원리와 방법
3주차: 과정중심평가의 이론적 기초
구성주의 학습이론과 과정중심평가
형성평가로서의 과정중심평가
4주차: 개념기반 탐구수업의 설계
핵심 개념 선정과 일반화
탐구 질문 개발과 학습 경험 설계
5주차: 과정중심평가의 방법
관찰법, 면담법, 수행평가, 포트폴리오 평가
자기평가, 동료평가, 프로젝트 기반 평가
6주차: 개념기반 탐구수업을 위한 평가 도구 개발
루브릭 설계
체크리스트와 평정척도 개발
7주차: 인포그래픽 작성 워크샵
과정중심평가 관련 인사이트 도출
인포그래픽 설계 및 제작 실습
8주차: 중간고사 및 인포그래픽 과제 발표
9주차: 개념기반 탐구수업과 과정중심평가의 통합 (1)
탐구 과정에서의 평가 계획
개념 이해 평가를 위한 전략
10주차: 개념기반 탐구수업과 과정중심평가의 통합 (2)
탐구 기능 평가 방법
개념적 사고와 메타인지 평가
11주차: 교과주제설계 워크샵 (1)
교과 내 주제통합 단원 설계
개념기반 탐구수업 모델 적용
12주차: 교과주제설계 워크샵 (2)
교과 간 주제통합 단원 설계
통합교육과정 접근법 적용
13주차: 개념탐구평가 설계
개념렌즈별 평가과제 개발
과정 중심 평가 전략 수립
14주차: 개념기반 탐구수업과 과정중심평가의 실행 및 피드백
수업-평가-피드백의 순환적 과정
효과적인 피드백 제공 방법
15주차: 종합 발표 및 과제 제출
개념탐구평가 과제 공유 및 피드백
최종 과제 제출 및 강의 총평

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[서교연 2022-73] 포스트 코로나 시대 중학교 과정중심평가 내실화 방안

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[서교연 2022-73] 포스트 코로나 시대 중학교 과정중심평가 내실화 방안

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미래사회 교육평가 패러다임

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미래사회 교육평가 패러다임

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지은림 (경희대학교,교수)

1.과정 중심 평가에 대한 이해

최근 학교현장에서 이루어지는 학생평가는 결과 중심 평가 로부터 벗어나 교수·학습 과정에서 이루어지는 과정 중심 평 가로 전환되고 있다. 지금까지 우리 교육이 익숙해왔던 결과 중심 평가는 교수·학습이 완료된 후에 학생의 수준을 판단하 려는 목적으로 시험점수를 부여하는 형태로 실시되어 왔다. 반면에 과정 중심 평가는 교수·학습이 진행되는 과정에 평가 가 실시되며, 학습 결과보다는 학생의 학습 및 사고 과정에 대 한 이해 및 개선에 초점을 맞추고 있다.

그렇다면 우리 교육은 '왜' 과정 중심 평가에 관심을 가져야 만 하는가? 이에 대한 답은 미래사회가 변화하고 있다는 데서 찾아볼 수 있다. 4차 산업혁명시대를 맞이한 미래사회에서는 인공지능, 네트워크 등의 혁신으로 사회가 요구하는 인재상 이 달라지고 있다. OECD(2013)는 21세기 핵심역량으로 비 판적사고, 문제해결력, 자기관리, ICT 기술, 의사소통 및 협 업능력 등을 제안하고 있다. 전 세계적으로 교육과정과 수업 개혁안들이 모두 기존의 지식습득 중심의 교육을 벗어나 '21 세기 핵심역량'을 가르치고 평가하는데 초점을 맞추고 있다( 지은림 외, 2010).

이러한 시대 변화에 따라 교육평가도 새로운 패러다임으로 변화할 필요가 있다.

첫째, 학생들을 상대적으로 비교하기보다는 학생의 절대적인 성취수준을 파악하고 학습 과정을 이해할 수 있도록 해야 할 것이다. 그 이유는 우리 학생들이 살아갈 미래는 모든 현상들이 더욱 복잡해지고 다변화되기 때문에, 경쟁이 아닌 협력에 의해서만 생존하고 발 전해갈 수 있기 때문이다.

둘째, 평가의 교육적 기능을 강화하기 위해서는 교수·학습이 완료된 후에 점수매기기 를 위해 평가를 하는 대신에 교수·학습 과정에서 평가를 실시하면서 학생이 성장해 나 갈 수 있도록 지원해야 할 것이다. 이는 과정 중심 평가에서 수행평가와 형성평가가 강조 되는 이유이기도 하다.

셋째, 평가는 학생이 친구들과 소통하고 협력하며 과제를 해결해나가는 과정을 거치도 록 할 뿐만 아니라, 교사와 학생이 상호작용하는 과정까지 포함하여 학생의 창의적 역량 을 함께 길러주는데도 도움이 되도록 해야 할 것이다. 이러한 이유로 과정 중심 평가가 교 육평가의 새로운 패러다임으로 등장하게 된 것이다. 교육부와 한국교육과정평가원(2017) 이 제시한 과정 중심 평가의 개념을 보면 주요 핵심이 되는 것은 '성취기준', '교수·학습 과정', '학생의 변화와 성장', '피드백'이라고 할 수 있을 것이다.

교육과정의 성취기준에 기반한 평가 계획에 따라 교수·학습 과정에서 학생의 변화와 성장에 대한 자료를 다각도로 수집하여 적절한 피드백을 제공하는 평가

(교육부, 한국교육과정평가원 2017)

2. 과정 중심 평가는 수행평가(performance assessment)인가?
또는 형성평가(formative assessment)인가

과정 중심 평가의 필요성에 대해서는 모두가 공감하지만, 학교 현장에서는 아직도 과정 중 심 평가를 '어떻게' 실시해야 할지에 대한 고민이 남아있다. 과정 중심 평가를 위해 '수행평가' 를 해야 하는 건지 또는 '형성평가'를 해야 할지에 관한 질문들이 빈번히 제기되고 있다. 결론 부터 말하면 이 두 가지 형태의 평가방법들이 모두 과정 중심 평가에 해당된다. 과정 중심 평 가가 '수행평가'나 '형성평가' 자체를 말하는 것은 아니지만, 이러한 평가방법들이 모두 과정 중심 평가의 특성들을 구현하기에 적합하기 때문이다. '수행평가'와 '형성평가'의 어떤 특성들 이 과정 중심 평가에 적합한지를 살펴보면 다음과 같다.

1)수행평가

수행평가는 학생이 자신의 지식 및 기술을 이용하여 과제를 수행하고 산출물을 만들어 내 는 능력을 평가하는 방식으로, 학생의 사고 및 문제해결 과정을 이해할 수 있게 한다는 점에 서 과정평가(process evaluation)라고 부르기도 한다. 특히, 21세기 핵심역량으로 '의사소 통'과 '협력'이 강조되면서 '협력형 수행평가'(지은림 외, 2010)가 과정 중심 평가에 더욱 적 절하다고 할 수 있다. 이러한 이유로 국제비교평가인 PISA도 2015년부터 문제유형을 개인 수준의 문제해결력 평가로부터 협력적 문제해결력(Collaborative Problem Solving: CPS) 평가로 전환시켰다.

수행평가에 의해 기대되는 교육성과로는 1 교사가 학생의 과제수행 과정을 이해하여 교 수·학습을 개선해 나갈 수 있고, 2 학생이 과제를 수행하는 과정에서 학습 효과를 거둘 수 있으며,3조별과제의경우에학생은문제해결을위한협력과소통역량을기를수있게되 며, 4 학생들이 친구들과 다양한 생각과 경험을 공유하며 문제를 해결해나가는 과정에서 창 의적인 역량도 향상될 수 있다는 것이다(지은림 외, 2015).

2)형성평가

형성평가는 피드백을 통해 교사 와 학생이 상호작용하면서 학생의 학습동기를 유발하고 학습목표 성 취를 향상시킨다는 점에서 과정 중 심 평가에 적합하다. 특히 최근에 는 형성평가의 피드백을 잘못된 학 습을 수정하는 방식으로 제공하기 보다는 학생이 학습목표를 성취할 수 있도록 지원하는 동시에 학생 이 새로운 지식을 구성할 수 있도 록 초인지 발달을 촉진하는 방식으 로 적용하고 있다. 이는 학생평가 를 수렴적 평가에서 확산적 평가로 확대한다는 차원에서 과정 중심 평 가의 취지와도 일치하는 것으로 볼 수 있다(지은림, 2009).

특히 형성평가의 피드백은 교수·학습 활동이 순환되도록 하는 연결고리의 기능을 하기 때 문에 핵심적인 요소라고 볼 수 있다. 따라서 교사는 피드백 수행 시 특별한 주의를 기울여야 하며 피드백 수행에서 유념해야 할 것은 다음과 같다.

첫째, 교사는 피드백을 일방적인 절차에 의해 학생의 잘못된 수행을 수정하도록 할 것 이 아니라, 교사와 학생의 상호작용을 통해서 학생이 자신의 학습을 스스로 개선해 나가 도록 유도해야 한다. 이러한 활동을 통해 평가가 교수·학습 활동의 기능을 할 수 있게 되 기 때문이다.

둘째, 교사가학생으로하여금자신의학습에대해더많은참여와책임을갖도록하여 자기주도적 학습력을 높일 수 있어야 한다(지은림, 2009).

셋째. 피드백은 학생의 다양하고 창의적인 학습활동을 촉진하여 창의적 역량도 향상되 도록 해야 할 것이다.

3.과정 중심 평가의 공정성에 대한 오해와 진실

특히 형성평가의 피드백은 교수·학습 활동이 순환되도록 하는 연결고리의 기능을 하기 때 문에 핵심적인 요소라고 볼 수 있다. 따라서 교사는 피드백 수행 시 특별한 주의를 기울여야 하며 피드백 수행에서 유념해야 할 것은 다음과 같다.

과정 중심 평가가 미래사회를 대비한 교육평가의 새로운 패러다임이라는 데는 모두 공감하 고 있으나, 학교 현장에서 과정 중심 평가가 새로운 교육평가 패러다임의 방향에 맞게 정착하 기 위해서는 '공정성'이 확보되어야 할 것이다.
과정 중심 평가에서 공정성(fairness)의 개념은 객관성(objectivity)과 신뢰성(reliability) 을 모두 포함하는 것으로 이해되어야 한다. 결과 중심 평가는 모든 학생들에게 획일적으로 실 시되는 중간고사, 기말고사 점수로 학생들을 평가하기 때문에 공정한 평가로 인식되고 있다. 한편 과정 중심 평가는 다양한 시기에 다양한 방법으로 평가가 이루어지기 때문에 공정성이 부족할 거라는 오해가 있다.
그러나 실제 과정 중심 평가가 진행되는 전 과정을 세밀히 살펴보면 오히려 과정 중심 평 가가 더 공정할 수 있다는 것을 알 수 있다. 과정 중심 평가는 형성평가를 실시하면서 교사가 여러 차례에 걸쳐 학생들의 성취 및 수행 수준에 대해 관찰할 수 있으며, 수행평가를 통해서 학생들의 문제해결 및 사고하는 과정까지 이해할 수 있기 때문에, 학생에 대해 더욱 종합적 이며 정확한 평가를 할 수 있다.
다만, 과정 중심 평가의 공정성에 대한 우려를 해결하기 위해서는 다음과 같은 과제들의 해 결이 선행되어야 할 것이다.

참고문헌

박혜영·이명애·이명진·김부연·이현숙·이동엽·임해미(2018). 미래사회 대비 교육과정, 교수학습, 교 육평가 비전 연구(III): 초·중등학교의 교육평가 방향을 중심으로. 한국교육과정평가원 연구보고 RRE 2018-7.

지은림(2009). 교사의 피드백 수행을 위한 구성요인 및 특성에 관한 연구, 아시아교육연구, 10(3), 77-103.

지은림(2010). 고교제도 개편에 따른 내신평가 제도 개선. 2010년도 한국교육평가학회 학술세미 나 자료집.

지은림·성유미·이선경(2015). 중학교 국어과의 협력형 수행평가가 집단효능감과 창의적 인재 역량 에 미치는 효과. 교육과정평가연구, 19(2), 131-152.

한국교육과정평가원(2017). 과정을 중시하는 수행평가, 이렇게 해요. KICE 연구·정책브리프, 5. OECD(2013). Draft Collaborative Problem Solving Framework. OECD/PISA.

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미래사회 교육평가 패러다임, 왜 '과정 중심 평가'인가

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지은림 (경희대학교,교수) 1.과정 중심 평가에 대한 이해 최근 학교현장에서 이루어지는 학생평가는 결과 중심 평가 로부터 벗어나 교수·학습 과정에서 이루어지는 과정 중심 평 가로 전환되고 있다. 지금까지 우리 교육이 익숙해왔던 결과 중심 평가는 교수·학습이 완료된 후에 학생의 수준을 판단하 려는 목적으로 시험점수를 부여하는 형태로 실시되어 왔다. 반면...