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Louis Braille adaptó y simplificó el sistema original de 8 puntos del militar Charles Barbier para crear el sistema universal de 6 puntos que se conoce hoy en día. Este método permite el acceso a la información, la educación y la cultura a través del tacto.

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Enfoque y principios del Método Almazara

Imagen mental y espacial:

El método busca que el alumno asocie la posición de cada punto con una ubicación en el espacio (arriba, a la derecha, abajo a la izquierda, etc.).

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Método de Lecto-escritura Braille | Almazara

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El Método Almazara (Rodríguez, Jaén 1986/87) inicia la lectoescritura braille de forma progresiva y motivadora, combinando lectura y escritura con apoyo táctil y adaptaciones, respetando el ritmo individual e incluyendo paralelismo con la enseñanza en tinta.

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Se apoya en imágenes y objetos reales para motivar y simbolizar. Es un método estético, lógico y muy adecuado para la alfabetización infantil.

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Es un programa en dos fases: prelectoescritura y lectura inicial. Refuerza la discriminación táctil, la orientación espacial y la direccionalidad.

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inicia la lectoescritura braille con la máquina Perkins, uniendo lectura y escritura desde el principio. Refuerza la autonomía y la fluidez al permitir al alumno escribir y leer sus propios textos.

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Busca la maduración previa (perceptiva, motriz y cognitiva) antes de enseñar braille formal.

Se centra más en el juego y la estimulación temprana que en la lectoescritura directa.

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Diseñado para adultos ciegos sin alfabetizar.

Propone un inicio muy cuidadoso y progresivo, porque los adultos pueden sentir rechazo hacia materiales demasiado infantiles.

Se apoya en regletas macrobraille y máquina Perkins para facilitar la localización espacial de los puntos.

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Astasio Toledo, González Paredes y Martínez Liébana

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Astasio Toledo, González Paredes y Martínez Liébana

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En conjunto, los tres aportaron un método exclusivo para adultos sin alfabetizar, con materiales sobrios (para evitar infantilización), apoyado en regletas y máquina Perkins, y con un proceso gradual desde el signo generador hasta frases completas.

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Arroyo, N., Campos, F., Carballo, M., González, G., Solano, A., Vargas, E., & Carpio, M. de los Á. (2019). El modelo dual de reconocimiento de la palabra en el sistema Braille. CienciAmérica: Revista de Divulgación Científica de la Universidad Tecnológica Indoamérica, 8(1), 90-104.

Chaves Giesteira, A., & Godall, P. (2012). Recursos tecnológicos aplicados a lectura y transcripción musical en Braille. Revista Electrónica de LEEME, 30, 43-59.

Donoso Araya, O. (2017). Ficha didáctica: aprendizaje entre pares: la unión de dos mundos, visual y táctil. Revista Electrónica Diálogos Educativos, 18, 58-112.

Rodríguez Fuentes, A. (2005). ¿Cómo leen los niños con ceguera y baja visión? Málaga: Ediciones Aljibe.

Salas Labayen, R. (2014). Louise Braille. Padres y Maestros. Journal of Parents and Teachers, 0(357), 45-59.