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1. 나의 교실+2.개념기반

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1. 나의 교실+2.개념기반

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*오일반 교실(수업)의 특징

모여 앉는다.

개념을 향해 질문을 던진다

개념렌즈를 학생들과 공유하지는 않지만(자꾸 잊어버려서~) 항상 개념렌즈에 모아지는 질문을 하려고 노력한다.

배경지식이 중요하다는 생각이 들어 사실적 객관적 자료나 지식을 먼저 이야기 한 후 탐구 질문을 던진다.

월별 인간상과 가치와 연관된 책 전시

탐구학습의 증거를 오래도록 전시-학생들 모두가 한번 이상씩 훑어보며 피드백 할 수 있도록

*개념기반의 수업 실현 가능성?

고민하고 탐구하는 교실을 만들고 싶음

스스로 탐구하고 싶다는 생각이 들도록 충분히 호기심을 유발할 수 있는 교사의 역량 발휘가 필요

개념은행 운영

개념렌즈 안내, 일반화 쓰기(배꿈공책으로)

개념기반 수업을 많이 실행해보진 않았지만 노력한 만큼 학생들의 사고가 고차원적으로 깊고 넓게 퍼짐을 경험하였다. 부족한 부분이 많고 오류도 많지만 해볼만한 도전이고 앞으로 수업의 방향이 개념기반 탐구수업이라는 생각이 든다.

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1. 지식의 구조와 과정의 구조의 수준

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1. 지식의 구조와 과정의 구조의 수준

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지식의 구조는 특정 학문이나 개념이 체계적으로 조직된 방식, 과정의 구조는 문제해결이나 사고 과정에서 단계적으로 접근하는 방법론적인 방식

지식의 구조는 기본 개념과 사실을 이해하는 단계에서 개념간의 연결로 원리와 법칙을 형성하는 단계, 더 나아가 새로운 이론을 창의적으로 응용하는 수준으로 확장되는 깊이있는 이해의 구조다.

과정의 구조는 단순한 절차적 수행에서 점진적으로 복잡한 문제해결방식으로 발전하는 수준으로 사고력과 문제해결력이 중요한 구조이다.

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언어교과 개념~책에서 발췌: 개념이 미시적(구체적)일수록  이를 이해하는 데 더 많은 전문 지식이 필요하다

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언어교과 개념~책에서 발췌: 개념이 미시적(구체적)일수록  이를 이해하는 데 더 많은 전문 지식이 필요하다

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미시적 개념과 거시적 개념은 어느정도 분류를 할 수 있을 것 같다.

미시적일수록 더 많은 전문 지식이 필요하다는 것은 사실 우리 수업에서 많이 경험한 것이다. 아이들에게 평소 알고 있는 단어(개념)을 설명하려고 하면 내가 많이 부족하다는 것을 느낀다. 좀더 깊이있는 이해를 돕기 위해 개념을 설명하기 위해서는 그 개념의 이해가 분명해야 하고 그리고 다양한 예들이, 특징들을 함께 꺼내는 작업을 해야 하는데...이때 교사의 역할이 매우 중요하지 않을까?ㅎ

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3. 개념 기반 교육과정과 수업을 지지하는 여러 가지 이유는 무엇인가?

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3. 개념 기반 교육과정과 수업을 지지하는 여러 가지 이유는 무엇인가?

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지적 발달(정교+복잡한 사고)을 위해, 사고 과정에서 저차원 사고와 고차원 사고 사이의 시너지가 필요. 이런 상호작용은 교육과정과 수업의 설계 과정에서 미리 계획되어야 함.

배운 것을 더 오래 기억하고, 더 깊이 있게 이해하고, 학습에 대한 동기를 높이려면 -> 사실적 정보와 과정을 개념적 수준의 사고를 통해 처리하도록 해야함.

사실들을 통합하여 풍부한 이해를 형성 -> 지속적으로 발전하는 세상을 이해할 수 있도록 도와줌.

사실적 정보의 양이 많아질수록 그 정보를 조직하고 처리하기 위해 추상화의 수준을 더 높여야 함.

복잡한 문제가 제기되는 시대 -> 분석, 추상화, 개념화, 예측, 협업, 계획 및 책임감 있게 행동하는 능력 필수적.

저학년 교육과정은 오히려 더 개념적. 학생들은 사고를 할 때 기쁨을 느낌. 하지만 3학년을 넘어서면서 학생들은 학습 동기를 갖기 어려워 함. 사실과 기능의 양이 증가->개념적인 지적 참여 감소->학생들의 학습 동기 감소. 이 문제를 개념 기반 모형으로 학생의 개념적 사고를 유지하게 하여 해결

개념 기반 수업은 자연스레 탐구가 유발되고, 학생들을 개념적 이해로 확실하게 이끔.

개념 기반 수업 목표: 지적 발달, 유의미한 학습, 창의적인 표현

개념적 이해를 기르는 데 목적이 있는 3차원 교육과정으로 전환 필요

전이가능한 이해를 중심으로 교육과정의 조직이 필요

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3. 2차원 교육과정과 3차원 교육과정의 차이는 무엇인가?

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3. 2차원 교육과정과 3차원 교육과정의 차이는 무엇인가?

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1. 2차원 교육과정

직접 교수법

소재/기능 기반 모델

학습지, 어휘, 학생들이 알아야 할 수많은 주제와 기능만을 배열

저차원의 인지적 수행에 그침

알게 되는 것과 할 수 있게 되는 것에 초점

중요한 개념과 아이디어를 깊이 있게 이해하지 못함

개념적 사고의 가치를 알아차리지 못함

사실적 지식을 아는 것을 깊이 있는 개념적 이해를 한 것으로 보는 잘못된 추측에 기반

2. 3차원 교육과정

개념 기반 모델

사실/기능, 개념, 일반화/원리

중요한 개념적 이해로 안내하는데 많은 시간 보냄

뇌의 개념적 구조가 견고하면, 방대한 양의 정보를 잘 처리+이해한 것을 잘 전이(활용)

학생들의 사고 과정에서 저차원의 사고와 고차원의 사고 사이의 시너지를 내는 상호작용이 일어나도록 의도적으로 설계

개념적 수준에 도달할 만큼 가르치기 위해서는 많은 연습 필요

지식을 얻는 것은 물론이고 지적 발달까지도 고려

뇌에 대한 최근 연구가 교수학습 실천을 지지하는 기반이 되고, 잘 반영되어 있음(시너지를 내는 사고)

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개념기반 수업 설계를 하면서...

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개념기반 수업 설계를 하면서...

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스트랜드-지식/과정의 구조-단원설계안(사이클)

2-3번 짜보니 이제 대략 개념기반 설계안의 구조가 내 뇌구조에 익숙해진 거 같다. 이제는 일반화를 얼마나 잘 꺼내는지..그 일반화를 위해 안내질문을 어떻게 해야하는지에 대한 고민이 많다.

쉬운 건 하나도 없다지만...갈수록 고민이 되고 쉽게 결정짓지 못하는 이유는 무엇일까?

깊이가 깊어지면 누군가에게 조언하는 것도 두렵지 않겠지만...지금은 누가 물어보면 확신없는 메아리같아 입열기가 쉽지 않다.ㅎㅎ

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6.개념적 렌즈는 어떻게 사고의 통합을 촉진하는가?

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6.개념적 렌즈는 어떻게 사고의 통합을 촉진하는가?

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·다양한 지식과 경험을 연결(특정 개념 중심으로 여러 주제나 과목에서 공통점 발견)

·추상적 사고와 비판적 사고 촉진(왜? 어떻게?에 대한 깊은 생각 유도)

·새로운 상황에 적용 가능한 이해 형성

·다양한 관점에서 사고하게 함(특정한 주제를 다양한 관점에서 바라보도록)

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6. 매크로 개념은 어떻게 이해의 폭을 제공하고 마이크로 개념은 어떻게 이해의 깊이를 제공하는가?

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6. 매크로 개념은 어떻게 이해의 폭을 제공하고 마이크로 개념은 어떻게 이해의 깊이를 제공하는가?

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·매크로 개념: 보다 포괄적인 개념으로, 다양한 상황과 맥락에서 적용될 수 있음.

예를 들어, ‘시스템(Systems)’이라는 매크로 개념은 과학에서는 생태계, 사회에서는 경제 시스템, 기술에서는 네트워크 시스템처럼 여러 분야에 걸쳐 적용될 수 있음.

더 넓은 시각에서 개념을 연결하고 종합적으로 사고하도록 돕는 역할

·마이크로 개념: 특정한 지식 요소들이나 원리, 매크로 개념을 더 세부적으로 탐구하는 역할

➡ 매크로 개념 = 개념 간의 연결을 통해 넓은 시각과 사고의 폭을 제공

➡ 마이크로 개념 = 구체적인 사례와 원리를 탐구하여 깊이 있는 이해를 제공

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5. 깊이 있는 이해를 위한 평가와 활동 간의 차이는 무엇인가?

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5. 깊이 있는 이해를 위한 평가와 활동 간의 차이는 무엇인가?

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활동: 학생들이 알게된 사실과 기능을 평가

이해를 위한 평가: 일반화에 사용된 용어 활용, 일반화 작성해 보는 것, 개념들간의 관계를 설명할 수 있는지 평가

개념을 어떻게 이해하고 활용하는지, 개념 연결하고 응용하는 능력 평가

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1. 교사인 게일은 어떻게 학생들이 시너지를 내는 사고를 하게 만들었을까?

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1. 교사인 게일은 어떻게 학생들이 시너지를 내는 사고를 하게 만들었을까?

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수업에서 다룬 다양한 사례를 바탕으로 개념 이해에 도달할 수 있도록 안내 질문을 활용하여 구조화된 탐구 유도

->조사한 사례들에서 공통점을 찾아 범주화 하고 범주별로 이해의 문장을 만들게 함. 이 문장을 바탕으로 개념 렌즈와 연결시켜 광범위한 일반화를 표현하도록 안내

일반화를 표현할 수 있게 유도하기까지 어떤 사례를 들고, 어떤 전략과 질문을 사용해 이끌어내야할지 많이 고민해야할 것 같다..어렵다...

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개념기반 탐구학습이 아니더라도 우리 교사의 역할은 안내자, 조력자, 학생들이 필요로 하는 도구와 경험을 제공하고 학생들 스스로 개념적 이해에 도달할 수 있도록 하는 것. 뭐가 다른가?

다른 게 있더라...바로 개념적 이해.

교사의 역할은 같으나 어떤 방향으로 학생들의 배움의 방향을 돌리냐의 차이. 조타의 역할은 역시 교사 아닐까?

무슨 학습이고 무슨 모형이든 결국 교사의 주도성아래에 학생의 주도성이 방향을 잘 타고 적극적으로 바람을 잘 타고 항해할 수 있는 거라 생각한다...읽으면서 뿌듯하고 또한번 나의 개념적 이해에 대한 고민이 된다.ㅎ

(126쪽)교사는 학생이 사례와 개념을 연결하도록 도와야 한다..

-귀납적 탐구

-사실들을 가지고 개념을 추출하고 개념을 이해하는 것

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개념 추출

각 개념의 관계를 나타내는 문장을 쓰세요.(일반화쓰기)

일반화 공유=같거나 유사한 거 분류

논쟁질문에 대한 성찰일지 쓰기(수업마무리5분)

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교사변화모형

애쓴다.. 내가 저랬던 거 같다..최근까지도 ㅎ;

나는 어떤 교사였나?

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4. 개념기반 교사로 성장하기 위해 어떤 목표를 세울 수 있는가?

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4. 개념기반 교사로 성장하기 위해 어떤 목표를 세울 수 있는가?

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목표라고 하기에는 너무 많이 몰라서.....

나부터 개념적 이해를 더 해야할 것 같고 그것을 아이들이 흥미롭게 접근하면서도 개념 이해와 일반화에 이를 수 있게 하는 여러 사고 전략을 공부해야할 것 같다.

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8. 성취기준을 충족시키면서 지적 성향의 발달을 놓치지 않는 방법은 무엇인가?

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8. 성취기준을 충족시키면서 지적 성향의 발달을 놓치지 않는 방법은 무엇인가?

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(41쪽) 교육과정과 수업 설계 그리고 지적 성향을 계발하는 전략을 배우고 실천하려는 교사의 의지에 있다. 3차원의 개념 기반 교육과정과 수업은 지적 성향의 계발을 위한 강력한 틀을 제공한다.

지적 성향(창의적사고(개방성, 호기심), 비판적 사고(진리와 이해 추구, 전략적, 의문을 제기하는), 반성적 사고(메타인지)의 발달의 중요성에 동의하지 않는 사람은 없다고 생각한다. 그런데 의문도 생긴다. 성취기준 달성도 쉽지 않은 상황에서 지적 성향의 발달까지 도달하기 위해서는 얼마나 많은 노력이 필요할까? 개념 기반 교육과정의 방향에 동의하고 이 길을 가야하는 현 시점에서 관건은 KUD 기반 교육과정이라는 생각이 들었다. 단원과 차시가 사실적 지식(K)과 기능(D)에 의해 뒷받침되는 일반화(U)로 설계되어야 한다.(165쪽) 단원 설계시 KUD의 분석이 더욱이 중요해보였다. 또한, 성취기준 및 교육과정의 사실적 지식(K)과 기능(D)을 파악하고 이를 단원설계에 연결하는 분석적인 눈으로 성취기준을 바라봐야겠다.

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2. 여러분은 교수. 학습에 대해 어떤 신념을 가지고 있는가?

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2. 여러분은 교수. 학습에 대해 어떤 신념을 가지고 있는가?

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(148쪽) 교사들은 현장에 지나치게 많은 혁신과 전략들이 왔다 간다고 느낀다. 그래서 자신의 수업에 새로운 것을 적용하지 않음으로써, 또는 침묵을 지키면서 자신이 해온 것을 그대로 계속하면서 이 또한 지나갈 것이라는 태도를 취한다. 하지만 어떤 전환을 요구하고 있으며, 이는 교사들에게 반향을 불러일으키고 있다.

매우 빈번하게 다양한 방법의 수업 기술이 이름을 달리하여 우리에게 변화를 요구하곤 했다. 미래를 살아가는 아이들을 가르치기에 시대적 요구와 상황에 능동적으로 대처해야 한다고 생각해왔다. 하지만 다양한 수업 방법들이 스트레스로 다가와 회피하기도 했다. 개념기반탐구학습은 수업 방법보다는 철학으로 다가왔다. 그렇기에 더욱 공감되고 이해되는 부분이 생긴다.

이에 활동중심의 학생의 즐거운 참여가 제일이라는 생각에서 나의 신념에도 변화가 생긴다. (151쪽) 점점 오른쪽으로 나의 신념이 변화하는 것을 느낀다. 이는 교사변화 모형(151쪽)에서도 보여주듯이 수업 시간에 진지하고 고민하고 사고하는 학생의 모습을 보면서 신념의 변화는 강화되는 것 같다.

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2. 국가의 성취기준을 맥락화하기 위해서 단원 개관 그물을 어떻게 사용할 수 있는가?

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2. 국가의 성취기준을 맥락화하기 위해서 단원 개관 그물을 어떻게 사용할 수 있는가?

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1. 성취기준에서 추출한 중요한 소재와 개념을 적절한 교수 시점에 맞춰서 단원 그물 안에 넣기

2. 성취기준에서 소재와 개념의 차이를 구별하기

3. 개념은 시간과 공간에 제약받지 않고, 다른 수준의 추상성을 띠며, 동일한 속성을 가진 여러 사례를 가지고 있음

4. 주요 소재를 적은 후, 소재하에 가르치는 개념을 브레인스토밍하기

5. 마이크로 개념을 깊이 파헤쳐 보기

6. 그믈의 완성도가 높을수록 단원의 일반화가 공고해짐

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5. 수업을 계획할 때 왜 개념 기반 단원의 중요한 원리를 담아 내지 못하는 경우가 생길까?

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5. 수업을 계획할 때 왜 개념 기반 단원의 중요한 원리를 담아 내지 못하는 경우가 생길까?

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1. 3차원 교육과정 단원을 설계하고도 무심코 2차원으로 수업을 설계하고 연역적 방식으로 가르침

2. 간학문적 단원으로 수업을 계획할 때 탐구 학습 방식을 사용하기 때문에 모든 교과가 포함된 이 단원의 학습이 잘 이루어지고 있다고 간주하기 쉬움 -> 단원을 주도하는 교과에 비해 단원에 포함된 다른 교과들이 뒷전으로 밀리게 되는 경우

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성취기준이 나의 교육과정인가? 아니다.라는 책 속의 대답에 나는 답을 찾지 못했다.

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성취기준이 나의 교육과정인가? 아니다.라는 책 속의 대답에 나는 답을 찾지 못했다.

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성취기준은 교육과정이 아니라고 한다. 성취기준을 교육과정이라고 생각하게 되면 각 성취기준을 하나씩 가르치려고 하고 체크리스트와 같은 수업을 이끌게 된다고 한다.

그렇다고 체크리스트와 같은 수업을 무시할 수 있는가에 대한 대답, 더 나아가 지금 개념기반과 아이비 수업이 주목받고 있는 이러한 흐름이 과연 입시까지 잘 이어질 수 있을까?

확답할 수 없는 불확실함에 과연 대다수의 학부모는 자녀의 미래를 걸 수 있을까? 그러한 지지없이 이 이론이 우리나라에서 더 나아갈 수 있을까? 또 하나의 유행으로 끝나지는 않을까?

과연 사고가 확장되고 전이가 되는 과정 그 자체만으로 충분한가? 최고 학군지에서의 그 체크리스트 수업들은 틀렸을까, 미래의 준비일까?

입시 체제와 연결되지 않는다면 투트랙으로 계속 공존하겠지.

개념기반 교수와 학습을 왜 하는지 한두개의 이유도 제시하지 못하고 있으니(154) 아직 초보단계도 못 되었다는 의미지. 아직 개념기반을 너무 모르니 이런저런 의문이 생기는거겠지

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수업을 설계하고 비계가 되는 안내 질문을 만들기 위해 얼마나 많은 노력이 필요할 것인가?

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수업을 설계하고 비계가 되는 안내 질문을 만들기 위해 얼마나 많은 노력이 필요할 것인가?

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단원을 계획할 때 학생의 사고에 비계가 되는 안내 질문을 만들어야 한다. 교사는 수업을 다양화하면서도 동시에 모든 학생이 동일한 개념적 이해에 도달할 수 있게 해야 한다. 이런 방식의 계획에는 굉장히 많은 노력과 에너지가 필요함을 절감한다. 동료와의 협업이 이 과정을 빠르게 진척시킬 수 있는 확실한 방법이라는 의견에 매우 동감하는 요즘이다.

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3. 개념 기반 교육과정과 수업을 지지하는 이유 중 하나

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3. 개념 기반 교육과정과 수업을 지지하는 이유 중 하나

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우리는 기후변화, 저출산 고령화의 사회 구조 변화, 디지털 등 모두에서 복잡한 문제가 제기되는 시대, 불확실성의 세계에 살고 있다. (20쪽 발췌)이러한 문제에 효과적으로 대처하기 위해서는 분석, 추상화, 개념화, 예측, 협업, 계획 및 책임감 있게 행동하는 능력이 필요하다. 이것을 배우는 것은 배우면 좋을 법한 기능이 아니라, 필수적인 것이다. 여기서 핵심은 이러한 기능이 그냥 맨땅에서 길러지는 것이 아니라는 것이다. 개념 기반 교육과정과 수업을 통해서 계속해서 정교하게 다듬어져야 한다는 것이다. 특히 디지털의 시대 매혹적인 게임과 미디어 증가로 학생들의 학습 동기는 더 감소되고 있기에 더 의도적인 개입이 요구된다. 의도된 수업으로 숙련된 초심자로 길러내야 하는 것이 개념 기반 교육과정과 수업을 지지하는 이유다.

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2. 질적으로 우수한 교육과정 설계와 수업에서 지식과 과정의 구조를 이해하는 것은 왜 중요한가?

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2. 질적으로 우수한 교육과정 설계와 수업에서 지식과 과정의 구조를 이해하는 것은 왜 중요한가?

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지식과 과정의 구조를 이해하는 것이 중요한 이유는 되려 명쾌하게 답할 수 있다고 생각한다.

지식과 과정의 구조를 이해할 때, 지식은 개념적 이해로, 과정은 기능의 수행에 도달할 수 있기 때문이다. 이것이 개정 교육과정이 강조하는 역량 함양으로 이어질 수 있기 때문이다.

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개념기반 수업은 모든 학생의 보편적인 참여를 추구하는가?

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스트랜드와 지식 또는 과정의 구조(일명 오징어)만 짜서 올리고 수업하신 후 수업나눔은 다음 독토때 하겠습니다~^^

==책 196쪽 참고

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독서토론_감염병예방001

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6. 학생 맞춤형 수업은 어떻게 개념 기반 수업을 지원하는가?

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6. 학생 맞춤형 수업은 어떻게 개념 기반 수업을 지원하는가?

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1. 우수한 개념 기반 수업은 반드시 학생 맞춤형 수업 전략을 포함해야 한다. (모든 학생이 주요 사실과 기능에 의해 뒷받침되는 깊이 있는 개념적 이해를 계발할 수 있도록)

2. 캐롤 톰린슨: 학생들을 학습에 참여시키도록 하는 동기, 가장 잘 배우는 방식은 교사가 수업을 계획할 때 중요하게 고려해야 하는 것

3. 질적으로 우수한 다양화를 위해서는 KUD기반 교육과정이 매우 중요

4. 모든 학생이 동일한 일반화에 도달 할 수 있다는 것을 이해한다면 질적으로 우수한 다양화 수업을 할 수 있는 통찰력이 생김

5. 개념 기반 수업은 모든 학생들 학습에 참여하게 하고, 모두에게 성공의 기회를 제공

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스트랜드+과정의 구조(시)001