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Roa Tomás

Sánchez Nahuel

Domínguez Dario

Rosales Martina

1) No existe ningún tipo de interacción entre la maestra y el grupo, mientras ella esta abrumada y pierde completamente el control, los alumnos estan

en su mundo, dispersos sin notar la presencia de la docente.

2 Lo primero que podemos ver es una clase caótica a cargo de una docente sin recursos o estrategias

de enseñanza, la cuál se agobia mientras sus alumnos se encuentran en un ambiente desordenado, hasta qué

el supervisor decide

interferir la clase y captar la atención mediante un simple elemento, el cual utilizó para generar distintas consignas, las cuales abarcan varios contenidos.

3) Yo creo que ella no termina de comprender qué es enseñar, simplemente se encierra en los contenidos pactados en el diseño curricular, sin darse cuenta que desde un simple objeto como lo es el corcho, podemos llevar a cabo una actividad abarcando cientos de contenidos.

4)

* Cuando el supervisor tomó el control de la clase, logró captar la atención de todos los presentes, lo hizo mediante un simple objeto que encontró entre el desorden de la maestra. El objeto que dió el pié para captar la atención y el interés de las alumnos sobre la clase, creativamente comenzó a hacer preguntas sobre el corcho y dictó consignas atrapantes para los pequeñas

como por ej dibujar.

•creemos que para el supervisor enseñar, es transmitir conocimientos de una manera atrapante pero no muy contracturada, sino más espontánea; y utilizo metodos ingeniosos tanto para captar la atención, como para que sus alumnos aprendan y recuerden datos específicos mediante juegos.

5) Consiste en

organizar contenidos,

diseñar estrategias de enseñanza, diseñar las actividades de aprendizaje especificas, clasificar propuestas y definir objetivos, tener en cuenta el perfil, los intereses y saberes previos, presentar el tema de un modo interesante y estimulante, métodos para la práctica en distintos contextos.

En el caso de la maestra no cumplía con ninguno de los puntos mencionados, ya que no contaba con ningún tipo de organización o estrategia, además de haber administrado mal los tiempos y contenidos. En cambio el supervisor, si bien no contaba con tiempo de planificación, diseñó una estrategia de enseñanza, presentó el tema de forma interesante, tuvo en cuenta el perfil de los alumnos y logró diseñar una actividad de aprendizaje.

6) El final esperado era que al regreso del supervisor, la maestra tuviera todo bajo control y que estuviera utilizando herramientas de aprendizaje como le había enseñado.

Nosotros creemos que no sucedió porque ella prestó atención específicamente al corcho y solo se quedó con eso, no logró ir más allá de reflexiónar sobre lo que el supervisor había hecho con un simple objeto.

RECOMENDACIONES:

Dejar un poco de lado lo estructural y trabajar más la creatividad.

Confiar en su capacidad como docente.

Darse tiempo para planificar y diseñar sus estrategias, teniendo en cuenta el perfil y necesidades de sus alumnos.

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Integrantes:

Demián San Martin

Cristian Demartino

Dylan Chavez

Franco Barrios

Carim Ruiz

Juan Lezcano

Valentin Montenegro

Marcos Morales

1) La interacción entre la maestra y el grupo era caótica, desordenada y con poca comunicación entre sí ya que ella no podía captar la atención de sus alumnos.

2) Los características que poseen los componentes de la clase son: un docente con falta de carácter, creatividad e inexperta, ya que no puede transmitir sus conocimientos ni llevar adelante la clase.

Con respecto a los estudiantes, eran un grupo participativo y activo, siempre y cuando la clase les interese.

El ambiente era desorganizado porque la maestra se encontraba abrumada y sin recursos para llamar la atención de sus alumnos.

Por otro lado, contenido no había ya que la maestra no contaba con los materiales necesarios ni las ideas para improvisar y llevar a cabo la clase.

Cuando el supervisor toma el control de la clase las interacciones cambian. El docente tenía creatividad y podía improvisar con los poco recursos que tenia. Los estudiantes eran activos, participativos y disciplinados. El docente con algo simple pudo llegar a abarcar diferentes contenidos. El ambiente fue ordenado y adecuado.

3) Para ella la clase ideal seria una bien planificada lo cual siempre es difícil mantener, ya que debido a distintas dificultades la clase varia de rumbo.

4) Cambio la manera de que los alumnos participaban, ya que el supervisor si sabia desenvolverse en una clase la cual varia su rumbo, y no se cierra solo en lo planeado.

5) Enseñar para él es tener disciplina y amor por su trabajo principalmente orden,carácter y buena comunicación con los alumnos también a pesar de los pocos recursos saber tener creatividad y improvisación para dar un tema.

6) El marco de actuación del que habla Davini se pone en juego en este caso a través de la utilización de un objeto cotidiano como el corcho para dar una clase que abarca diferentes áreas del conocimiento esto demuestra cómo se pueden integrar diversos contenidos educativos de manera creativa y significativa para los alumnos.

7) El final esperado para esta historia era que la maestra, recordando la lección del supervisor, hubiera encontrado una manera creativa de enseñar utilizando sus recursos pero no sucedió así porque la maestra volvió a sentirse abrumada y no logro aplicar la lección aprendida.

Finalmente escribe tres recomendaciones que le harías a la maestra

★Establecer rutinas y reglas claras en el aula para mantener el orden, promoviendo el trabajo en equipo y colaboración entre alumnos para tener un buen ambiente en la clase.

★Buscar formas creativas de utilizar los recursos disponibles,como el corcho,para generar interés en los estudiantes.

★Integrar diferentes áreas del conocimiento en las lecciónes,como geográfia, historia, música, literatura,etc estableciendo objetivos claros y metas alcanzables para cada clase.

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Cancer.

Integrantes: Axel Fernandez, Malena Cabral, Gabriel Romero, Matias Cancino, Lorena Palavecino, Sofia Quiroz.

1) Las integraciones que tuvo la maestra con los alumnos fueron nulas porque no logro encontrar los métodos necesarios para poder transmitir a los estudiantes los conocimiento.

2) Las características y componentes que conforman la clase son: un salón desordenado y falta de un referente docente, esto tiene dos lados ya que de una lado vemos a la maestra que se le hace imposible dar una clase sin insumos y como no encuentra la forma de dar una clase con lo que tiene al alcance y como se limita al no tener los insumos básicos, del otro lado vemos al supervisor que vio la situación que estaba transitando la clase y con un solo corcho pudo dar una clase multifacética que iba desde geografía hasta música atrayendo así la atención de los alumnos y involucrándolos en una clase con lo mínimo.

Acá podemos ver un docente de alma y un docente conservador y estructurado que no puede romper con su metodología arcaica.

3) Para nosotros la forma de enseñar de ella es una forma estructurada, cero dinámica. En la cual no busca la forma de poder trasmitir sus conocimientos sin poseer materiales.

4) Lo que logro un cambio totalmente en la clases fue la forma en la que llego a abordar los contenidos con un simple material (el corcho) logrando así captar la atención de los estudiantes y a la ves, logrando enseñar diversos temas.

5) Nosotros creemos que otra él es mucho más que un trabajo , sino una pasión da cual disfruta ejercer.

6) Se pone en juego ya que tal como dice davini los pasos formales orientaron por decadas el accionar de los mestros y profesores, esto es como actua la maestra pero hoy sabemos que en verdad estos pasos son muy variables y teniendo en cuenta esto la secuencia metodica no debe ser entendida como un reglamento o codigo rigido, sino como un marco de actuacion basico pero flexible y adecuable a las caracteristicas de los alumnos y las dinamicas del proceso en el contexto particular, que es lo que hace el supervisor que aun estando en un contexto desfavorable pudo lograr dar la clase sin problemas.

7) Que la maestra resuelva las distintas situaciones que se pueda presentar en la clase teniendo o no el material didáctico.

8) Porque no salió de sus zona de confort ni tampoco buscar resolver la situación para llevar a cabo la clase.

9) A) No importa el material que posea, esta todo en tener ganas de enseñar y trasmitir conocimientos, siendo creativo y tratando de resolver ciertas situaciones que se nos presentan.

B)Que no se tiene que enfocar en buscar materiales sofisticados, que también puede lograr una clase con materiales que surgen en el momento.

C)Que tenga más imaginación, autoridad y pruebe nuevos métodos

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1)No hay interacción entre docente y alumnos, no hay comunicación, respeto y organización, por ende el grupo se encuentra totalmente desordenado.

2)Los componentes de la clase presentan varias características: la docente que se encuentra abrumada y desordenada, los alumnos al principio se encontraban en gran desorden y el cuadro era caótico, evidentemente no supo manejar al grupo de alumnos, al final supo apreciar el aprendizaje basado en la experiencia del supervisor.

Los alumnos estaban desordenados al comienzo, pero luego muestran entusiasmo y participación activa cuando se les presenta la lección del "corcho".

El supervisor es un docente de alma que interviene para ayudar a la maestra y a los alumnos. Tiene habilidades para transformar objetos cotidianos en oportunidades educativas.

3)Para la docente enseñar, es más bien un trabajo y no una vocación, cree que enseñar una clase estructurada y planificada,de tal manera que si le falta las herramientas con las cuales contaba, no puede dar la clase.

4) Cuando el supervisor entra a la clase cambio el ambiente, comenzó la interaccion de supervisor alumnos, los chicos prestaron atención y siguieron el ritmo de la clase.

-porque es una persona que sabe desenvolverse ante cualquier situación no prevista, en este caso, fue creativo con los recursos que tenía a mano, como el "corcho".

5)Nosotros pensamos, que para él, enseñar es transmitir sus conocimientos desde el compromiso, responsabilidad, respeto, trabajo, sabiduría, amor, paciencia y comprensión. Además para él es importante capacitar a otros para que aprovechen al máximo cada oportunidad de aprendizaje y encuentren inspiración en el mundo que nos rodea.

6) En el caso de la maestra que no pudo seguir con su clase por la falta de materiales, no se aplica lo que decía Stenhouse, ya que más allá de que la enseñanza implica una actividad sistemática y metódica, cuando hablamos de esta secuencia, nos referimos al ordenamiento lógico y pedagógico, pero también flexible y adecuable en cuanto al contexto en la clase y en la situaciónes que se nos presente.

Y en el caso del inspector dando la clase a los chicos como también a la maestra, si podemos ver cómo sale de esa estructuración y afronta la situación en la que se encuentra.

7)El final esperado para la historia era que la docente haya aprendido lo que el supervisor le enseñó y que cuando el fue nuevamente a la escuela, pueda verla implementando lo aprendido, ya con un buen control de curso.

-Esto no sucedió, porque sino hubo cambio de conducta no hubo aprendizaje de por medio, a nuestro parecer ella no entendió bien la enseñanza, sino que creyó haberla entendido.

Primer recomendación no asustarse ante un problema no previsto y producir soluciones a estás situaciones, transformando cualquier situación o recurso en una oportunidad de aprendizaje.

Segunda recomendación como el dado anteriormente, la creatividad, el ingenio y la pasión por enseñar son elementos esenciales, por eso, recomendamos que al momento de enseñar estemos preparados para tener la capacidad de crear una clase con los recursos que tengamos a mano.

Cuando alguien nos intenta dejar una enseñanza, no nos podemos basar solo en lo que creemos que entendimos,lo mejor es preguntar si lo entendido por nosotros es el mensaje que la persona deseaba dar.

Grupos que integran:

Rodrigo Ibarra

Brisa Ríos

Nicolás baselice

Evelyn Gaitan

Ludmila San Martin

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Integrantes: Natanael Llavera , Lautaro Aguirre, Camila Bravo , Evelin Caballero , Gustavo Pilar , Thiago Garcia , Uriel Graneros.

Respuestas:

1) No hay interacción porque la maestra no trasmitió nada , entonces genero un ambiente caótico y desordenado.

2) Maestra: abrumada, con falta de ingenio y autoridad.

Alumnos: en una situación desordenada

Contenidos: no los hay

Ambiente: caótico

Supervisor: Docente dedicado, entusiasta y con mucho ingenio.

Alumnos: Atentos, entusiasmados y motivados

Ambiente: Ordenado, educativo.

Contenido: Improvisación creativa a través de varias materias.

3) Una reiteración de contenidos monótona

4) Les atrajo la atención a los chicos con un simple corcho, el supervisor a traves del ingenio y la utilización de los recursos que poseia en el salón llamo la atencion con una serie de preguntas los hizo ser parte de las clase. Para el enseñar es algo mas que ir a dar clases, es dar conocimientos, es transmitir su pasión al enseñar, con el simple echó de dar una clase con lo mínimo y indeseable por ejemplo el corcho

5) En la maestra directamente no aparece esto de enseñar.

El supervisor genera sus conocimientos sobre el corcho para poder transmitir a los alumnos conocimientos de como esta echo, que el material sirva para esto y lo demás.

6) La maestra no debió a quedarse solamente con el concepto del corcho y tendría que haber adquirido mas conocimientos para atrapar a sus alumnos

7) A veces tocará improvisar

Seguir capacitandose para mejorarse y tener mas recursos para captar la atención de los alumnos

Ser mas didáctico con material o sin ello

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1. Las intenciones entre la maestra y el grupo es nula ya que no sabe que hacer con los chicos y llega a sentirse abrumada

2. Los contenidos son: una maestra, un supervisor, estudiantes revoltosos como también la incertidumbre de la maestra al no saber que hacer ya que no tienen los contenidos. Al ver la nueva forma del supervisor notó un nuevo método de enseñanza aunque no termino de entenderla, ya que no lo vió de la forma del supervisor que con el mínimo material del día a dia se te puede ocurrir una nueva forma de ver el mundo y la forma de enseñar.

3. Suponemos que la forma de enseñar de la maestra es una forma estructurada sin imaginación por qué cuando el supervisor le mostró el método del corcho ella lo utilizo de la misma forma y no entendió que con algo del día a día podés ver nuevos métodos de enseñanza con la imaginación del docente.

4. El cambio fue rotundo por qué capto la atención de los alumnos.

5. Por qué les dió atención, lo que la maestra no, además con su método logro enseñar varias cosas como(geografía, historia, música, economía, literatura) y eso a los alumnos los atrajó

6. Enseñar para el supervisor es un arte ya que que con las cosas que tiene ve nuevas formar de enseñanza

7. La forma en la que se pone en juego es la utilización de lo que vio en este caso el corto para redirigir a el con la geografía, historia, literatura, música, religión.

8. El final esperado era que la maestra perdiera la timidez que tenía para poder enseñar y no tomarse tan literal lo que dijo el supervisor y utilizar otras cosas no solamente el corcho.

9. Las 3 recomendaciones que nosotros le daríamos a la maestra es: ¹ que sea mas creativa y no solamente se apegue al material didáctico ² también que use la forma de otros compañeros docentes para enseñar ella ³ que tome el control de los alumnos y que no ellos tomen el control de ella.

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Integrantes:

Bournissent, Thoby

Ignarski, Ezequiel

Lalich, Camila

Mercado, Alan

Merlino, Franco Gabriel

Sarabia, Leonel

¿Como son las interacciones entre la maestra y el grupo?

En el relato no se observa intervención de la maestra ya que esta no tiene dominio de grupo y no logra captar la atención de los alumnos para dar una clase mas ordenada.

¿Que caracteristicas poseen los componentes de la clase?

Un grupo de alumnos que parece no estar atento y ordenado.

Una docente sin dominio de grupo y sin un proposito y objetivo claro para la clase.

Contenido: nulo hasta la aparición del supervisor

Ambiente: caótico, desordenado. Pero se transforma cuando el supervisor toma l riendas de la clase.

¿Que piensas que es enseñar para ella?

Es replicar un conocimiento y no construirlo junto con sus alumnos. Por eso cuando no la siguen se frustra y se reprime.

¿Que cambió cuando el supervisor tomo el control de la clase?¿Por qué?

Lo que cambio fue que el supervisor supo como atraerlos y tener la atención del grupo, haciendo que los chicos se centren en lo que proponía. Porque el docente solamente con creatividad e improvisación pudo lograr hacer mas llamativa la actividad, causando que los niños se concentraran para hacer su propuesta.

¿Que piensas que es enseñar para él?

Construir el conocimiento teniendo en cuenta los saberes previos de los alumnos y motivarlos a ampliarlos.

¿Como se pone en juego el marco de actuación basico del que habla Davini?

Se pone en juego a la hora que el supervisor toma un corcho del escritorio, empezando a interactuar con los alumnos de manera fluida, utilizando el entorno como forma de aprendizaje en este caso un corcho, haciendo que su metodología sea activa y participativa pudiendo desarrollar la clase de manera mas efectiva.

¿Cual crees que era el final esperado para esta historia?

El final que esperaba, era que la maestra del curso tomara en cuenta la enseñanza que le habia dado el supervisor y la pusiera en práctica para abordar distintos temas. Y poder utilizar el mismo método de enseñanza que le habia mostrado.

¿Por qué no sucedió?

No sucedió porque dado a qué la maestra solo redujo la experiencia del supervisor en la clase del corcho y no tomo en cuenta que la enseñanza tenía que ver mas con buscar distintos recursos para captar la atención y el interés de los chicos, para construir el conocimiento en los contenidos planteados.

Le recomendaría

Primero ejercitar la interacción con los alumnos.

Utilizar la creatividad, los intereses de los alumnos para llevar adelante las clases.

Tener en cuenta las sugerencias de los compañeros e implementar nuevos métodos.