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Start - Ziele für Nachhaltige Entwicklung - Agenda 2030 der UN

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Bildung für nachhaltige Entwicklung - Leitfaden

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Bildung für nachhaltige Entwicklung - Leitfaden

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BNE Leitfaden für Lehrende und ausbildendes Personal

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Einstieg in: Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) | Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung (BBNE)

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Einstieg in: Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) | Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung (BBNE)

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Der HTW-eigene Lernpfad zum Entdecken und zur Integration der SDGs in den Unterricht

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YouTube Zusammenfassung (englisch):
https://www.youtube.com/watch?v=DnxfO7T2ge0

Spotify:
https://open.spotify.com/album/4Rcy12x1K2MwCn3XbyLXn0?si=OQmHCyDDSouBlS-7QW86RA

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Hans Rosling u.a.: “Factfulness” - Mit Fakten gegen Unwahrheit und schlechte Stimmung

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Der Gesundheitsforscher Hans Rosling pflegt vor allem die Wahrheit als eine der großen Therapien. Sein Werk “Factfulness” ist ein Plädoyer für den Fortschritt und für die heilende Wirkung fundierter Fakten.

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Spotify:
https://spotify.link/qfGdgTBkbEb

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Im Grunde ist der Mensch gut: Zu diesem Fazit kommt der Historiker Rutger Bregman in seinem neuen Buch mit dem Untertitel "Eine neue Geschichte der Menschheit". Er widerspricht damit Philosophen wie Thomas Hobbes und Jean-Jacques Rousseau - und nimmt den Menschen dabei rein wissenschaftlich unter die Lupe.

Von Ralph Gerstenberg | 08.06.2020

Könnte der Mensch tatsächlich gar nicht so schlecht sein, wie ihm selbst immer wieder weisgemacht wird? Was wäre, wenn in Bewährungssituationen unter dem dünnen Firnis der Zivilisation gar kein bösartiges, barbarisches Wesen zum Vorschein käme, sondern ein grundgutes? Eines, das nicht nur die eigenen Interessen im Blick hat, sondern auch die der Gemeinschaft? Ein Gedanke, der angesichts leer gekaufter Supermarktregale und zu Wucherpreisen gehandelter Atemschutzmasken in Zeiten der Coronakrise durchaus abwegig erscheint.

Die Freiheit prägt den Menschen

Dennoch, ein Blick in die Historie zum Zwecke der Selbsterkenntnis könnte lohnen, meint der niederländische Historiker Rutger Bregman. Immerhin hatte sich bereits Winston Churchill verschätzt mit seiner Befürchtung, die deutschen Bombardements während des Zweiten Weltkrieges würden nicht nur britische Städte zerstören, sondern Angst und Panik auslösen und somit die Moral wie den Verteidigungswillen der Bevölkerung schwächen. Doch nichts dergleichen geschah:

"Die psychiatrischen Notaufnahmen blieben leer. Mehr noch, mit der mentalen Gesundheit vieler Briten ging es bergauf. Der Alkoholmissbrauch nahm ab. Weniger Menschen als in Friedenszeiten begingen Selbstmord. Nach dem Krieg sehnten sich viele Briten sogar nach der Zeit des Luftkrieges zurück, als jeder jedem half und es keine Rolle spielte, ob man links oder rechts, arm oder reich war. ‚Die britische Gesellschaft wurde durch den Luftkrieg in vielerlei Hinsicht stärker', schrieb ein britischer Historiker später. ‚Hitler war enttäuscht.'"

Die Fehleinschätzung resultierte aus der Annahme, dass der Mensch eine einsame und armselige Kreatur sei, dessen kriegerischer und zerstörerischer Drang im Grunde nur durch eine autoritäre Macht im Zaume gehalten werden könne, durch einen großmächtigen Leviathan beispielsweise, wie beim Philosophen Thomas Hobbes. In Freiheit werde er unweigerlich zu einem wilden Tier.

Muss der Mensch zivilisiert werden?

Jean-Jacques Rousseau hingegen hielt die Zivilisation für das eigentliche Verderbnis. Sie hat den Menschen aus seinem seligen Naturzustand gerissen, ihm die Freiheit geraubt und zu einem zynischen Egoisten geformt. Beide, Hobbes und Rousseau, hätten noch immer großen Einfluss auf unser heutiges Menschenbild, meint Rutger Bregman.

"So fußte die Wirtschaftswissenschaft von Anfang an auf einem Hobbes'schen Menschenbild: dem des rationalen, egoistischen Individuums. Rousseau dagegen ist enorm einflussreich auf die Pädagogik geblieben, weil er daran glaubte, dass Kinder so frei wie möglich aufwachsen sollten (ein revolutionärer Gedanke im 18. Jahrhundert)."

Bregmans Eingangsthese, dass die meisten Menschen "im Grunde gut" seien, lässt bereits vermuten, welcher der beiden Philosophen für den Autor die größere Überzeugungskraft besitzt. In seiner "neuen Geschichte der Menschheit", wie sein Buch im Untertitel heißt, will Rutger Bregman die Welt jedoch nicht aus dem "Philosophensessel" heraus betrachten, sondern anhand von wissenschaftlichen Erkenntnissen, Berichten und Untersuchungsergebnissen gängige Narrative hinterfragen.

Die angeblichen Barbaren der Osterinsel

Zum Beispiel die Sache mit der Osterinsel - bekannt für ihre ebenso kolossalen wie rätselhaften Steinfiguren. Um diese Moai genannten Skulpturen, heißt es, sei zwischen zwei Stämmen vor Jahrhunderten ein blutiger Krieg entbrannt. Nach der Vernichtung des einen Stammes durch den anderen, begannen die übrig gebliebenen Inselbewohner sich gegenseitig zu töten und zu verzehren. Ein Beweis für Thomas Hobbes' Theorie, der Mensch ist des Menschen Wolf. Zumal sich die Bevölkerungszahl auf dem Eiland nach Schätzungen von Entdeckungsreisenden von 15.000 auf zirka 2.000 deutlich reduziert hatte. Nach neuen Berechnungen haben jedoch nie mehr als 2.200 Einwohner auf der Osterinsel existiert. Rutger Bregman konstatiert:

"Mit anderen Worten: Die Tausende von Osterinsulanern, die sich gegenseitig gefoltert, getötet und gefressen haben sollen, verfügen über ein ausgezeichnetes Alibi. Es hat sie nie gegeben."

Wie erklärt man das Böse?

Wer über das Gute im Menschen schreibt, das weiß Rutger Bregman, muss sich die Frage stellen, wie der Holocaust, der planmäßig durchgeführte Mord an sechs Millionen Juden, zu erklären ist. Der Holocaust ist das Beispiel schlechthin für die unfassbare Grausamkeit, das unleugbar Böse, zu dem der Mensch nun mal fähig ist. Bregman folgt der Philosophin Hannah Ahrend und betrachtet Adolf Eichmann, den Organisator der Shoah, als Paradebeispiel für die "Banalität des Bösen". Eichmann sei kein Monster gewesen, sondern ein pflichtbewusster deutscher Schreibtischtäter, der aus der Überzeugung handelte, Schaden von dem Staat, dem er diente, abzuwenden.

"Der Holocaust wurde [...] nicht von Menschen angerichtet, die sich plötzlich in Roboter verwandelt hatten. [...] Die Täter waren davon überzeugt, dass sie auf der richtigen Seite der Geschichte standen."

Rutger Bregman zeigt in seinem Buch auf nachvollziehbare Weise, wie sich selbst Menschen, die bereit sind, Grausames zu tun, einreden müssen, dass das Böse doch irgendwie gut sei. Sonst würden sich ihre Taten gegen sie selbst richten.

Auch wenn er zum Schluss ein wenig in Richtung Ratgeberecke abdriftet, gelingt es Rutger Bregman über eine lange Strecke, scheinbare Gewissheiten in Frage zu stellen und überzeugende Argumente für seine - wie es heißt - "radikale Idee" ins Feld zu führen. Dabei erweist er sich als unterhaltsamer Erzähler, der weiß, dass man Spannung erzeugt, wenn man den Leser am Prozess der Erkenntnissuche teilhaben lässt, die eigene These immer wieder mit neuen Widersprüchen konfrontiert. Sein Buch ist ein lesenswertes Plädoyer dafür, an das Gute im Menschen zu glauben, um den Herausforderungen der Zukunft gewachsen zu sein.

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Rutger Bregman - Warum der Mensch im Grunde gut ist

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Im Grunde ist der Mensch gut: Zu diesem Fazit kommt der Historiker Rutger Bregman in seinem neuen Buch mit dem Untertitel "Eine neue Geschichte der Menschheit". Er widerspricht damit Philosophen wie Thomas Hobbes und Jean-Jacques Rousseau - und nimmt den Menschen dabei rein wissenschaftlich unter die Lupe.

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Die Entdeckung der Nachhaltigkeit - Kulturgeschichte eines Begriffs, Ulrich Grober

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Die Entdeckung der Nachhaltigkeit - Kulturgeschichte eines Begriffs, Ulrich Grober

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Vom Entstehen einer großen Idee

Ulrich Grober, deutscher Journalist und Autor hat den Begriff der Nachhaltigkeit in seinem Werk "Die Entdeckung der Nachhaltigkeit. Kulturgeschichte eines Begriffs" Revue passieren lassen: „Die Idee der Nachhaltigkeit ist weder eine Kopfgeburt moderner Technokraten noch ein Geistesblitz von Ökofreaks (...) Sie ist unser ursprüngliches Weltkulturerbe". Mit seinem Werk möchte er eine Sensibilisierung der Menschen für diese fundamentale Aufgabe der Zukunft erzielen, indem er zeigt, wie sich intuitives Vorsorgedenken zu einem Begriff kristallisierte, wie sich Träume und Hoffnungen aus den Epochen der Menschheitsgeschichte speicherten und zu einer Zukunftsvision werden ließen. Er zeigt, wie sich unter dem Begriff der Nachhaltigkeit ein ganzes Wortfeld mit mittlerweile alltäglichen Vokabeln wie Ökologie, Umwelt, Lebensqualität und Management herausbildete. Damit ist sein Buch aktuell und historisch zugleich und dient dazu aus der Distanz heraus Maß zu nehmen und Maßstäbe zu setzen, um die Gedankenwelt, den Begriff und das Wortfeld Nachhaltigkeit neu zu vermessen.

Der Versuch einer Definition

Der Begriff "Nachhaltigkeit" wird in vielen Kontexten verwendet, was es erschwert eine allgemeine Definition des Begriffs zu finden. Ulrich Grober teilt die übliche Verwendung des Begriffs auf zwei Ebenen auf: der Ebene der Gemeinsprache und der politischen Ebene.
Auf der Ebene der Gemeinsprache wird "Nachhaltigkeit" oft im Sinne von "nachdrücklich", "intensiv" und "dauerhaft" verwendet. Dabei bezieht sich Grober auf das Beispiel von Goethes Roman "Wilhelm Meister" aus dem Jahre 1796:" Er schien nunmehr zum ersten Male zu merken, dass er äußerer Hilfsmittel bedürfte, um nachhaltig zu wirken."
Auf der politischen Ebene wird der Begriff oft im Sinne der ökologischen Verantwortbarkeit verwendet.

Ulrich Grober und das "Zauberwort Nachhaltigkeit"

Zur Semantik des Wortes "Nachhaltigkeit"
Auch das Wort der Nachhaltigkeit betitelt Grober als "statisch, sperrig, irgendwie dröge", da dies oft, besonders von Politikern bemängelt wird. Doch gerade darin sieht Grober den Vorteil des Wortes, dessen sperrige Konnotation sein subversives Potenzial unterstreicht. Selbst die englische Bedeutung von Nachhaltigkeit- sustainability, die ebenfalls, laut Grober, oft als "unsexy"empfunden wird, stammt ursprünglich dem deutschen Wort ab.

Ursprünglich wurde das Wort nachhaltig im allgemeinsprachlichen Sinne verwendet, bis es vor fast 250 Jahren zum Leitbegriff des deutschen Forstwesens avancierte. Im fachsprachlichen Sinne bezeichnete es also die Verpflichtung der Forstwirtschaft, Reserven für künftige Generationen nachzuhalten. Die englische Übersetzung für nachhaltige Forstwirtschaft Mitte des 19. Jahrhunderts hieß also sustained yield foresty. In dieser Form gelangte es nicht nur in die internationale forstliche Fachsprache, sondern auch in das Vokabular der Vereinten Nationen. In diesem Zusammenhang galt es lange Zeit als Vorbild für die moderne Begriffsbildung sustainable development.

Vier Formeln zur Nachhaltigkeit
Dadurch, dass es bisher keine alles umfassende Definition von Nachhaltigkeit existiert, haben sich im Laufe der Zeit vier Formeln entwickelt, die den Begriff der Nachhaltigkeit näher umreißen sollen:

Die erste Formel findet man in dem Brundtland-Bericht der UN aus dem Jahre 1987: "Nachhaltige Entwicklung ist eine Entwicklung, welche die Bedürfnisse der gegenwärtigen Generation befriedigt, ohne die Fähigkeit zukünftiger Generationen zu gefährden, ihre eigenen Bedürfnisse zu befriedigen."

Die zweite Formel ist in dem Dreieck der Nachhaltigkeit begründet. Dabei bilden die Begriffe Ökologie, Ökonomie und soziale Gerechtigkeit die drei Eckpunkte des Dreiecks. Mehr dazu in diesem Artikel: Nachhaltigkeitsdreieck.

Die dritte Formel befindet sich in dem Satz "Nicht mehr Holz fällen als nachwächst"- eine 300 Jahre alte Weisheit der Forstleute.

In der vierten Formel erkennt man einen Bezug zur Schöpfungsgeschichte der Bibel mit dem Gebot "...die Erde zu bebauen und bewahren".

Wenn man nun alle Formeln betrachtet, kann man in jeder Formel eine wesentliche Aussage der Nachhaltigkeit erkennen. Insofern lassen sie sich, laut Grobers Vorschlag, als Navigationssystem nutzen, um in die Geschichte des Begriffs und damit in seine Tiefenschichten einzudringen. Wenn man sich nun auf diese Zeitreise begibt, kann man die vierte Formel in das Mittelalter, das heißt in die Zeit der Klöster und Kathedralen einordnen. In der dritten Formel findet Grober die Zeit der Aufklärung wieder, in der Zeit, als die Wälder geometrisch vermessen wurden. In die Epoche der heutigen Kulturgeschichte, in der man das Bedürfnis verspürt "zurück zur Natur" zu gehen und dabei den Zusammenhang zwischen Ökologie und Ökonomie intensiviert, passt die zweite Formel. Zu derselben Epoche zählen die Krisen, die Erdpolitik und die großen Transformationen, die in der ersten Formel beschrieben werden.

Ein europäischer Traum

In dem Kapitel "Ein europäischer Traum" versucht Grober herauszufinden, inwiefern es in Europa ein Pendant zum American Dream gibt und ob es zum Leitmotiv die Nachhaltigkeit hat. Dabei orientiert er sich an den Sätzen des letzten Kapitels des Buches "Europäischer Traum" von dem US-Soziologen Jeremy Rifkin aus dem Jahre 2004: "Wir leben in unruhigen Zeiten. Viel von der Welt liegt im Dunkeln, sodass zahlreiche Menschen keine klare Orientierung haben. Der Europäische Traum ist ein Silberstreif am Horizont einer geplagten Welt. Er lockt uns in eine neue Zeit der Inklusivität, Diversität, Lebensqualität, spielerischen Erfahrung, Nachhaltigkeit, der universellen Menschenrechte und der Rechte der Natur und des Friedens auf Erden. Wir Amerikaner haben immer gesagt, für den Amerikanischen Traum lohne es sich zu streben. Für den neuen Europäischen Traum lohnt es sich zu leben."

Zur Analyse untersucht er ebenfalls philosophische Modelle, worunter sich der französische Philosoph René Descartes (1596- 1650) und der niederländische Philosoph Baruch de Spinoza (1632-1677) befinden. Mit dem Satz "Je pense, donc je suis" ("Ich denke, also bin ich") , den Descartes 1637 in seinem "Discours de la méthode" vermerkte, äußerte er einen Befreiungsschlag. Damit agiert das autonome Subjekt unabhängig von der Autorität der Kirch oder eines absoluten Herrschers. Auf diese Weise befreit sich das Denken von der Bindung an einen Leib und an die gesamte Natur. Somit sind der körperlose "res cogitans" und die materielle Welt radikal voneinander getrennt. Die Natur und der menschliche Körper sind infolgedessen "res extensa"- ein Mechanismus. Ziel ist nun die Selbsterhaltung, was auch Auswirkung auf die Umwelt und Natur hat. Das befreite Denken möchte Herrschaft über die Natur gewinnen, sie in Besitz nehmen, ihr eine Ordnung geben und sie nutzbar machen. Mithilfe des rationalen Denkens kann der Mensch das als wahr anerkennen, was evident und beweisbar ist. Descartes vertritt die Vorstellung, dass der Mensch die Natur bzw. Materie beherrschen muss, für seine Zwecke neu einrichten möchte und neu konstruieren. Für den Menschen erscheint die Literatur als "bloßes Ressourcenlager, das nach rationalen Kriterien zu ordnen und auszubeuten sei." Dies bedeutet also eine radikale Entwertung der Natur. Das übergeordnete Ziel seiner Philosophie ist die Bewahrung der Gesundheit, also der Harmonie zwischen Leib, Seele und äußerer Natur, einschließlich der intakten Umwelt. Infolgedessen muss der Mensch auch Bewahrer der Natur sein, damit ihm eine längerfristige Gesundheit gewährleistet wird.

Baruch de Spinoza setzte sich in seiner Jugend ebenfalls mit der Lektüre von Descartes auseinander, was wohl ebenfalls dazu führte, dass er 1677 sein großes Werk "Ethica" veröffentlichte. Dieses Werk enthält bereits eine hoch entwickelte Theorie der Nachhaltigkeit. Seine Ausgangsthese lautet: Suum esse conservare, was soviel bedeutet, wie "sein eigenes Sein bewahren" und "Selbsterhaltung ist der Grundtrieb (conatus) des Menschen." Von seinem Vorbild hat Spinoza die Vorsätze " alles lediglich aus Grundsätzen abzuleiten, die durch sich selbst einleuchten" sowie den Ansatz der das Denken in geometrischer Weise (geometrico modo) zu vermessen. Einen radikalen neuen Ansatz setzt er bei der Vermessung der Natur an, denn dabei erklärt er Gott und Natur für identisch. Infolgedessen sagt er Deus sive natura: Gott ist also das lebendige Urwesen, das aus sich selbst heraus da ist und mit absoluter Notwendigkeit die Fülle seiner Potentiale frei gibt. Die Natur besteht demzufolge aus Attributen Gottes, wobei alle Einzeldinge als Modifikationen dieser Attribute zu verstehen sind. So sind nicht nur die einzelnen Dinge Errengungen dieser Substanz, die eins und alles ist, sondern auch der Mensch. Die Substanz ist für das menschliche Auge nicht erkennbar, aber ewig schaffend und pulsierend. Die Menschen sind nur Reflexe dieses Schaffens und reagieren nach Notwendigkeit unserer Natur. Dank dieser Gefühle hat der Mensch die Möglichkeit sich selbst zu erkennen. Auf diese Weise hebt Spinoza den cartesianischen Dualismus von Geist und Körper, Denken und Materie auf und sagt, dass die denkende und die ausgedehnte Substanz ein und dieselbe ist.

Wenn Spinoza sagt, dass Gott Natur ist, dann kann man die Gleichung auch umdrehen und sagen, dass die Natur Gott ist. Für die Menschen bedeutet es: Je mehr man die einzelnen Phänomene der Natur kennt, umso mehr erkennt man Gott. Für Spinoza hat die Natur zwei Seiten: Zum einen ist sie natura naturata, das heißt die "gewirkte", geschaffen, also die empirische Natur. Zum anderen ist sie die natura naturans, die in der natura naturata wirkende, lebendige, aktive und produktive Kraft. Die natura naturata ist dem menschlichen Willen verfügbar. Sie ist also manipulierbar und reproduzierbar. Die natura naturans und ihre vitalen Kräfte sind übermächtig und für den Menschen unverfügbar. Sie stellt die Fülle des Lebens und die Macht des Lebens selbst dar.

Während Descartes den Menschen als Meister und Besitzer der Natur sieht, ist Spinoza der Meinung, dass der Mensch ebenfalls ein Teil der Natur sei. Seit der Mensch aus dem Paradies vertrieben worden ist, ist der Mensch, laut Spinoza, für sich selbst verantwortlich. Insofern sieht Spinoza die Vertreibung aus dem Paradies nicht als Strafe, sondern als Schritt zur Menschwerdung. Der Mensch muss seit dem Wegfall der göttlichen Lenkung für seinen eigenen Unterhalt sorgen, was ihm nur im Einklang mit der Natur gelingen kann. Dieser "Rauswurf" hat auch eine gewisse Freiheit und Würde für den Menschen zur Folge. Diese Freiheit muss der Mensch jedoch vernünftig zu nutzen wissen und mit der " Ordnung der gesamten Naturwelt" in Übereinstimmung bringen können. Vernunft bedeutet bei ihm " ein größeres zukünftiges Gut einem geringeren gegenwärtigen...vorzuziehen. (...) Es liegt in der Natur der Vernunft, die Dinge unter einem Gesichtspunkt der Ewigkeit (sub aeternitatis specie) zu fassen."

Letztendlich oszilliert bis heutzutage das Nachhaltigkeitsdenken zwischen den den beiden Polen von Descartes und Spinoza, das sich bereits in der Frühaufklärung herausbildete. Neben Descartes und Spinoza, beleuchtet Grober ebenfalls Franz von Assisi, Nikolaus von Kues, von Linné, Goethe und Novalis sowie den Berghauptmann Carl von Carlowitz aus Freiberg, Alexander von Humboldt, den ersten Ökologen und Ernst Haeckel, den Begründer der Ökologie als Lehre vom Naturhaushalt. Durch diesen historischen Rückblick stellt diese bedeutenden Personen als Vordenker des gegenwärtigen Nachhaltigkeitsdiskurses dar.

Fazit

Aus dem Werk von Grober kann man vier wichtige Erkenntnisse entnehmen: Zunächst erfährt man, dass die Nachhaltigkeitsdiskussion uralt, und fast alle Nachhaltigkeitsfragen, mit denen sich unsere Gesellschaft heute befasst, in abgewandelter Form schon in der Vergangenheit gängig waren. Die Begrifflichkeit "Nachhaltigkeit" hatte in der Geschichte bereits mehrere Bedeutungen gehabt, sodass es nicht verwunderlich scheint, dass der Begriff auch heutzutage semantisch unterschiedlich besetzt wird. So bezieht er sich nicht nur auf den Klimawandel und den Ökologischen Fussabdruck, sondern auf unterschiedliche Gebiete, die u.a. unter dem Begriff der Nachhaltigkeit in diesem Lexikon nachgelesen werden können. Die Wahrnehmung der Nachhaltigkeit geht jedoch nur in solchen Zivilisationen vonstatten, in denen die Menschen begreifen, dass ihr Lebensraum und die verfügbaren Ressourcen sich verknappen.

Weitere Buchempfehlungen zu diesem Thema:

Hannß Carl von Carlowitz: Sylvicultura Oeconomica. Hausswirthliche Nachricht und Naturmäßige Anweisung zur Wilden Baum-Zucht. Faksimile der Erstauflage Leipzig 1713. Mit einer Einführung von Jürgen Huss und Friederike von Gadow. 526 Seiten, Verlag Kessel Remagen. ISBN 978-3-941300-56-9.

Joachim Hamberger, Richard Mehler (Hrsg.): Sylvicultura Oeconomica oder hauswirthliche Nachricht und Naturmäßige Anweisung zur Wilden Baum-Zucht. 638 Seiten, Hardcover, 19 x 29 cm, oekom Verlag München. ISBN 978-3-86581-411-1.

Sächsische Hans-Carl-von-Carlowitz-Gesellschaft (Hrsg.): Hans Carl von Carlowitz. Leben Werk und Wirken des Begründers der Nachhaltigkeit. Ca. 240 Seiten, Paperback, 16,5 x 23,5 cm, oekom Verlag München. ISBN 978-3-86581-415-9.

Dokumente

Ulrich Grober: Die Entdeckung der Nachhaltigkeit. Kulturgeschichte eines Begriffs. 360 Seiten, Verlag Antje Kunstmann 2010, ISBN 978-3-88897-648-3.
Interne Links
Externe Links
Ulrich Grober
"Die Entdeckung der Nachhaltigkeit" detail.de
"Auf dem Weg zu einer Kultur der Nachhaltigkeit" goethe.de
"Nachhaltigkeit: Ein Wort geht um die Welt" zeit-online.de
Sylvicultura Oeconomica online SLUB Dresden
"Nachhaltigkeit- Anatomie eines inflationären Begriffs" Bayern 2

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Lexikon der Nachhaltigkeit | Definitionen | Die Entdeckung der Nachhaltigkeit (Ulrich Grober)

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Ulrich Grober, deutscher Journalist und Autor hat den Begriff der Nachhaltigkeit in seinem Werk Die Entdeckung der Nachhaltigkeit. Kulturgeschichte eines Begriffs Revue passieren lassen: „Die Idee der Nachhaltigkeit ist weder eine Kopfgeburt moderner Technokraten noch ein Geistesblitz von Ökofreaks (...) Sie ist unser ursprüngliches Weltkulturerbe".

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Unsichtbare Frauen - Wie eine von Daten beherrschte Welt die Hälfte der Bevölkerung ignoriert, Caroline Cariado-Perez

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Unsichtbare Frauen - Wie eine von Daten beherrschte Welt die Hälfte der Bevölkerung ignoriert, Caroline Cariado-Perez

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Stadtplaner orientieren sich am Berufsleben von Männern, Geschichte blendet Leben und Leistungen von Frauen aus, und bis heute würden Daten weithin nicht geschlechtsspezifisch erhoben. Dies habe gravierende Auswirkungen nicht nur auf Gerechtigkeit und Sicherheit für Frauen sowie auf die Würdigung ihrer Leistungen. Es komme einem Teufelskreis gleich, wenn dergestalt männlich dominierte Daten fortgeschrieben und Frauen so auch in Zukunft in zentralen Belangen nicht angemessen berücksichtigt würden. Zudem legt die verbreitete Lücke bei frauenbezogenen Daten die Vermutung nahe, dass in dieser Hinsicht auch andere, nicht mit der männlichen Norm kompatible Gruppen ausgeblendet werden.

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Stadtplaner orientieren sich am Berufsleben von Männern, Geschichte blendet Leben und Leistungen von Frauen aus, und bis heute würden Daten weithin nicht geschlechtsspezifisch erhoben. Dies habe gravierende Auswirkungen nicht nur auf Gerechtigkeit und Sicherheit für Frauen sowie auf die Würdigung ihrer Leistungen.

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Rutger Bregman: “Utopien für Realisten” - Das Plädoyer ist ein Weckruf

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Angesichts des verbreiteten Wohlstands fehlt die Kraft zur Veränderung, beklagt der Autor Rutger Bregmann. Er nennt die Schwächen des Kapitalismus und plädiert für ein universelles Grundeinkommen.

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Wie wir die Welt sehen, Ronja von Wurmb-Seibel

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Wie wir die Welt sehen, Ronja von Wurmb-Seibel

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Nachrichten verfolgen uns immer und überall. Morgens im Radio, abends im Fernsehen und zwischendrin als Push-Nachricht auf dem Handy. Sie prägen unser Leben - viel mehr, als wir es ahnen. Nachrichten beeinflussen wen wir wählen, wofür wir unser Geld ausgeben oder wie wir unsere Kinder erziehen. Sie bestimmen, wie wir uns fühlen, wenn wir morgens aufwachen und worüber wir nachdenken, wenn wir abends ins Bett gehen.

Tägliche Krisenmeldungen drücken nicht nur unsere Stimmung, sie verzerren unseren Blick auf die Welt. Wie entkommen wir dieser Negativ-Spirale? Indem wir Nachrichten anders konsumieren. Und indem wir anfangen, einander eine neue Art von Geschichten zu erzählen. Ronja von Wurmb-Seibel zeigt in ihrem neuen Buch, warum es sich lohnt, einen gesünderen Umgang mit Nachrichten zu finden und wie es gelingt, die Welt auch im Alltag mit anderen Augen zu sehen.

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Nur schlechte Nachrichten sind gute Nachrichten? Von wegen! Wie die einfache Formel Scheiße plus X dein Leben verändern kann. Konstruktiver Journalismus hilft uns klarer zu denken und die Welt besser zu verstehen.

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Ich bin damit einverstanden, dass meine persönlichen Daten gemäß der hier beschriebenen Datenschutzerklärung vom Rat für Nachhaltige Entwicklung gespeichert und genutzt werden.

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Der Rat für Nachhaltige Entwicklung initiiert und fördert Projekte zum gesellschaftlichen Wandel und macht damit Nachhaltigkeit im Alltag konkret.

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Die Akteurskarte Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) der Deutschen UNESCO-Kommission gibt einen Überblick über das BNE-Engagement in Deutschland

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Was würdest du tun, wenn du plötzlich Grundeinkommen hättest? - Mein Grundeinkommen

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Wir probieren aus, wie das Bedingungslose Grundeinkommen in der Praxis wirkt. Wir finden heraus, wie es gestaltet sein muss, um die notwendigen Veränderungen für eine bessere Zukunft zu ermöglichen.

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C2C NGO ist der Beschleuniger für Cradle to Cradle: Wir stoßen Organisationen und Personen zum Umdenken und Umgestalten an.

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Wer sind wir?

Die RENN bilden mit 20 Partnern aus allen 16 Bundesländern ein regionales Netzwerk für nachhaltiges Handeln und gesellschaftliche Transformation

Was ist unser Ziel?

Die RENN sollen dabei helfen, Nachhaltigkeitsaktivitäten auf Bundes-, Länder- und kommunaler Ebene weiter auszubauen und zu vernetzen
Hintergrund

Was bieten wir an?

Die RENN bieten Orientierung und Informationen zu Themen der nachhaltigen Entwicklung sowie Ideen und Möglichkeiten, an ihrem Umsetzungsprozess mitzuwirken

RENN-Portfolio

Nachhaltigkeit in der PraxisEngagement für eine zukunftsfähige Gesellschaft

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Die RENN bilden mit 20 Partnern aus allen 16 Bundesländern ein regionales Netzwerk für nachhaltiges Handeln und gesellschaftliche Transformation Die RENN sollen dabei helfen, Nachhaltigkeitsaktivitäten auf Bundes-, Länder- und kommunaler Ebene weiter auszubauen und zu vernetzen Hintergrund Die RENN bieten Orientierung und Informationen zu Themen der nachhaltigen Entwicklung sowie Ideen und Möglichkeiten, an ihrem Umsetzungsprozess mitzuwirken RENN-Portfolio Nachhaltigkeit in der PraxisEngagement für eine zukunftsfähige Gesellschaft

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Der Begriff Nachhaltigkeit ist heutzutage in aller Munde. Was er in der Entwicklungszusammenarbeit bedeutet, erfahren Sie hier.

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Migration ist in Westafrika gesellschaftlich fest verankert. Entgegen der in Europa verbreiteten Wahrnehmung findet sie größtenteils in der Region statt, auch wenn sie sich zunehmend vervielfältigt.

Hunderttausende zentralamerikanischer Migrantinnen und Migranten durchqueren jedes Jahr Mexiko, um in die USA zu gelangen. Im Kontext einer florierenden Migrationsindustrie sind sie zur Ware geworden.

Migration ist ein wichtiger Faktor der demografischen Entwicklung Österreichs und seit den 1990er Jahren ein wichtiges Thema in der österreichischen politischen Debatte.

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Bundeszentrale für politische Bildung | Demokratie stärken, Zivilgesellschaft fördern | bpb.de

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Die Bundeszentrale für politische Bildung unterstützt Bürgerinnen und Bürger dabei, sich mit Politik zu befassen.

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Die Speakerinnen-Liste hat das Ziel, die Sichtbarkeit von Frauen bei Konferenzen, Panels, Talkshows und überall da zu erhöhen, wo öffentlich gesprochen wird.

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Startseite • Business & Human Rights Navigator

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Eine Orientierungshilfe für alle Unternehmen, die die menschenrechtlichen Auswirkungen ihrer Aktivitäten und Lieferketten besser verstehen und angehen möchten.

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Ein Video, das einfach und klar aufzeigt, was die Menschenrechte sind.

Es wurde speziell für junge Menschen zwischen 13 und 20 Jahren entwickelt und kann auch von Lehrpersonen im Unterricht verwendet werden.

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Menschenrechte in drei Minuten erklärt - Video

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Ein Video, das einfach und klar aufzeigt, was die Menschenrechte sind. Es wurde speziell für junge Menschen zwischen 13 und 20 Jahren entwickelt und kann auch von Lehrpersonen im Unterricht verwendet werden.

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Das Lieferkettengesetz ist beschlossen. Mit dem Gesetz wird erstmals die unternehmerische Verantwortung für die Einhaltung von Menschenrechten in den Lieferketten geregelt.

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Sie wollen tiefer in die Materie eintauchen? Dann sollten Sie die sieben Vielfaltsdimensionen kennen. Wir nennen Sie auch Diversity-Dimensionen. Hier stellen wir Ihnen diese kurz vor. Die Idee des Modells ist es, Vielfalt in Ihrer Organisation greifbarer zu machen. Sie sehen außerdem, dass Vielfalt im wahrsten Sinne des Wortes ganz schön viele Aspekte umfasst.

Im Zentrum dieses mehrschichtigen Modells steht die Persönlichkeit. Unmittelbar im Kreis um die Persönlichkeit herum sind die nahezu unveränderbaren Eigenschaften einer Person angeordnet. Diese haben den größten Einfluss auf Ein- oder Ausgrenzung. Wir nennen die Bestandteile dieses inneren Kreises die sieben Diversity-Kern-Dimensionen. Wenn Sie im Modell auf eine dieser sieben Kern-Dimensionen klicken, erhalten Sie mehr Informationen.

Nach außen hin folgen die äußere sowie die „organisationale" Kreisebene. Je weiter eine Eigenschaft vom Kern des Modells entfernt ist, desto flexibler und wandelbarer ist sie. Dies spielt jedoch für den Wert der Dimension keine Rolle. Jede ist genauso wichtig wie die andere.

Die Charta der Vielfalt steht für einen Umgang mit Vielfalt, der alle Dimensionen gleichermaßen einbindet. Wir nennen ihn ganzheitlicher Ansatz. Dieser Ansatz wird in vielen Organisationen als „Diversity & Inclusion" bezeichnet. Davon abzugrenzen ist der deutsche Begriff der „Inklusion". Er setzt sich vor allem mit der Dimension „Behinderung" auseinander.

Abbildung rechts frei nach Gardenswartz und Rowe: „4 Layers of Diversity"

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Vielfaltsdimensionen - Für Diversity in der Arbeitswelt

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Vielfaltsdimensionen - Initiative rund um Diversity Management, Geschlecht, Nationalität, sexuelle Orientierung, Behinderung, Religion, ethnische Herkunft, Interkulturalität

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Wissenschaftsbasiert. Transparent. Unabhängig. Bekannt aus dpa, CORRECTIV, Süddeutscher Zeitung & STERN.

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Overshoot occurs when humanity’s demand on nature exceeds Earth’s biocapacity. In 2023, Earth Overshoot Day falls on August 2nd.

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Mit dem Nachhaltigkeitsmonitor nimmt die Gesellschaft für Informatik e. V. (GI) diese Frage in den Blick. Die Publikation wurde im Rahmen des vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderten Projekts #HackTheSummer Academy erstellt und basiert auf einer bevölkerungsrepräsentativen Befragung, die gemeinsam mit dem Umfrageinstitut Ipsos durchgeführt wurde.

Der Nachhaltigkeitsmonitor wirft Schlaglichter auf zentrale Herausforderungen und aktuell besonders relevante Fragen im Bereich ‚Digitalisierung und Nachhaltigkeit'.

Die Publikation unterteilt sich in die folgenden vier Kapitel:

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Mit dem Nachhaltigkeitsmonitor nimmt die Gesellschaft für Informatik e. V. (GI) diese Frage in den Blick. Die Publikation wurde im Rahmen des vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderten Projekts #HackTheSummer Academy erstellt und basiert auf einer bevölkerungsrepräsentativen Befragung, die gemeinsam mit dem Umfrageinstitut Ipsos durchgeführt wurde.

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Erläuterungen aus dem Bereich der Entwicklungszusammenarbeit

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Warum ist BNE an Hochschulen so wichtig?

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Warum ist BNE an Hochschulen so wichtig?

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Warum ist Bildung für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen so wichtig?

In der Kette der Bildungsbereiche kommt dem tertiären Bereich eine wichtige Position zu: An Hochschulen werden Führungskräfte und Experten ausgebildet, die wichtige Multiplikatoren in unserer Gesellschaft sind. Wenn es gelingt, Bildung für nachhaltige Entwicklung als Querschnittsthema in der Lehre zu vermitteln, kann das ein starker Hebel für gesellschaftlichen Wandel sein.

Forschung, die an Hochschulen betrieben wird, bildet außerdem die Basis für nachhaltige Entwicklung. Dies gilt vom technischen Bereich durch beispielsweise die Entwicklung neuer Technologien bis hin zu der Erforschung von Wirkungsweisen in Psychologie, Pädagogik oder auch Politikwissenschaften.

Auch die Strahlkraft in andere Bildungsbereiche ist immens, da an Hochschulen die pädagogischen Fach- und Lehrkräfte von morgen ausgebildet werden. Ist Bildung für nachhaltige Entwicklung strukturell in den Lehrplänen verankert, sind Pädagogen später in der Lage, sie zur Grundlage ihrer Arbeit zu machen.

Den Studierenden kommt bei der Transformation von Hochschulen zu Bildungseinrichtungen nachhaltiger Entwicklung eine zentrale Rolle zu. Sie können treibende Kraft, Netzwerkinitiatoren und Neudenker sein und damit das Entwicklungspotential von Hochschulen mobilisieren.

Im Sinne eines ganzheitlichen Ansatzes können Hochschulen selbst nachhaltige Entwicklung leben, indem sie beispielsweise bei Beschaffung, Betriebsführung und Personalwesen auf Aspekte der Nachhaltigkeit achten.

Daneben sind Hochschulen wichtige Institutionen vor Ort, die über ihr Engagement in der Region in den kommunalen Bereich hineinwirken.

© Volker Lannert

Herausforderungen in der Hochschulbildung

Wie kann Bildung für nachhaltige Entwicklung systematisch in die Lehre integriert werden? Diese Frage stellt sich umso mehr, da Hochschulen stark nach Fachdisziplinen strukturiert sind. Ein Thema wie nachhaltige Entwicklung hingegen benötigt einen multiperspektivischen Blickwinkel und eine interdisziplinäre Zusammenarbeit. Geistes-, Wirtschafts-, Sozial-, Verhaltens-, Natur- und Technikwissenschaften müssen zusammen gedacht werden, um komplexe Wechselwirkungen im Bereich der nachhaltigen Entwicklung zu verstehen.

Dementsprechend muss die Vernetzung zwischen verschiedenen Disziplinen und Akteuren und auch innerhalb der Hochschulen zwischen Verwaltung, Studierenden und Lehrenden gefördert werden.

Daneben stellt sich die Frage, wie Bildung für nachhaltige Entwicklung Bestandteil der Zielvereinbarungen zwischen Hochschulen und Ministerien werden kann.

Das Weltaktionsprogramm Bildung für nachhaltige Entwicklung

2015 fiel der Startschuss für das UNESCO-Weltaktionsprogramm Bildung für nachhaltige Entwicklung, das Folgeprogramm der Vereinten Nationen für die UN-Dekade "Bildung für nachhaltige Entwicklung". Das fünfjährige Programm (2015 bis 2019) zielte darauf ab, Bildung für nachhaltige Entwicklung vom Projekt in die Struktur zu bekommen. Dabei konzentrierte es sich vor allem auf fünf Handlungsfelder: Politische Unterstützung, ganzheitliche Transformation von Lern- und Lehrumgebungen, Kompetenzentwicklung bei Lehrenden und Multiplikatoren, Stärkung und Mobilisierung der Jugend und Förderung nachhaltiger Entwicklung auf lokaler Ebene.

Zur Umsetzung des Programms in Deutschland hatte das Bundesministerium für Bildung und Forschung eine Nationale Plattform eingerichtet, die im Sommer 2017 einen Nationalen Aktionsplan erarbeitet hat. Sie wurde unterstützt durch so genannte Fachforen, die aus Experten zu den verschiedenen Bildungsbereichen besteht.

Nach fünf erfolgreichen Jahren UNESCO-Weltaktionsprogramm BNE startet die UNESCO 2020 mit ihrem neuen Programm "Education for Sustainable Development: Towards achieving the SDGs" - kurz "ESD for 2030"

Das Fachforum Hochschule

Das Fachforum erarbeitet prioritäre Handlungsfelder sowie konkrete Ziele und Umsetzungsstrategien für den Bildungsbereich Hochschule. Außerdem identifiziert es Beispiele guter Praxis und gibt Anregungen für neue Bildungs-und Lernformate.
Priorisierte Handlungsfelder des Fachforums Hochschule (Stand: Juli 2016)
Finanzierungs- und Anreizsysteme der Hochschulen auf inhaltliche und strukturelle Nachhaltigkeit und BNE ausrichten

Bisher gibt es nur eine kleine Anzahl von Hochschulen, die ihr Profil auf Nachhaltigkeit ausgerichtet haben. Um die Breite der Hochschullandschaft zu erfassen, sollen bestehende bildungs- und haushaltspolitische Steuerungsinstrumente künftig auch dafür genutzt werden, Nachhaltigkeit ganzheitlich in Betrieb, Lehre, Forschung und Governance zu implementieren. Aufbauend auf einer Bestandsanalyse des Hochschulsystems und orientiert an erfolgreichen Leuchtturmprojekten sollen geeignete Anreizsysteme und BNE-Kriterien entwickelt werden.

Forschung und BNE systematisch verknüpfen

Es gilt, Wege zu finden, bisher parallel laufende Forschung für Nachhaltigkeit und Forschung für BNE an den Hochschulen miteinander zu verbinden. Zum einen sollen nationale und internationale Forschungsergebnisse schneller in die Lehre einfließen können. Zum anderen sollen wissenschaftlich begründete Qualitätskriterien für eine forschungsorientierte, interdisziplinäre Lehre für Nachhaltigkeit entwickelt werden. Letztere sind auszurichten an aktuellen didaktischen und lernpsychologischen Erkenntnissen, flankiert durch entsprechende Fort- und Weiterbildungsangebote für Hochschullehrende und die Entwicklung einer spezifischen Lehrkultur zur Bildung für Nachhaltigkeit.

BNE auf unterschiedlichen Pfaden in der Hochschullandschaft umsetzen

Nachhaltigkeit an Hochschulen lebt von unterschiedlichen Ansätzen in Forschung, Lehre und Betrieb der Einrichtungen. In einer nachhaltigen Hochschullandschaft können Hochschulen die für sie stimmigen Wege verfolgen, Neues ausprobieren und von anderen Hochschulen auch international Erprobtes übernehmen. Mindeststandards für Lehre und Betrieb der Hochschulen sichern die Qualität der Ideen von Pionieren und Second Followern, beispielsweise im Green-Campus-Management, in der Berichterstattung, in systematischen Fort- und Weiterbildungsangeboten für Hochschullehrende oder in der Grundversorgung mit BNE-Veranstaltungen für alle Studienprogramme.

Studierende als Gestalterinnen und Gestalter nachhaltiger Entwicklung zulassen, fördern und partizipieren lassen

An den 400 deutschen Hochschulen sind es vor allem die 2,7 Millionen Studierenden selbst, die als Pioniere des Wandels ihre jeweilige Hochschule strukturell verändern. Um das studentische Wirken für BNE aus der Nische herauszuholen, gilt es, die Partizipation der Studierenden in relevanten Gremien sicherzustellen und studentisches Engagement für Nachhaltigkeit und BNE strukturell zu unterstützen.

© Adobe Stock | kasto

Neue Narrative für BNE an Hochschulen entwickeln

Im Sinne ihrer gesellschaftlichen Verantwortung können die Hochschulen aktiv mithelfen, das abstrakte Thema BNE durch anschlussfähige, kollektive, gesellschaftliche Erzählungen (Narrative) attraktiv zu vermitteln. Um das Verständnis und die Umsetzungsbereitschaft für BNE auf allen Seiten zu fördern, gilt es, konkrete Bezüge zur Lebenswirklichkeit herzustellen und die Bedeutung von BNE mit anderen gesellschaftlichen Debatten, etwa zu Wohlstand und Lebensqualität, zu verknüpfen.

Die Partnernetzwerke im Bereich Hochschule

Die Fachforen arbeiten eng mit so genannten Partnernetzwerken zusammen, die Akteure untereinander vernetzen und Impulsgeber für die Umsetzung vor Ort sind. Die einzelnen Partnernetzwerke stellen sich auf dieser Seite genauer vor. Sie finden dort unter anderem Mitgliederlisten und Grundpositionen.
Im Bereich Hochschule sind folgende Partnernetzwerke aktiv:
Partnernetzwerk Hochschule und bildungsbereichsübergreifend Partnernetzwerke Medien, Ökonomie und Konsum, Biologische Vielfalt, Kulturelle Bildung und Kulturpolitik.

Rückblick

Im Rahmen der UN-Dekade (2005 bis 2014) verabschiedeten die Hochschulrektorenkonferenz und die Deutsche UNESCO-Kommission 2010 die Erklärung "Hochschulen für nachhaltige Entwicklung" [PDF | 4 MB]. Hierin wird die gesellschaftliche Verantwortung der Hochschulen zur zukunftsorientierten Entwicklung unter dem Leitbild Nachhaltigkeit herausgestellt. Das Memorandum "Wissenschaft für Nachhaltigkeit. Der Durchbruch muss gelingen" der DUK wurde daran anknüpfend 2012 verabschiedet und fordert die Wissenschaft dazu auf, inter- und transdisziplinäre Forschungsansätze in ihrer Arbeit deutlich stärker zu berücksichtigen. Auch wurde 2012 mit dem Agendaprozess "Nachhaltigkeit in der Wissenschaft" (SISI) des Bundesministeriums für Bildung und Forschung die Transformation der Hochschullandschaft in Deutschland weiter vorangebracht.

Weiterführende Informationen

Links
Akteure zum Bildungsbereich Hochschule auf dem BNE-Portal Lehrmaterialien zum Bildungsbereich Hochschule auf dem BNE-Portal Publikationen zum Bildungsbereich Hochschule auf dem BNE-Portal Initiative "FONA: Forschung für Nachhaltige Entwicklung" des BMBF UNESCO-Roadmap zur Umsetzung des Weltaktionsprogramms BNE [PDF | 4,8 MB]

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Hochschulen sind wichtige Bildungsorte, denn sie vereinen mehrere Funktionen: Sie vermitteln Kenntnisse, Kompetenzen und Werte, Ausbildung von Pädagogen, Führungskräfte und Experten und sie produzieren durch ihre Forschung Wissen und Innovationen.

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Digitalisierung und Nachhaltigkeit an deutschen Hochschulen

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Explorative Studie zur strategischen Verzahnung von Digitalisierung und Nachhaltigkeit

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Megatrends wirken auf alle Ebenen der Gesellschaft und beeinflussen so Unternehmen, Institutionen und Individuen: Lesen Sie alles über aktuelle Megatrends.

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Konzept der Nachhaltigkeit in Arbeit, Beruf und Bildung

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Konzept der Nachhaltigkeit in Arbeit, Beruf und Bildung

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BIBB / Zum Konzept der Nachhaltigkeit in Arbeit, Beruf und Bildung – Stand in Forschung und Praxis

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Ansmann, Moritz ; Apelojg, Benjamin ; von dem Bach, Nicole ; Barabasch, Antje ; Binnewitt, Johanna ; Brämer, Stefan ; Bretschneider, Markus ; Brumbauer, Tanja ; Fischer, Andreas ; Gahlen-Hoops, Wolfgang von ; Hackel, Monika ; Hantsch, Robert ; Heck, Lukas ; Hecker, Kristin ; Henicz, Fenna ; Hilse, Patrick ; Jorck, Gerrit von ; Kapp, Felix ; Kähler, Anna-Franziska ; Keller, Anna ; Kruse, Linda ; Kuhlmeier, Werner ; Matthes, Nadine ; Meckert, Aylin ; Müller, Claudia ; Pabst, Christopher ; Pfeiffer, Iris ; Pranger, Jan ; Raemy, Patric ; Reißland, Jens ; Schlüßler, Linda ; Schneemann, Christian ; Schnepf, Timo ; Schütt-Sayed, Sören ; Spangenberger, Pia ; Steeg, Stefanie ; Strotmann, Christina ; Trampe, Wilhelm ; Vieback, Linda ; Vogel, Thomas ; Walker, Gaby ; Weber, Heiko ; Wéber, Júlia ; Werner, Marcel ; Winther, Esther ; Zopff, Andreas

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Dieses Kompendium zielt darauf ab, relevante Begriffe zu schärfen, um zu einem besseren Verständnis innerhalb der heterogenen Community von Plastik in der Umwelt beizutragen. Darüber hinaus soll die Broschüre dazu beitragen, dass die Kommunikation mit und durch außerwissenschaftliche Akteur*innen zum Themenfeld auf ein begrifflich korrektes Fundament gestellt wird.

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Dieses Kompendium zielt darauf ab, relevante Begriffe zu schärfen, um zu einem besseren Ver­ständnis innerhalb der heterogenen Community von Plastik in der Umwelt beizutragen. Darüber hinaus soll die Broschüre dazu beitragen, dass die Kom­munikation mit und durch außerwissenschaftliche Akteur*innen zum Themenfeld auf ein begrifflich korrektes Fundament gestellt wird.

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Mit dem Nachhaltigkeitsmonitor nimmt die Gesellschaft für Informatik e. V. (GI) diese Frage in den Blick. Die Publikation wurde im Rahmen des vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderten Projekts #HackTheSummer Academy erstellt und basiert auf einer bevölkerungsrepräsentativen Befragung, die gemeinsam mit dem Umfrageinstitut Ipsos durchgeführt wurde.

Der Nachhaltigkeitsmonitor wirft Schlaglichter auf zentrale Herausforderungen und aktuell besonders relevante Fragen im Bereich ‚Digitalisierung und Nachhaltigkeit'.

Die Publikation unterteilt sich in die folgenden vier Kapitel:

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Mit dem Nachhaltigkeitsmonitor nimmt die Gesellschaft für Informatik e. V. (GI) diese Frage in den Blick. Die Publikation wurde im Rahmen des vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderten Projekts #HackTheSummer Academy erstellt und basiert auf einer bevölkerungsrepräsentativen Befragung, die gemeinsam mit dem Umfrageinstitut Ipsos durchgeführt wurde.

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NACHHALTIGKEITSMONITOR Digitale Wege zur Nachhaltigkeit – wahrgenommene Chancen und Bedenken der Menschen in Deutschland

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BNE steht für Bildung für nachhaltige E ntwicklung. Entwicklung ist dann nachhaltig, wenn Menschen weltweit, gegenwärtig und in Zukunft, würdig leben und ihre Bedürfnisse und Talente unter Berücksichtigung planetarer Grenzen entfalten können. Eine solche gesellschaftliche Transformation erfordert starke Institutionen, partizipative Entscheidungen und Konfliktlösungen, Wissen, Technologien sowie neue Verhaltensmuster.

BNE befähigt Menschen zu einem zukunftsfähigen Denken und Handeln. Dabei stehen verschiedene Fragen im Vordergrund. Etwa: Wie beeinflussen meine Entscheidungen Menschen nachfolgender Generationen in meiner Kommune oder in anderen Erdteilen? Welche Auswirkungen hat es beispielsweise, wie ich konsumiere, welche Fortbewegungsmittel ich nutze oder welche und wie viel Energie ich verbrauche? Welche globalen Mechanismen führen zu Konflikten, Terror und Flucht? Oder was können wir gegen Armut tun?

Zusammengefasst: BNE ermöglicht es allen Menschen, die Auswirkungen des eigenen Handelns auf die Welt zu verstehen und verantwortungsvolle, nachhaltige Entscheidungen zu treffen.

Lernen zu handeln! Was bedeutet Bildung für nachhaltige Entwicklung

Nachhaltigkeit

Von einem Prinzip der Forstwirtschaft hat sich Nachhaltigkeit zu einem Leitbild für die Weltgemeinschaft des 21. Jahrhundert entwickelt. Der Kerngedanke: Auf lange Sicht dürfen wir nicht auf Kosten der Menschen in anderen Regionen der Erde oder zukünftiger Generationen leben.

Schlage nur so viel Holz, wie der Wald verkraften kann! So viel Holz, wie nachwachsen kann - so formulierte Hans-Karl von Carlowitz 1713 als erster das Prinzip der Nachhaltigkeit in seinem Buch über die Ökonomie der Waldkultur "Silvicultura oeconomica".

Seit dieser ersten Definition hat sich der Begriff der Nachhaltigkeit weiterentwickelt und geht längst über einen reinen Umweltbegriff hinaus. Er basiert auf der Erkenntnis, dass Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft sich gegenseitig beeinflussen: Es wird langfristig keinen wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Fortschritt ohne eine intakte Umwelt geben. Ebensowenig wird es gelingen, die Umwelt effektiv zu schützen, wenn Menschen um ihre wirtschaftliche Existenz kämpfen müssen.

Nachhaltige Entwicklung

Die Lebensweise in vielen Ländern des globalen Nordens ist durch hohen Konsum, Ressourcennutzung, Energieverbrauch, Verkehrsaufkommen und Abfallmengen geprägt. Was davon ist vermeidbar, ohne die Entwicklung eines Landes zu stark einzuschränken? Wo liegt die Grenze? Das Prinzip der nachhaltigen Entwicklung zielt darauf ab, dass Menschen und Staaten sich weiter entwickeln und Wachstum erzielen können, allerdings nicht grenzenlos und ohne dabei anderen Menschen und Staaten die Lebensgrundlage entziehen - weder jetzt noch in nachfolgenden Generationen. Ziel ist eine chancengerechte Entwicklung, die ein Leben in Frieden und ein dauerhaft tragfähiges Ökosystem ermöglicht.

BNE und die Agenda 2030

© UHH / Dingler

Mit der Vision, eine friedliche und nachhaltige Gesellschaft zu gestalten, haben die Vereinten Nationen im Herbst 2015 die globale Nachhaltigkeitsagenda verabschiedet. 17 Ziele bilden den Kern der Agenda und fassen zusammen, in welchen Bereichen nachhaltige Entwicklung gestärkt und verankert werden muss. Dazu gehören etwa nachhaltiger Konsum und nachhaltige Produktion oder Geschlechtergerechtigkeit. Qualitativ hochwertige Bildung ist eine wichtige Grundbedingung für das Erreichen dieser Ziele. BNE bildet den Wertekern von Bildungsziel 4 und ist in Teilziel 4.7 näher erläutert:

"Bis 2030 sicherstellen, dass alle Lernenden die notwendigen Kenntnisse und Qualifikationen zur Förderung nachhaltiger Entwicklung erwerben, unter anderem durch Bildung für nachhaltige Entwicklung und nachhaltige Lebensweisen, Menschenrechte, Geschlechtergleichstellung, eine Kultur des Friedens und der Gewaltlosigkeit, Weltbürgerschaft und die Wertschätzung kultureller Vielfalt und des Beitrags der Kultur zu nachhaltiger Entwicklung".

BNE ist damit zugleich ein wichtiger Treiber für die gesamte Agenda 2030. Das unterstreicht auch die Deutsche Nachhaltigkeitsstrategie, die die Förderung und Weiterentwicklung von BNE auf nationaler und auf internationaler Ebene betont.

Das Ziel von guter Bildung

Bildung wird häufig mit formaler schulischer Bildung gleichgesetzt. In der Schule werden vor allem eine allgemeine, grundlegende Bildung und Faktenwissen vermittelt. Der Erwerb von Alltagskompetenzen findet aber auch in der informellen Bildung außerhalb der Schule statt. Daher ist es wichtig, neben der formalen Allgemeinbildung auch die "Alltagsbildung" sowie die anwendungsorientierte Vermittlung von Wissen in Bildungsinstitutionen zu fördern. Das führt zu der Frage: Was ist das Ziel von guter Bildung? Sie soll Menschen dazu befähigen, praktische und soziale Kompetenzen zu entwickeln sowie Selbstwirksamkeit zu erfahren. Die Fähigkeit das eigene Umfeld selbst zu gestalten ist dabei von zentraler Bedeutung. Gute Bildung geht deshalb über reines Faktenwissen hinaus und ermöglicht es jeder und jedem Fähigkeiten zu entwickeln etwa

vorausschauendes Denken;

interdisziplinäres Wissen;

autonomes Handeln;

Partizipation an gesellschaftlichen Entscheidungsprozessen.

Bildung zu Weltbürgerinnen und Weltbürgern

Das Konzept BNE beschreibt also eine ganzheitliche und transformative Bildung, die sowohl Lerninhalte und -ergebnisse, als auch die Pädagogik und die Lernumgebung berücksichtigt. Lehren und Lernen soll dabei auf interaktive Weise gestaltet werden, um forschendes, aktionsorientiertes und transformatives Lernen zu ermöglichen. BNE dient entsprechend nicht nur dazu, Nachhaltigkeitsthemen, wie Klimaschutz und Biodiversität zu thematisieren. Partizipative Methoden fördern etwa kritisches Denken, Teamfähigkeit und weitere Fähigkeiten. BNE unterstützt Lernende dabei, einen internationalen Blick zu entwickeln, der es ihnen ermöglicht, sich als Weltbürger zu verhalten. Das beginnt bereits bei den alltäglichen Entscheidungen.

Ein Beispiel: Tourismus und Nachhaltigkeit. Ist es vertretbar Fernreisen zu unternehmen, obwohl durch den Flugverkehr die Umwelt belastet wird? Stehen demgegenüber die Entwicklungsmöglichkeiten von beispielsweise Schwellenländern, für die Tourismus eine wichtige Einnahmequelle ist?

Zahlreiche BNE-Initiativen greifen Fragen nachhaltiger Entwicklung in ihrer Arbeit auf und ermöglichen es allen Teilnehmenden innovative und eigenständige Lösungen zu finden. Lehrmaterialien zu Themen wie Klima, nachhaltiger Konsum und nachhaltige Produktion sowie zum Thema Geschlechtergleichstellung unterstützen Lehrende und Lernende bei der Auseinandersetzung mit einzelnen BNE-Themen. Porträts ausgesuchter Akteurinnen und Akteure veranschaulichen beispielhaft, wie BNE in der Praxis umgesetzt werden kann.

Rückschau: Meldungen zum Thema BNE

NEU! Unsere BNE-Gremien stellen sich vor - Zur Meldung

Tipps für einen nachhaltigeren Umgang mit Mode - Zur Meldung

Neues Onlinedossier zum Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung - Zur Meldung

Weiterführende Informationen
BNE | Deutsche UNESCO-Kommission BNE - eine Einführung | Bundeszentrale für politische Bildung BNE: Prinzipien der Bildung für nachhaltige Entwicklung | Utopia.de

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BNE steht für Bildung für nachhaltige E ntwicklung. Entwicklung ist dann nachhaltig, wenn Menschen weltweit, gegenwärtig und in Zukunft, würdig leben und ihre Bedürfnisse und Talente unter Berücksichtigung planetarer Grenzen entfalten können. Eine solche gesellschaftliche Transformation erfordert starke Institutionen, partizipative Entscheidungen und Konfliktlösungen, Wissen, Technologien sowie neue Verhaltensmuster.

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Die Agenda 2030 steht für ein neues globales Wohlstandsverständnis, das über die verengte Betrachtung von Pro-Kopf-Einkommen hinausreicht. Es geht um eine Umgestaltung von Volkswirtschaften hin zu nachhaltiger Entwicklung, beispielsweise durch verantwortungsvolle Konsum- und Produktionsmuster und saubere und erschwingliche Energie. Es wird deutlich, dass Klimapolitik, nachhaltige Entwicklung und Armutsbekämpfung untrennbar miteinander verwoben sind.

Die Umsetzung der Agenda in Verbindung mit dem Pariser Klima-Abkommen (Dezember 2015) bietet die große Chance, den Wandel hin zu nachhaltigen und emissionsarmen Lebens- und Wirtschaftsweisen weltweit zu schaffen - unser Verhalten also „enkeltauglich" zu machen. Dabei fordert die Agenda 2030 ausdrücklich, die Schwächsten und Verwundbarsten in den Mittelpunkt zu stellen und niemanden zurückzulassen („leave no one behind").

Doch jeder Plan ist nur so gut wie seine Umsetzung. Die Ziele der Agenda 2030 können nur durch eine intensive Zusammenarbeit im Rahmen einer neuen globalen Partnerschaft erreicht werden. Alle Länder sind deshalb dazu aufgefordert, über ihre Anstrengungen und Fortschritte zu berichten - nicht nur national, sondern auch beim Hochrangigen Politischen Forum für nachhaltige Entwicklung der Vereinten Nationen (High Level Political Forum on Sustainable Development, HLPF).

Deutschland übernimmt Verantwortung und ist bereit, gemeinsam mit seinen Partnern zum erforderlichen Wandel beizutragen. Durch eine frühe Berichterstattung an das HLPF hat die Bundesregierung bereits 2016 ein deutliches Zeichen gesetzt.

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Die Agenda 2030 steht für ein neues globales Wohlstandsverständnis, das über die verengte Betrachtung von Pro-Kopf-Einkommen hinausreicht. Es geht um eine Umgestaltung von Volkswirtschaften hin zu nachhaltiger Entwicklung, beispielsweise durch verantwortungsvolle Konsum- und Produktionsmuster und saubere und erschwingliche Energie. Es wird deutlich, dass Klimapolitik, nachhaltige Entwicklung und Armutsbekämpfung untrennbar miteinander verwoben sind.

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Das BMZ ist zuständig für die Planung und Umsetzung der deutschen Entwicklungspolitik.

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Ziele für nachhaltige Entwicklung - Die 169 Unterziele der SDGs

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Ziele für nachhaltige Entwicklung - Die 169 Unterziele der SDGs

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Leitprinzipien für Wirtschaft und Menschenrechte

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Leitprinzipien für Wirtschaft und Menschenrechte

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CSR - Lieferkettengesetz: These trifft Praxis

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CSR - Lieferkettengesetz: These trifft Praxis

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Auch knapp ein Jahr nach seinem Inkrafttreten trifft das Lieferkettensorgfaltspflichtengesetz (LkSG) auf Vorbehalte in der deutschen Wirtschaft. Kritiker beklagen hohe Aufwände und Kosten bei der Umsetzung, sie befürchten Wettbewerbsnachteile und bezweifeln die Wirksamkeit des Gesetzes.

Doch ein Blick in die Praxis zeigt: Viele Unternehmen arbeiten seit Jahren daran, ihren menschenrechtlichen und ökologischen Sorgfaltspflichten in ihren Lieferketten nachzukommen. Sie berichten von den Vorteilen gleicher Wettbewerbsbedingungen, von den positiven Effekten ihres Engagements, von hilfreichen Unterstützungsangeboten und der Kraft der Kooperation.

So kommt es, dass vielen Vorbehalten positive Beispiele aus der Praxis entgegengestellt werden können. Einige davon werden auf dieser Seite vorgestellt:

Wettbewerbsnachteil für deutsche Unternehmen?

Das Lieferkettensorgfaltspflichtengesetz verschafft deutschen Unternehmen einen Nachteil im internationalen Wettbewerb. Es zwingt unsere Wirtschaft in die Knie, indem es sie mit absurden Anforderungen erdrückt, während die internationale Konkurrenz unbehelligt vorbeiziehen kann.

"Ich persönlich verbinde Nachhaltigkeit und Menschenrechte nicht mit Wettbewerbsnachteilen". Im Gegenteil: Wer seinen Kunden das eigene Handeln gut erkläre, könne sogar einen Vorteil daraus ziehen. Im Interview erklärt Ahlers, warum er einen fairen Wettbewerb auf europäischer Ebene begrüßt - und weshalb das LkSG in seinen Augen noch strenger sein dürfte.

Kein positiver Einfluss?

Das deutsche Lieferkettengesetz kann die Arbeits- und Lebensbedingungen der Menschen entlang der globalen Lieferkette nicht verbessern. Im Gegenteil führt es zu Entlassungen und Armut, weil Unternehmen vor den Anforderungen kapitulieren und sich aus Risikogebieten zurückziehen.

„Mit den Maßnahmen, die wir getroffen haben, haben wir definitiv die Situation in vielen Beschaffungsländern verbessert." Im Gespräch berichtet er, welche Maßnahmen dabei entscheidend waren - und vor welch schwierigen Entscheidungen das Unternehmen steht, wenn sich die Rahmenbedingungen in einem Produktionsland verschlechtern.

Große Last für kleinere Unternehmen?

Das Lieferkettengesetz ist eine Zumutung, insbesondere für jene Unternehmen, die über keine Konzernstrukturen verfügen. Diese haben keine Chance, den vielfältigen Anforderungen des LkSG nachzukommen So trage ausgerechnet der Mittelstand die größte Last.

"Natürlich ist das ein großer Aufwand. Aber es ist machbar." Das Textilunternehmen mit 370 Mitarbeitenden orientiert sich an den Anforderungen des LkSG, obwohl es gar nicht müsste. Heckmann-Kipouros erklärt, warum sie eine Ausweitung des Gesetzes auf kleinere Unternehmen begrüßen würde - und auf welche Unterstützung diese zählen können.

Im Alleingang unmöglich?

Das Lieferkettengesetz ist der Versuch, die deutschen Unternehmen für faire Arbeits- und Lebensbedingungen entlang ihrer Lieferketten verantwortlich zu machen, obwohl sie allein darauf kaum Einfluss nehmen können. Einzelne Unternehmen haben keine Chance, die aufgezwungenen Sorgfaltspflichten aus eigener Kraft zu bewältigen.

"Einzelne Unternehmen haben die Verantwortung für ihre Lieferkette, allerdings auch begrenzte Einflussmöglichkeit." Deshalb ist der Energieversorger Teil des Branchendialogs Energiewirtschaft. Kammbach und Gohde berichten über die ersten Schritte der Multi-Stakeholder-Initiative, die es sich zum Ziel gesetzt hat, die menschenrechtliche und ökologische Lage in den Lieferketten der Branche gemeinschaftlich zu verbessern.

Hinweis

Die Ausführungen der Unternehmen wurden vom Bundesministerium für Arbeit und Soziales (BMAS) nicht auf ihre Richtigkeit überprüft. Für die Richtigkeit und Vollständigkeit der Angaben übernimmt das BMAS daher keine Gewähr.

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CSR - Lieferkettengesetz: These trifft Praxis

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Auch knapp ein Jahr nach seinem Inkrafttreten trifft das Lieferkettensorgfaltspflichtengesetz (LkSG) auf Vorbehalte in der deutschen Wirtschaft. Kritiker beklagen hohe Aufwände und Kosten bei der Umsetzung, sie befürchten Wettbewerbsnachteile und bezweifeln die Wirksamkeit des Gesetzes. Doch ein Blick in die Praxis zeigt: Viele Unternehmen arbeiten seit Jahren daran, ihren menschenrechtlichen und ökologischen Sorgfaltspflichten in ihren Lieferketten nachzukommen.

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Voneinander Lernen und sich gegenseitig weiterbilden

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Wie funktioniert Peer-Learning in Schule und Unterricht?

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Bildungsmaterial

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Stolz präsentieren wir Euch: Unsere Werkzeuge für Eure nachhaltige Hochschule.

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2022-10-01 - 2025-03-15 (SoSe23, WiSe23/24, SoSe24, WiSe24/25)

Related PubData resources

Andert, Mareike ; Bauer, Eileen ; Bäurich, Paula ; Buse, Katharina ; Caspari, Alexander ; Feller, Mona ; Goldbach, Jenny ; Hildebrand, Lena ; Jauer, Lena ; Mann, Mattis ; Möller, Sebastian ; Müller, Clara ; Müller, Stella ; Richter, Sofia ; Rokitta, Lea-Marie ; Schaaf, Felix Tillmann ; Schmitt, Maria Júlia ; Staudinger, Verena Marie ; Strauß, Clemens ; Würth, Friederike ; Möller, Sebastian

Andert, Mareike ; Hildebrand, Lena ; Jauer, Lena ; Mann, Mattis

Mit der Open Educational Resource (OER) „Kommunale Klimaanpassung in der Hochschullehre", bestehend aus einer Handreichung und mehreren Foliensätzen, möchten wir praxisnahe Materialien zur Gestaltung eigener Seminare im Kontext der Klimawandelanpassung zur Verfügung stellen. Die Inhalte sind flexibel einsetzbar und können an die Bedürfnisse sowie Vorkenntnisse verschiedener Studiengänge angepasst werden. Die OER basiert auf den vielfältigen Erfahrungen aus dem vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz, nukleare Sicherheit und Verbraucherschutz (BMUV) geförderten Drittmittelprojekt „Studienpfad für den Beruf als kommunaler Klimamanagerin" (StudiKommKlima). Weitere Informationen zum Projekt sowie von Studierenden entwickelte Praxisprodukte finden Sie unter leuphana.de/studikommklima. Zentrale Komponente ist eine Handreichung, die durch die Foliensätze führt und Hintergrundinformationen zum didaktischen Konzept, zur Durchführung der Seminare sowie praktische Tipps bietet. Ergänzend dazu ist ein exemplarischer Semesterlehrplan enthalten. Die Foliensätze sind als gebündelte PDF-Datei einsehbar; editierbare PowerPoint-Dateien stehen im ZIP-Ordner zum Download bereit und können für die eigene Lehre weiterentwickelt werden. Die Foliensätze behandeln folgende Themenblöcke: eine Einführung zu Klimaschutz und Klimawandelanpassung (T1), Grundlagen zu Kommune und kommunaler Nachhaltigkeit (T2), kommunaler Klimaschutz und Klimaanpassung (T3), Hitzemanagement (T4), Wassermanagement (T5), Blau-Grüne Infrastruktur (T6) sowie Kommunikation und Beteiligung (T7). Wir hoffen, Sie mit diesen Materialien in Ihrer Lehre inspirieren und unterstützen zu können.

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Klimaänderung ; Klimaanpassung ; Klimaschutz ; Kommune ; Kommunaler Klimaschutz ; Kommunale Klimaanpassung ; Nachhaltigkeit ; Kommunale Nachhaltigkeit ; Klimamanagement ; Hochschullehre ; Open Educational Resource

Nachhaltigkeitswissenschaften

Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz, nukleare Sicherheit und Verbraucherschutz (BMUV)

Der Foliensatz ist lizensiert unter CC-BY-SA 4.0 Einschränkung: Leuphana Logos und Schriftzug sind von dieser Lizenz ausgenommen. Weitere Informationen: https://www.leuphana.de/studikommklima Kommunale Klimaanpassung in der Hochschullehre: Open Educational Ressource des Projekts StudiKommKlima bestehend aus dieser Handreichung und den Foliensätzen T1-T7. Beteiligte Urheber*innen sind: Grunenberg, A.; Themenblock 4 (Hitzemanagement), Folien 7, 8, 15-17. Darstellung auf Basis von Amelie Grunenberg, Hansestadt Lüneburg. Hoveida, J.; Themenblock 2 (Grundlagen Kommune & Kommunale Nachhaltigkeit); Folie 14: Darstellung „Politik und Verwaltung im Landkreis" auf Basis der Abbildung von Janna Hoveida, Landkreis Lüneburg. John, B.; Themenblock 3 (Kommunaler Klimaschutz und -anpassung); Folien 9-13, 20. Darstellung auf Basis von Dr. Beatrice John, adelphi consult GmbH "Zentrum KlimaAnpassung". Meyer, S.; Handreichung, S. 11, Kapitel „Transdisziplinäre Lehre an der Leuphana Universität". Mit Unterstützung von Dr. Stefanie Meyer, Fallstudienbüro/ Fakultät Nachhaltigkeit, Leuphana Universität Lüneburg. Pfendtner-Heise, J.; Themenblock 6 (Blau-Grüne Infrastruktur), Folien 5, 6, 12, 19, 24 & 25: Darstellung auf Basis von Jannis Pfendtner-Heise, Leuphana Universität Lüneburg. SUSTIL-Projekt. Ulrich, J.; Themenblock 5 (Wassermanagement), Folien 10-12. Darstellung auf Basis von Jonathan Ulrich, Leuphana Universität Lüneburg, Climate Resilience Alliance. Wangelin, M.; Themenblock 3 (Kommunaler Klimaschutz und -anpassung); Folie 40. Darstellung auf Basis von Matthias Wangelin, KEEA Klima und Energieeffizienz Agentur GmbH.

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363.7 378 :: Hochschulbildung

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Kommunale Klimaanpassung in der Hochschullehre: Open Educational Resource des Projekts StudiKommKlima

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Der Foliensatz ist lizensiert unter CC-BY-SA 4.0 Einschränkung: Leuphana Logos und Schriftzug sind von dieser Lizenz ausgenommen. Weitere Informationen: https://www.leuphana.de/studikommklima Kommunale Klimaanpassung in der Hochschullehre: Open Educational Ressource des Projekts StudiKommKlima bestehend aus dieser Handreichung und den Foliensätzen T1-T7. Beteiligte Urheber*innen sind: Grunenberg, A.; Themenblock 4 (Hitzemanagement), Folien 7, 8, 15-17. Darstellung auf Basis von Amelie Grunenberg, Hansestadt Lüneburg. Hoveida, J.; Themenblock 2 (Grundlagen Kommune & Kommunale Nachhaltigkeit); Folie 14: Darstellung „Politik und Verwaltung im Landkreis“ auf Basis der Abbildung von Janna Hoveida, Landkreis Lüneburg. John, B.; Themenblock 3 (Kommunaler Klimaschutz und -anpassung); Folien 9-13, 20. Darstellung auf Basis von Dr. Beatrice John, adelphi consult GmbH “Zentrum KlimaAnpassung”. Meyer, S.; Handreichung, S. 11, Kapitel „Transdisziplinäre Lehre an der Leuphana Universität“. Mit Unterstützung von Dr. Stefanie Meyer, Fallstudienbüro/ Fakultät Nachhaltigkeit, Leuphana Universität Lüneburg. Pfendtner-Heise, J.; Themenblock 6 (Blau-Grüne Infrastruktur), Folien 5, 6, 12, 19, 24 & 25: Darstellung auf Basis von Jannis Pfendtner-Heise, Leuphana Universität Lüneburg. SUSTIL-Projekt. Ulrich, J.; Themenblock 5 (Wassermanagement), Folien 10-12. Darstellung auf Basis von Jonathan Ulrich, Leuphana Universität Lüneburg, Climate Resilience Alliance. Wangelin, M.; Themenblock 3 (Kommunaler Klimaschutz und -anpassung); Folie 40. Darstellung auf Basis von Matthias Wangelin, KEEA Klima und Energieeffizienz Agentur GmbH.

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Die Nationale Plattform Bildung für nachhaltige Entwicklung (NP BNE) hat im Dezember 2022 den Katalog " Leitlinien und Gütekriterien digitaler Materialien für Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)" beschlossen. Dieser stellt Anforderungen an die Qualität digitaler BNE-Materialien zusammen und dient als Orientierung und Unterstützung für die Erstellung solcher Materialien. Zur Umsetzung dieses Beschlusses bitten wir Sie, durch eine freiwillige Selbstverpflichtung kenntlich machen, dass Ihr BNE-Material diesen Gütekriterien entspricht.

Bitte kennzeichnen Sie Ihr Material gut sichtbar mit dem folgenden Passus: "Dieses Bildungsmaterial berücksichtigt die Gütekriterien für digitale BNE-Materialien gemäß Beschluss der Nationalen Plattform BNE vom 09. Dezember 2022. Quelle: BNE-Portal".

Lernmaterial des Monats
Wie hat sich deine Umwelt verändert? Leben im Zeitalter des Menschen. Interaktive Lehr- und Lernmaterialien zu menschengemachten Umweltveränderungen und persönlicher Wahrnehmung

© Museum für Naturkunde Berlin

J. Tovote, E. Heyne, J. Sevcik, E. Eichenauer, Museum für Naturkunde Berlin | 2023
In zwei interaktiven Lerneinheiten à 45 Minuten lernen Schülerinnen und Schüler das Konzept des Anthropozäns kennen, das sogenannte "Zeitalter des Menschen". Die Lehr- und Lernmaterialien wurden von dem Projekt "Natur der Dinge. Eine partizipative Sammlung des Anthropozäns" am Museum für Naturkunde Berlin entwickelt.

Im Rahmen der Lerneinheiten lernen die Schülerinnen und Schüler die digitale Sammlung kennen und tragen selbst Sammlungsobjekte bei. Indem sie eigene Perspektiven einbringen und ihr persönliches Erleben im Mittelpunkt steht, erlauben es die Lerneinheiten, das Verhältnis von Mensch und Natur im Zeichen menschengemachter Umweltveränderungen gemeinsam zu reflektieren.

Die Lehr- und Lernmaterialien sind direkt im Unterricht einsetzbar. Ein ausgearbeiteter und getesteter Unterrichtsentwurf, Leitfaden und Anleitung, Arbeitsblätter, Präsentation und Visualisierungshilfen sowie Informationen über das Projekt (auch in Leichter Sprache) und zum Konzept des Anthropozäns sind unter dem folgenden Link abrufbar: https://doi.naturkundemuseum.berlin/data/10.7479/sv4b-qk05.

Format
Arbeitsblatt
Digitale Lehr-/Lerneinheit

Generationengerechtigkeit
Klima
Nachhaltiger Konsum und Produktion
Ökosysteme/Biodiversität

Bildungsbereich
Sekundarbereich I
Sekundarbereich II

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Die Nationale Plattform Bildung für nachhaltige Entwicklung (NP BNE) hat im Dezember 2022 den Katalog " Leitlinien und Gütekriterien digitaler Materialien für Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)" beschlossen. Dieser stellt Anforderungen an die Qualität digitaler BNE-Materialien zusammen und dient als Orientierung und Unterstützung für die Erstellung solcher Materialien.

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Willkommen in der Online-Materialiensammlung des RENN-Netzwerks!

Hier finden Sie Materialien der Öffentlichkeitsarbeit, Informations- und Bildungsmaterialien zum Thema Nachhaltigkeit, Publikationen zu den SDGs, Leitfäden, Entscheidungshilfen, Spiele und vieles mehr.

Einige der Materialien können auch in der Druckversion bestellt werden. Wir möchten Sie im Sinne der Nachhaltigkeit jedoch dazu ermutigen, unsere digitalen Versionen zu verwenden, um Ressourcen zu schonen.

Publikationsreihe „17 Ziele - Einfach machen"

Ein Einblick in die insgesamt 16-teilige, neue RENN-Publikationsreihe „17 Ziele - Einfach machen". Jede Broschüre erzählt siebzehn inspirierende Geschichten - ein lokales Projekt pro globalem Nachhaltigkeitsziel (SDG) - von Menschen, die die Möglichkeiten in ihrer Region nutzen, um die Gesellschaft nachhaltiger und zukunftsfähiger zu machen. Mit Einführungen zu den RENN-Partnern vor Ort, zur Agenda 2030 und ihren Nachhaltigkeitszielen, zur Deutschen Nachhaltigkeitsstrategie und Länder- und Kommunalprofilen soll die Publikationsreihe Bewusstsein schaffen für Nachhaltigkeit und für die politischen Rahmen auf unterschiedlichen Ebenen. Sie zielt darauf ab, Nachhaltigkeit anschaulich, verständlich und erfahrbar zu machen und soll eine Handreichung für alle sein, die sich über lokale Projekte und ihren Bezug zur Agenda 2030 informieren möchten und nach Ideen suchen, wie jede und jeder Einzelne zu einer nachhaltigen Entwicklung beitragen kann. Die Booklet-Reihe wird verantwortet von der RENN-Leitstelle, angesiedelt bei der Geschäftsstelle des Rates für Nachhaltige Entwicklung (RNE), in Kooperation mit den vier Regionalen Netzstellen Nachhaltigkeitsstrategien (RENN).

Broschüren

Bücher und Booklets

Druckvorlagen

Info- und Merkblätter

Poster und Plakate

Postkarten

Publikationen

Veranstaltungsdokumentationen

Wanderausstellungen

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Willkommen in der Online-Materialiensammlung des RENN-Netzwerks! Hier finden Sie Materialien der Öffentlichkeitsarbeit, Informations- und Bildungsmaterialien zum Thema Nachhaltigkeit, Publikationen zu den SDGs, Leitfäden, Entscheidungshilfen, Spiele und vieles mehr. Einige der Materialien können auch in der Druckversion bestellt werden. Wir möchten Sie im Sinne der Nachhaltigkeit jedoch dazu ermutigen, unsere digitalen Versionen zu verwenden, um Ressourcen zu schonen.

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Bildungsmaterialien | Portal Globales Lernen

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How many planets does it take to sustain your lifestyle?

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What is your Ecological Footprint? How many planets does it take to support your lifestyle? Take this free quiz to find out!

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Sei du die Veränderung, die du dir wünschst für diese Welt!

Das ist oftmals leichter gesagt, als getan. Damit dir der Wandel auch im hektischen und turbulenten Alltag leichter fällt, haben wir uns die Wandelplakate für dich ausgedacht: Nutze die drei DINA-0-Plakate zu den Themen ESSEN, KLAMOTTEN und MÜLL, um

dir bewusst zu machen, warum Veränderung wichtig ist

spielerisch Ideen zu bekommen, was du konkret tun kannst und willst

mit Freude dran zu bleiben und durchzuhalten

Die Wandelplakate für alle Weltretter*innen!

Du kannst dir die Wandelplakate hier geldfrei als PDF herunterladen. Außerdem gibt es die Wandelplakate auch in gedruckter Form (du kannst sie über den Button unten bestellen). Die gedruckten Plakate selbst kosten nichts. Es fällt lediglich eine Versandpauschale von 5 Euro pro 1-3 Plakate an (nur innerhalb Deutschlands). Die gibt's allerdings nur solange der Vorrat reicht.

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Wandelplakate zum Nachdenken und Mitmachen | Und jetzt retten WIR die Welt!

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Mit diesen drei Wandelplakaten zu den Themen ESSEN, KLAMOTTEN und MÜLL kannst du den öko-sozialen Wandel spielerisch in deinen Alltag holen.

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Die 17 Ziele für nachhaltige Entwicklung

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Die 17 Ziele für nachhaltige Entwicklung

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Die 17 Ziele für nachhaltige Entwicklung (SDGs) der Vereinten Nationen

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Effizienz, Suffizienz, Konsistenz einfach erklärt!  I  Nachhaltiger leben, wie geht das eigentlich?

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Start - Ziele für Nachhaltige Entwicklung - Agenda 2030 der UN

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An dieser Stelle findest du einen externen Inhalt. Du kannst ihn dir mit einem Klick auf den Button anzeigen lassen.

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Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)

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Mit Bildung für nachhaltige Entwicklung, kurz: BNE, erwerben Lernende das Wissen und die Fähigkeiten, um aktiv und verantwortungsvoll an der

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Ich mach mir die Welt widde widde wie sie mir gefällt. Der Mensch ist ein wahrer Experte und regelrechter Künstler darin, die Realität zu verdrehen, Fakten zu ignorieren und Wahrheiten zu verbiegen, bis diese ins eigene Weltbild passen und leichter zu verdauen sind. Bevor Sie sich nun davon freisprechen: Das ganze geschieht unterbewusst und in Sekundenbruchteilen. Ein Paradebeispiel ist die kognitive Dissonanz. Passen unterschiedliche Wahrnehmungen nicht zusammen, wird alles dafür getan, um diese wieder stimmig zu gestalten und die kognitive Dissonanz zu überwinden. Dieser Wunsch ist zutiefst menschlich, doch sollten Sie sich dessen bewusst sein, da er Ihr Verhalten beeinflusst. Was kognitive Dissonanz bedeutet und wie sich diese reduzieren lässt...

➠ Inhalt: Das erwartet Sie

Definition: Was ist kognitive Dissonanz?

Kognitive Dissonanz ist jener negative Gefühlszustand, der durch nicht vereinbare oder sich gegenseitig sogar ausschließende Wahrnehmungen (Kognitionen) ausgelöst wird. Dies können widersprüchliche Gefühle, Vorstellungen, Wünsche, Ziele, Einstellungen, Meinungen, Absichten oder Gedanken sein.

Wie kognitive Dissonanz aussehen kann, zeigt als Beispiel die Fabel vom Fuchs und den Trauben, die das Thema einfach und anschaulich auf den Punkt bringt:

Auf seiner Suche nach einer Köstlichkeit entdeckt der Fuchs einen Weinstock, an dessen Trauben er sich gerne gütlich tun würde. Doch was er auch tut, er kann die leckeren Früchte einfach nicht erreichen, weil diese zu hoch für ihn hängen. Als Reaktion rümpft er die Nase, verkündet lauthals, dass die Trauben ohnehin sauer seien und deshalb nicht schmecken würden und macht sich auf seinen Weg zurück in den Wald.

Die kognitive Dissonanz entsteht hier durch die klaffende Lücke zwischen dem Wunsch, die Trauben zu essen, und der Realität, diese einfach nicht erreichen zu können. Ein häufiger Auslöser für kognitive Dissonanzen ist auch ein Widerspruch zum eigenen Selbstbild.

Der Mensch sieht sich gerne als rationales und logisch handelndes Wesen. Stellen die eigenen Handlungen oder Entscheidungen dieses Bild in Frage oder scheinen im Widerspruch dazuzustehen, weil sie eben nicht logisch begründet werden können, wird geradewegs auf den negativen Gefühlszustand zugesteuert, der kaum erträglich ist.

Zusätzlich gibt es weitere Möglichkeiten, wann kognitive Dissonanz auftreten kann:

Entscheidungen stellen sich als Fehler heraus

Je größer die Entscheidung, desto schwieriger fällt es den meisten, diese zu treffen. Da gehen dann gut und gerne Wochen oder gar Monate vorbei, bevor letzten Endes wirklich eine Wahl feststeht. Stellt sich dann heraus, dass diese falsch war oder andere Alternativen ein viel besseres Ergebnis geboten hätten, entsteht kognitive Dissonanz.

Eingeschlagene Wege entpuppen sich schwerer als erwartet

Ein Studium oder eine Ausbildung, die Jobsuche, der Weg in die Selbstständigkeit oder private Vorhaben wie beispielsweise mehr Sport und ein gesünderer Lebensstil - zu Beginn haben wir eine sehr genaue Vorstellung davon, was auf uns zukommt. Nur mit der Realität hat diese oft nichts zu tun. Kognitive Dissonanz kann das Ergebnis sein, wenn Vorstellung und tatsächlich benötigter Aufwand weit auseinander liegen.

Erwartungen werden nicht erfüllt

Auch einen Schritt weiter kann es zu kognitiver Dissonanz kommen: Wer sein Bestes gibt, sich voll ins Zeug legt und mit Motivation bei der Sache ist, verspricht sich entsprechend viel und hat hohe Erwartungen. Den ganzen Monat diszipliniert zum Sport gehen, die Ernährung umstellen, auf Ungesundes verzichten... Zeigt die Waage dann nach einem Monat nur 100 Gramm weniger an, fällt es schwer, diese gegensätzlichen Wahrnehmungen zusammen zu bringen.

Aus einer solchen kognitiven Dissonanz entsteht ein Störgefühl und der dringende Wunsch, dieses zu beheben. Die Folgen: Es beginnt ein inneres Ringen und ein Rechtfertigungskampf mit uns selbst. Wir wollen die negative Spannung, die durch die kognitive Dissonanz entsteht, auflösen und unser das eigene Verhalten rechtfertigen. Vor anderen, vor allem aber auch vor uns selbst.

Um das zu erreichen, sind wir bereit, zu lügen, dass sich die Balken - und die Wahrheit - biegen.

Alltägliche Beispiele für kognitive Dissonanz

Kognitive Dissonanzen kommen viel häufiger vor, als Sie vermutlich glauben. In zahlreichen alltäglichen Situationen treffen gegensätzliche Wahrnehmungen aufeinander, machen es schwer, ein einheitliches Bild zu finden und sorgen für Unmut. Da dies meist vollkommen unbewusst passiert, bekommen Sie gar nicht mit, wie sich häufig sich kognitive Dissonanzen auftun. Bisher ist es Ihnen noch nicht klar geworden, doch erkennen Sie sich sicher in einigen klassischen Beispielen für kognitive Dissonanz aus dem Alltag wieder.

Kaufentscheidungen sind häufige Auslöser für kognitive Dissonanzen. Sie sind auf der Suche nach einem neuen Fernsehen, schauen sich Modelle an und entscheiden sich irgendwann. Die alte Flimmerkiste fliegt raus, die neue wird angeschlossen - und dann erfahren Sie, dass genau dieser neue Fernseher als völlig überteuer und weit unterdurchschnittlich gilt. Statt einen Fehlkauf einzugestehen, werden Sie Ihre Entscheidung vor sich und anderen rechtfertigen.

Ein weiteres Beispiel ist die Einschätzung von anderen Menschen. Sie erfahren etwas sehr negatives oder gar schockierendes über einen Kollegen, das vollkommen im Widerspruch zu dem sehr positiven Bild steht, das Sie bisher von ihm hatten.

Besonders unangenehm ist die kognitive Dissonanz, die am eigenen Selbstbild kratzt. Etwa wenn Sie sich vornehmen, mehr auf Ihre Gesundheit zu achten, gesünder zu essen und mehr Sport zu treiben. Wenn das - was aufgrund fehlender Disziplin leider häufig vorkommt - nicht klappt, entsteht eine Kluft zwischen dem positiven Selbstbild und der Realität.

Kognitive Dissonanz überwinden: Die typischen Vorgehensweisen

Es ist schwer bis unmöglich, eine kognitive Dissonanz zu ertragen. Das damit verbundene negative Gefühl ist nicht nur störend, sondern regelrecht zerreißend. Also muss eine Lösung her, um die unterschiedlichen Wahrnehmungen irgendwie zusammenzubringen.

Die gute Nachricht: Kognitive Dissonanz lässt sich durchaus reduzieren und überwinden. Der Wermutstropfen: Die häufigsten Wege sind leider nicht wirklich sinnvoll und zählen eher zur Kategorie Selbstbetrug und Pippi Langstrumpf à la Ich mach mir die Welt...

Wer sich jedoch darauf einlässt und die Reduktion der kognitiven Dissonanz möglichst bewusst steuert, kann aber auch einen sinnvollen Weg aus dem Störgefühl finden. Wir stellen die verschiedenen Möglichkeiten vor, die helfen können, kognitive Dissonanzen zu überwinden:

Selektive Wahrnehmung

Was nicht passt, wird passend gemacht. Das gilt auch für jene Informationen, die einfach nicht zur eigenen Wahrnehmung passen wollen. Fakten und Daten, die der eigenen Ansicht und Wahrnehmung widersprechen, werden kurzerhand geleugnet, ausgeblendet oder ignoriert.

Selektive Beschaffung

Noch einen Schritt über die selektive Wahrnehmung hinaus geht die selektive Beschaffung von Informationen. Hier wird eine Art Filterblase geschaffen, so dass erst gar keine ungewollten und widersprüchlichen Informationen mitbekommen werden.

Dies kann zum Beispiel dadurch erreicht werden, dass bestimmte Medien konsumiert oder andere Quellen gezielt gemieden werden. So wird beispielsweise ein starker Raucher keine Arztmagazine lesen, die auf die Gefahren für Lunge und Gesundheit hinweisen.

Schuldzuweisungen

Eine beliebte Strategie gegen kognitive Dissonanz ist es auch, die Schuld für den eigenen Zustand bei jemand anderem zu suchen. Dies geschieht meist in der Form, dass eigene Handlungen oder Entscheidungen als unverschuldet hingestellt werden. Motto: Ich hatte keine Wahl...

Fadenscheinige Rechtfertigung

Diese Strategie zur Reduktion lässt sich in der obigen Fabel vom Fuchs und den Trauben in Reinform betrachten: Es werden irgendwelche Rechtfertigungen gefunden, um sich selbst besser zu fühlen. Es wird groß getönt, bis es alle mitbekommen und auch man schließlich auch selbst überzeugt ist.

Mit der Wahrheit wird es bei diesen Rechtfertigungen allerdings überhaupt nicht genau genommen. Es werden Fakten und auch die eigene Einstellung verdreht, bis die kognitive Dissonanz überwunden wird und die Wahrnehmungen wieder zusammen passen.

Verhaltensänderungen

Die beste Reaktion ist ein reflektiertes Verhalten. Allerdings ist dieses auch mit Abstand das schwierigste Handeln, da es auch Kritik an den eigenen Entscheidungen und Handlungen beinhaltet und es nötig ist, sich selbst und auch anderen die eigenen Fehler einzugestehen.

Gelingt dies, kann die kognitive Dissonanz sinnvoll reduziert werden, ohne sich selbst zu belügen. Stattdessen wird für die Zukunft wirklich etwas gelernt - wovon dann langfristig profitiert werden kann. Um noch ein letztes Mal den Fuchs zu bemühen: Dieser könnte sein eigenes Verhalten anpassen, eine Lösung für das Problem finden oder so lange trainieren, bis er die Trauben erreichen kann.

Leider muss jedoch festgestellt werden, dass der letzte Weg - wenn auch die beste Alternative - die große Ausnahme bleibt. Stattdessen wird gelogen, gerechtfertigt und der eigene Standpunkt verdreht, bis sich die kognitive Dissonanz auflöst.

Das Ganze zeigt sich regelmäßig in Beruf oder Privatleben. Wer sich selbst für einen effektiven und professionellen Mitarbeiter hält, erfährt kognitive Dissonanz, wenn ein Kunde nicht zufrieden ist. Dies könnte genutzt werden, um die eigene Arbeit zu hinterfragen - stattdessen wird aber von einem schwierigen Kunden gesprochen, um eine Rechtfertigung zu finden und sich selbst aus der Affäre zu ziehen.

Die Gefahren, wenn Sie kognitiven Dissonanzen vorbeugen wollen

In einigen Situationen ahnen wir voraus, dass das eigene Selbstbild erschüttert werden könnte. Um kognitive Dissonanzen in einem solchen Fall zu verhindern, werden präventiv bereits Rechtfertigungen oder Ausreden zurechtgelegt, auf die man sich später stützen kann. Dies lässt sich beispielsweise vor wichtigen Prüfungen, Vorträgen oder auch Vorstellungsgesprächen beobachten.

Hier heißt es dann bereits im Vorfeld Ich bin nicht so gut vorbereitet... oder Irgendwie habe ich kein gutes Gefühl, um widersprüchlichen Wahrnehmungen vorzubeugen und gleich eine vorgefertigte Erklärung zu haben, bei der das eigene Selbstbild erhalten bleiben kann. Teilweise entstehen sogar körperliche Symptome, wie Übelkeit, starke Nervosität

Besonders gefährlich wird es, wenn der mögliche Erfolg selbst sabotiert wird, um kognitiver Dissonanz vorzubeugen. Die Selbstsabotage geht soweit, dass unbewusst die eigene Vorbereitung verändert wird, um sich das eigene Scheitern nicht eingestehen zu müssen. Betroffene gehen viel zu spät ins Bett und sind am nächsten Tag übermüdet und unkonzentriert - überwinden die kognitive Dissonanz jedoch, weil Sie das Versagen in der Prüfung oder die Absage im Vorstellungsgespräch mit der vorbereiteten Ausrede rechtfertigen.

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[Bildnachweis: sanneberg by Shutterstock.com]

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EIN LEBEN MIT HUND ist schön und bereichernd! Mit dem richtigen Grundwissen, einfachen Tricks und frischen Ideen lässt sich das Hundeleben nicht nur glücklich, sondern auch gesund und nachhaltig gestalten.

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Das Futurium ist ein Haus der Zukünfte. Hier dreht sich alles um die Frage: Wie wollen wir leben? In der Ausstellung können Besucher*innen viele mögliche Zukünfte entdecken, im Forum gemeinsam diskutieren und im Futurium Lab eigene Ideen ausprobieren.

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Welcome to Museum für Naturkunde Berlin

Our mission is to discover and describe life and earth - with people, through dialogue. We want to engage with and influence the scientific and societal discourse about the future of our planet, worldwide.

Learn more about the museum, our research, and our plan for the future.

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With fascination, commitment and curiosity for nature: The Museum für Naturkunde Berlin is a research museum of the Leibniz Association.

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Offizielle Website des Campus Stadt Natur von Grün Berlin. Umweltbildung, Naturerfahrung, Klimaschutz, Workshops für Kitaklassen, Schulklassen, Kinder, Erwachsene in Berlin.

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Unverpackt einkaufen - mit bundesweiter Ladenliste

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Unverpackt einkaufen - mit bundesweiter Ladenliste

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Unser Einkauf muss verpackungsärmer werden

Eigentlich will ihn niemand - und trotzdem wird er immer größer: der Verpackungsmüllberg. Im Supermarkt werden selbst ehemals lose Produkte wie Fleisch und Gemüse immer häufiger vorverpackt verkauft. Kein Wunder, dass der Gegentrend in aller Munde ist.

Immer öfter eröffnen kleine Supermärkte, die sich dem „unverpackt Einkaufen" verschrieben haben. In den Läden gibt es neben Obst und Gemüse, Reis und Nudeln auch Olivenöl und Waschmittel - nur ohne Verpackung. Das Ganze funktioniert so: Entweder bringen Kund*innen eigene Beutel, Becher, Schraubgläser oder Dosen mit oder die Waren werden im Mehrwegbehältnissen angeboten.

Die eigenen Gefäße werden vor dem Einkauf abgewogen, so dass es nicht nötig ist, ein standardisiertes Gefäß zu kaufen. Zwar erfordert das unverpackte Einkaufen in Reinform ein großes Maß an Planung und Flexibilität bei Produkten und Preisen. Doch es ist notwendig, dass lose und unverpackte Einkaufsangebote wieder stärker den Einkaufsalltag aller Menschen prägen. Die Kund*innen scheinen stärker dafür bereit zu sein als uns Handel und Industrie glauben lassen.

Hausmüll pro Kopf: Deutschland fast Spitzenreiter in der EU!

Die große Aufmerksamkeit für die „unverpackt" Konzepte erstaunt auch nicht angesichts der vielen überflüssigen Verpackungen in anderen Läden. Nicht nur die Discounter, sondern auch die klassischen Supermärkte verkaufen beispielsweise immer mehr Obst und Gemüse in Plastik vorverpackt wie die berüchtigte eingeschweißte Gurke. Auch werden Verpackungen immer komplexer und setzen sich häufig aus unterschiedlichen Materialien zusammen, was das Recycling erschwert bis unmöglich macht.

Tipps

Schauen Sie bei den Unverpackt-Läden vorbei und probieren Sie aus, ob das Konzept zu Ihren Einkaufsgewohnheiten passt.

Bevorzugen Sie den Wochenmarkt oder Supermärkte, die viel lose Ware verkaufen.

Bringen Sie eigene Beutel für Obst und Gemüse oder Backwaren mit.

Sprechen Sie das Problem im Supermarkt an und fordern Sie mehr unverpackte Ware ein. Lassen Sie Ihren Verpackungsmüll auch einfach im Geschäft: Das macht den Müll nicht weniger, aber setzt ein Zeichen! Ohne Druck von den Kunden wird sich der Handel nicht bewegen!

Die Gelbe Tonne Zuhause ist nach einem Einkauf voll - dabei stellt sich die Frage, was der Sinn einer Plastikhülle für drei Bananen oder zwei Zucchini ist. Immerhin kann man leicht nachvollziehen, warum wir in Deutschland immer mehr Verpackungsmüll produzieren: Inzwischen liegt Deutschland bei rund 230 Kilogramm Verpackungsabfall jährlich pro Person. Und über 60 Prozent Obst und Gemüse wird in Deutschland in Plastik- oder Papierverpackungen statt lose verkauft.

Verpackungen bieten dem Handel logistische Vorteile

Gerade Bio-Ware in konventionellen Supermärkten ist häufig nur vorverpackt zu haben, da es laut Unternehmen sonst an der Kasse zu Verwechslungen mit konventioneller Ware kommen könnte. Doch ob bio oder konventionell - in vielen Supermärkten gibt es leider kaum noch die Wahl zwischen vorverpackt und lose: Für den Handel bieten die Verpackungen logistische Vorteile beim Transport und Stapeln, Kunden sind gezwungen, mehr zu kaufen als geplant und an der Kasse geht es schneller, da nicht mehr gewogen werden muss. Verpackungen machen das Geschäft effizienter und daher angeblich sogar günstiger als ohne Verpackungen. Darüber hinaus argumentiert der Handel mit Hygiene, Frische und Schutz der Produkte, was jedoch nur für wenige Produkte nachvollziehbar ist.

Hygienerecht und unverpackt einkaufen vereinbar?

Es gibt kein Verbot, auch frische Produkte wie Fleisch, Käse oder Wurst in von Kund*innen mitgebrachten Gefäßen zu verkaufen. Die Entscheidung, ob es vor Ort gemacht wird, liegt aber letztlich bei den Händer*innen. Sie müssen gewährleisten, dass Hygieneanforderungen eingehalten werden und es zu keinen Verunreinigungen kommt. Oft verwehren Supermärkte dies eher aus Unsicherheit und Angst vor den lokalen Gesundheits- und Veterinärämtern. Viele orientieren sich aber an dem Kompromiss, die mitgebrachten Gefäße auf und nicht hinter der Theke zu füllen. Oder sie nutzen Tabletts, so dass die Gefäße nicht in direkten Kontakt mit dem Verkaufsbereich hinter der Theke kommen.

Testen Sie es vor Ort aus: Verkauft man Ihnen auch Wurst und Käse in mitgebrachten Behältnissen?

Der Preis hierfür ist ein zunehmender Müllberg, denn einer Verpackung liegt immer das Schicksal inne, nach einmaliger Nutzung im Müll zu landen. Der Handel muss eine Kehrtwendung machen und sich Lösungen überlegen, wie ein möglichst verpackungsfreier Einkauf im normalen Supermarkt möglich wird.

Kund*innen wollen weniger Verpackungen

Dass die Kund*innen die Verpackungen nur als notwendiges Übel im gehetzten Alltag in Kauf nehmen und eigentlich gerne auf den Verpackungsmüll verzichten wollen, zeigt eine NABU-Umfrage. Demnach bevorzugten 76 Prozent der Befragten Obst und Gemüse, das nicht abgepackt ist. Lediglich vier Prozent kauften es lieber mit Verpackung. Um Plastikmüll zu vermeiden, waren sogar 85 Prozent der Kund*innen bereit, einen eigenen Beutel für Obst und Gemüse zum Einkauf mitzunehmen.

Ladenliste unverpackt einkaufen

Ihnen fehlt ein Unverpackt-Laden in unserer Liste? Dann senden Sie gerne eine Mail an: Ressort-Umweltschutz@NABU.de

Aachen (52062): Unverpacktes Glück, Friedrich-Wilhelm-Platz 5-6

Ahrensburg (22926): Moin Unverpackt, Große Straße 34a

Altenkirchen (57610): MehrWert - unverpackt einkaufen, Rathausstraße 2

Altenmarkt an der Alz (83352): De Kramerin 3.0, Baumburger Leite 38

Aschaffenburg (63739): ADAM FAIRkaufen, Breslauer Straße 28

Aschaffenburg (63741): Aschaffenburg Unverpackt, Landingstraße 22

Augsburg (86150): rutaNatur, Prinzregentenstraße 7

Augsburg (86167): Auxburg Unverpackt, Neuburgerstraße 164

Bad Aibling (83043): Natur pur - nimm's mit Ohne, Rosenheimer Straße 4

Bad Bückeberg (31675): Unverpackt und gut, Lange Strasse 58

Baden-Baden (76534): Unverpackt am Brahmsplatz, Hauptstraße 64

Bad Oeynhausen (32545): Bio-Provinz, Herforder Straße 82

Bad Kreuznach (55543): Unverpackt Bad Kreuznach, Zimmergasse 4

Bad Nauheim (61231): Nix-drum-rum, Marktplatz 9

Bad Reichenhall (83435): Emmas Bioladen, Poststraße 1

Bad Saarow (15526): naturlieb-unverpackt, Pieskower Straße 30b

Bad Saulgau (88348): unverpackt wiedergrün, Pfarrstraße 19

Bad Segeberg (23795): Nixdrumrum, Hamburger Straße 12

Barmstedt (25355): KöpManLose, Chemnitzstraße 6

Bayreuth (95444): Hamsterbacke, Hohenzollernring 67

Bergisch Gladbach(51465): BÜGGEL - bergisch unverpackt, Paffrather Straße 5

Berlin-Friedrichshagen (12587): Unverpackt Berlin, Bölschestraße 120

Berlin-Karlshorst (10318): Kaffee & Korn, Treskowallee 88

Berlin-Kreuzberg (10999): Original Unverpackt, Wiener Straße 16

Berlin-Prenzlauer Berg (10437): Der Sache wegen, Lychener Straße 47

Berlin-Schöneberg (10829): Erbsenzählerei, Kolonnenstraße 48/49

Berlin-Wilmersdorf (10719): Fair unverpackt, Düsseldorfer Straße 12

Besigheim (74354): AnNa Unverpackt, Hauptstraße 16

Biberach (88400): Füllstation, Pfluggasse 3/1

Bielefeld (33615): Losgelöst, Weststraße 54

Bietigheim-Bissingen (74321): Schütte dir ein!, Schieringer Str. 20

Birkenau (69488): Chez Martine, Hauptstraße 87

Bobingen Straßberg (86399): Unser kleiner Laden, Frieda-Forster-Straße 23

Bochum (44787): BIOKU, Huestraße 4

Bockhorn (26345): sOHNEnschein, Lange Straße 13

Bonn-Beuel (53225): LiMa's fairpackte Welt, Obere Wilhelmstraße 30

Bonn-Duisdorf (53123): Freikost Deinet, Rochusstraße 266

Bonn-Kessenich (53129): OAT REBELS liebe(r) unverpackt, Burbacher Str. 207-209

Bordesholm (24582): Naturschatz Lädchen, Heintzestraße 39

Borken (46325): LandEi - Regional & Unverpackt, Johann-Walling-Straße 19

Braunschweig (38100): Wunderbar unverpackt, Fallersleber Straße 36

Bremen (28199): L'Epicerie Bio, Rückertstraße 1

Bremen (28201): Füllkorn, Kornstraße 12

Bremen (28203): SelFair, Vor dem Steintor 187

Bremen (28215): Füllerei Findorff, Borgfelder Straße 17

Buchholz (21244): Endlich unverpackt, Ole Wisch 1 (neben der Heideschule)

Bückeburg (31675): Unverpackt & gut, Lange Straße 58

Bünde (32257): Tante Else, Bahnhofstraße 33

Buxtehude (21614): Tante Trude - loseladen, Lange Straße 39-45

Celle (29221): Die Loserei, Mauernstraße 24

Chemnitz (09111): FKK - Dein UNverpacktLaden, Brühl 63

Chemnitz (09130): Peace Food Unverpackt, Uhlandstraße 30

Dachau (85221): SIMPErL - regional&unverpackt, Steinkirchener Straße 1

Darmstadt (64289): Unverpackt Darmstadt, Gutenbergstraße 5 b

Deggendorf (94469): Unverpackt Glücklich, Bahnhofstraße 22

Detmold (32756): Stückweise - Unverpackt einkaufen, Bruchstraße 29

Diedorf (86420): Herzstück Schmuttertal, Hauptstraße 30

Diepholz (49356): proPURE, Kolkstraße 14

Dortmund (44135): Füllbar, Kaiserstraße 52

Dortmund (44137): Frau Lose, Rheinische Straße 24

Dortmund (44139): Pur Bio, Saarlandstraße 118

Dresden (01099): Lose Dresden, Böhmische Straße 14

Dresden (01127): Quäntchen, Oschatzer Str. 16-18

Dresden (01277): Binnes Unverpackt, Dornblüthstraße 7

Duisburg (47057): Duisburg unverpackt, Blumenstraße 4

Düsseldorf (40223): Pure Note, Brunnenstraße 30

Düsseldorf (40237): Unverpackt Düsseldorf, Rethelstraße 121

Eichstätt (85072): Einfach So, Westenstraße 15

Eisenach (99817): Pack's Ein - Der Unverpackt-Laden in Eisenach, Karlsplatz 6

Eislingen (73054): Tante Nellis, Hauptstraße 49

Emden (26725): Jute Seele, Brückstraße 11

Erding (84028): Lela Lose, Neustadt 527

Erftstadt (50374): Im Körbchen, Heidebroichstraße 15

Erkelenz (41812): Elisabeths Genussmanufaktur, Kölner Straße 95

Erkheim (87746): 2erloi, Marktstraße 10

Eschweiler (52249): PortionierBar, Englerthstraße 42 (aktuell nur Lieferdienst)

Eschwege (37269): Nachfüllbar, Hinter den Scheuern 5

Esens (26427): N8ket, Butterstraße 9

Essen (45127): Miss Planty, I. Weberstraße 8

Essen (45128): von Grünstadt, Rellinghauserstraße 110

Essen (45147): Unfairpackt, Gemarkenstraße 93

Esslingen am Neckar (73728): Ohne ebbes, Hirschstraße 2

Falkensee (14612): Maiko Unverpackt, Bahnhofstraße 87/89

Filderstadt (70794): Tante Filda - Filder unverpackt, Bernhäuser Hauptstraße 32

Finsterwalde (03238): Einfach Ohne Unverpackt, Markt 4-5

Flensburg (24939): Momo Naturbutik, Norderstraße 47

Forchheim (91301): Frl. Unverpackt, Apothekenstraße 6

Frammersbach (97833): einfach leben UNVERPACKT, Hinterdorf 8

Frankfurt am Main (60385): Die Auffüllerei, Höhenstraße 40

Frankfurt am Main (60486): gramm.genau, Adalbertstraße 11

Frankfurt am Main (60594): Ulf - unverpackt, Darmstädter Landstraße 44

Frechen (50226): SCHNöRKELLOS, Antoniterstr. 6

Freiburg (79098): Glaskiste - natürlich unverpackt, Moltkestraße 15

Freising (85354): Fräulein Lose, Johannisstraße 1

Friedberg (86316): Ich BIN's regional & unverpackt, Pfarrstraße 4

Fröndenberg (58730): nackt & unverpackt, Am Bruayplatz 3

Fulda (36037): Emmas Unverpackt-Laden, Luckenberg 1

Fürstenfeldbruck (82256): Füllosophie, Feuerhausstraße 2

Fürth (90762): kleegrün, Königstraße 44

Gelnhausen (63571): Mittendrin, Bahnhofstraße 17

Geldern (47608): Lieber unverpackt, Glockengasse 1

Gera (07545 ): Unverpackt Gera, Markt 10

Gerolstein (54568): Füll Mal, Hauptstraße 4

Gießen (35390): Unverpacktes Gießen, Johannette-Lein-Gasse 24

Glauchau (08371): Mörchen, Markt 12

Goslar (38640): Goslar unverpackt, Marstallstr. 4

Görlitz (02826): Emmas Tante, Jakobstraße 40

Göttingen (37073): Wunderbar Unverpackt , Groner-Tor-Straße 22

Grafschaft Bentheim: VilliMobil-regionalunverpackt

Greifswald (17491): uver Greifswald - Der Unverpacktladen am Meer, Hans-Beimler-Straße 1-3

Hagen (58089): Natürlich unverpackt, Lange Straße 29

Hamburg (20251): Loko-Unverpackt, Erikastraße 57

Hamburg (20253): Monger Store & Deli, Wrangelstraße 100

Hamburg-St. Pauli (20359): Stückgut, Neuer Kamp 31 / Rindermarkthalle

Hamburg (21029): Onkel Emma, Reetwerder 8

Hamburg (22087): Muttels, Papenhuder Straße 28

Hamburg (22179): Seppels Laden, Bramfelder Dorfplatz 4D

Hamburg (22301): Muttels, Maria-Louisen-Straße 2a

Hamburg (22305): streubar, Steilshooper Straße 41

Hamburg-Volksdorf (22359): Ohne Gedöns, Kattjahren 1c

Hamburg-Niendorf (22459): UNNI Unverpackt, Tibarg 24

Hamburg (22559): Loses Mundwerk, Am Rissener Bahnhof 15

Hameln (31785): natürlich ohne - dein Unverpacktladen, Baustraße 16

Hannover-List (30161): Lola, der Loseladen, Lister Meile 64

Hannover-Südstadt (30171): Lola, der Loseladen, Stephansplatz 13

Hannover-Linden (30449): Lola, der Loseladen, Teichstraße 1

Hansestadt Stendal (39576): MY Unverpackt, Breite Straße 30

Harrislee (24955): Hygge Unverpackt e.k., Süderstraße 81

Heidelberg (69120): Annas Unverpacktes, Ladenburger Straße 37

Heilbronn (74072): Liva unverpackt, Allee 73

Herrenberg (71083): Ganz Ohne, Stuttgarter Straße 2

Hildesheim (31134): grammliebe, Kurzer Hagen 21

Hofheim in Unterfranken (97461): Maya's Unverpacktladen & Café, Hauptstraße 12

Homburg/Saar (66424): Unverpackt mit Herz, Schanzstraße 4

Höxter (37671): aus gutem Grund unverpackt, Markt (Klingemann Parkplatz)

Husum (25813): Unverpackt & bioWein, Norderstraße 25

Ilmenau (98693): lose&lecker, Straße des Friedens 5

Irrel (54666): Unverpackt Irrel, Hauptstraße 30

Itzehoe (25524): Stück für Stück - Mission Unverpackt, Ostlandplatz 5

Jena (07743): Jeninchen - Fröhlich Unverpackt Einkaufen, Sophienstraße 37-39

Jülich (52428): Unverpacktes Glück, Marktstraße 9

Kaarst (41564): Randvoll, Kaarster Straße 45

Kahl (63796): Sorglos Unverpackt Kahl, Berliner Platz 2

Kaiserslautern (67655): UNverpackt-Kaiserslautern, Mannheimer Straße 12

Karlsruhe (76131): Tante M Karlsruhe, Rintheimer Straße 1

Karlsruhe (76135): Tante M Karlsruhe, Körnerstraße 26

Karlsruhe (76137): Unverpackt Karlsruhe, Bahnhofplatz 8

Kassel (34119): Nachfüllbar, Wilhelmshöher Allee 178

Kaufbeuren (87600): Frohnatur, Kaiser-Max-Straße 38

Kaufering (86916): Tante Resi, Wochenmarkt

Kerpen (50170): Fräulein Unverpackt, Kerpener Straße 78

Kastellaun (56288): Gutes unverpackt, Marktstraße 5

Kirchberg (08107): Tante Emma-Laden Kirchberg, Lengenfelder Straße 7

Kirchheim/Teck (73230): Eigenhändig, Lammstraße 1

Kirn (55606): Unverpackt Kirn, Steinweg 29

Kleve (47533): LoLa Unverpackt, Gasthausstraße 19

Köln-Braunsfeld (50933): Silva - unverpackt genießen, Aachener Straße 567

Köln (50937): Tante Olga, Berrenrather Straße 406

Köln-Höhenhaus (51061): AbfüllBar, Im Wiedenbruch 128

Königswinter (53639): Tante Ännie, Dollendorfer Straße 46

Konstanz (78462): Silo, Obere Laube 65

Konstanz (78462): Unverpackt Konstanz, Mosbrugger Straße 16

Ladenburg (68526): Maggie's Unverpackt, Hauptstraße 48

Landau (76829): unverpackt Landau, Theaterstraße 17

Landsberg am Lech (86899): ULA - Unverpackt Landsberg, Vorderer Anger 262

Landshut (84028): Lela Lose, Neustadt 527

Laufen (83410): Beim Moiern z'Straß - Hofladen und NachfüllBar, Straß 7

Leer (26789): Loses Gut - Natürlich unverpackt, Rathausstraße 15

Leichlingen (42799): AS-Der Unverpacktladen, Marktstraße 5

Leipzig (04229): Lieber lose, Weißenfelser Straße 22

Leipzig (04275): einfach unverpackt, Kochstraße 6

Leipzig (04317): Locker lose, Josephinenstraße 12

Lemgo (32657): Stückweise - Unverpackt einkaufen, Mittelstraße 92

Leutkirch im Allgäu (88299): happyend unverpackt, Marktstraße 28

Lilienthal (28865): Kerngeschäft, Stadskanaal 1

Lingen (49808): Lingen Unverpackt, Kirchstraße 2

Lippstadt (59555 ): LGranél - Unverpackt Lippstadt, Beckumer Straße 24

Lorsch (64653): Unverpackt Lorsch, Bahnhofstraße 14

Loßburg (72290): Connis Käsemanufaktur, Edelmännischer Trollenberg 1 1/1

Ludwigsburg (71634): ohne PlaPla, Lindenstraße 2

Ludwigslust (19288): Lulu unverpackt, Schloßstraße 29

Lübeck (23552): Unverpackt Lübeck, Fleischhauerstraße 40

Lüneburg (21335): Neuer Speicher, Lünertorstraße 14

Magdeburg (39108): Ernas LebensMittelPunkt, Annastraße 40

Mainz (55116): Unverpackt Mainz, Heidelbergerfaßgasse 16a

Mannheim (68163): grünkern - unverpackt in Mannheim, Meerfeldstraße 24

Mannheim (68165): Eddie's - verpackungsfrei einkaufen, Seckenheimer Straße 21

Markdorf/Bodenseekreis (88677): Heimatliebe unverpackt, Hauptstraße 3/5

Markt Indersdorf (85229): Ohne Schmarrn, Marktplatz 3

Marktheidenfeld (97828): MyLocalFarm Shop, Mitteltorstraße 30

Mechernich (53894): Haferflöckchen unverpackt, Bahnstraße 24

Meerbusch (40670): Spargel Hoppehof, Bommershöfer Weg 83

Meisenheim (55590): Genussecke Heike Hartmann, Schillerstraße 24

Memmingen (87700): happyend unverpackt, Herrenstraße 9

Moers (47441): Tante Pati, Unterwallstraße 14

Mönchengladbach (41061): Tante LeMi, Gasthausstraße 68-70

Mönchengladbach (41063): VIEL MEHR unverpackt, Annakirchstraße 63

Mönchberg: (63933) Steffi's Unverpackt, Hauptstraße 49

Monheim am Rhein (40789): Hy! Unverpackt Monheim, Heinestraße 4A

Mörfelden-Walldorf (64546): Tante Erna, Schulgasse 3

Mühlheim an der Donau (78570): idverpackt, Bergstraße 18

Mülheim an der Ruhr (45468): Püngel & Prütt, Löhberg 68/70

München (80687): Nebenan & Unverpackt München West, Willibaldstraße 18

München (81667): Ohne, Rosenheimer Straße 85

München (80799): Ohne, Schellingstraße 42

München (81379): Servus Resi, Kistlerhofstraße 111

Nastätten (56355): Unverpackt Nastätten, Oberstraße 2

Nehren (72147): Oma Lore, Bahnhofstraße 29

Neukirch/Lausitz (01904): Krümmelladen, Dresdener Straße 30B

Neuss (41460): Pickepacke Unverpackt, Glockhammer 17

Neustadt in Sachsen (01844): Naturraum Unverpackt, Bahnhofsstraße 15

Neustadt an der Weinstraße (67433): Unverpackt Neustadt, Hauptstraße 86

Neu Wulmstorf (21629): Umbruch - Unverpackt, Grenzweg 23b

Niebüll (25899): Pack & Schnack, Hauptstraße 45

Niedernhausen (65527): Kike's unverpackt, Austraße 7a

Nieder-Olm (55268): Unverpackt Rheinhessen, Pariser Straße 96

Nohfelden-Selbach (66625): espresso-kessler, Tholeyer Straße 1A

Norderstedt (22844): Die Waagschale, Ulzburger Straße 605

Nürnberg (90403): Freivon - der Unverpacktladen, Hans-Sachs-Gasse 9

Nürnberg (90419): Unverpackt Nürnberg, Johannisstraße 151

Oberhausen (46145): Allerlei verpackungsfrei, Steinbrinkstraße 216

Oberkirch (77704): Bio-Hof HappyFarm auf dem Bauernmarkt (samstags)

Oberursel (61440): Die Schütte, Ackergasse 9

Offenburg (77652): einMACHGLAS, Am Marktplatz 19

Oldenburg (26121): Rubio unverpackt, Blumenstraße 44

Oldenburg (26135): Veggiemaid, Damm 34

Osnabrück (49074): Tara - unverpackt genießen, Hasestraße 37

Otterndorf (21762): RieselLiese, Am Kirchplatz 6

Otzberg-Habitzheim (64853): Emmas Erben, Schlossgasse 7

Paderborn (33098): Locker Flockig, Kilianstraße 5

Passau (94032): Tante Emmer - unverpackt&bio, Grabengasse 23

Pfaffenhofen (85276): Unverpackt von Dahoam, Mozartstraße 71

Pforzheim (75173): Unverpackt Pforzheim, Jörg-Ratgeb-Straße 23

Pinneberg (25421): Frollein Schütte - Unverpackt genießen, Heinrich-Christiansen Str. 43

Potsdam-Babelsberg (14482): kathi&käthe - fairverpackt, Garnstraße 20

Puhlheim (50259): MachBar-Puhlheim, Orrer Straße 20

Quickborn (25451): UN.FAIRPAQT, Kieler Straße 78

Ravensburg (88212): Wohlgefühl unverpackt, Untere Breite Straße 23

Recke (49509): Der Unverpackt-Laden, Hauptstraße 9

Regensburg (93047): Füllgut, die Mehrwegerei, Obere Bachgasse 21

Regenstauf (93128): Quantum Satis, Hauptstraße 50

Reichshof (51580): Eckenhääner Lädchen, Reichshofstraße 36

Remagen (53424): UNVERPACKT - Remagen, Markstraße 68

Renningen (71272): Unverpackt Renningen, Hauptstraße 26

Reutlingen (72764): Fridi unverpackt, Weibermarkt 3

Rickenbach (79736): Richtungswechsel, Zelgle 1

Rimbach (64668): Unverpackt im Weschnitztal, Gymnasiumstraße 12

Röbel (17207): Müritz unverpackt, Straße des Friedens 50

Rodgau Nieder-Roden (63110): natürlich frei, Puiseauxplatz 2C

Roetgen (52159): Eifel-Unverpackt, Rosentalstraße 34a

Rosenheim (83022): nimm's lose, Gillitzerstraße 4

Rotenburg (27356): Unverpackt Rotenburg, Am Neuen Markt 4

Saarbrücken (66111): Unverpackt Saarbrücken, Bruchwiesenstraße 6

Schorndorf (73614): Bergerei, Karlstraße 3

Schwäbisch Gmünd (73525): unverpackt GD, Kalter Markt 12

Schwabmünchen (86830): Die Krämerin, Fuggerstraße 44

Schwalmstadt (34613): GrieWerk, Wagnergasse 3

Schwerin (19055): FKK unverpackt, Münzstraße 24

Siegburg (53721): Siegburg Unverpackt, Kaiserstraße 57

Siegen (57076): Unverpackt Siegen, Hauptmarkt 20

Singen (78224): Herzlich Unverpackt, Herz-Jesu-Platz 3

Solingen (42697): groß & KLEIN, Keldersstraße 11

Solingen (42719): Hannelise, Walder Kirchplatz 26

Speyer (67346): Kaufladen, Große Greifengasse 1

Stadthagen (31655): Liese Lose, Bahnhofstraße 77a

Steinheim (71711 ): Steppi-Urverpackt, Kleinbottwarer Straße 19

Steinfurt (48565): Hülle und Fülle, Graf-Arnold-Platz

Strausberg (15344): ERNAS Laden, Georg-Kurtze-Straße 2

Stuttgart (70186): Wandel.Handel Plattsalat Ost, Wagenburgstr. 123

Stuttgart (70197): Schüttgut, Vogelsangstraße 51

St. Leon (68789): Einfach-Ohne-Unverpackt, Marktstraße 74

St. Wendel (66606): Natürlich unverpackt, Luisenstraße 49

Syke (28857) und Umgebung: Gretchens Unverpacktmobil für Bruchhausen-Vilsen, Wildeshausen, Syke, Felde, Okel und Umgebung, Telefon: 0151- 61026601

Tarp (24963): FrohNatur Unverpackt, Anemonenbogen 4a

Trier (54290): Unverpackt Trier, Neustraße 88

Troisdorf-Spich (53842): Einfach Lose, Hauptstraße 154

Tübingen (72072): Fridi unverpackt, Eisenbahnstraße 31

Tübingen (72070): Speicher, Beim Nonnenhaus 3

Tuttlingen (78532): Waagemut Tuttlingen, Donaustraße 6

Uchte-Lohhof (31600): Tante Emil - unverpackt, natürlich umGedacht, Lohhof 26

Ulm (89073): Ora d'Oro, Unter der Metzig 22

Ulm (89073): Unverpackt Vollgepackt, mobil auf Wochenmärkten

Unterföhring (85774): UFG - unverpackt.fair.gemeinsam, Am Bahnhof 1

Überlingen (88662): Kauf Loses unverpackt, Alte Nussdorfer Straße 7

Viersen (41749): Handvoll Unverpackt & Café, Hochstraße 15

Vilsbiburg (84137): Walnuss Unverpackt einkaufen, Untere Stadt 11

Waiblingen (71332): b:OHNE Unverpackt, Am Stadtgraben 6

Wald (93192): Rogelfrei, Hauptstraße 4

Walldorf (69190): Lieber unverpackt, Sambugaweg 11

Weil am Rhein (79576): Weil unverpackt, Hauptstraße 116

Weißenburg (91781): Unverpackt Weißenburg, Obertorstraße 4

Weißenhorn (89264): Klare Kante unverpackt, Hauptstraße 22

Wentorf bei Hamburg (21465): Ursprünglich Unverpackt, Lieferung per Lastenrad und Abholstation in Stöckenhoop 27 Haus 2, Halle 8 (montags, 9-13 Uhr)

Werdau (08412): natürlich & unverpackt, Poststraße 1

Werl (59457): Theo Tütenlos, Hammer Straße 49

Wermelskirchen (42929): Krämerladen, Kölner Straße 46

Werneck (97440): Weltkind Unverpackt-Bistro-SecondHand, Julius-Echter-Straße 11

Wernigerode (38855): Kleeblatt, Pfarrstraße 36

Wertingen (86637): Regional- und Bioladen Natur Pur Wertingen, Hauptstraße 21

Wien (1020): Lunzers Maß-Greißlerei, Heinestraße 35

Wiesbaden (65185): Bio unverpackt, Dotzheimer Straße 19

Wiesbaden (65185): Wiesbaden unverpackt, Albrechtstraße 31

Willich (47877): Binger ganz unverpackt, Peterstraße 16

Winnenden (71364): Fliss Abfüllbar, Torstraße 9

Wismar (23966): das füllwerk, Dankwartstraße 37

Witten (58452): Füllbar, Ruhrstraße 10

Worms-Herrnsheim (67550): Ellas Dubbes, Herrnsheimer Hauptstraße 62a

Wuppertal (42283): Ohne Wenn & Aber, Am Brögel 32

Wülfrath (42489): Grünkorn unverpackt, Wilhelmstraße 139

Würzburg (97070): Unverpackt Würzburg, Sanderstraße 5

Xanten (46509 ): Nur so - Unverpackt Xanten, Viktorstraße 6

Zimmern (78658): Unverpackt Zimmern, Hauptstraße 3

Zirndorf (90513): Frl. Unverpackt, Nürnberger Straße 40

Zorneding (85604): Deine Alternative, Anzinger Straße 3

Zwickau (08056): Mr. Cornfill unverpackt-Zwickau, Innere Schneeberger Straße 12

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Unverpackt einkaufen - mit bundesweiter Ladenliste - NABU

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Eigentlich will ihn niemand - und trotzdem wird er immer größer: der Verpackungsmüllberg. Im Supermarkt werden selbst ehemals lose Produkte wie Fleisch und Gemüse immer häufiger vorverpackt verkauft. Kein Wunder, dass der Gegentrend in aller Munde ist.

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altkleiderspenden.de ist ein Angebot des Dachverband FairWertung e.V.

FairWertung ist ein Zusammenschluss von über 130 gemeinnützigen Organisationen, die Altkleidersammlungen durchführen. Gemeinsam setzen sich die FairWertung Sammler für Transparenz und Fairness bei der Sammlung und Verwertung von gebrauchten Textilien ein. Die angeschlossenen Organisationen haben sich freiwillig auf die Einhaltung von ökologischen und sozialen Standards verpflichtet.

Mehr zur Arbeit von FairWertung.
Jedes Kleidungsstück, das an eine FairWertung Organisation abgegeben wird, unterstützt direkt oder indirekt soziale, diakonische oder karitative Zwecke.

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altkleiderspenden.de ist ein Angebot des Dachverband FairWertung e.V. FairWertung ist ein Zusammenschluss von über 130 gemeinnützigen Organisationen, die Altkleidersammlungen durchführen. Gemeinsam setzen sich die FairWertung Sammler für Transparenz und Fairness bei der Sammlung und Verwertung von gebrauchten Textilien ein. Die angeschlossenen Organisationen haben sich freiwillig auf die Einhaltung von ökologischen und sozialen Standards verpflichtet.

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Der Kleiderschrank platzt aus allen Nähten? Höchste Zeit, mal wieder auszumisten! Aber wohin mit all den Kleidungsstücken, die nicht mehr passen und die nicht mehr gebraucht werden? Wer mit seinen Altkleidern Gutes bewirken möchte, sollte genau schauen, wohin er spendet.

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Sachspenden helfen! Spenden Sie Kleidung, Hygieneartikel oder Haushaltswaren an die Berliner Stadtmission und unterstützen Sie Bedürftige in Berlin.

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Ziele brauchen Taten - 17 7 Ideen für eine Welt von morgen

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Ziele brauchen Taten - 17 7 Ideen für eine Welt von morgen

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Warum ist BNE an Hochschulen so wichtig?

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Warum ist BNE an Hochschulen so wichtig?

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Warum ist Bildung für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen so wichtig?

In der Kette der Bildungsbereiche kommt dem tertiären Bereich eine wichtige Position zu: An Hochschulen werden Führungskräfte und Experten ausgebildet, die wichtige Multiplikatoren in unserer Gesellschaft sind. Wenn es gelingt, Bildung für nachhaltige Entwicklung als Querschnittsthema in der Lehre zu vermitteln, kann das ein starker Hebel für gesellschaftlichen Wandel sein.

Forschung, die an Hochschulen betrieben wird, bildet außerdem die Basis für nachhaltige Entwicklung. Dies gilt vom technischen Bereich durch beispielsweise die Entwicklung neuer Technologien bis hin zu der Erforschung von Wirkungsweisen in Psychologie, Pädagogik oder auch Politikwissenschaften.

Auch die Strahlkraft in andere Bildungsbereiche ist immens, da an Hochschulen die pädagogischen Fach- und Lehrkräfte von morgen ausgebildet werden. Ist Bildung für nachhaltige Entwicklung strukturell in den Lehrplänen verankert, sind Pädagogen später in der Lage, sie zur Grundlage ihrer Arbeit zu machen.

Den Studierenden kommt bei der Transformation von Hochschulen zu Bildungseinrichtungen nachhaltiger Entwicklung eine zentrale Rolle zu. Sie können treibende Kraft, Netzwerkinitiatoren und Neudenker sein und damit das Entwicklungspotential von Hochschulen mobilisieren.

Im Sinne eines ganzheitlichen Ansatzes können Hochschulen selbst nachhaltige Entwicklung leben, indem sie beispielsweise bei Beschaffung, Betriebsführung und Personalwesen auf Aspekte der Nachhaltigkeit achten.

Daneben sind Hochschulen wichtige Institutionen vor Ort, die über ihr Engagement in der Region in den kommunalen Bereich hineinwirken.

© Volker Lannert

Herausforderungen in der Hochschulbildung

Wie kann Bildung für nachhaltige Entwicklung systematisch in die Lehre integriert werden? Diese Frage stellt sich umso mehr, da Hochschulen stark nach Fachdisziplinen strukturiert sind. Ein Thema wie nachhaltige Entwicklung hingegen benötigt einen multiperspektivischen Blickwinkel und eine interdisziplinäre Zusammenarbeit. Geistes-, Wirtschafts-, Sozial-, Verhaltens-, Natur- und Technikwissenschaften müssen zusammen gedacht werden, um komplexe Wechselwirkungen im Bereich der nachhaltigen Entwicklung zu verstehen.

Dementsprechend muss die Vernetzung zwischen verschiedenen Disziplinen und Akteuren und auch innerhalb der Hochschulen zwischen Verwaltung, Studierenden und Lehrenden gefördert werden.

Daneben stellt sich die Frage, wie Bildung für nachhaltige Entwicklung Bestandteil der Zielvereinbarungen zwischen Hochschulen und Ministerien werden kann.

Das Weltaktionsprogramm Bildung für nachhaltige Entwicklung

2015 fiel der Startschuss für das UNESCO-Weltaktionsprogramm Bildung für nachhaltige Entwicklung, das Folgeprogramm der Vereinten Nationen für die UN-Dekade "Bildung für nachhaltige Entwicklung". Das fünfjährige Programm (2015 bis 2019) zielte darauf ab, Bildung für nachhaltige Entwicklung vom Projekt in die Struktur zu bekommen. Dabei konzentrierte es sich vor allem auf fünf Handlungsfelder: Politische Unterstützung, ganzheitliche Transformation von Lern- und Lehrumgebungen, Kompetenzentwicklung bei Lehrenden und Multiplikatoren, Stärkung und Mobilisierung der Jugend und Förderung nachhaltiger Entwicklung auf lokaler Ebene.

Zur Umsetzung des Programms in Deutschland hatte das Bundesministerium für Bildung und Forschung eine Nationale Plattform eingerichtet, die im Sommer 2017 einen Nationalen Aktionsplan erarbeitet hat. Sie wurde unterstützt durch so genannte Fachforen, die aus Experten zu den verschiedenen Bildungsbereichen besteht.

Nach fünf erfolgreichen Jahren UNESCO-Weltaktionsprogramm BNE startet die UNESCO 2020 mit ihrem neuen Programm "Education for Sustainable Development: Towards achieving the SDGs" - kurz "ESD for 2030"

Das Fachforum Hochschule

Das Fachforum erarbeitet prioritäre Handlungsfelder sowie konkrete Ziele und Umsetzungsstrategien für den Bildungsbereich Hochschule. Außerdem identifiziert es Beispiele guter Praxis und gibt Anregungen für neue Bildungs-und Lernformate.
Priorisierte Handlungsfelder des Fachforums Hochschule (Stand: Juli 2016)
Finanzierungs- und Anreizsysteme der Hochschulen auf inhaltliche und strukturelle Nachhaltigkeit und BNE ausrichten

Bisher gibt es nur eine kleine Anzahl von Hochschulen, die ihr Profil auf Nachhaltigkeit ausgerichtet haben. Um die Breite der Hochschullandschaft zu erfassen, sollen bestehende bildungs- und haushaltspolitische Steuerungsinstrumente künftig auch dafür genutzt werden, Nachhaltigkeit ganzheitlich in Betrieb, Lehre, Forschung und Governance zu implementieren. Aufbauend auf einer Bestandsanalyse des Hochschulsystems und orientiert an erfolgreichen Leuchtturmprojekten sollen geeignete Anreizsysteme und BNE-Kriterien entwickelt werden.

Forschung und BNE systematisch verknüpfen

Es gilt, Wege zu finden, bisher parallel laufende Forschung für Nachhaltigkeit und Forschung für BNE an den Hochschulen miteinander zu verbinden. Zum einen sollen nationale und internationale Forschungsergebnisse schneller in die Lehre einfließen können. Zum anderen sollen wissenschaftlich begründete Qualitätskriterien für eine forschungsorientierte, interdisziplinäre Lehre für Nachhaltigkeit entwickelt werden. Letztere sind auszurichten an aktuellen didaktischen und lernpsychologischen Erkenntnissen, flankiert durch entsprechende Fort- und Weiterbildungsangebote für Hochschullehrende und die Entwicklung einer spezifischen Lehrkultur zur Bildung für Nachhaltigkeit.

BNE auf unterschiedlichen Pfaden in der Hochschullandschaft umsetzen

Nachhaltigkeit an Hochschulen lebt von unterschiedlichen Ansätzen in Forschung, Lehre und Betrieb der Einrichtungen. In einer nachhaltigen Hochschullandschaft können Hochschulen die für sie stimmigen Wege verfolgen, Neues ausprobieren und von anderen Hochschulen auch international Erprobtes übernehmen. Mindeststandards für Lehre und Betrieb der Hochschulen sichern die Qualität der Ideen von Pionieren und Second Followern, beispielsweise im Green-Campus-Management, in der Berichterstattung, in systematischen Fort- und Weiterbildungsangeboten für Hochschullehrende oder in der Grundversorgung mit BNE-Veranstaltungen für alle Studienprogramme.

Studierende als Gestalterinnen und Gestalter nachhaltiger Entwicklung zulassen, fördern und partizipieren lassen

An den 400 deutschen Hochschulen sind es vor allem die 2,7 Millionen Studierenden selbst, die als Pioniere des Wandels ihre jeweilige Hochschule strukturell verändern. Um das studentische Wirken für BNE aus der Nische herauszuholen, gilt es, die Partizipation der Studierenden in relevanten Gremien sicherzustellen und studentisches Engagement für Nachhaltigkeit und BNE strukturell zu unterstützen.

© Adobe Stock | kasto

Neue Narrative für BNE an Hochschulen entwickeln

Im Sinne ihrer gesellschaftlichen Verantwortung können die Hochschulen aktiv mithelfen, das abstrakte Thema BNE durch anschlussfähige, kollektive, gesellschaftliche Erzählungen (Narrative) attraktiv zu vermitteln. Um das Verständnis und die Umsetzungsbereitschaft für BNE auf allen Seiten zu fördern, gilt es, konkrete Bezüge zur Lebenswirklichkeit herzustellen und die Bedeutung von BNE mit anderen gesellschaftlichen Debatten, etwa zu Wohlstand und Lebensqualität, zu verknüpfen.

Die Partnernetzwerke im Bereich Hochschule

Die Fachforen arbeiten eng mit so genannten Partnernetzwerken zusammen, die Akteure untereinander vernetzen und Impulsgeber für die Umsetzung vor Ort sind. Die einzelnen Partnernetzwerke stellen sich auf dieser Seite genauer vor. Sie finden dort unter anderem Mitgliederlisten und Grundpositionen.
Im Bereich Hochschule sind folgende Partnernetzwerke aktiv:
Partnernetzwerk Hochschule und bildungsbereichsübergreifend Partnernetzwerke Medien, Ökonomie und Konsum, Biologische Vielfalt, Kulturelle Bildung und Kulturpolitik.

Rückblick

Im Rahmen der UN-Dekade (2005 bis 2014) verabschiedeten die Hochschulrektorenkonferenz und die Deutsche UNESCO-Kommission 2010 die Erklärung "Hochschulen für nachhaltige Entwicklung" [PDF | 4 MB]. Hierin wird die gesellschaftliche Verantwortung der Hochschulen zur zukunftsorientierten Entwicklung unter dem Leitbild Nachhaltigkeit herausgestellt. Das Memorandum "Wissenschaft für Nachhaltigkeit. Der Durchbruch muss gelingen" der DUK wurde daran anknüpfend 2012 verabschiedet und fordert die Wissenschaft dazu auf, inter- und transdisziplinäre Forschungsansätze in ihrer Arbeit deutlich stärker zu berücksichtigen. Auch wurde 2012 mit dem Agendaprozess "Nachhaltigkeit in der Wissenschaft" (SISI) des Bundesministeriums für Bildung und Forschung die Transformation der Hochschullandschaft in Deutschland weiter vorangebracht.

Weiterführende Informationen

Links
Akteure zum Bildungsbereich Hochschule auf dem BNE-Portal Lehrmaterialien zum Bildungsbereich Hochschule auf dem BNE-Portal Publikationen zum Bildungsbereich Hochschule auf dem BNE-Portal Initiative "FONA: Forschung für Nachhaltige Entwicklung" des BMBF UNESCO-Roadmap zur Umsetzung des Weltaktionsprogramms BNE [PDF | 4,8 MB]

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Hochschulen sind wichtige Bildungsorte, denn sie vereinen mehrere Funktionen: Sie vermitteln Kenntnisse, Kompetenzen und Werte, Ausbildung von Pädagogen, Führungskräfte und Experten und sie produzieren durch ihre Forschung Wissen und Innovationen.

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Einstieg in: Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) | Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung (BBNE)

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Einstieg in: Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) | Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung (BBNE)

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Einstieg in: Sustainable Development Goals (SDGs)

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Einstieg in: Sustainable Development Goals (SDGs)

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Der HTW-eigene Lernpfad zum Entdecken und zur Integration der SDGs in den Unterricht

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Kognitive Dissonanztheorie einfach leicht erklärt + Beispiel!

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Ziele für nachhaltige Entwicklung - Vereinte Nationen

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Ziele für nachhaltige Entwicklung - Vereinte Nationen

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Bildung für eine gerechte und nachhaltige Zukunft

A Rounder Sense of Purpose (RSP) ist ein Rahmen, der für alle pädagogischen Fachkräfte, die auf allen Ebenen arbeiten und eine Bildung für nachhaltige Entwicklung anbieten wollen, entwickelt wurde.

Klicken Sie auf eine der 12 Kompetenzen, um weitere Einzelheiten zu erfahren und Beispielaktivitäten zu finden, die mit Lernenden, einschließlich angehenden Pädagog*innen, verwendet werden können.

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Bildung für eine gerechte und nachhaltige Zukunft A Rounder Sense of Purpose (RSP) ist ein Rahmen, der für alle pädagogischen Fachkräfte, die auf allen Ebenen arbeiten und eine Bildung für nachhaltige Entwicklung anbieten wollen, entwickelt wurde. Klicken Sie auf eine der 12 Kompetenzen, um weitere Einzelheiten zu erfahren und Beispielaktivitäten zu finden, die mit Lernenden, einschließlich angehenden Pädagog*innen, verwendet werden können.

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Einstieg in: Nachhaltigkeit | Nachhaltige Entwicklung

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Einstieg in: Nachhaltigkeit | Nachhaltige Entwicklung

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Innerhalb verschiedener Einstiegspräsentationen zu wichtigen Nachhaltigkeitsbegriffen werden die Grundlagen dargestellt und erklärt. Im Folgenden findest du einen Einstieg in die Nachhaltigkeit und nachhaltige Entwicklung.

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Einstieg in: Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) | Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung (BBNE)

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Einstieg in: Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) | Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung (BBNE)

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David Attenborough: A Life on Our Planet | Official Trailer | Netflix

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Erklärfilm zur Nachhaltigkeit- BMUKN - Video

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Eine Zukunft, in der Natur und Klima geschützt werden, weniger Menschen Not leiden und der gesellschaftliche Zusammenhalt gestärkt wird: Diese und weitere Ziele verfolgt Deutschland mit seiner Nachhaltigkeitsstrategie.

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Lernen zu handeln! Was bedeutet Bildung für nachhaltige Entwicklung?

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Erklärfilm: Was ist Klimaanpassung?- BMUKN - Video

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Durch den Klimawandel treten extreme Wetterereignisse häufiger auf. Um die Folgen zu begrenzen und möglichst zu vermeiden, müssen wir vorsorgen und uns als Gesellschaft an die Klimaänderungen anpassen.

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Wie kann BNE bei der Erreichung der SDGs unterstützen?

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Wie kann BNE bei der Erreichung der SDGs unterstützen?

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Wie kann BNE bei der Erreichung der SDGs unterstützen? Inputvortrag Prof. Dr. Heike Molitor, HNEE

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Einführung: Bildung für nachhaltige Entwicklung

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Einführung: Bildung für nachhaltige Entwicklung

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Einführung in Bildung für Nachhaltige Entwicklung [Modul 1]

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Erklärvideo "Nachhaltige/r Konsum & Produktion - Maria Köhls - Medienbildung Magdeburg

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Die 17 Ziele für nachhaltige Entwicklung

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Die 17 Ziele für nachhaltige Entwicklung

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Die 17 Ziele für nachhaltige Entwicklung (SDGs) der Vereinten Nationen

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[#17Ziele] Tu Du's für dich und die Welt!

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politik bildung lernen wissenswerte lernvideo erklärvideo schule lehrer

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"Bildung muss nicht langweilig sein" - dieser Idee folgend informiert WissensWerte mit kurzen Animations-Clips über komplexe Themen, die uns alle betreffen - und die es wert sind über sie Bescheid zu wissen. WissensWerte ist ein Projekt des Vereins /e-politik.de/ e.V. (http://www.e-politik.de).

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Why Mindfulness Is a Superpower: An Animation

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nachhaltigkeit esg "esg report" klimaneutral "co2 neutral" kreislaufwirtschaft "circular economy" unternehmen nachhaltigkeitsmanagement "corporate social res...

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Nur hier hörst Du direkt von den Pionieren der Nachhaltigkeit, wie Du Deine ESG-Strategie erfolgreich angehst. Die Aufgabe ist gewaltig. Die Zeit kurz. Aber hier bekommst das Wissen und die Inspiration, um als Unternehmer*in oder Professional mit Deinem Unternehmen erfolgreich zu einer lebenswerte Zukunft innerhalb der planetaren Grenzen beizutragen.