# data[].attributes.body
Bài tập nhóm ở bài tập 2, xong sau khi gọi bạn nhận xét. Bạn ngồi cạnh bạn Khả Hân ngáp. Các bạn còn lại chăm chú nghe bạn nhận xét. Nhắc nhở em ngủ đủ giấc.

# data[].attributes.attachment_caption
Qua hoạt động khám phá, đa số học sinh nhận biết được một từ và phân chia chúng vàoi nhóm phù hợp. Các em chỉ nhận biết được một từ mà mình chọn. Tuy nhiên còn một số em chưa được tham gia. Theo tôi để tất cả các em được tham gia phân biệt được tất cả các từ thì cho các em chia sẻ với nhau những gì mình biết về các từ đó. Sau đó cho các em ghi vào sơ đồ tư duy. Khi các nhóm trình bày, thì các nhóm khác trao đổi chia sẻ với các bạn như: Vì sao bạn chọn từ đó vào nhóm đó? Bạn biết nghĩa từ đó là gì?

# data[].attributes.attachment_caption
Qua hoạt động thảo luận nhóm làm bài, học sinh biết trao đổi với nhau để hoàn thành bài tập. Ở hoạt động này, các em chưa phát huy vốn từ mà mình hiểu biết về các từ mà mình hiểu biết. Theo tôi, trong quá trình thảo luận, giáo viên nói rõ yêu cầu để các em chia sẻ nhiều hơn khi thảo luận.

# data[].attributes.attachment_caption
Qua sát sát học sinh làm bài tập 3. Tôi nhận thấy học sinh nói và viết được câu với các từ đã cho. Tôi nhận thấy, khi giáo viên yêu cầu các em thảo luận theo cặp  thì chỉ có một em viết. Để các em nói và viết phong phú hơn thì mỗi em nói hoặc viết ra giấy rồi  sau đó chia sẻ với bạn. Khi giáo viên yêu cầu các em trình bày thì chỉ có một số em lên trình theo hình thức hỏi đáp.

# data[].attributes.attachment_caption
Qua hoạt động vận dụng, học sinh đọc được các bài vè và đồng dao nhưng không đúng nhịp. Học sinh nêu được cảm nghĩ của mình qua hai bài vè và đồng dao. Qua hoạt động, chỉ có 6 em được đọc. Để tất cả các em được đọc, theo tôi cho các em đọc lần lượt từng bài theo cặp. Trong khi các em đọc thì kết hợp vỗ tay vỗ tay theo nhịp. Khi các nhóm trình bày, các em có thể kết hợp với thanh phách....Nếu học sinh chưa biết cách đọc, giáo viên cho các em xem clip đọc bài vè hoặc giáo viên đọc cho học sinh nghe.

# data[].attributes.attachment_caption
Qua hoạt động vận dụng: nói 1-2 câu nêu cảm nghĩ của em về bài vừa học. Học sinh nói được những suy nghĩ của mình qua nội dung bài học. Tuy nhiên chỉ các một số em nói còn các em còn lại chỉ lắng nghe mà không được nêu lên những suy nghĩ của mình. Ở hoạt động này, theo tôi nên tổ chức cho các em chia sẻ theo cặp.

# data[].attributes.attachment_caption
Hoạt động khởi động, học sinh hát và vỗ tay theo nhịp của bài hát, tạo ra không khí vui tươi. Để sinh động hơn nên cho các em đứng lên thể hiện các động tác.

# data[].attributes.body
Hoạt động thảo luận, các tổ hoạt động tốt. Có đại diện thư ký ghi lại kết quả thảo luận của nhóm . Khi dại diện nhóm phát biểu thì bạn trai của nhóm phát biểu to ,rõ, lời nói chậm đủ ý theo yêu cầu thảo luận. Đây là hoạt động thảo luận hay,sự phân công giao viêc, sự phối hợp giữa các thành viên trong nhóm diển ra tốt,nên áp dụng hoạt động thảo luận này áp dụng cho lớp và nhân rộng .

# data[].attributes.body
Qua quan sát hoạt động thảo luận nhóm đôi, bài tập 3 ( Đặt 1,2 câu nói về vẻ đẹp của bầu trời, núi rừng, chim chóc). Ở hoạt động này tôi nhận thấy em nữ ngồi bàn 1 dãy giữa và em nam ngồi bàn thứ 2. Hai em vẫn chưa phối hợp tốt với bạn, còn lơ là, không cùng thảo luận với bạn kế bên để đặt câu. Hai em chưa phát huy tính tự chủ tích cực trong khi làm việc nhóm, còn ỷ lại vào bạn kế bên. Theo tôi trong bài tập 3 này có thể yêu cầu các em làm việc cá nhân, sau đó giáo viên yêu cầu 3 em lên bảng để trình bày câu của mình, sau đó các bạn và giáo viên cùng nhận xét.

# data[].attributes.body
Hoạt động thảo luận nhóm đôi - bài tập 3. Em nữ ngồi dãy bàn thứ 2 phía bên phải từ trên nhìn xuống. Trong quá trình làm bài tư thế ngồi của em còn cúi đầu quá sát mặt bàn ch. Theo tôi giáo viên nên đến ngay em này để kịp thời nhắc nhở và sửa chữa cho em ngồi làm bài đúng tư thế hơn.

# data[].attributes.body
BT1 : Khi Gv phát lệnh thảo luận nhóm đôi thì cần bao quát lớp xem HS làm bài và chú ý tư thế ngồi viết HS ( Nhất là em ngồi bàn 2 từ bàn GV nhìn xuống ) .Gv phải kịp thời phát hiện ,giáo dục cho HS ngồi đúng tư thế.

# data[].attributes.body
BT2 : sau khi các nhóm đã trình bày Gv nên cho đại diện nhóm giải thích ít nhất 1 từ đã nối từ đó Gv chốt ý giải thích giáo dục thực tế rồi chuyển ý qua bài tập khác thì hay hơn.

# data[].attributes.body
Hoạt động Khởi động: Ở hoạt động này HS ngồi hát kết hợp với vỗ tay chưa tạo ra hứng thú học tập cho HS. Nên cho HS đứng hát kết hợp với một số động tác vận động lớp học sẽ sinh động hơn.

# data[].attributes.body
Ở BT 1- Trò chơi bắt sao biển.

Tôi thấy đa số Hs chưa tích cực khi tham gia trò chơi. Theo tôi thì nguyên nhân có thể từ cách tổ chức, mỗi lần chỉ có 1 hs đại diện của 1 nhóm lên bắt sao để vào rổ, những hs còn lại k làm gì, chỉ nhìn ngó xung quanh hoặc nhìn lên bảng, khoảng thời gian hs k làm việc tương đối dài dẫn đến buồn chán. Ở trò chơi này mỗi hs chỉ có thể phân loại 1-2 từ trong bài, chưa bao quát hết kiến thức của bài tập. Theo tôi có thể thay đổi hình thức chơi như sau: Gv sẽ phát các rổ sao biển cho các nhóm, hs trong nhóm sẽ cùng nhau thực hiện phân loại, phân loại xong thì cử 2 hs lên đính trên bảng. Như vậy hs sẽ được làm việc liên tục và bao quát được hết kiến thức của BT.

# data[].attributes.body
Ở bài tập 2: Thầy có thể soi kết quả các nhóm thảo luận trình chiếu lên màn hình cho các em học sinh trong lớp ở nhóm khác nhận xét dễ dàng hơn và dễ rút ra chỗ đúng sai. Từ đó giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức ở hoạt động này hơn.

# data[].attributes.body
Em Hà My và bạn ngồi cạnh hoạt động nhóm đôi trao đổi và thảo luận đặt câu ở hoạt động 3 rất tích cực

# data[].attributes.body
Ở hoạt động 1: Giáo viên yêu cầu nhóm trưởng lên đính thẻ từ. HS chưa hiểu vấn đề, GV cần nói chậm lại và hạn chế hối thúc học sinh.