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A menudo se recomienda sancionar duramente la copia y el plagio, para debilitar estas conductas de trampa y vía fácil en el alumnado. De esta manera el alumno evitara plagiar, ya que reconocerá la copia con notas desaprobatorias.

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Sobre todo en el caso de aulas infantiles o primarias, se recomienda el uso de rutinas de llegada que ayuden a calmar la ansiedad de los alumnos por su ingreso al aula, por lo que se los condiciona a, por ejemplo, guardar el abrigo, quitarse los zapatos, sentarse en un mismo lugar, etc. De esta forma se refuerza la disciplina y el orden y se debilita, en teoría, la ansiedad.

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Si bien cada alumno tendrá sus intereses y capacidades particulares, el docente reforzará positivamente al alumno que demuestre un crecimiento de su interés por los temas abordados en clase, mediante reconocimiento público o privado y mejores notas. De esta manera el alumno asociará el interés por la materia con un mejor desempeño y ése es el principio básico de todo aprendizaje.

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Roballo (2019) menciona que Tolamn fue conocido por sus estudios sobre la cognición en el contexto de la psicología del comportamiento. De igual forma, se le conoce también por sus estudios con ratas en laberintos. Sus mas grandes contribuciones teóricas aparecen en su libro (1932) "Purposive Behavior in Animals and Men (Conducta propositiva en animales y en humanos)".

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Muchos docentes solían exigir a los estudiantes que se levantaran al ingresar el profesor al aula, como señal de respeto. Este método buscaba asociar la formalidad del acto de levantarse con la presencia de los profesores y así reforzar un vínculo de respeto y de protocolo en el alumnado.

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Figueroba (2017) menciona que Hull se propuso comprender el aprendizaje y la motivación a través de leyes científicas del comportamiento (conductismo). Hull quiso establecer los principios básicos de una ciencia de la conducta. Esto se conoce como conductismo deductivo. creía que la conducta era una serie de interaccione entre en individuo y su ambiente. planteo la ´Hipotesis' por medio de su obra "Hypnosis and suggestibility"

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Pérez (1990) indica que fue una de la figuras mas connotadas del conductismo, pionero en psicología experimental, defendió el conductismo, este considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo, creo la caja de Skinner (E-R). creo técnicas psicológicas de modificación de conducta, principalmente el condicionamiento operante, basa sus teorías en el análisis de conductas observables.Algunos de sus escritos fueron:"Sobre el conductismo","Aprendizaje y comportamiento".

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A la par que se estimula a los buenos alumnos a continuar siéndolo, se debe debilitar el comportamiento anárquico o molesto, por ejemplo, de un chico que no deje avanzar la clase o exhiba una actitud irrespetuosa. Este refuerzo negativo consistiría en castigos y reprimendas públicas ejemplarizantes, para asociar el sentimiento de vergüenza con la conducta inicial que se desea modificar

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López (2021) indica que fue un psicólogo y pedagogo estadounidense, el cual se considero como un antecesor de la psicología conductista, diseño una caja-laberinto que en su principio la utilizaba con pillitos; Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto. Sus estudios sobre la conducta animal le permitieron desarrollar la teoría del conexionismo. Alguno de sus libros fueron: "individuality", "educational psychology".

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Gutiérrez (1999) menciona que fue un filosofo y psicólogo Ruso, el cual mediante sus estudios y experimentos con perros proporciono por medio de la salivación de estos las bases de la psicología conductista. proporciono el Reflejo condicionado, su enfoque era conductual. Algunos de sus escritos fueron: "Reflejos condicionado e inhibiciones", "fisiología y psicología", "psicopatología y psiquiatría".

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En determinadas situaciones de conducta o de desempeño académico, el docente puede restar puntos a uno o varios alumnos como refuerzo negativo, ya que éstos asociarán el resultado final de su asignatura con el comportamiento presente.

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Según Ardilla (2013) menciona que fue uno de los más importantes del siglo XX y fundador de la escuela conductista, estableció que la conducta es modificable, su escrito mas influyente fue el articulo que publico en 1913 titulado "La psicología tal como la ve el conductista" este seria el que le abriría paso a su escuela, de igual forma en 1914 aparece"la conducta introducción a la psicología comparada". Escribió un articulo titulado tal como la ve el conductista.

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Tal y como explica Watson en su informe posterior: “En total, se dieron siete estimulaciones conjuntas —ruido metálico y rata— para provocar la reacción completa. No es improbable que, si el sonido hubiera sido mayor, el número de estimulaciones conjuntas se hubiera reducido sustancialmente”.

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Durante varias semanas más, Albert continuó siendo sometido a diferentes ciclos de experimentación que confirmaban los datos obtenidos en las primeras jornadas. El bebé comenzó a llorar cuando veía a la rata sin necesidad de escuchar el ruido metálico.

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Con menos de 9 meses, Watson y Rayner iniciaron el experimento con una primera fase en la que expusieron al bebé una fogata y varios animales, pero Albert no mostró ningún temor

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Dado que el timbre antecede al recreo y al fin de la clase, los alumnos inevitablemente asociarán este sonido al fin del período de aprendizaje, por lo que dejarán de prestar atención incluso aunque el profesor esté todavía hablando o explicando algo importante.

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Entregar a los chicos que intervienen en clase o hacen bien sus asignaciones un sticker o una pegatina, a modo de reconocimiento público de su buen desempeño. De esta manera se estimula esa conducta y se desestimula la contraria en los demás, por contraste de valoraciones.

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Edward C. Tolman                                          

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Edward C. Tolman                                          

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Iván Pávlov                                                        

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Iván Pávlov                                                        

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El fisiólogo Iván Pavlov experimento con su perro hacer sonar una campana antes de dar de comer. Con el tiempo, el mero sonido de la campana ocasionaba que el perro empezara a salivar en expectativa de la comida, incluso si ésta no le era entregada de inmediato.

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Según (Zuriff, 1985, citado por Hurtado, 2006) considera las siguientes características del conductismo, de las cuales son:

1. El conductismo es la filosofía de la ciencia del comportamiento (análisis del comportamiento). Antes que cualquier hallazgo empírico, la postura conductista dicta los cánones acerca de qué tipo de preguntas psicológicas son válidas y que métodos son aceptables en la búsqueda de sus respuestas. Hace, además, explícitos los criterios para la adecuación de una explicación científica.

2. El conductismo es una filosofía de la mente, con ciertos supuestos acerca de la naturaleza humana. Esta filosofía de la mente es interdependiente con la filosofía conductista de la ciencia. Una ciencia restringida a un grupo limitado de métodos y formas de explicar, tenderá a reafirmar una concepción particular de lo mental (usualmente antidualista).

3. Es además importante, como componente de la estructura del conductismo genérico, que se intente reconstruir el reconocimiento de una serie de supuestos empíricos acerca de la conducta de los organismos, su relación con el ambiente y la efectividad de varios métodos de investigación científica y construcción teórica por encima de otros.

4. El conductismo representa un conjunto de valores. Recomienda las metas para una ciencia del comportamiento y sugiere algunos estándares para evaluar la actividad científica. La importancia de esta "ideología" es mayor en las áreas de estudio del comportamiento con énfasis aplicado, en las cuales el conductismo promueve intervenciones congruentes con intereses sociales.

5. El conductismo se centra en la conducta observable, cómo controlarla y cómo predecirla.

6. Tiene dos variantes, uno clásico y otro instrumental/operante; el conductismo clásico detalla la asociación entre estímulo y respuesta y; el conductismo instrumental/operante persigue la respuesta según el estímulo.

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Carrasco Cabrera, Luis Osias
Chapoñan Heros, Osvaldo
Suyón Prada, Sheyla Meliza

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                  AUTORES DEL CONDUCTISMO

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                  AUTORES DEL CONDUCTISMO

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Acosta, A., Guerrero, F. y López, W. (2002).  Siete conductismos contemporáneos: una síntesis verbal y gráfica. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/560/56020106.pdf

Ardilla, R. (2013).  Los orígenes del conductismo, Watson y el manifiesto conductista de 1913. Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 45(2), pp. 315-319. Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia. https://www.redalyc.org/pdf/805/80528401013.pdf

Cabrera, F., Covarrubias, P. y Jiménez, A. (2015). Los sistemas conductuales desde una aproximación ecológica. Recuperado de: http://www.ciccc.mx/docs/sistemasconductuales.pdf

Figueroba, A. (2017). Clark L. Hull: biografía, teoría y aportaciones. https://psicologiaymente.com/biografias/clark-hull

Freiría, J. (2020). Resumen de: Las psicologías conductistas: Watson, Skinner, Tolman. La Bisagra. https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/165648

Gutiérrez, G. (1999).  Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936). Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 31(3), pp. 557-560 Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia. https://www.redalyc.org/pdf/805/80531311.pdf

Hurtado, C. (2006). El conductismo y algunas implicaciones
de lo que significa ser conductista hoy. https://www.redalyc.org/pdf/679/67920211.pdf

Izachar, I (2011). PSICOLOGIA INTERCONDUCTUAL. Un ejemplo de construcción científica sistemática. Recuperado de: https://www.intersindical.com/page/contenido/Estudios%20e%20Historia/Psicologia_interconductual.pdf

López, Delfina. (2021). EDWARD LEE THORNDIKE Y JOHN BROADUS WATSON: DOS EXPLICACIONES DEL APRENDIZAJE. Educere, vol. 25(81), pp. 647-656 Universidad de los Andes Mérida, Venezuela. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35666225025

Patiño (2017).  TEORÍAS Y MÉTODOS CONDUCTISMO Y ENFOQUE COGNITIVO. Recupero de: https://digitk.areandina.edu.co/bitstream/handle/areandina/1635/68_eje1.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Pérez, A. (1990). Burruhus Frederic Skinner (1904-1990): in memorian. Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 22(3), pp. 449-460 Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia https://www.redalyc.org/pdf/805/80522308.pdf

Roballo, F. (2019). Edward C. Tolman: biografía y teorías. https://lamenteesmaravillosa.com/edward-c-tolman-biografia-y-teorias/

Skinner, B. F., & Ardilla, R. (1975). Sobre el conductismo (pp. 158-159). Fontanella. https://conductitlan.org.mx/02_bfskinner/skinner/3.%20b_f_skinner_sobre_el_conductismo.pdf

Staats, A (1979). El conductismo social: un fundamento de la modificación del comportamiento. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/805/80501102.pdf

Watson, J. y Rayner, R. (1920). REACCIONES EMOCIONALES CONDICIONADAS. Revista de psicología experimental, 3(1), 1-14. Recuperado de: http://psychclassics.yorku.ca/Watson/emotion.htm

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Según Skinner (1974) considera que el conductismo es una filosofía, no es la ciencia del comportamiento. Basándose en la observación del comportamiento del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre sus estímulos y respuestas.

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Este autor centra su perspectiva en la conducta verbal: es decir en el lenguaje. Este sirve como elemento intermedio entre conducta y entorno.

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Cabrera et al. (2015) afirman que, este tipo de conductismo destaca por su búsqueda de explicaciones a la conducta y el aprendizaje a partir de una visión ecológica de las mismas.

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Staats (1979) añade que, este tipo de conductismo destaca por presentar el concepto de repertorios básicos de conducta.

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Acosta et al. 2022 afirman que, es un tipo de conductismo en el que la conducta se concibe como acción derivada de las variables ambientales y también de las biológicas.

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Esta rama del conductismo establece la conducta como algo propositivo, dirigido a un fin, y que se realiza a través del tiempo.

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La conducta y el aprendizaje son entendidos como una manera de sobrevivir al medio.

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El conductismo intencional o proposicional de Tolman

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El conductismo intencional o proposicional de Tolman

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Patiño (2017) dice que, toda conducta está compuesta por acciones que terminan dirigiendo al individuo hacia un objetivo.

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Interconductismo o el conductismo de campo de Kantor

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Interconductismo o el conductismo de campo de Kantor

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Izachar (2011) afirma que, semejante al conductismo radical, se diferencia de él en que considera la conducta como interacción en vez de interpretarla como una simple respuesta.

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Este autor consideraba que la conducta no podía entenderse únicamente a través de procesos de condicionamiento simple.

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Freiría (2020) afirma que, en este tipo de conductismo los estudios se centran en la vinculación entre estímulos y respuestas.