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Reuniões de Rede da Equipa Regional de Lisboa e Vale do Tejo - Rede Lezíria e Médio Tejo

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Reuniões de Rede da Equipa Regional de Lisboa e Vale do Tejo - Rede Lezíria e Médio Tejo

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1.Tendo em conta esta prática, consideram possível adaptá-la ao vosso contexto e disciplinas? De que forma?

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1.Tendo em conta esta prática, consideram possível adaptá-la ao vosso contexto e disciplinas? De que forma?

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Moderadores: Maria José Mendes e Isabel Diogo

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Moderadores: Maria José Mendes e Isabel Diogo

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Descrição: Pretende-se, com este workshop, dinamizar pequenos exemplos de implementação de PBL integrados numa abordagem STEM, enfatizando a importância da utilização das metodologias ativas no desenvolvimento de competências associadas ao PASEO.

1. Introdução (5 min): abordagem concetual, necessariamente sintética, sobre STEM e STE(A)M, sua integração no currículo e potencial para o desenvolvimento de competências nos alunos.

2. Apresentação, por um grupo de alunos, de um exemplo de um projeto STEM desenvolvido no AEA (5 min).

3. Desafio de construção de um projeto STEM (30 min): organização dos docentes em grupos, que terão de desenvolver, seguindo a metodologia de projeto, um pequeno desafio STEM.

Os desafios propostos apresentam uma dimensão prática, percorrendo as diferentes etapas da aprendizagem baseada em problemas. Neste processo serão acompanhados pelos alunos.

4. Avaliação (10 min): em grupo, serão registadas conclusões para avaliação do desafio.

5. Q&A (10 min): espaço para debate e questões.

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Moderadores: Magda Barradas, António Silva e Sofia Rocha

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Moderadores: Magda Barradas, António Silva e Sofia Rocha

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Descrição: A disciplina de Robótica, oferta de escola no 8.º Ano, combina metodologias ativas com a robótica educativa, promovendo e desenvolvendo competências essenciais do século XXI com ligação ao perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Esta disciplina integra programação por blocos (Scratch) e robótica (micro:bit e Lego Mindstorms EV3) para estimular o pensamento computacional e a interdisciplinaridade.

A atividade “Desenha formas geométricas” recorre ao simulador online de robótica, Open Roberta Lab, onde os alunos aplicam conceitos de geometria, exploram a criatividade e desenvolvem soluções de engenharia. Esta atividade permite o trabalho em equipa e a resolução de problemas de forma criativa, combinando conhecimentos de ciências, tecnologia, engenharia, artes e matemática (STEAM).

A abordagem utiliza metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em projetos (PBL), incentiva a experimentação e criatividade, e prepara os alunos para os desafios do futuro de forma dinâmica e envolvente.

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Moderadores: Eugénia Igreja e Luísa Ferreira

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Moderadores: Eugénia Igreja e Luísa Ferreira

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Descrição: Este workshop propõe uma abordagem prática e reflexiva sobre a implementação de metodologias ativas em sala de aula, destacando a escrita criativa como ferramenta para promover aprendizagens significativas e interdisciplinares. A partir da experiência com o projeto “Acróstico do Bem-Estar Animal”, os participantes irão vivenciar uma dinâmica imersiva, explorando formas de adaptar a estratégia a diferentes disciplinas e contextos. O objetivo é incentivar práticas pedagógicas inovadoras, alinhadas ao currículo, que favoreçam a participação ativa dos alunos e a conexão com a realidade.

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Moderadores: Fernanda Lopes e Carla Bernardes 

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Moderadores: Fernanda Lopes e Carla Bernardes 

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Descrição: Este workshop apresenta um projeto colaborativo que une Língua, Arte e Cidadania através do audiovisual, com ênfase na inclusão. Visa, igualmente, partilhar metodologias ativas que promovam a empatia, a cooperação e o envolvimento ativo em contexto escolar.
Neste espaço, serão ainda expostas as fases de planificação, filmagem e edição, evidenciando o papel central dos discentes e a valorização da diversidade como motores de uma aprendizagem significativa.

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Descrição: Para operacionalizar as Aprendizagens Essenciais com vista ao Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, é crucial valorizar a natureza transdisciplinar das aprendizagens, mobilizando diversas literacias e múltiplas competências, tanto teóricas quanto práticas. Isso promove o conhecimento científico, a curiosidade intelectual, o espírito crítico, a criatividade e o trabalho colaborativo.

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Moderadores: Tânia Duarte e Catarina Simões

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Moderadores: Tânia Duarte e Catarina Simões

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Descrição: O workshop consiste na apresentação da aplicação MILAGE APRENDER +, criação de conta; exploração do ponto de vista do aluno; autoavaliação e heteroavaliação. Termina com a reflexão da sua utilização. A app permite a integração do blended learning (ensino híbrido) e da estratégia de gamificação nas práticas pedagógicas. Promove a aprendizagem autónoma e ativa, tirando partido das TIC, motivando os alunos para o estudo. Permite também a autoavaliação, a avaliação formativa, a avaliação por pares e a diferenciação pedagógica.

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Sala 1  AE Sá da Bandeira       Dinamizadora: Patrícia Marques    (S0.07)

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Sala 1  AE Sá da Bandeira       Dinamizadora: Patrícia Marques    (S0.07)

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Cândida Maria Martins Coxo

Carla Elisa Pereira Marques Barroca

Felisbela Afonso Faneco

José Luís Madeira Avelino

José Albino Frazão Correia

João Miguel Lopes Santos Quintela

Judite Paula Duarte Calado

Maria Irene Gaspar Sampaio

Maria João Cruz

Marta Carolina Flores Simões

Rita Margarida Rodrigues Alves

Sofia dos Santos Frade Tomás Ferreira

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Resumo das práticas apresentadas.

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Moderadores: Alexandra Forte e Soraia Belo

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Moderadores: Alexandra Forte e Soraia Belo

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Descrição: Prática interdisciplinar, que poderá representar uma abordagem inovadora que transcende os limites tradicionais da sala de aula, transformando o espaço escolar num verdadeiro laboratório vivo de aprendizagem. Esta atividade destaca-se pela sua natureza integradora, onde o digital se funde harmoniosamente com o contacto direto com a natureza. Através de um percurso estruturado em cinco paragens estratégicas, os alunos são convidados a descobrir a riqueza da biodiversidade que, muitas vezes invisível aos seus olhos, povoa o espaço escolar. Um dos aspetos mais enriquecedores desta atividade é a sua vertente interdisciplinar. Enquanto exploram conceitos de Biologia e Geologia, estabelecem pontes naturais com a Matemática, Português, Educação Física e com a História. Esta abordagem permite aos alunos compreender que o conhecimento não existe em compartimentos isolados, mas sim em redes de relações significativas.

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Apresentação ERLVT. Reunião rede. O aluno no centro

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Sala 3 | Metodologias ativas com recurso à robótica educativa

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Sala 3 | Metodologias ativas com recurso à robótica educativa

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Reflexões

1. Consideram possível adaptar esta prática ao vosso contexto e disciplinas? De que forma?

Sim, esta prática pode ser adaptada a diferentes disciplinas, como Matemática, Ciências, Tecnologias de Informação e Comunicação, Artes, Português, entre outras. A integração pode ocorrer através da resolução de desafios interdisciplinares e da utilização de projetos colaborativos e cooperativos.

2. Como as metodologias ativas contribuem para o desenvolvimento das competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória?

As metodologias ativas promovem o desenvolvimento do pensamento crítico, resolução de problemas, criatividade, colaboração e autonomia dos alunos. Além disso, estimulam a capacidade de adaptação a novos desafios tecnológicos e profissionais, preparando os alunos para um mundo dinâmico e em constante evolução.

3. Que metodologias de aprendizagem ativa implementam atualmente nas vossas aulas?

Os participantes partilharam experiências com aprendizagem baseada em projetos (PjBL), método de resolução de problemas, aprendizagem por descoberta, gamificação, investigação, design thinking, sala de aula invertida. Estas abordagens permitem um maior envolvimento dos alunos e a construção de conhecimento de forma mais significativa e aplicada ao mundo real.

Estas partilhas promoveram a reflexão, o intercâmbio de experiências e a identificação de oportunidades para integrar novas abordagens pedagógicas no ensino.

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2. Quais as potencialidades das metodologias ativas no desenvolvimento das competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória?

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2. Quais as potencialidades das metodologias ativas no desenvolvimento das competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória?

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1. De uma forma geral todos concordaram que é possível esta prática nos respetivos AE, embora o tempo disponível não tenha permitido desenvolver mais esta questão.

2. Esta, como outras metodologias ativas, contribui para o desenvolvimento da competência de comunicação, de interagir com o outro - relacionamento interpessoal, do espírito de iniciativa e autonomia, do raciocínio, do questionamento da realidade/ espírito crítico /resolução de problemas - evidentes no grupo de alunos que partilhou na sala um ex. de um projeto STEM. Desenvolvem igualmente a capacidade de trabalhar colaborativa e cooperativamente, construindo conhecimento em conjunto.

3. Um outro AE (Ferreira do Zêzere) partilhou uma experiência na abordagem STEM entre FQ e CN.

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1. Sim. Os participantes consideraram que é possível adaptar a prática apresentada a cada contexto. Mesmo com poucos recursos materiais é possível envolver todas as disciplinas e articular estratégias para realizar atividades significativas para os alunos, tendo sempre em conta as AE.

2. Todos consideraram que é possível construir um L@b no seu contexto e destacou-se a importância do envolvimento do trabalho colaborativo para a integração de todas as disciplinas.

3. Trabalho de projeto; Aprendizagem baseada em problemas

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1. O workshop iniciou-se com a apresentação da professora e das alunas oradoras, bem como das moderadoras presentes. De seguida, divulgou-se a aplicação MILAGE APRENDER+ para dispositivos móveis e solicitou-se aos formandos que acedessem através do site, de modo a explorar a aplicação e a criar uma turma. As alunas testemunharam maior motivação para aprender reforçada pela existência do ranking por disciplina, por escola e ao nível nacional. Os docentes presentes, apoiados pela oradora e pelas alunas, responderam a uma ficha, autoavaliaram-se e heteroavaliaram os colegas num ambiente de grande entusiasmo e colaboração. No final agradeceram a partilha desta ferramenta que irão com certeza aplicar nas suas atividades letivas e reforçaram como positivo o facto de ser aplicável a várias disciplinas.

2. MILAGE APRENDER+ promove a melhoria do desempenho dos alunos, estendendo o ambiente de aprendizagem da sala de aula tradicional para uma sala de aula virtual, num sistema de aprendizagem misto (blended-learning). A app inclui um esquema de autoavaliação e de avaliação pelos pares que visa estimular o trabalho autónomo do aluno, a aprendizagem ativa e a avaliação formativa. Explorou-se também a aplicação MILAGE APRENDER+ Professores, que permite que os docentes monitorizem todo o desempenho dos seus alunos na aplicação e que se associem ao desenvolvimento de conteúdos para o ensino. Permitem desenvolver a linguagens e textos; informação e comunicação; raciocínio e resolução de problemas; pensamentos crítico e criativo; saber científico, técnico e tecnológico; desenvolvimento pessoal e autonomia e o relacionamento interpessoal.

3. Os docentes presentes partilharam que já utilizavam outras plataformas como o Edpuzzle, o Quizzi, mas que o Milage Aprender + seria uma nova aposta para uma formação a realizar.

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Sala 2  AE Templários       Dinamizadora: Ana Teresa Dias      (S0.02)

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Sala 2  AE Templários       Dinamizadora: Ana Teresa Dias      (S0.02)

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Ana Paula Pinto Felício Vieira

António Manuel Rodrigues Ferreira Gouveia

Carlos Manuel Sousa Santos

Elisabete Maria dos Santos Ferreira Brás

João António Santos Paulo

Margarida Isabel Mendes de Almeida Ramalho

Maria Isabel Cardoso Ribeiro

Maria João Marques Martins

Maria Manuela Gonçalves Costa Catarino

Maria Preciosa Santos Ferreira

Raquel Alexandre Manso Catarino

Rosa Cristina Varela de Matos

Rosalina Martins Antunes

Rosinda Maria Flores Lourenço

Sónia Alexandra Ferrinho de Almeida

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Considerações finais.

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1. Os participantes realizaram várias perguntas à Dinamizadora ao longo da realização da atividade, demonstrando interesse na vertente interdisciplinar e também foi notório o entusiasmo em adaptar esta metodologia aos 2º e 3.º Ciclos, para além do ensino secundário.

2. É uma atividade fácil de adaptar a vários contextos e disciplinas. São aulas "fora da caixa", pois a atividade é realizada ao ar livre e fora da sala de aula. A utilização de aplicações (app) tornam mais atrativa a aprendizagem dos alunos. Uma das grandes vantagens é potenciar a interdisciplinaridade e a articulação horizontal e vertical.

3. Esta prática pedagógica visa as Áreas de Competências do PASEO. Articulação de ambiente natural e ambiente digital utilizando metodologias ativas.

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3. Que metodologias ativas implementam nas vossas aulas?

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3. Que metodologias ativas implementam nas vossas aulas?

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Poster Salas Paralelas

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Sala 3   AE Samora Correia        Dinamizador: Mário José    (S0.10)

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Sala 3   AE Samora Correia        Dinamizador: Mário José    (S0.10)

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Ana Lúcia da Silva Serôdio Duarte Vitor Jogo

Ana Paula Lucas Calisto

Ana Paula Franco

António Manuel Gomes

Maria Arinda Fernandes Videira Cordeiro Oliveira

Maria João de Pantaleão Raimundo

Maria João Santos

Maria Manuela Ferreira Pinto

Patrícia da Conceição Duarte Rodrigues

Paula Cristina Narquel Gonçalves Montagne Barbosa

Susana Maria de Oliveira Mendes Silva Canto

Rui Manuel dos Santos Inácio

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Sala 4 AE Fernando Casimiro Pereira da Silva Dinamizador: Eládio Gouveia     (S0.04)

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Sala 4 AE Fernando Casimiro Pereira da Silva Dinamizador: Eládio Gouveia     (S0.04)

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Ana Cristina Beco Fernandes Marques

Carla Martins

Delfina Maria Pinhão Casimiro

Elisabete Antunes da Silva Morgado Gouveia

Elizabete Nunes

Fernanda Maria Moreira Monteiro

Fernanda Vieira da Silva

Isabel Maria de Oliveira Cordeiro

Madalena Boieiro Simões

Maria Alexandra Ferreira Vicente da Costa

Maria da Conceição Ferreira Coelho Amaral

Maria de Fátima Leitão Curto

Maria de Fátima Sereno Jerónimo Caiado

Maria do Céu Rodrigues

Maria José Moedas Eugénio

Maria Lucília da Silva Florindo Alves

Paula Margarida Agostinho Viana Pires Madeira

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No final, proceda à avaliação da reunião de rede. OBRIGADO.

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Questionário de satisfação - Reunião de Rede ER LVT

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Sala 5   AE Vale Aveiras Dinamizadoras: Ana Cavacas e  Luísa Rocha  (S0.05)

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Sala 5   AE Vale Aveiras Dinamizadoras: Ana Cavacas e  Luísa Rocha  (S0.05)

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Alice Narciso

Ana Martins dos Santos

Ana Patrícia Franco Paixão Senra

Ana Paula Mendes Ferreira de Freitas

Ana Sofia Sirgado da Silva

Carlos Rui Rocha Estevães

Cristina Isabel Nascimento Pereira de Azevedo Silva

Maria de Fátima Lopes da Mota Serra

Maria João Mateus Lopes Ferreira

Maria Júlia Martinho Marques

Maria Manuela Carvalho Pinto Fernandes

Sara Cristina Miranda Correia de Matos

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Sala 6  AE Gil Paes Dinamizadoras: Virgínia Vieira e Cristina Nascimento   (S0.06)

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Sala 6  AE Gil Paes Dinamizadoras: Virgínia Vieira e Cristina Nascimento   (S0.06)

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Alexandra Marisa Martins Oliveira

Ana Rita Ruivo Cordeiro da Silva

Anabela Carrilho Ferreira

Anabela Maria Santos Brilha

Andreia Cecília Mendes Filipe

Bruno Fidalgo

Célia Vinagre Castelhano

Elisabete Maria Baptista Serrano

Ilda Maria Neto Joaquim Luís

Isabel Maria Pereira da Costa

Maria de Fátima Ferreira dos Santos Roberto

Maria Margarida da Cruz Costa

Marília José Alves Abana

Mário José Almeida Lopes Barreiro

Noémia Cristina Silva Castelão

Sandra Isabel Lopes Pereira

Sandra Lúcia dos Santos Gonçalves

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Sala 7   AE Alcanena Dinamizadores: Carlos Lopes, Carla Ferreira e Carlos Sousa; alunos (S0.08)

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Sala 7   AE Alcanena Dinamizadores: Carlos Lopes, Carla Ferreira e Carlos Sousa; alunos (S0.08)

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Ana Maria Soares Tomás

Ana Salas Fernandes

Ana Sandra Peixoto Sousa

Cristina Maria dos Reis Tavares Pinto

Elizabete Maria Lourenço Matos Costa

Inês Curvacho Feliciano

Inês Maria Antunes Lopes Serrano

João Augusto Rodrigues Faria

Licínia Maria Semedo Abrantes Cavaca

Lília Lopes de Oliveira

Lina Maria da Silva Reis Serra

Maria Isaura da Silva e Sá Reis

Maria João da Silva Barroso

Mariana Rosa Frangueiro Reis

Marisa Simões de Sousa

Nelson Correia

Nelson Mineiro

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Um exemplo concreto de como a Biologia e Geologia pode constituir uma ferramenta interdisciplinar poderosa.

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1. É possível adaptar esta metodologia a diferentes contextos e disciplinas. É muito importante desafiar os alunos, incentivando-os a pensar criticamente e a criar.

Os alunos são envolvidos de forma coletiva, no seu todo e não individualmente. Promovendo a articulação de saberes e a conexão com a realidade, as aprendizagens tornam-se mais significativas.

2. Todos foram unânimes em considerar que as metodologias ativas promovem o desenvolvimento de todas as áreas de competência previstas no PASEO. Foram destacadas, com especial ênfase, as competências de comunicação, a autonomia, o pensamento crítico e, ainda, o sentido de responsabilidade.

Foi igualmente mencionada a importância de alargar os horizontes dos alunos, incentivando-os a explorar novas perspetivas, a fazer inferências, a questionar o que os rodeia, contribuindo assim para aprendizagens mais significativas.

3. Foi referido que são utilizadas metodologias que partem das vivências e emoções dos alunos, de modo a promover aprendizagens mais envolventes e significativas. O trabalho de projeto é mencionado como metodologia privilegiada e procura-se a promoção de uma articulação entre os diferentes ciclos, permitindo uma aprendizagem integrada e contínua. Foi igualmente dito que qualquer metodologia bem aplicada pode estimular a aprendizagem, desde que a intencionalidade pedagógica vá de encontro às necessidades e contextos dos alunos.

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Do Virtual ao Real: Programação em Robótica

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Guião orientador: Planeamento da atividade

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Guião orientador: Planeamento da atividade

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Dinâmica de trabalho em grupo

A partir da questão: O que significa educar para a diversidade?

Cada grupo respondeu e registou a resposta à questão.

Todos os elementos do grupo participaram ativamente na atividade. Registo da síntese de cada grupo.

O porta-voz de cada grupo apresentou essa síntese - com gravação áudio visual.

A articulação entre diferentes disciplinas, neste caso as disciplinas de espanhol, multimédia e CD, permitiu a mobilização das aprendizagens essenciais das disciplinas envolvidas, bem como o desenvolvimento das competências do PASEO.

Com a metodologia do trabalho de grupo, foi permitido aos alunos desenvolverem a sua autonomia, participando ativamente nas diferentes atividades. A diversificação de estratégias/metodologias permitiu que todos os alunos tivessem oportunidade de participar ativamente.

Com o projeto desenvolvido foram mobilizadas diferentes metodologias e articulou aprendizagens essenciais de disciplinas e as competências do PASEO

Transferibilidade para outras disciplinas

Produto final - vídeo realizado pelos alunos foi divulgado a toda a comunidade

1. Avaliação - têm rúbricas - avaliam o processo

desenvolvem DAC com diferentes disciplinas cujo produto final resulta num vídeo

tem padlet da turma - plano da turma

partem de sugestões/problemas colocados pelos alunos

transferível para outros ciclos e disciplinas

Recurso a diferentes metodologias:

trabalho de projeto

sala de aula invertida

trabalho de grupo

Os professores reconhecem grandes possibilidades/vantagens no desenvolvimento destas metodologias

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Ao AE Sá da Bandeira, anfitrião do evento

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Ao AE Sá da Bandeira, anfitrião do evento

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As Representantes AFC da ERLVT – REDE LEZÍRIA E MÉDIO TEJO e os Centros de Formação (CFAE) abrangidos por esta rede agradecem a excelente colaboração do Agrupamento de Escolas Sá da Bandeira, na pessoa da sua Diretora, Dr.ª Maria Adélia Esteves, pelo apoio e disponibilidade demonstrados para a concretização deste evento, contribuindo de forma significativa para o seu sucesso.

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As Representantes AFC da ERLVT – REDE LEZÍRIA E MÉDIO TEJO e os Centros de Formação (CFAE) abrangidos por esta rede agradecem a todos os colegas dinamizadores dos workshops que tiveram lugar neste evento pela partilha generosa das suas práticas e metodologias ativas, contribuindo de maneira relevante para a reflexão e enriquecimento profissional de todos os participantes.

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A equipa organizadora ultimando os detalhes para o evento.

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A equipa organizadora no encerramento dos trabalhos.

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Diretor: João Faria

Representante AFC: De momento, sem Representante

O CFAE abrange as Escolas dos concelhos de Abrantes, Alcanena, Chamusca, Constância, Entroncamento, Golegã, Torres Novas, Sardoal e Vila Nova da Barquinha.

O CFAE tem sede na Escola Secundária Maria Lamas, Torres Novas.

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Centro de Formação de Associação de Escolas da a23 – Centro de Formação de Escolas

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https://aeagtn.com/

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https://mcctic.ese.ipsantarem.pt/aeentroncamento/

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https://www.aechamusca.com/

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https://agrupamentoegap.pt/

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https://www.aealcanena.pt/

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https://agrupamentoescolasconstancia.pt/

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https://www.escolasbarquinha.pt/site/

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https://www.escolasardoal.com/

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Escola Profissional de Desenvolvimento Rural de Abrantes

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Escola Profissional de Desenvolvimento Rural de Abrantes

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Diretora: Cândida Côxo

Representante AFC: Maria Eugénia Igreja

O CFAE abrange as Escolas dos concelhos de Azambuja, Cartaxo e Rio Maior.

O CFAE tem sede na Escola Secundária de Azambuja.

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Centro de Formação Lezíria-Oeste - formação contínua acreditada de professores e pessoal não docente

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https://agrupamentodsancho.wixsite.com/agrupdsanchoi

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https://www.aeazb.pt/

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https://aefernandocasimiro.wordpress.com/

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https://mcctic.ese.ipsantarem.pt/aectx/

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https://agmsal.ccems.pt/

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https://valeaveiras.pt/

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Escola Secundária Dr. Augusto César da Silva Ferreira

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Escola Secundária Dr. Augusto César da Silva Ferreira

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https://www.esdacsf.pt/

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Diretora: Sara Moucho

Representante AFC: Tânia Duarte

O CFAE abrange as Escolas dos concelhos de Ferreira do Zêzere, Ourém e Tomar.

O CFAE tem sede na Escola Básica D. Nuno Álvares Pereira.

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Centro de Formação “Os Templários” - formação contínua acreditada de professores e pessoal não docente