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"Explorar el medio es una de las actividades mas características de las niñas y los niños en la primera infancia. Al observarlos, se puede ver que permanentemente están tocando, probando, experimentando y explorando todo cuanto les rodea; ellas y ellos están en una constante búsqueda de comprender y conocer el mundo." (Ministerio de educación, 2014. p. 13)

Demostrando que la exploración del medio son distintas estrategias en donde los niños aprenden a través de los sentidos y experimentos, y que también los ayuda a conocer el mundo que los rodea.

Cuando se pregunta que explora el niño, se esta refiriendo más que todo al "entorno" en donde ellos habitan normalmente y lo la realizan desde que nacen a través de la manipulación, la observación, la experimentación, la expresión verbal, y la expresión en lenguajes artísticos.

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Según la investigación realizada por Luis Carlos Torres, 2014, afirma que " es una capacidad del ser humano para hallar algo nuevo, de relacionar lo conocido y apartarse de los esquemas de pensamiento lineal para llegar a la innovación" ( p.50).

En algunas circunstancias solemos preguntarnos ¿Qué es creatividad?
Es así, que se puede decir que es cuando surgen numerosas ideas en la realidad donde se vive, y dichas ideas son inesperadas para poder superar algún apuro ( Torres,2011).

Las personas poco a poco construyen su creatividad a través de la interacción con su entorno, por lo tanto se infiere que es un proceso experimental que impulsa el pensamiento de los individuos de manera espontánea para darle alternativas de solución a sus problemas en diversas condiciones.
Una característica principal de la creatividad es que permite la producción de ideas novedosas, replanteando nuevas visiones acerca de la realidad.

Creatividad en el aula.
En el proceso educativo de los niños y niñas, se debe dar provecho a las características o aptitudes de los infantes, potencializando a través de dinámicas con el entorno esas destrezas para innovar y aportar novedades valiosas, ejercitando de esta manera su pensamiento.

Por ende, dentro de las aulas debe fortalecerse la creatividad, puesto que aporta a la actitud y la libertad de los niños y niñas a ser auténticos en lo que realizan o inventan, lo cual contribuye a la generación de comportamientos relevantes, como lo es la acción de crear o producir algo que no existe de manera novedosa e interesante o de cambiar las cosas para hacerlas mejores (Torres,2011).

A continuación se relacionan algunos de los elementos fundamentales de la creatividad:

Capacidad.

Actitud.

Inventar.

Relacionar.

Solucionar problemas.

Disposición.

Satisfacción.

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Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo. (MEN, 2015. P. 16)

DBA CIENCIAS NATURALES- 1°

1. Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).

2. Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).

3 .Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.

4. Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.

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La ciencia es entendida como el conjunto de conocimientos que se obtienen a través de métodos de observación y razonamiento, los cuales permiten generar preguntas y establecer principios e hipótesis que pueden ser predictivas y comprobables de manera experimental (Diccionario de la lengua española, citado por Ortiz y Cervantes, 2015).

Esta es originada desde una actitud curiosa que lleva a las personas a conocer y transformar su entorno, mediante procesos investigativos y exploratorios que consienten la búsqueda de respuesta de las diversos interrogantes que surgen en constancia de la realidad. La ciencia se encuentra orientada al desarrollo de capacidades y habilidades científicas que admitan dar explicación a los fenómenos presentes en el entorno. Según (Ortiz y Cervantes, 2015, p.12) algunas de las destrezas para hacer ciencia son:

-Preguntar

-Predecir

-Formular hipótesis

-Indagar

-Construir inferencias

-Buscar evidencias

-Experimentar

-Obtener de conclusiones

-Comunicar resultados

La ciencia en la educación

En el ámbito educativo la ciencia debe estar orientada al aprendizaje autónomo de niños y niñas, mediados por actitudes de exploración y experimentación que permitan despertar la curiosidad innata de cada infante y a su vez logre fomentar el desarrollo de la capacidad para hacer preguntas y encontrar soluciones pertinentes a las mismas. Todo esto ligado al uso de estrategias didácticas que consientan la aplicación de actividades apropiadas para el establecimiento de una participación activa, donde niños y niñas logren instaurar excelentes procesos de interacción con su entorno.

Por otra parte, proporcionar ambientes educativos adecuados contribuirá a que los infantes enriquezcan su creatividad, construyan protagonismo y obtengan confianza de sí mismos. Para ello se deben establecer 4 entes fundamentales de aprendizaje.

-Aprender a aprender: que implica el aprendizaje por descubrimiento, invención, prueba y error.

-Externalidad de procesos: donde se pongan en práctica actividades exploratorias que aumenten las posibilidades de familiarizarse con lo que no se conoce.

-Condicionamiento: busca orientar el interés del infante hacia la práctica y la estética de actividades y procesos.

-Pasividad y obediencia: busca brindar oportunidades donde niños y niñas logren comprender su realidad basados en experiencias sociales. Así mismo, fomentar un obrar correcto que se oriente desde el conocimiento a elaborar.

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"El resultado es la emergencia de un nuevo estilo de pensamiento que remezcla y amalgama conceptos educativos con conceptos e ideales tecnológicos, junto a unas conexiones sociales más amplias"(Torres,2011,p.13-14).

El aprendizaje, el currículo y la pedagogía han estado, en este periodo, su- jetos a una serie de tentativas de reconfiguración. Más allá de la importación cotidiana de ordenadores en las aulas, se han implementado nuevos modelos de aprendizaje con herramientas digitales, se han probado reformas curriculares y otros experimentos para desarrollar un currículo para la era digital, y se han puesto en práctica diversas innovaciones pedagógicas (Torres, 2011, p.15).

Las identidades de aprendizaje forman una parte indispensable del modo de ser de los niños, jóvenes y adultos buscando cada día más ampliar ese conocimiento debido a que esta crece paulatinamente con las bases que se le vayan proporcionando; es por esto que el introducir de una manera activa los recursos tecnológicos van a permitir estar a la vanguardia de saber en las diferentes etapas del desarrollo del pensamiento.

Además, las identidades de la educación y del aprendiz están siendo repensadas, reimaginadas y remodeladas en la actualidad, en un momento en el que muchos de los aspectos de la existencia socioeconómica, política y cultural están siendo influidos a su vez y reestructurados por el cambio tecnológico. Por estas razones, a nosotros nos interesa el modo en que las visiones del futuro de la educación se piensan y se “inventan”, y de qué manera también se “inventan” las identidades de los aprendices (Torres, 2011, p.17).

La Tecnología en la Sociedad y la Sociedad en la Tecnología

Los valores sociales se encarnan en las tecnologías y “nuestras tecnologías
reflejan nuestras sociedades; la relación es recíproca. Estas reproducen y encarnan la compleja interacción entre factores profesionales, técnicos, económicos y
políticos” (Bijker y Law, citado por Torres 2011).