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El problema fundamental de la educación es responder a la interrogante de qué tipo de hombre y de sociedad se pretende formar.

Ello supone que en el devenir histórico de la humanidad todas las teorías pedagógicas han pretendido dar respuesta a este planteamiento, por lo que se puede afirmar que no existen pedagogías neutras, pues el quehacer educativo presupone necesariamente una concepción del hombre y de la sociedad.

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Toda concepción, a su vez, exige abordar y comprender al ser humano en toda su multidimensionalidad e integridad, sin embargo no siempre cada teoría lo ha abordado de esta manera, y muchas veces solo han tenido en cuenta alguno o algunos de los aspectos de su formación, pero aún así, en la forma de hacerlo, subyace una postura sobre el hombre como individuo y como ser social y cultural.

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Los modelos pedagógicos implican las mismas interrogantes que se plantean a los currículos, solo que a un mayor nivel de generalidad y abstracción, por lo que en los mismos se establecen los lineamientos sobre cuya base se derivan posteriormente los propósitos y los objetivos.

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J. De Zubiría define tres grandes grupos de modelos pedagógicos de acuerdo con su propósito fundamental:

Ø Los modelos tradicionales, que se proponen lograr el aprendizaje mediante la transmisión de información.

Ø Los modelos activos o de la escuela nueva, que ponen el énfasis del aprendizaje en la acción, la manipulación y el contacto directo con los objetos.

Ø Los modelos actuales que proponen el desarrollo del pensamiento y la creatividad como finalidad de la educación, transformando con ello los contenidos, la secuencia y los métodos pedagógicos vigentes.

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Los modelos pedagógicos tienen una larga tradición histórica, desde el mismo momento que el hombre se planteó educar a los niños de una manera consciente y organizada, por lo que pensar que lo que se hace en la actualidad es algo nuevo y reciente, es un serio error de precisión, ya que muchas de las ideas que en un momento se plantearon como novedosas y que caracterización un determinado pensamiento de cómo educar a los niños en estos primeros años provienen de ideas concebidas mucho tiempo antes, pero que mantienen una vigencia contemporánea aunque asuman terminologías diferentes o se inserten en modelos aparentemente nuevos.

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¿CUÁLES DE LOS MODELOS EDUCATIVOS, ES EL MEJOR? |  DOCENTES 2.0

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Como su nombre indica, la pedagogía infantil se considera una disciplina cuyo objeto de estudio son los niños, la primera infancia. Es decir, estudia los primeros años de vida de las personas.

Como rama de estudio o tipo de pedagogía específica, analiza los procesos de maduración, desarrollo y crecimiento de los niños. Y se centra en las competencias que se adquieren en la primera etapa de la vida, en tanto cimientos fundamentales para el futuro desarrollo vital de una persona.

Además, la pedagogía infantil considera en sus estudios la relación de los procesos madurativos con los distintos determinantes, sociales, ambientales, económicos, entre otros, según el contextos.

Por lo tanto, un profesional de la pedagogía infantil se encarga de crear, organizar, ejecutar, y evaluar estrategias, métodos y recursos didácticos. Los cuales permitan a los niños en la etapa infantil ir adquiriendo nuevas habilidades acordes a sus etapas de maduración.

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La historia de la pedagogía infantil comenzó en varios países de Europa. En Francia en el siglo XVII apareció la pedagogía tradicional, la cual fue dirigida por jesuitas, destacando a las escuelas como la fuente principal de transmisión religiosa y cultural dentro de la sociedad. La llamada pedagogía tradicional se hallaba basada en la transmisión de saberes de parte de un maestro mientras que los alumnos desempeñaban un rol pasivo.

Es a mitad del siglo XVIII que aparecen en varios países de Europa las primeras instituciones de educación infantil.

En Inglaterra se presentaron separando a los niños de sus hogares, siendo conocidos como dame school. Mientras que en Holanda eran escuelas de juegos y en Alemania eran asilos de niños. Es ahí donde surgen los primeros ejemplos de pedagogía y estudios en pro de la educación de los pequeños.

En pleno siglo XIX que aparece la pedagogía moderna se encarga de poner el foco de atención en la relación entre profesor y estudiante, junto con el desarrollo de los alumnos.

A lo largo de su evolución desde siglo XIX y XX, se efectuaron varios procesos donde las etapas del desarrollo de la pedagogía y educación. Permitiendo que los profesionales se desempeñaran mejor en esta actividad e implementando con mayor facilidad.

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Primeros exponentes que hablaron de qué es la pedagogía

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Primeros exponentes que hablaron de qué es la pedagogía

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Jan Amos Comenio

Fue considerado como uno de los primeros precursores del pensamiento pedagógico moderno, planteó un sistema de enseñanza comprendido de 24 años. El primer nivel del programa era la conocida escuela materna durante el período de 0 hasta los 6 años de edad. Es en su obra, La Didáctica Magna, se propusieron una variedad de métodos que ayudaban a interpretar y alargar las experiencias del día a día, y así aumentar el interés de los pequeños.

Johann Heinrich Pestalozzi

Pestalozzi fue otro de los primeros exponentes de la pedagogía infantil, centrándose en la educación de los niños. Su método se encontraba basado en observar, calcular, escribir y enseñar a discernir la forma de cualquier objeto.

Jean-Jacques Rousseau

Es considerado como uno de los representantes del tratamiento individual en los procesos educativos. El alumno se educa con un instructor, los objetivos educativos no solo son educativos, también sociales, diferenciándose a como era la educación en sus tiempos con la que no se mostraba de acuerdo.

Jean Piaget

Fue un biólogo suizo y epistemólogo con doctorado en filosofía y psicología, logró aportes valiosos sobre la educación moderna gracias a sus estudios acerca del desarrollo de los niños, al grado que su teoría aún continúa aplicándose a la pedagogía actual. Según Piaget el primer deber que el educador debe acatar es adaptar al alumno en una situación de aprendizaje, estimulando el interés de los niños, para que de este modo logré comprender y actuar.

Antón Makárenko

Pedagogo ruso quien se dedicó principalmente a la reeducación de los niños y jóvenes con problemas de adaptación. Su teoría se basaba en qué es la pedagogía, como un proceso que debe ser producido con disciplina y esfuerzo buscando fomentar una socialización productiva y eficaz. Siendo el trabajo colectivo el método más idóneo para lograr este objetivo, ya que solo una sociedad que imponía deberes importantes y exigen esfuerzos durante su realización, ayuda al desarrollo de potencialidades de niños y jóvenes.

Lev Vygotsky

Psicólogo ruso de origen judío y otro de los primeros pedagogos de la primera infancia, descubrió algunas teorías que fueron esenciales para todo debate serio sobre los procesos educativos durante la infancia.

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Los fundamentos pedagógicos de este modelo se pueden reunir en un conjunto de conceptos, principios y objetivos esenciales, entre los fundamentales el concebir al niño como un "germen vital que aspira a su entero desarrollo", por lo que se pretende que crezca "sano, robusto, ordenado, inteligente, civilizado y bueno".

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Modelos Pedagógicos en la Educación Infantil

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Los 5 modelos pedagógicos más conocidos/utilizados

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Los 5 modelos pedagógicos más conocidos/utilizados

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1. Modelo tradicional

El modelo pedagógico tradicional quizás sea el primero que te viene a la mente cuando piensas en la educación o enseñanza. Se trata del modelo más utilizado a lo largo de la historia, y se basa en que el docente transmite un conjunto de conocimientos al alumno.

2. Modelo conductista

En este modelo pedagógico, se considera que el aprendizaje se da a través del entrenamiento, la repetición, la práctica y la exposición. A esta forma de enseñanza y aprendizaje se le suma una evaluación centrada en el resultado final y basada en gran parte en los premios y recompensas (que fomenta la motivación extrínseca).

Algunos ejemplos del conductismo en el aula son acciones como premiar la intervención, castigar el mal comportamiento, restar y sumar puntos, sancionar cuando se copia, etc. Estas acciones pueden ser eficaces en determinadas situaciones de aprendizaje, lo importante es siempre complementarlas con estrategias que permitan al alumno estar motivado por aquello que aprende, no únicamente “por aquello que gana”.

3. Modelo romántico o experiencial

Aquí es donde todo empieza a cambiar. El modelo romántico o experiencial se basa en una forma de aprender natural y espontánea. Se diferencia de los dos anteriores, especialmente, porque en este caso los alumnos tienen un papel activo y protagonista.

4. Modelo cognitivista

Lo que destaca a este modelo pedagógico de los demás es que se utilizan, principalmente, estrategias centradas en el desarrollo intelectual del alumno.

Se trata de un modelo centrado tanto en el proceso de aprendizaje como en el producto o resultado final, siempre teniendo como protagonista al alumno y contando con el docente como un apoyo.

5. Modelo constructivista

El modelo constructivista es uno de los más aceptados y utilizados en la actualidad. En él, el alumno se convierte en el protagonista de su propio aprendizaje y el docente se centra en orientar y plantear retos y preguntas que les permitan resolver problemas reales.

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Los materiales didácticos elaborados con recursos del medio proporcionan experiencias que los niños pueden aprovechar para identificar propiedades, clasificar, establecer semejanzas y diferencias, resolver problemas, entre otras y, al mismo tiempo, sirve para que los docentes se interrelacionen de mejor manera con sus estudiantes, siendo entonces la oportunidad para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más profundo.

El uso de material concreto desde los primeros años ofrece a los estudiantes la posibilidad de manipular, indagar, descubrir, observar, al mismo tiempo que se ejercita la práctica de normas de convivencia y el desarrollo de valores como por ejemplo: la cooperación, solidaridad, respeto, tolerancia, la protección del medioambiente, entre otros.

Es importante que el docente considere que dentro de las etapas para el proceso de enseñanza-aprendizaje de todas las áreas, la etapa concreta es fundamental para lograr buenos niveles de abstracción en los niveles superiores.

Elaborar material concreto con recursos del medio permite mejores niveles de eficiencia en el aula, además el uso de estos recursos se encuentran al alcance de todos los estudiantes. Los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos del entorno permiten una variedad de recursos para la confección de diversos materiales.

Los materiales concretos deben ser funcionales, visualmente atractivos, de fácil uso, seguros (no peligrosos), útiles para el trabajo grupal e individual, acordes a los intereses y la edad de los estudiantes.

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Los niños, sobre todo los más pequeños, están constantemente observando lo que les rodea y aprendiendo de ello. Es lógico; es su marco de referencia, lo primero que conocen y, por tanto, lo que consideran único y verdadero, sin cuestionarse nada más.

El aprendizaje infantil comienza con la observación. Los niños ven lo que hacen sus padres, cómo se comportan, y aprenden esas mismas conductas, las adquieren en su repertorio y las repetirán en un futuro.

Aprender es algo que hacemos desde que nacemos. Los primeros años de vida son esenciales en la formación de conductas nuevas, y la primera técnica para aprender es simplemente observar.

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El juego sienta las bases para el desarrollo de conocimientos y competencias sociales y emocionales clave. A través del juego, los niños aprenden a forjar vínculos con los demás, y a compartir, negociar y resolver conflictos, además de contribuir a su capacidad de autoafirmación.

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Los cuentos entretienen, aportan valores y ayudan al desarrollo de las emociones. Son una de las herramientas más valiosos para la educación de los más pequeños y, así, lo manifiestan muchos expertos

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Los materiales didácticos elaborados con recursos del medio proporcionan experiencias que los niños pueden aprovechar para identificar propiedades, clasificar, establecer semejanzas y diferencias, resolver problemas, entre otras y, al mismo tiempo, sirve para que los docentes se interrelacionen de mejor manera con sus estudiantes, siendo entonces la oportunidad para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más profundo.

El uso de material concreto desde los primeros años ofrece a los estudiantes la posibilidad de manipular, indagar, descubrir, observar, al mismo tiempo que se ejercita la práctica de normas de convivencia y el desarrollo de valores como por ejemplo: la cooperación, solidaridad, respeto, tolerancia, la protección del medioambiente, entre otros.

Es importante que el docente considere que dentro de las etapas para el proceso de enseñanza-aprendizaje de todas las áreas, la etapa concreta es fundamental para lograr buenos niveles de abstracción en los niveles superiores.

Los materiales concretos deben ser funcionales, visualmente atractivos, de fácil uso, seguros (no peligrosos), útiles para el trabajo grupal e individual, acordes a los intereses y la edad de los estudiantes.

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El papel del docente es un guía, un mediador, una persona que va acompañando a los estudiantes para la construcción de conocimiento tanto de manera individual, como de forma colaborativa.

“Es muy importante el papel activo del docente, en donde se acompañe al estudiante para recuperar sus conocimientos previos, genere nuevos conocimientos y pueda desarrollar además conocimientos conceptuales, procedimentales, y conocimientos actitudinales”.