# data[].attributes.body
REVISI dari pak fazri: tambahkan sitasi, merapikan paragraph, bab 4

# data[].attributes.attachment_link.title
Draft PPT Sidang Skripsi Fauziah Astuti (Revised)

# data[].attributes.headline
Progress skripsi draft 1-4 & Appendices (Sudah revise final draft)

# data[].attributes.subject
Progress skripsi draft 1-4 & Appendices (Sudah revise final draft)

# data[].attributes.body
What i have done:

1. Revised citations and research questions in Chapter 1 based on feedback

2. Asking for feedback from Kak Anjar regarding the analysis and interpretation

3. Revising the analysis and Chapter 3 based on feedback from Kak Anjar

4. Drafting Chapter 4

5. Inserting appendices.

# data[].attributes.body
Sudah merevisi bab 1 sampai 5 sesuai feedback sebelumnya

# data[].attributes.attachment_link.title
Sani Azhari Arifin 2200600_Draft Awal Skripsi

# data[].attributes.attachment_caption
Draft Skripsi (1-3) Fauziah Astuti_2205393_ April

# data[].attributes.body
classroom discourse analisis: https://docs.google.com/document/d/1TDaJ_vwEE7hN9rNWKSgujICd_7IOv6B-/edit?usp=drivesdk&ouid=108459873416722170574&rtpof=true&sd=true

Transcript: https://docs.google.com/document/d/1xnbWUSQRJrgXpeSH7pTljYPRCCso03AH/edit?usp=drivesdk&ouid=108459873416722170574&rtpof=true&sd=true

# data[].attributes.body
Berikut adalah draft awal skripsi dari bab 1 sampai bab 5

# data[].attributes.attachment_link.title
Sani Azhari Arifin 2200600_Research Proposal_Revised Final Draft

# data[].attributes.body
Analysis merujuk pada:

1. Narrative text: Pendekatan Berbasis Teks (Prof. Emi Emilia);

2. Visual: Expressing ideas in visual text, Grammar and Meaning, (Humphrey, Droga, & Feez)

# data[].attributes.body
Laporan Progress

# data[].attributes.body
PPT ini berisi penjelasan draft skripsi saya dari Bab I sampai Bab III, serta satu slide tambahan yang menjelaskan progress penelitian yang telah dilakukan.

# data[].attributes.headline
Transcript & Analisis Classroom Discourse Sani

# data[].attributes.subject
Transcript & Analisis Classroom Discourse Sani

# data[].attributes.body
Hasil analisis classroom observation ini saya unggah sebagai bagian dari proses bimbingan.
Analisis dilakukan menggunakan classroom discourse analysis (CDA), namun masih memerlukan pendalaman dan arahan lebih lanjut agar interpretasinya sesuai dengan kerangka analisis yang digunakan.

# data[].attributes.attachment_link.title
Transcript & Analisis Classroom Discourse Sani

# data[].attributes.body
Observation checklist

Interview guide

# data[].attributes.headline
Pre Test, Post Test, Treatment Video Analysis

# data[].attributes.subject
Pre Test, Post Test, Treatment Video Analysis

# data[].attributes.attachment_link.title
Grammar and meaning -- Sally Humphrey, Louise Droga and Susan Feez -- New ed_, repr_, 2013 -- Primary English Teaching Association Australia (PETAA) - Adobe cloud storage

# data[].attributes.body
Pre Test

https://drive.google.com/drive/folders/1fTaRhNzYYGhlcO9CywYwua8uF1vmidC6?usp=drive_link

Post Test

https://drive.google.com/drive/folders/1J87Vbc_kchpnwx7eFHuz76eMS6OEv06X?usp=drive_link

# data[].attributes.body
Based on the feedback from last week, I have practiced classroom discourse analysis using pedagogic register analysis, with a focus on teacher–student interaction and classroom language. Next, I plan to transcribe my own classroom discourse and relate the analysis to the multimodal and reading comprehension framework used in my study.

# data[].attributes.attachment_link.title
Tugas Bimbingan (Berlatih menganalisis classroom discourse)

# data[].attributes.body
Jelaskan teori multimodal text dan reading comprehension dan kaitkan keduanya, analisis transcript nya

# data[].attributes.attachment_link.title
In what ways can story-based assessment enhance students’ reading comprehension?

# data[].attributes.headline
Exploring the Role of Multimodal Texts in Facilitating Students' Reading Comprehension

# data[].attributes.subject
Exploring the Role of Multimodal Texts in Facilitating Students' Reading Comprehension

# data[].attributes.body
1. Siapkan argumen yang kuat dan logis mengenai alasan memilih video dari TED-Ed.

2. Video yang digunakan harus dianalisis mendalam untuk memastikan kesesuaiannya dengan level B1+.

3. Pastikan kembali apakah instrumen sudah efektif untuk mengukur dan meningkatkan listening comprehension siswa level B1+.

4. Lakukan pemetaan yang jelas pada 20 soal tersebut. Rincikan per butir soalnya.

5. Perdalam teori mengenai listening comprehension, dsb.

6. Penelitian ini tidak bisa disebut Dictogloss karena ada tahapan yang tidak dilakukan saat treatment. Fokus penelitian diubah menjadi pembelajaran berbasis media audio-visual youtube

# data[].attributes.body
1. Pertemuan 1 dilaksanakan untuk Pre-Test dengan durasi 1 Jam Pelajaran.

2. Pertemuan 2–6 merupakan tahap Treatment sebanyak lima kali pertemuan, dengan masing-masing durasi 2 Jam Pelajaran.

3. Pertemuan 7 digunakan untuk pelaksanaan Post-Test dengan durasi 1 Jam Pelajaran. Post-test telah dilaksanakan pada Kamis, 13 November 2025.

Saat ini, nilai Pre-Test sedang dalam proses penginputan ke spreadsheet. Penilaian hasil Post-Test juga sedang dikerjakan dan akan segera dimasukkan ke spreadsheet setelah selesai.

# data[].attributes.body
Consent form

# data[].attributes.body
1. Treatment 1 sampai 3 sudah dilaksanakan.

2. Treatment ke 4 akan dilaksanakan pada hari Selasa, 11 November 2025 dan treatment ke 5 pada hari Rabu, 12 November 2025.

3. Setiap treatment berdurasi 2 jam pelajaran.

4. Besok, di hari Selasa, 11 November 2025 akan melaksanakan pilot test untuk menguji coba Instrument Post-Test di kelas XI Bilingual 2 (bukan kelas utama penelitian). Blueprint soal post test sudah saya upload di google drive.

5. Pada hari Kamis, 13 November 2025 rencananya akan melakukan Post-Test setelah analisis hasil pilot testnya.

6. Miss Iffi, kembali mengingatkan bahwa 2 minggu terakhir november tidak boleh ada penelitian jadi harus menyelesaikan penelitian di minggu ini.

# data[].attributes.attachment_link.title
Literature Review Matrix_Fitri Nurul Fajri

# data[].attributes.body
1. Saya sudah ke sekolah untuk memberikan surat izin penelitian, consent form, sekaligus diskusi terkait lesson plan, dan jadwal penelitian pada hari selasa, 4 november 2025.

2. Sudah mendigitalisasi nonteks storybooks dari kemdikbudristek di canva, dan tinggal mencantumkan tautan interactive activities yang sudah dibuat.

3. Revisi bab 3 belum selesai, tinggal data analysis.

Terkait pengambilan data, saya berencana melaksanakan setiap hari selasa dan rabu, dimulai dari tanggal 11 hingga 19 November (Kalau bisa lebih cepat, akan diusahakan). Namun sebelum mengambil data, apakah ada masukan dari Ibu terkait, lesson plan, media, dan/atau yang lainnya? Terima kasih Ibu.

# data[].attributes.body
1. Sudah merevisi Bab 3 pada bagian Data Collection Procedure.

2. Sudah melaksanakan Pilot Test pada hari Selasa, 28 Oktober 2025 di satu kelas yang bukan kelas utama penelitian. Hasil Pilot Test telah dianalisis dan diunggah pada posting sebelumnya. Hasil analisis juga telah dikonsultasikan dengan Pak Ari, dan beliau memberikan izin untuk melanjutkan ke tahap Pre-test.

3. Pre-test telah dilaksanakan pada hari Kamis, 30 Oktober 2025 di kelas XI Bilingual 1 sebagai kelas utama penelitian.

4. Lesson plan sudah selesai dan telah mendapatkan feedback dari Miss Iffi.

5. Treatment pertama telah dilaksanakan pada hari Selasa, 4 November 2025.

6. Sesuai saran dari Miss Iffi, treatment dilaksanakan mulai minggu ini karena dua minggu terakhir bulan November tidak diperbolehkan ada kegiatan penelitian.

# data[].attributes.headline
Digital story 1 (Kimu's Cake) and digital story 2 (What is that?) dan Lesson plan

# data[].attributes.subject
Digital story 1 (Kimu's Cake) and digital story 2 (What is that?) dan Lesson plan

# data[].attributes.body
https://www.canva.com/design/DAG4FiOvMhw/U2Vvu8yJwjAQCRK4Hxg3Pg/edit?utm_content=DAG4FiOvMhw&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Kedua storybooks ini memiliki tingkat level yang berbeda. Storybook “Kimu’s Cake” berada pada Level A, sedangkan storybook “What is That?” berada pada Level B1. Perbedaan level ini sengaja digunakan untuk memberikan tahapan (scaffolding) dalam proses pembelajaran. Pada level A, siswa diperkenalkan pada teks yang lebih sederhana terlebih dahulu. Selanjutnya siswa diperkenalkan pada teks dengan level yang lebih tinggi (Level B1) agar pemahaman membaca siswa dapat dieksplorasi lebih dalam.

Meskipun kedua storybooks memiliki level yang berbeda, keywords yang digunakan tetap disesuaikan dengan kemampuan siswa dan fokus pembelajaran, seperti action verbs dan language expressions.

satu cerita akan dilakukan selama dua pertemuan, sehingga total pertemuan yaitu empat pertemuan. Pada pertemuan satu dan tiga fokus pembelajaran yaitu pada pemahaman siswa terhadap karakter, setting, serta bahasa ekspresif. kemudian, pertemuan dua dan empat menggali lebih dalam melalui pertanyaan pemahaman, diskusi, serta koneksi ke pengalaman nyata mereka.

lampiran lesson plan:

https://docs.google.com/document/d/1jB4-bumGJ5FR8E0a69RJoYGg4HRppH2B/edit?usp=sharing&ouid=108459873416722170574&rtpof=true&sd=true

# data[].attributes.body
Saya sudah berkomunikasi dengan pihak sekolah sekaligus menyerahkan surat izin penelitian. Selain itu, saya juga sudah sempat melakukan observasi kelas untuk pengambilan preliminary data.

Untuk lesson plan, alhamdulillah sudah selesai saya buat. Lesson plan ini dirancang untuk tiga kali pertemuan, dengan fokus pada setiap level reading comprehension:

Meeting 1: Literal comprehension

Meeting 2: Inferential comprehension

Meeting 3: Interpretive comprehension

File lesson plan-nya saya lampirkan di bawah ini. Mohon arahan Ibu, apakah lesson plan tersebut sudah sesuai atau masih perlu revisi.

Saya juga sudah melakukan revisi pada Bab 3 sesuai dengan masukan sebelumnya.

Terkait jadwal pelajaran Bahasa Inggris di sekolah tujuan, pelaksanaannya dua kali seminggu dengan durasi yang berbeda di tiap pertemuan. Menurut Ibu, sebaiknya saya mengambil satu kali pertemuan per minggu agar durasinya konsisten, atau mengikuti jadwal sekolah meskipun durasi tiap pertemuan berbeda?

Jika semua sudah disetujui, saya berencana mulai penelitian pada Rabu depan.

# data[].attributes.body
Progress (27-10-2025)

1. Revisi Bab 3 (on progress)

2. Sudah mengajukan surat izin penelitian

3. Sudah membuat consent form

4. Sudah membuat lesson plan

5. Membuat media ajar/digitalisasi buku nonteks (on progress)

6. Mematangkan instrument (on progress)

Berikut link folder penelitiannya: https://drive.google.com/drive/folders/1g5Xvsga6AfmRklc0uBMNokGnPISo21zN?usp=sharing

# data[].attributes.body
1. Bab 3 masih dalam proses revisi.

2. Lesson Plan sudah selesai, hanya bagian assessment yang belum disusun.

3. Consent Form sudah selesai dibuat.

4. Blueprint soal Pre-Test sudah selesai dan akan segera dilakukan pilot test. Pre-test terdiri dari 20 soal multiple choice.

5. Besok akan bertemu Miss Iffi untuk diskusi sekalian meminta feedback dan rencananya akan melakukan pilot test, karena dua minggu terakhir bulan November sudah tidak diperbolehkan ada kegiatan penelitian di sekolah.

6. Timeline rencana penelitian sudah dibuat dan akan diserahkan kepada Miss Iffi.

7. Saat ini masih mencari buku The Encyclopedia of Applied Linguistics karya Hatch & Farhady yang Ibu rekomendasikan.

8. Berikut link Google Drive yang berisi dokumen penelitian (Consent Form, Lesson Plan, Blueprint Soal, Jadwal Kelas Miss Iffi, Timeline, dan Video untuk Pre-Test): https://drive.google.com/drive/folders/1EkaEgeWmrprI49MZjZ4RnyOZZrnR90hB?usp=sharing

# data[].attributes.body
Progress 27 oktober

1. Saya sudah membuat ppt sesuai arahan ibu ketika bimbingan

2. Mengisi literature review matrix (on progress)

3. Sudah baca baca buku English for Nusantara Kids

Pertanyaan

1. Untuk judul pakai English for Elementary school atau English for young learners?

2. Research instrument nya harus ada interview tidak?

Progress 3 November

1. Udah bikin consent form (on progress)

2. Udah bikin modul ajar (on progress)

3. Udah ngisi literature review matrix (on progress)

# data[].attributes.body
Investigating a Novice Teacher’s Teaching Practice Using English for Nusantara Kids

# data[].attributes.headline
Using Multimodal Dictogloss to Enhance Students' Listening Comprehension: A Pre-Experimental Study

# data[].attributes.subject
Using Multimodal Dictogloss to Enhance Students' Listening Comprehension: A Pre-Experimental Study

# data[].attributes.attachment_link.title
John W. Creswell - Educational Research_ Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research-Pearson (2018)

# data[].attributes.headline
Lesson Plan untuk pengambilan data (draft)

# data[].attributes.subject
Lesson Plan untuk pengambilan data (draft)

# data[].attributes.attachment_link.title
Sani Azhari Arifin 2200600_Research Proposal_Revised Final Draft

# data[].attributes.body
1. Matrix Literature Review sudah dibuat dengan beberapa sumber yang terkumpul, namun masih dalam tahap pencarian resource tambahan yang relevan (akan terus diperbarui).

2. Lesson plan masih dalam proses penyusunan.

3. Masih mencari referensi penelitian yang membahas tentang Multimodal Dictogloss.

4. Desain penelitian yang digunakan adalah Quasi-Experimental dengan One-Group Pre-test Post-test Design. Saya sudah membaca referensinya dan mengonfirmasi hal tersebut kepada Pak Ari.

5. Perizinan ke SMA Labs UPI sedang dalam proses, dan saya sudah bertemu dengan guru Bahasa Inggris kelas XI SMA Labs UPI untuk membahas rencana penelitian.

6. Revisi background (on progress).

7. Revisi Chapter 2 Literature Review (on progress).

8. Saya sudah merevisi research question berdasarkan hasil dari matrix literature.

Research Question : Does the use of multimodal dictogloss significantly enhance students’ listening comprehension?

9. Saya juga sudah mencari informasi mengenai CEFR Level B1 khususnya untuk aspek listening. Berdasarkan deskripsi CEFR, B1 level learners dapat memahami pokok-pokok pembicaraan dalam ujaran yang jelas dan berbahasa standar, terutama mengenai topik sehari-hari.

Mohon maaf jika ada salah kata Bu, mohon feedback dan arahannya ya bu🙏🏻

# data[].attributes.body
1. Literature review matrix masih on progress. Saat ini saya masih mencari sumber yang lebih relevan dan reliable untuk melengkapi matriksnya.

2. Lesson plan belum selesai. Saya masih kesulitan menentukan teks naratif. Awalnya saya ingin menggunakan The Ugly Duckling untuk kelas 8, namun saya khawatir terlalu mirip dengan paper nya Kang Agung karena saya juga berencana mengadaptasi lesson plan beliau. Sementara itu, jika saya mengambil teks dari buku kelas 9, berdasarkan konfirmasi dari sekolah tujuan, kelas 9 tidak akan mempelajari narrative text lagi. Jadi saat ini saya masih bingung antara membuat lesson plan sendiri dengan teks The Ugly Duckling untuk kelas 8, atau tetap mengadaptasi lesson plan Kang Agung tetapi mencari teks naratif lain untuk kelas 8.

3. Saya sudah mulai berkomunikasi dengan sekolah tujuan, yaitu Yayasan Atikan Sunda, untuk koordinasi awal.

Selain itu, saya ingin bertanya, Bu. Berdasarkan lesson plan milik Kang Agung (yang sudah saya lampirkan di appendix draft saya), apakah lesson plan tersebut sebenarnya sudah cukup untuk menjawab research question saya? Karena kalau memang sudah sesuai, hal itu bisa menjawab kebingungan saya pada poin kedua terkait pemilihan teks dan adaptasi lesson plan.

# data[].attributes.body
Pembimbing 1:

Prof. Ika Lestari Damayanti, M.A.,Ph.D.

Pembimbing 2:

Ari Arifin D., S.Pd., M.Ed., Ph.D.

# data[].attributes.attachment_caption
(Source: Damayanti, I. L. (2021). Cerita (Stories): A Pedagogical Model for Teaching Story Genres to Lower Secondary School Students in Indonesia (Version 1). University of Wollongong. https://hdl.handle.net/10779/uow.27667623.v1)

# data[].attributes.body
1. Merevisi research question beserta judul menjadi lebih fokus ke reading dan viewing comprehension. Observasi response siswa, tidak hanya verbal tetapi non-verbalnya juga.

Judul: Exploring Young Learners’ Response to Digital Storytelling in Rural EFL Classrooms < Exploring Young EFL Learners’ Response Through Reading and Viewing Comprehension in a Digital Story.

Research questions:

1. How do young EFL learners in rural classrooms respond to digital storytelling?

2. What are the benefits and challenges of implementing digital storytelling for Young EFL Learners in rural areas?

Menjadi:

How do young EFL learners respond to a digital story in relation to their reading and viewing comprehension?

2. Mengisi literature review matrix (on progress)

3. Mengganti media storybook sebelumnya ke nonteks storybook dari kemendikdasmen dengan level A atau B1. (on progress membaca cerita)

4. Lesson plan on progress, memastikan stages dan media terlebih dahulu.

Pertanyaan:

1. Apakah title dan research question sudah aman?

2. Untuk research design, apakah perlu diubah menjadi case study?

3. Untuk stage pembelajaran apakah boleh mengadopsi R2L namun hanya mengambil bagian Preparing for Reading (Renovated Stage Oral Story Sharing) dari bagian Preparing for Storytelling, dan Demonstration of Storytelling. Kemudian lanjut ke Detailed Reading. Apakah boleh seperti itu atau menggunakan stage pre reading/viewing, whilst reading/viewing, dan post reading/viewing saja?

Sebelumnya mohon maaf apabila pertanyaanya ada salah salah kata, Ibu. Terima kasih🙏🏻

# data[].attributes.attachment_link.title
Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Tahun 2024-4.pdf

# data[].attributes.headline
Exploring The Use Of Artificial Intelligence In Material Development For Pre-service English Language Teachers

# data[].attributes.subject
Exploring The Use Of Artificial Intelligence In Material Development For Pre-service English Language Teachers

# data[].attributes.headline
Assessment as Learning through Feedback in the IRF Pattern to Scaffold Young Learners’ Oral-Aural Development in Storytelling

# data[].attributes.subject
Assessment as Learning through Feedback in the IRF Pattern to Scaffold Young Learners’ Oral-Aural Development in Storytelling

# data[].attributes.headline
Developing Fifth Grade EFL Students’ Vocabulary Through Digital Stories: a Classroom Discourse Analysis 

# data[].attributes.subject
Developing Fifth Grade EFL Students’ Vocabulary Through Digital Stories: a Classroom Discourse Analysis 