# data[].attributes.body
Formativ og summativ
Forskellen på formativ og summativ feedback ligger dels i, hvornår feedbacken gives i elevens skriveproces, og

dels i hvad den fokuserer på.

Formativ feedback sker i skriveprocessen og giver hjælp til, hvordan eleven kan forbedre sin tekst, mens eleven er i skriveprocessen.

Summativ feedback gives på elevens slutprodukt og handler derfor om, hvordan eleven kan forbedre sine skriftlige kompetencer, næste gang eleven skal skrive en lignende tekst. Traditionelt har summativ feedback fyldt meget i grundskolen. Den formative feedback er ifølge forskningen den der giver eleverne det største læringsudbytte.

# data[].attributes.headline
Hvordan arbejdes med elev-elev feedback/ forward?

# data[].attributes.subject
Hvordan arbejdes med elev-elev feedback/ forward?

# data[].attributes.headline
Hvordan arbejdes der med lærer-elev feedback/ feedforward?

# data[].attributes.subject
Hvordan arbejdes der med lærer-elev feedback/ feedforward?

# data[].attributes.body
Eleven kan give og
modtage respons.

# data[].attributes.body
Eleven kan respondere kriteriebaseret på
virkemidler.

# data[].attributes.body
Eleven har viden om
responsmetoder.

# data[].attributes.body
Eleven har viden
om respons ud fra
fastlagte kriterier.

# data[].attributes.body
Eleven kan give
respons på teksters
genre og struktur

# data[].attributes.body
Eleven kan give
respons på teksters
genre og formål.

# data[].attributes.body
Eleven har viden om
teksters genre og
struktur.

# data[].attributes.body
Eleven har viden om
teksters æstetiske
og faglige formål.

# data[].attributes.body
Eleven kan samtale
om budskabet i en
produktion.

# data[].attributes.body
Eleven kan bruge
skabeloner i respons

# data[].attributes.body
Eleven kan evaluere
enkle fremstillingsprocesser.

# data[].attributes.body
Respons

Eleven kan samtale
om budskabet i en
produktion.
Eleven har viden om
produkters budskab.

Eleven kan bruge
skabeloner i respons.
Eleven har viden
om tekststruktur.
BHS, Bøgehøj

# data[].attributes.body
Eleven har viden
om enkle vurderingskriterier.

# data[].attributes.body
Eleven kan udtrykke
egen opfattelse af
teksten.

# data[].attributes.body
Eleven har viden om
fremstillingsformer.

Eleven kan respondere
på forskellige fremstillingsformer.

Eleven har viden om
sproglig stil.

Eleven kan respondere
på sproglig stil.

Eleven har viden om
genretræk.

Eleven kan respondere
på forholdet mellem
produktion og genre.

Eleven har viden om
sproglig korrekthed.

Eleven kan registrere
og korrigere egne og
andres fejl.

Eleven har viden om
metoder til layout
af forskellige genrer.

Eleven kan korrigere
teksters layout.

Eleven har viden om
evalueringsmetoder.

Eleven kan opstille mål
for nye fremstillingsprocesser.

# data[].attributes.body
Indskolingen
Bruges sporadisk fra slutningen af 2. samt 3.klasse og altid ud fra helt faste kriterier. F.eks. handlingsbroen, genretræk.
BHS, Bøgehøj

# data[].attributes.body
Vi er ikke så gode til at arbejde med elev-elev feedback ved skriftligt arbejde. Det skyldes blandt andet utryghed fra elevernes side (og dermed måske også vores?)
Men ved mundtlige fremlæggelser giver eleverne ofte feedback ud fra opstillede kriterier.

# data[].attributes.body
Indskolingen
Lavpraktisk kan det være en udfordring at nå rundt til alle elever under deres skriveproces. I indskolingen er fokus på motivation og lyst, hvor der skrives med de lyde, som de individuelt kan høre. Yderst nænsomt og helt individuelt guides eleverne i forhold til stavning, indhold mv., således motivation og lyst holdes intakt.
BHS, Bøgehøj

# data[].attributes.body
Feedback/forward: bruges sporaisk og forsimplet, udfra faste kriteriere, alt efter den enkelte opgave. Både elev/elev og lærer/elev.
RS indskoling

# data[].attributes.body
Kendskab til genren inden de starter med at skrive.

Læse og arbejde med modeltekster.

Elev-elev: I grupper har de skrevet de første ti linjer. De læser hinandens og giver feedback på indledningen.

Elev-elev: I fællesskab med eleverne laves en tjekliste til genren/opgaven. Herefter kan de i små grupper bruge tjeklisten til at give feedback på hinandens tekster.

# data[].attributes.body
Mere fokus på elev - elev respons

Flere delmål i skriveprocessen/mere tid i undervisning til skrivning, så eleverne kan hjælpe hinanden med at opfylde kravene

Afprøve elev - elev respons fremfor at undlade bare fordi vi lærere tror....

Afprøve skriftlig gruppeaflevering, så de sammen kan give og modtage respons fra andre grupper

# data[].attributes.body
Elev/elev:
Vi vil arbejde mere med tjeklister ved skriftlige afleveringer

For at gøre eleverne mere trygge ved at dele egne tekster, kan man starte i det små med at skulle læse små bidder af egen tekst op for en anden. På feedback på dette ud fra kriterierne til opgaven/tjeklisten

Lærer/elev:
Der bliver i vurderingerne skrevet ind i det officielle vurderingsskema, så eleverne får en bedre forståelse for, hvad karaktererne dækker over, og dermed bliver mere tydeligt, hvorfor de får den karakter de får.

# data[].attributes.body
Indskoling RS:
Stadigt fokus på motivation og nysgerrighed for forbedring. Forsat forsimplet udfra faste kriteriere, der passer til den enkelt elev og opgave.