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Aspetos identificados da abordagem cognitivista

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Aspetos identificados da abordagem cognitivista

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Modelo ideal de execução - representações mentais

Componentes críticas

Constrangimentos (limitadores ou facilitadores)

Adaptabilidade

Desempenho em condições específicas

Praticante como agente ativo

Efeito social na aprendizagem

Resolução de problemas

Complexidade => representatividade

Modelo analítico

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Num exercício de aprendizagem do drible no  Basquetebol, o professor explicou as componentes críticas do gesto, colocando 5 cones no solo para contornarem e no regresso ao início da fila driblarem em ligeira corrida lateralmente aos cones. O professor acompanhou o desempenho dos alunos com FB's maioritariamente descritivos e prescritivos em relação ao modelo ideal de execução. 

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Num exercício de aprendizagem do drible no  Basquetebol, o professor explicou as componentes críticas do gesto, colocando 5 cones no solo para contornarem e no regresso ao início da fila driblarem em ligeira corrida lateralmente aos cones. O professor acompanhou o desempenho dos alunos com FB's maioritariamente descritivos e prescritivos em relação ao modelo ideal de execução. 

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Levantamento das principais diferenças e vantagens e desvantagens de cada uma das abordagens ao ensino das Atividades Físicas Desportivas, em EF ou Desporto Escolar.

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Levantamento das principais diferenças e vantagens e desvantagens de cada uma das abordagens ao ensino das Atividades Físicas Desportivas, em EF ou Desporto Escolar.

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No treino tático do 2x1 em Basquetebol, o professor indicou que o duo atacante só poderia finalizar em lançamento na passada, e o objetivo era que quando tivessem o defesa à frente passassem ao colega ou se tivessem espaço, para progredirem para o cesto e lançarem.

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No treino tático do 2x1 em Basquetebol, o professor indicou que o duo atacante só poderia finalizar em lançamento na passada, e o objetivo era que quando tivessem o defesa à frente passassem ao colega ou se tivessem espaço, para progredirem para o cesto e lançarem.

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Na coordenação interpessoal e para o treino da tomada de decisão em basquetebol, o professor propôs um exercício de 2x1+1, partindo os atacantes do centro do campo, o defesa junto da linha de lance livre e o segundo defesa a entrar em jogo (tb do centro do campo) ao fim de 3 segundos (contando o tempo em voz alta). A finalização só poderia acontecer o mais perto do cesto possível (a menos de um metro do cesto).

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Na coordenação interpessoal e para o treino da tomada de decisão em basquetebol, o professor propôs um exercício de 2x1+1, partindo os atacantes do centro do campo, o defesa junto da linha de lance livre e o segundo defesa a entrar em jogo (tb do centro do campo) ao fim de 3 segundos (contando o tempo em voz alta). A finalização só poderia acontecer o mais perto do cesto possível (a menos de um metro do cesto).

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Identifiquem em pequenos grupos, três vantagens e três desvantagens para cada uma das situações propostas pelo professor e indiquem justificando, qual prefeririam? Construa uma nova publicação (identificando o grupo com os vossos nomes) com as vossas respostas.

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Identifiquem em pequenos grupos, três vantagens e três desvantagens para cada uma das situações propostas pelo professor e indiquem justificando, qual prefeririam? Construa uma nova publicação (identificando o grupo com os vossos nomes) com as vossas respostas.

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Identifiquem em grupo, as principais diferenças do formato dos dois exercícios que tinham o mesmo objetivo, e as vantagens e desvantagens de cada exercício proposto.

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Identifiquem em grupo, as principais diferenças do formato dos dois exercícios que tinham o mesmo objetivo, e as vantagens e desvantagens de cada exercício proposto.

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Na aprendizagem do rolamento à retaguarda em ginástica, o professor colocou um plano inclinado e pediu para que os alunos se sentassem no plano inclinado, colocassem o queixo no peito, as mãos ao lado da cabeça e mantivessem os joelhos sempre perto da cabeça, empurrando o solo com as mãos, quando estivessem de cabeça para baixo.  O professor acompanhou as repetições, com FB's descritivos ou prescritivos, em função do sucesso do desempenho.

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Na aprendizagem do rolamento à retaguarda em ginástica, o professor colocou um plano inclinado e pediu para que os alunos se sentassem no plano inclinado, colocassem o queixo no peito, as mãos ao lado da cabeça e mantivessem os joelhos sempre perto da cabeça, empurrando o solo com as mãos, quando estivessem de cabeça para baixo.  O professor acompanhou as repetições, com FB's descritivos ou prescritivos, em função do sucesso do desempenho.

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Na aprendizagem do rolamento à retaguarda em ginástica, o professor colocou um plano inclinado e pediu para que os alunos experimentassem o rolamento, partindo em cima do plano e fora do plano inclinado, pedindo depois três execuções de cada, para informarem o professor, qual a forma que consideraram mais fácil para o realizar, com a regra de que os joelhos não poderiam contatar o solo, no final do rolamento.  No final das seis execuções, solicitou a resposta ao desafio colocado.

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Na aprendizagem do rolamento à retaguarda em ginástica, o professor colocou um plano inclinado e pediu para que os alunos experimentassem o rolamento, partindo em cima do plano e fora do plano inclinado, pedindo depois três execuções de cada, para informarem o professor, qual a forma que consideraram mais fácil para o realizar, com a regra de que os joelhos não poderiam contatar o solo, no final do rolamento.  No final das seis execuções, solicitou a resposta ao desafio colocado.

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Num segundo grupo com o mesmo objetivo da aprendizagem do drible, o professor delimitou um quadrado no campo, e disse que para se deslocarem teriam de fazer a bola ressaltar contra o solo só com uma mão. Quem perdesse o controlo da bola perderia. Quem conseguisse manter o controlo da bola até ficar sozinho no campo, ganharia. Poderiam ainda tentar tocar na bola dos outros, desde que não perdessem a sua.

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Num segundo grupo com o mesmo objetivo da aprendizagem do drible, o professor delimitou um quadrado no campo, e disse que para se deslocarem teriam de fazer a bola ressaltar contra o solo só com uma mão. Quem perdesse o controlo da bola perderia. Quem conseguisse manter o controlo da bola até ficar sozinho no campo, ganharia. Poderiam ainda tentar tocar na bola dos outros, desde que não perdessem a sua.

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Aspetos identificados da abordagem da dinâmica ecológica

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Aspetos identificados da abordagem da dinâmica ecológica

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Modelo ideal de execução - representações mentais

Componentes críticas

Constrangimentos (limitadores ou facilitadores)

Adaptabilidade

Desempenho em condições específicas

Praticante como agente ativo

Efeito social na aprendizagem

Resolução de problemas

Complexidade => representatividade

Modelo analítico

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Proponham um situação de treino tático da tomada de decisão, para outra modalidade, com os mesmos princípios da apresentada.

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Proponham um situação de treino tático da tomada de decisão, para outra modalidade, com os mesmos princípios da apresentada.

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Proponham um situação de treino da tomada de decisão em coordenação interpessoal, para outra modalidade, com os mesmos princípios da apresentada.

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Proponham um situação de treino da tomada de decisão em coordenação interpessoal, para outra modalidade, com os mesmos princípios da apresentada.

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Escolha um gesto técnico da ginástica e proponha uma situação que obedeça aos mesmos princípios.

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Escolha um gesto técnico da ginástica e proponha uma situação que obedeça aos mesmos princípios.

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Escolha um gesto técnico da ginástica e proponha uma situação que obedeça aos mesmos princípios.

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Escolha um gesto técnico da ginástica e proponha uma situação que obedeça aos mesmos princípios.

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Inês Maia, Lara Azevedo, Alexandra Martinho 

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Inês Maia, Lara Azevedo, Alexandra Martinho 

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Vantagens - coordenação

Critérios

Desvantagens- tempo, demasiada informação ao mesmo tempo

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Vantagens: Feedback individual e maior tempo de aprendizagem

Desvantagens: exercício monótono

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Vantagens: mais tempo para executar, mais feedback, aperfeiçoamento do gesto

Desvantagens: falta de coordenação óculo manual

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Grupo de Diogo Martins e Afonso Silva

As vantagens que encontrámos nesta situação foram:

exercício analítico, sem decisão do aluno, ou seja, os alunos devem replicar o que o professor pede.

trabalho em grupos, onde é mais fácil dar feedbacks sobre o desempenho de cada um

As desvantagens que encontrámos nesta situação foram:

gerar pouco interesse por parte dos alunos;

tempo de espera nas filas

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Inês Maia, Lara Azevedo, Alexandra Martinho 

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Inês Maia, Lara Azevedo, Alexandra Martinho 

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Vantagens- não há preocupação com a técnica, competição.

Desvantagens - tempo parado

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Vantagens: competitividade entre alunos e adaptação perante adversidades

Desvantagens: só poder driblar com uma mão, tempo de descanso ser demasiado e os alunos podem se esconder

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Desvantagens: menor tempo de reação

Vantagem: tem mais tempo de execução

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Vantagens: Ajuda na melhor aprendizagem das componentes críticas, desenvolvimento da coordenação motora e feedbacks mais específicos

Desvantagens: Desmotivação do aluno, maior tempo de espera para realizar o exercício.

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Grupo de Diogo Martins e Afonso Silva

As vantagens que encontrámos nesta situação foram:

existe desafio e competição nos alunos

Os alunos têm espaço para se desenvolverem tecnicamente e socialmente

As desvantagens que encontrámos foram:

não temos muito controlo na execução dos alunos

Dificuldades em dar feedback individual

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Vantagens: Estímulo para competição, todos participam ao mesmo tempo na atividade.

Desvantagens: Mais desafiante, mais dificuldade na aprendizagem.

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Vantagens: É mais facil para o professor dar o feedback num exercício analítico, com menos gente a fazer ao mesmo tempo.

Desvantagem: Explicar as componentes críticas todas pode ser confuso para os alunos.

Exercício analítico: muito monótono, e com muita possibilidade de gerar comportamentos desviantes.

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Vantages : Reprodução do modelo

Desvantagens : como ainda não dominam a técnica, a colocação dos pinos é demais

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Vantagens

exercício analítico de técnica base para aprender a base da modalidade (drible)

Motivar o atleta a ganhar o gosto pela modalidade

Desvantagens:

exercicio com cones ser complexo face às capacidades dos alunos

Exercício pouco dinâmico.

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Tomás Pinto , Rodrigo Neves e Diogo Costa

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Tomás Pinto , Rodrigo Neves e Diogo Costa

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Desvantagens: Dificuldade e complexidade do exercício

Vantagem: Trabalhar Coordenação introdução a modalidade.

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Vantagens:

Os alunos teriam maior probabilidade de melhorar a execução do exercício.

Permite que haja uma conclusão do ciclo de feedback.

Desvantagens:

Os outros grupos ficam sem feedback ou menos atenção.

Complexidade do exercício sendo que é a primeira aula a realizar drible.

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Pontos positivos- o professor explica e demonstra o exercicio. As crianças entedem melhor vendo as ações.

Pontos negativos - Colocação de muitos pinos limita a aprendizagem.

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Vantagem: o professor deu um objetivo externo para que seja mais fácil driblar porque o aluno não vai pensar tanto na sua habilidade motora.

O exercicio é ludico logo é menos monotono.

Desvantagem: colocar competição pode desviar o aluno do objetivo do exercício.

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Vantagens:

Componente lúdica;

Permite que seja desafiante e promove a melhoria de ações técnicas.

Desvantagens:

Tempo de paragem quando perdem a bola;

Receio que seja um grau alto competitivo sendo que é a primeira aula em contacto com a bola.

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Vantagens : Todos trabalham a técnica ao mesmo tempo;

Trabalham a proteção da bola.

Desvantagens : Alunos menos aptos saiam mais cedo e não conseguiam desenvolver a técnica.

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Pontos negativos: em ações de aprendizagem não se deve introduzir a competição pois os alunos focam se apenas em ganhar.

Pontos positivos : Tem espaço para práticar vários tipos de dribles e ao mesmo tempo a invasão ( tirar a bola ao colega)

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Tomás Pinto, Rodrigo Neves e Diogo Costa 

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Tomás Pinto, Rodrigo Neves e Diogo Costa 

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Desvantagens: Competição entre alunos

Vantagens: Promover a tecnica de drible de forma ludica

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Vantagens:

exercício promove a competividade

Promove a relação da coordenação motora com a relação do espaço.

Desvantagem:

após perder os alunos ficaram parados à espera do final da atividade.

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O nosso grupo prefere o exercício dois porque além de ser ludico o objetivo externo é um ponto muito importante nos exercicios para crianças.

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O segundo exercício mas com uma alteração, quando o aluno perdesse a bola, voltava para o quadrado para continuar a treinar o movimento.

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O nosso grupo prefere o 2 experiencia de aprendizagem, pois promove que os alunos estejam sempre ativos na aula e possam práticar várias ações no mesmo espaço.