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Pavlov, Watson, Skinner

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George Siemens, Stephen Downes

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Jerome Bruner, David Ausubel, Jean Piaget, Robert Mills Gagné

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Adquisición de conductas observables por medio de estímulos y refuerzos.

Se refuerzan conductas deseadas y se eliminan las no deseadas.

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Receptor pasivo, responde a estímulos.Mediante repetición

e imitación.

Seguir instrucciones de manera estructurada y ordenada.

Ser reforzado mediante premios o castigos para moldear su conducta.

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Repetición, práctica, reforzamiento positivo/negativo.

castigos para eliminar conductas no deseadas.Evaluaciones objetivas (quizzes,

ejercicios de respuesta

rápida).

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Evaluación cuantitativa y objetiva.

Pruebas de opción múltiple, verdadero/falso, listas de cotejo.

Observación de conductas y resultados de aprendizaje.

Refuerzo inmediato de respuestas correctas.

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El aprendizaje se divide en 2 etapas: Asimilación y desequilibrio, en donde se asocian los conocimientos previos y se crea una conexión con los conceptos nuevos.

Implica atención, memoria, percepción y razonamiento.

Ocurre cuando el estudiante relaciona la información nueva con conocimientos previos (Ausubel).

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Desarrollador de experiencias, motivación, guía del aprendizaje significativo.Motivar a los estudiantes a ser autónomos y a construir su propia red de conocimiento.

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Transmisor de conocimientos y controlador de estímulos. Refuerza conductas correctas y corrige las inadecuadas (Skinner, 1974).

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Activo en su propio proceso de aprendizaje, interpretador de experienciasRelaciona la información nueva con conocimientos previos.

Desarrolla estrategias para comprender, recordar y autorregular su aprendizaje.

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Mapas conceptuales y diagramas.Resolución de problemas paso a paso. Preguntas guiadas y explicación de conceptos.Ejercicios que promuevan la reflexión y la comprensión, no solo la memorización.

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Evaluación del proceso mental y la comprensión, no solo del resultado.

Mapas conceptuales, resúmenes, exposiciones.

Preguntas abiertas que midan razonamiento y organización de la información.

Autoevaluación y metacognición (reflexión sobre el propio aprendizaje).

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Jean Piaget, Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Seymour Papert, David Ausubel

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El aprendizaje es una construcción, un proceso que parte de los conocimientos previos.

Los estudiantes construyen significados a partir de experiencias previas.

El aprendizaje es más efectivo en contextos reales y sociales (Vygotsky).

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De acuerdo con (Bernheim, 2011) el docente tiene un papel esencial como “facilitador” del desarrollo de estructuras mentales, es decir que guía al estudiante a crear esas conexiones y construcciones mentales

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Participa de manera crítica y reflexiva en las actividades.

Interactúa con sus compañeros para construir significado en conjunto.

Aprende a partir de experiencias y resolución de problemas reales.

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Aprendizaje basado en proyectos (ABP).

Trabajo colaborativo y discusión en grupo. Andamiaje (scaffolding) según la ZDP de Vygotsky.

Estudios de caso y resolución de problemas reales.Actividades prácticas y contextualizadas.

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Evaluación formativa y auténtica (centrada en el proceso).Portafolios, diarios de aprendizaje, rúbricas de desempeño.Observación de la participación y colaboración en grupo.Presentación de proyectos y resolución de problemas reales.

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Creación y mantenimiento de conexiones en redes de información. Como un proceso de conexión de nodos de información en redes neuronales y digitales, donde el conocimiento se distribuye a través de la red (Siemens, 2004)Se enfoca en la capacidad de acceder, filtrar y aplicar información en entornos cambiantes.

El conocimiento se encuentra distribuido en redes y comunidades.

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Diseña entornos digitales y fomenta la autoorganización del aprendizaje

y la conexión con comunidades.

Enseñar a los estudiantes a filtrar,

analizar y validar información en la web.

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Autogestor, participa en redes y selecciona información relevante, busca y conecta información de diversas fuentes.Comparte y construye conocimiento colaborativamente.

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Uso de entornos virtuales de aprendizaje (foros, LMS).

Creación de redes personales de aprendizaje (PLN).Curación de contenidos digitales (filtrar y organizar información).

Participación en comunidades en línea y wikis.

Aprendizaje colaborativo en redes sociales y herramientas digitales.

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Evaluación de la capacidad de conectar y aplicar información en redes.

Participación en foros,

blogs, wikis y proyectos colaborativos en línea.

Curación de contenidos digitales como evidencia de aprendizaje.

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📚 Siemens, G. (2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning.

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Watson, J. B. (1913). Psychology as the behaviorist views it. Psychological Review, 20(2), 158–177. https://doi.org/10.1037/h0074428

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Bernheim, C. T. (marzo de 2011). El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/373/37319199005.pdf

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Santander Universidades. (23 de noviembre de 2022). Aprendizaje cognitivo: qué es, proceso, beneficios y ejemplos. Obtenido de Santander Universidades: https://www.santanderopenacademy.com/es/blog/aprendizaje-cognitivo.html