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El aprendizaje significativo: una visión desde los referentes teóricos

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El aprendizaje significativo: una visión desde los referentes teóricos

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Para entender la labor educativa es necesario tener en consideración tres elementos del proceso educativo, los cuales señala Ausubel (1983) son los docentes y su manera de enseñar, la estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que éste se produce el entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo. El psicólogo educativo antes mencionado, desarrollo el concepto del aprendizaje significativo, expresando que se refería a la capacidad de relacionar nuevos conocimientos con los conocimientos previos de manera significativa.

Por lo tanto, Moreira (2017) indica que el aprendizaje significativo es "la adquisición de nuevos conocimientos con significado, comprensión, criticidad y posibilidades de usar esos conocimientos en explicaciones, argumentaciones y solución de situaciones o problemas". Así mismo, Latorre (2017) lo define como aquel que puede relacionar los conocimientos nuevos con los conocimientos previos del estudiante y esto le permite asignar significado a lo aprendido y poderlo utilizar en otras situaciones de la vida.

Por otro lado, Carneros (2018) indica que el aprendizaje significativo promueve un conocimiento en el cual es estudiante parte de la selección, recolección y el análisis de la información obtenida mediante el estudio del contenido, relacionando la información analizada con los conocimientos previos y las experiencias vividas en la vida diaria. De acuerdo con las definiciones se puede mencionar que el aprendizaje significativo es una estrategia de aprendizaje que promueve aprendizajes con sentido, relacionados con el contexto socioeducativo de quien aprende, de tal manera que los aprendizajes se convierten en conocimiento que puede ser utilizado en diversas situaciones.

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La deserción estudiantil: ¿Realmente es n problema social?

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La deserción estudiantil se entiende como el abandono definitivo de las aulas de clase o como el abandono académica, independientemente de las condiciones y modalidades de personalidad. La UNESCO (2005) expresa que es uno de los problemas que aborda la mayoría de las Instituciones de Educación Superior de toda Latinoamérica y uno de los menos estudiados.

Ésta se puede clasificar dependiendo del momento en que ocurra la deserción:

a) Deserción precoz; ocurre cuando la persona aún siendo aceptada por la universidad no se matricula.

b) Deserción temprana; se da cuando el estudiante abandona sus estudios en los primeros semestres de la carrera.

c) Deserción tardía; sucede cuando el estudiante abandona sus estudios luego de haber cursado al menos la mitad de los semestres establecidos en el programa académicos.

De acuerdo con Lugo (2013) en su artículo "La deserción estudiantil: ¿realmente es un problema social?" menciona que América Latina hoy en día presenta tasas de deserción escolar temprana muy elevadas, por lo cual un desafío es evitar que los niños y adolescentes abandonen la escuela antes de terminar el ciclo básico y disminuir lo más posible en el ciclo medio.

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El desempeño académico se refiere al rendimiento de un estudiante, al cumplir metas, logros u objetivos establecidos en un programa o asignatura que está cursando, generalmente es evaluado mediante calificaciones, exámenes, participaciones en clase y proyectos.

Así mismo, el rendimiento escolar es el producto del proceso enseñanza - aprendizaje, en el cual se pretende observar aquellos conocimientos aprendidos por el estudiante y cómo estos los va incorporando a su conducta, por ello, funge como un indicador de eficacia y calidad educativa.

Los docentes deben conocer que cada estudiante aprende de acuerdo a sus propias motivaciones, su grado de desarrollo cognitivo-académico y su estilo de aprendizaje, lo cual permite alcanzar altos niveles de aprendizaje.

Existen diversos factores que van a influir o afectar de forma negativa o positiva en el desempeño académico, tales como la deserción estudiantil, factores sociales, económicos, personales, académicos, institucionales, motivacionales, entre otros.

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El impacto del aprendizaje significativo

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El autor Solano (2011) menciona que el aprendizaje significativo es importante, debido a que el proceso de la adquisición del conocimiento no concluye nunca y puede nutrirse de todo tipo de experiencias.

La enseñanza tiene éxito cuando ocurre un aprendizaje significativo que logre aportes e impulse las bases que permitirán al educando que siga aprendiendo durante toda la vida. Con ello se puede rescatar que su importancia radica en que los estudiantes adquieren conocimientos mediante la relación del estudio con las experiencias y motivaciones vividas diariamente a través del tiempo, es decir que perdurarán toda la vida, por lo tanto no serán conocimientos superficiales o memorísticos.

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Como bien sabemos, existen diversos factores que influyen de manera positiva o negativa al rendimiento académico, entre las cuales se pueden destacar:

-Factor Social:

Enfatizan en la influencia de factores externos al individuo adicionales a los psicológicos. Aduce que el medio familiar es una de las fuentes que expone a los estudiantes a influencias, expectativas y demandas, las que a su vez afectan su nivel e integración social en la universidad; la congruencia normativa actúa directamente sobre el rendimiento académico, el desarrollo intelectual, el apoyo de padres la integración social, si las influencias señaladas no se producen en dirección positiva, implica un rendimiento académico insatisfactorio, bajo nivel de integración social de satisfacción y compromiso institucional, por lo tanto hay una alta probabilidad que el estudiante decida abandonar sus estudios.

-Factor Económico:

Situaciones generadas por bajos ingresos familiares, desempleo, falta de apoyo familiar, incompatibilidad de horario entre trabajo y estudio que también generan complicaciones en la vida de los estudiantes y deserción. En esta situación es importante buscar los recursos que provee el estado como apoyos económicos, becas generadas por los Ministerios y Departamentos educativos.

-Factores Personales:

Constituidos por motivos psicológicos que comprenden aspectos motivacionales, emocionales, desadaptación e insatisfacción de expectativas; motivos sociológicos, influencias familiares, perdida de un familiar, problemas de traslado de ciudad, problemas por hogares disfuncionales, de relaciones interpersonales y otros motivos no clasificados como la edad, salud, discapacidad, fallecimiento, problemas e adaptación a la vida universitaria, entre otros.

-Factores Académicos:

Dados por problemas cognitivos como bajo rendimiento académico, repitencia, ausencia de disciplina y métodos de estudio; deficiencias universitarias como dificultades en los programas académicos que tienen que ver con la enseñanza tradicional, insatisfacción académica generada por falta de espacios pedagógicos adecuados para el estudio, estrategias educativas inadecuadas o poco motivadoras, falta de orientación profesional que se manifiesta en la elección inadecuada de carrera y ausencia de aptitud académica.

-Factores Institucionales:

Causados por deficiencia administrativa, influencia negativa de los docentes y otras personas que laboran en la institución, programas académicos obsoletos, rígidos y baja calidad educativa. Estos factores constituyen una dimensión fundamental y el insumo de investigación orientado hacia la aplicación de estrategias al interior del establecimiento universitario para enfrentar la deserción. Descuido en la planificación de actividades y descoordinación en los objetivos de la misión y visión de la institución; designación inadecuada del personal docente con inexperiencia y poca empatía con el personal de la comunidad educativa.

-Factores Motivacionales:

Siempre será importante la motivación y el apoyo dirigido a subir la autoestima y el deseo de realizar sus tareas de la mejor manera posible a los jóvenes estudiantes, en este sentido es muy útil el aporte desde el hogar, pero sin duda es decisivo el papel que juega el docente dentro de este proceso generador de actitudes positivas que van formando de apoco mejores estudiantes y ciudadanos, más comprometidos en aprender y en servir a la sociedad.

Son muchos los elementos involucrados, como son:

1. La falta de apoyo por parte de los padres

2. La falta de apoyo por parte de los docentes

3. Las asignaturas que no están directamente relacionadas con la carrera que desean estudiar los jóvenes

4. Los problemas personales del estudiante que no permite que se concentre

5. La mal influencia de parte del ambiente en el que se desenvuelve

Todas y cada una de estas dificultades se pueden superar con la motivación.

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FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

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Actividad: Encuesta de los factores influyentes en el desempeño académico

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Actividad: Encuesta de los factores influyentes en el desempeño académico

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Tips para mejorar el desempeño académico

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Recomendaciones para el desempeño académico

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Recomendaciones para el desempeño académico

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Siempre se puede optar por buscar una solución factible, que le permita continuar educándose, antes de pensar en abandonar sus estudios. Por lo cual, se realizan las siguientes recomendaciones:

Realizar un balance de todo el tipo que ya se ha invertido para llegar hasta donde se está.

Recordar que los profesionales siempre se les abren más puertas y pueden aspirar a salarios más altos que a quienes no tienen un título.

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El aprendizaje significativo propuesto por Ausubel & Hanesian (2001) está dividido en tres:

1) Aprendizaje de representaciones:

Enfocado a la atribución de los significados de ciertos símbolos, por ejemplo las luces del semáforo las cuales son identificadas en su etapa inicial para conocer cuando cruzar la calle.

2) Aprendizaje por conceptos:

Se da cuando por ejemplo la representación de un globo o la palabra globo el niño aprende que significan lo mismo, lo cual es representado mediante un dibujo, esto no es considerado como una simple asociación, sino que en realidad es muy trascendental en la educación.

3) Aprendizaje de proposiciones:

Demanda que se capte el significado de las ideas que se expresan en forma de proposiciones, en esta etapa se relacionan las palabras para constituir una, de aquí surge un nuevo significado lo cual es conocido como estructura cognoscitiva.

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Los principios necesarios para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes, según Ausubel citado en Sanfeliciano (2019), son los siguientes:

Tener en cuenta los conocimientos previos, puesto que el aprendizaje significativo es relacional, su profundidad radica en la conexión entre los nuevos conocimientos con los previos.

Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno.

Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el profesor.

Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar ideas y debatir, ya que su conocimiento es construido por ellos.

Explicar mediante ejemplos para entender la complejidad de la realidad y lograr un aprendizaje contextualizado.

Guiar el proceso cognitivo de aprendizaje, puesto que los alumnos pueden cometer errores, por lo cual el docente supervisará el proceso y actuará como guía durante el mismo.

Crear un aprendizaje situado en el ambiente sociocultural, donde el alumno entienda la importancia que el conocimiento es de carácter construido e interpretativo.

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Dentro de las ventajas del aprendizaje significativo, podemos encontrar que los estudiantes se vuelven muy participativos debido a que emiten sus propios criterios para formular uno nuevo, bien puede ser en conjunto con el docente o entre compañeros.

Al ser un proceso interactivo e integrador se involucra al estudiante con los diferentes temas desarrollados en las clases; por otro lado la conceptualización de los contenidos es más fácil debido a que los estudiantes deducen de que se trata determinado tema, relacionando los conocimientos con lo que acontece en su vida cotidiana, adquiriendo un aprendizaje que difícilmente se olvida.

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Aspectos educativos a considerar para los procesos de enseñanza mediante el aprendizaje significativo

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Aspectos educativos a considerar para los procesos de enseñanza mediante el aprendizaje significativo

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Para que se produzca un aprendizaje significativo se debe tomar en cuenta aspectos o condiciones que diversos autores señalan. Uno de ellos es Contreras (2017) quien señala dos condiciones, las cales son:

1. La predisposición para el aprendizaje significado; es decir que quién quiere aprender algo tenga una disposición motivada a aprender sobre el contenido de estudio. Por lo que si el estudiante carece de motivación intrínseca para aprender significativamente, el docente debe lograr el compromiso y la aceptación del estudiante.

2. La presentación de un material potencialmente significado; es decir que el material cobra vital importancia por lo que actuará como mediador del aprendizaje.

Por otro lado, Carneros (2018) indica que para que el aprendizaje sea significativo han de cumplirse dos condiciones, donde el contenido debe ser potencialmente significativo desde estos aspectos:

1. Significatividad lógica; a nivel estructura interna del conocimiento y con una organización clara.

2. Significatividad psicológica; desde la capacidad para asimilarlo, ha de existir dentro de la estructura cognoscitiva los elementos pertinentes y relacionables con el material de aprendizaje.

Al considerar estos aspectos, los educadores pueden promover un aprendizaje más profundo y significativo en sus estudiantes.

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Ausubel, D. (1983). Teoría del Aprendizaje Significativo. Recuperado el 03 de Marzo e 2021, de Fascículos de CEIF - academia. edu: http://www.educainformatica.com.ar/docentes/tuarticulo/educacion/ Ausubel/index.html

Baque, G. & Portilla, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza-aprendizaje en Revista Polo del Conocimiento, 6(5), 75-86.

Carneros, P. (2018). Aprendizaje significativo: dotando de significado a nuestros progresos. Psicología y Mente, Universidad de Barcelona.

Contreras, F. (2017). El aprendizaje significativo y su relación con otras estrategias. Perú: Universidad Nacional del Centro del Perú.

Latorre, M. (2017). Aprendizaje Significativo y Funcional. Lima Perú: Universidad Champagnat.

Lugo, B. (2013). La deserción estudiantil: ¿realmente es un problema social? en Revista de Posgrado FACE-UC, 7(12), 289-309.

Moreira, M. (2017). Aprendizaje significativo como un referente para la organización de la enseñanza en Archivos de Ciencias de la Educación, 11(12), 1-16.

Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L. & Yaguar S. (2022). Factores que influyen en el desempeño académico universitario en Revista Científica de Investigación Actualización del Mundo de las Ciencias, 7(1), 381-389.

Sanfeliciano, A. (2019). Aprendizaje significativo, definición y características. La mente es maravillosa, 1-15.

Solano, N. (2011). Importancia del aprendizaje significativo. Recuperado el 05 de Marzo de 2021, en http://neisolano.blogspot.com/