# data[].attributes.headline
DEVOLUCION DE ACTIVIDAD 3 POR PARTE DE DOCENTES

# data[].attributes.subject
DEVOLUCION DE ACTIVIDAD 3 POR PARTE DE DOCENTES

# data[].attributes.body
¡Buenos dias!. Soy Lic. Fernando, Javier negro, docente de la cátedra de la materia de 4to año denominada Métodos cuantitativos para la toma de decisiones de la carrera de Lic. en Administración. Actualmente utilizamos Evelia para el dictado de la materia bajo la modalidad presencial y a distancia. Se utilizan las 5 dimensiones del aula de Evelia, poniendo énfasis en acompañar al alumno durante todo el recorrido de la materia, brindando la posibilidad de acceder a los videos de clases presenciales grabadas tanto de manera sincrónica como asincrónica. Si bien sabemos que los videos son muy extensos, pero posibilitan que el alumno pueda detectar dudas puntuales del material teórico y práctico, dado que es una materia muy difícil desde el punto de vista de la resolución de casos con base matemática algebraica muy complejos y en el feedback con los alumnos agradecen tener el video completo, que, si bien no lo miran completos, pero lo utilizan como material de soporte cuando no entienden algun punto en particular del material brindado. Con este material se potencia la interactividad con la plataforma en conjunto con la resolución de casos prácticos por foros, en lo que nos permite analizar el avance y la participación de cada alumno en la construcción de conocimiento. Como una herramienta más de interacción de favorecer la reflexión metacognitiva, la catedra esta abocada a estudiar la utilización de la aplicación Claude.ai basada en inteligencia artificial en la que uno como docente sube el material a la aplicación y los alumnos deben hacerle 7 preguntas al chat y luego reenviar ese chat al docente, en donde de manera reflexiva el alumno se va apropiando del material de estudio, al realizar un proceso reflexivo del contenido del material de cátedra.

# data[].attributes.body
Soy Natalia Baudino, profesora de inglés de la cátedra Inglés para las carreras de Computación y Matemáticas. En nuestra materia, hace varios años que utilizamos EVELIA como aula extendida del aula presencial, en la que además de compartir materiales e información relevante de la asignatura, los estudiantes resuelven y entregan actividades.  El objetivo general de la asignatura Inglés es que el estudiante pueda leer y comprender textos académicos informativos y descriptivos, escritos en inglés del área de su especialidad, a través de la aplicación de estrategias de lectura comprensiva. Una de estas estrategias refiere al uso de diccionarios y traductores on-line y off-line, de manera crítica y apropiada y  la posterior elaboración de un glosario con el vocabulario que aprenden. El trabajo con el vocabulario desconocido se torna fundamental para lograr una mejor comprensión del texto escrito. Entonces propongo la elaboración de un glosario colaborativo, para el cual, cada estudiante deberá participar en una diapositiva en GENIALLY disponible en el siguiente enlace: https://app.genial.ly/editor/662fa18c56406200149827c4 . La consigna es que identifiquen palabras desconocidas en las lecturas realizadas en clase, busquen el significado de esas palabras en el diccionario y luego elijan una palabra y su equivalente en español en el espacio asignado en la letra correspondiente. (Se debe hacer click en + para abrir la ventana y poder escribir). De esta manera, intentamos potenciar la interactividad de los estudiantes con la tecnología, favorecemos la construcción conjunta del conocimiento mediante el trabajo colaborativo y alentamos el uso del conocimiento, tanto de los diccionarios bilingües online, del idioma y de la herramienta propuesta.

# data[].attributes.body
Buenas tardes Soy Lic y Prof. Docente en la catedra de Teoría Política I es una materia de primer año es una asignatura anual se cursa de forma presencial pero utilizamos Evelia ya que consideramos que las herramientas digitales son muy positivas su uso e implementación en los procesos de aprendizaje y enseñanzas sobre todo para este curso que  apunta a brindar al estudiante de grado una introducción a pensadores políticos clásicos. La elección de los mismos no ha sido fácil. Nunca puede ser simple reducir tantos años de producción intelectual a varias semanas de lectura. Sin embargo, la intención de este curso es proveer a los estudiantes de las herramientas suficientes para poder reconocer el tipo de debate en el cual están sumergidos los autores propuestos. ¿Por qué es importante estudiar autores clásicos como Platón? ¿Qué tiene para enseñarnos Aristóteles? ¿Qué cambia en el pensamiento político con la Ilustración? ¿Qué la diferencia del pensamiento político antiguo? . Este tipo de preguntas presentan problemas que no implican solamente el conocimiento de un autor por el valor mismo de conocerlo y las clases presenciales no suele ser suficiente en tiempo para abordar a profundidad los autores es así que usamos las cinco dimensiones del aula EVELIA con énfasis en el acompañamiento de los alumnos unas de la herramientas que mas utilizamos es el foro permite a todos los estudiantes participar, opinar sacarse dudas, preguntar además es un buen espacio para debatir de forma ordenada, el foro es un espacio que puede ser muy aprovechado por los estudiantes para evacuar dudas o consultas, nosotros como catedra utilizamos el espacio del foro para que los alumnos compartan sus trabajo prácticos y entre todos construir el conocimiento y ver diferentes miradas que a lo mejor un estudiantes puede analizar las ideas de platón u otros autor que estemos desarrollando en clase desde un punto de vista muy diferente al docente o al de sus compañeros lo cual  nos resulta súper enriquecedor para las clases.

# data[].attributes.body
Buenas tardes! Mi nombre es Lucrecia Bringas, soy Lic en Nutricion, actualmente no me encuentro dictando ninguna asignatura. Luego de leer el material propuesto para la actividad me parece un recurso muy util para complementar lo visto en clases, el uso de la plataforma kahoot, ya que es una herramienta de aprendizaje interactivo que permite a los participantes responder preguntas de forma dinamica y atractiva utilizando textos y tambien imagenes. Para participar, solo es necesario el uso de un dispositivo con conexion a internet ( celular, tablet o computadora). Se puede utilizar dicha herramienta de manera sincronica, es decir en tiempo real en el aula luego del dictado de una clase en el que se les comparte un enlace a los participantes (de manera indivual o en grupo) para que pueda responder cierta cantidad de preguntas en un tiempo determinado. Esta herramienta tambien puede utilizarse de manera asincronica ya que se puede cargar el link a Evelia y que los estudiantes puedan responder las diferentes preguntas en un periodo de tiempo asignado. Esta herramienta ademas permite hacer preguntas sobre que le parecio el dictado de la clase, sobre el contenido de la asignatura y aspectos a mejorar. Para cada pregunta se pueden asignar 4 respuestas diferentes. A medida que los participantes respondan cada pregunta, les aparece en la pantalla cual era la respuesta correcta (en el caso de que haya una respuesta correcta). Al finalizar el cuestionario cada participante puede saber que puntaje recibio, mientras mas rapido se contestan las pregunta mas puntaje se recibe. A su vez el profesor luego de que todos ó la mayoria de los participantes hayan contestado puede exportar los datos en un excel y evaluar las respuestas y ver si es necesario reformar algun teman en particular. Se puede hacer un test por cada tema y luego al finalizar la asignatura realizar otro test mezclando preguntas de los diferentes yahoot.

# data[].attributes.body
Buenas noches! soy Vanesa Barbero, ingeniera agrónoma e integrante del cuerpo docente de la cátedra de Espacios Verdes, de la carrera de Ingeniería Agronómica.

En este cuatrimestre estamos dictando la materia optativa " Manejo y recuperación de campos deportivos", correspondiente al 5to año. Actualmente, utilizamos todas las dimensiones pedagógicas que ofrece Evelia, enfatizando las dimensiones INFORMATIVA (con materiales) y PRÁCTICA (con actividades).

Acompañamos al estudiante en su proceso de aprendizaje, empleando fundamentalmente la herramienta "actividades", para recibir trabajos prácticos grupales, corregirlos, realizar sus respectivas devoluciones y calificarlos.

La herramienta "preguntas frecuentes" está disponibles para que sea utilizada por parte de los alumnos, pero hasta el momento, evacúan sus dudas en el aula presencial.

También acompañamos al alumno a gestionar su tiempo, empleando las herramientas "noticias" (para dar avisos importantes previo a cada encuentro presencial), y la herramienta "calendario", (cargando al inicio del cursado, los temas de cada encuentro presencial, sea teórico o práctico).

Así, es como tratamos de potenciar la interactividad de los estudiantes con la tecnología mediadora, y favorecemos la reflexión metacognitiva por parte del estudiante.

# data[].attributes.body
Buen día: Mi nombre es Verónica Picco, soy Profesora en Educación Física, dicto dos asignaturas de segundo año del Profesorado en Educación Física y dos asignaturas de la Licenciatura. En las cuatro asignaturas utilizamos Evelia como aula extendida del aula presencial. El uso de la plataforma permite disfrutar de aproximaciones, enriquece el proceso, es decir, que se abre otro canal de comunicación. Actualmente utilizamos en mayor medida la dimensión práctica, haciendo hincapié en actividades, las cuales se realizan con distintos protocolos de trabajo (fuentes, lectura, escritura académica, reflexiones). En ocasiones se complementan con foros de consulta u opinión y sólo en alguna oportunidad hemos incorporado la evaluación.

Empleamos mucho la herramienta noticias para avisos previos y así abrir otro canal de comunicación antes del encuentro presencial, permitiendo interacción entre una clase y otra; y la herramienta calendario para avisos importantes como fechas de parciales, recuperatorios, entregas.

En la actualidad resulta imprescindible contar con un espacio que complemente la modalidad presencial, un espacio de comunicación e interacción con los estudiantes (y entre ellos mismos), que potencie la interactividad y que permita el proceso de aprendizaje en cualquier momento y lugar, adaptándonos también a los nuevos procesos de enseñanza y pedagógicos utilizando herramientas tecnológicas.

# data[].attributes.body
Mi nombre es Malena Padula y soy docente de inglés. Me desempeño dando clases de inglés técnico en varias carreras de Ciencias Humanas y en otras de la Fac. de Ingeniería. También doy clases de gramática inglesa en la carrera del profesorado de inglés.

En gramática inglés, recuerdo que usamos la herramienta de foro de EVELIA y compartimos con los estudiantes una lectura disparadora extra de la temática que veníamos viendo en clase. El objetivo del foro fue que ellos pudieran establecer vínculos y proponer ejemplos concretos en inglés en base al material teórico que le brindamos. También les pedimos que interactuaran entre ellos y respondieran a los posteos de sus compañeros.

Respecto al uso pedagógico de la herramienta de foros, pienso que, como dice el artículo que leímos, los foros alientan al uso del conocimiento ya que implican “retos intelectuales para el estudiante” y también favorecen la reflexión metacognitiva ya que permiten que los mismos estudiantes “observen el proceso y la dinámica de participación del grupo y que se produzca, luego de la experiencia, tanto la reflexión como el ajuste a los modos y momentos de participación”. Por otro lado, pienso que los foros pueden favorecer a la construcción conjunta del conocimiento ya que, a partir de la socialización e interacción con comentarios, se puede lograr que los estudiantes reflexionen y adquieran nuevos conocimientos en base a los aportes de sus compañeros/as.

# data[].attributes.body
Buenos días, soy Médica Veterinaria adscripta en la materia Nutrición Animal dictada en 3er año de la carrera Medicina Veterinaria de manera presencial. Mis compañeras me comentaron que comenzaron a utilizar Evelia desde el año 2018 principalmente para brindarles material teórico a los alumnos. Fueron complementando con otras herramientas a medida que transcurría la materia y a medida que surgían nuevas necesidades. Al ser una materia en la que deben resolver variados ejercicios prácticos lo que hicimos fue realizar video-clase resolviendo cada uno de ellos para pudieran seguir el paso a paso por si en las clases no pudieron hacerlo y de manera de favorecer el aprendizaje ubicuo. Utilizamos mucho la herramienta noticias para dar anuncios de último momento (fechas de parcial, recuperatorio, consultas, paros docentes o de transporte etc).  Este año implementamos la herramienta “foro” para interactuar con los estudiantes y resolver sus dudas, pero no hemos logrado que los estudiantes participen. Nos parece interesante comenzar a utilizar la herramienta “Actividades”, realizando una autoevaluación de modo que puedan ir viendo la modalidad del examen y notando puntos en los que deberían reforzar conocimientos.

# data[].attributes.body
Mi nombre es Valeria Coniglio, y me desempeño como docente en la asignatura Nutrición Animal de la Facultad de Agronomía y Veterinaria.

Les comparto un audio, referida a la consigna de la actividad.

# data[].attributes.body
Buenos días! soy Ana Laura Sosa, Microbióloga y ayudante ad-honorem en la materia Microbiología I (2159), del segundo año de la carrera de microbiología. Actualmente se utiliza la herramienta EVELIA, permitiendo un intercambio permanente de información de manera asincrónica utilizando las 5 dimensiones del aula. Desde el punto organizativo, poniendo a disposición de los estudiantes el programa, las comisiones, los docentes a cargo y roles de cada uno, además de las fechas importantes como parciales, recuperatorios o laboratorios en la herramienta "Calendario" brindando al alumno la posibilidad de gestionar sus horarios. La dimensión informativa, a partir de la incorporación de enlaces (YouTube), acceso a bibliografía y almacenamiento en línea de materiales adicionales (Google Drive) previos a las clases teoricas o de laboratorio, de manera que los estudiantes tengan ciertos conocimientos previos que permitan una clase dinámica con intercambio de preguntas y respuestas. Las herramientas mensajería interna o e-mail y preguntas frecuentes sirven para la comunicación con los docentes, mientras que la herramienta "foros" son utilizados como espacios de interacción entre estudiantes, además de servir como tutoriales para la realización de actividades prácticas propuestas de realización asincrónica en la materia. Por otro lado, se utiliza contenido multimedia como el padlet para fomentar la comunicación, además, de la elaboración y desarrollo de actividades no presenciales de una forma ordenada conjunta, permitiendo el entendimiento de conocimientos previos a las clases teóricas y de laboratorio.

# data[].attributes.body
Hola! Soy Natalia Girardi, actualmente colaboro en la materia Microbiolgia General para la carrera de Técnico de laboratorios. En la materia se utiliza EVELiA como complemento de las clases teórico practicas y de laboratorio presenciales. Se utilizan todas las dimensiones pedagógicas que ofrece la plataforma, principalmente para compartir las guías de trabajos prácticos y las presentaciones de las clases teóricas en la sección materiales (informativa) para que los estudiantes tengan el material disponible antes del desarrollo de las clases presenciales; y para la entrega de actividades grupales, como por ejemplo el desarrollo de un mapa conceptual a partir de una lectura sugerida, o para actividades individuales como responder preguntas en un padlet (practica). Desde el punto de vista organizativo se brinda información a cerca del programa de la materia, los docentes y las fechas y los horarios importantes, aunque dado que generalmente son grupos de estudiantes no muy numerosos también se cuenta con un grupo de whatsapp en donde se va actualizando esta información. Considero que se podrían utilizar mas recursos como el uso de foros para generar interacción entre los estudiantes, o también autoevaluaciones para que les permitan ser críticos en sus aprendizajes.

# data[].attributes.body
Soy Romina Picchio, docente responsable y a cargo de la asignatura anual Inglés Nivel I, incluida en los planes de estudios de diferentes carreras en la FCH-UNRC. En la asignatura se desarrolla la comprensión lectora de textos académicos escritos en inglés, vinculados con las diferentes disciplinas de las que provienen los/las estudiantes.  Si bien hace tiempo que venimos implementando entornos virtuales como apoyo a la presencialidad, su uso se limita a las dimensiones informativa y organizativa. A partir de lo discutido y leído en esta capacitación, creo que es necesario y posible incorporar la dimensión comunicativa y práctica a las estrategias de enseñanza utilizando algunas de las herramientas del entorno EVELIA para extender el aprendizaje, estimulando la autonomía y la reflexión. La propuesta se centra en el uso de la herramienta Grupos, mediante la cual se conformarán equipos de trabajo para resolver una tarea de cierre del ciclo. Los equipos se conformarán incluyendo a estudiantes de diferentes carreras en cada uno, para estimular una forma de intercambio diferente a la que ocurre en la clase presencial. La tarea estará centrada en consignas de trabajo que impliquen la resolución de un problema, para lo cual deben buscar y leer textos. La consigna se presentará y su resolución se receptará a través de la herramienta Actividades, que también permitirá brindar una devolución detallada de la tarea entregada. En Materiales se sugerirán sitios web para realizar las búsquedas bibliográficas, así como también pautas para el trabajo grupal. Se habilitarán, además, dos tipos de Foros: uno para la participación exclusiva estudiantil, privado para cada grupo, para  acordar formas de trabajo y otros aspectos vinculados a la tarea; otro para todo el grupo de estudiantes, en el que también participará el grupo docente, en el que se intercambiarán dudas y orientaciones durante la realización de la tarea, y se compartirán reflexiones y comentarios que apunten a la metacognición una vez finalizada la actividad.

# data[].attributes.body
Hola a todes! Soy Tamara Friedenberger, Profesora Universitaria en Ciencias Biológicas. Actualmente colaboro en la cátedra de Ecología y Conservación de la carrera de Licenciatura en Ciencias Biológicas de la UNRC. En el desarrollo de esta materia, utilizamos el aula virtual con herramientas asincrónicas, lo cual permite que los estudiantes aprendan a su propio ritmo.

Particularmente, me gusta la herramienta de los foros, ya que facilita la interacción del grupo y la construcción conjunta del conocimiento. Por eso, propongo utilizar los foros como complemento a las clases teóricas presenciales. Se me ocurre la siguiente consigna:

En grupos de no más de tres personas, seleccionen un texto de los propuestos (sin repetir).

1. Graben un audio sintético y realicen un esquema del contenido desarrollado en el audio. Luego, presenten el esquema y el audio en el foro designado para esta actividad.

2. Realicen una pregunta o un comentario a favor o en contra del aporte de otro grupo que estimule el debate sobre los temas abordados.

# data[].attributes.body
Mi nombre es Guadalupe Guarido, soy docente de la asignatura Estadística en la carrera de Lic. en Psicopedagogía. En la cátedra usamos mucho EVELIA y constantemente estamos pensando nuevas maneras de incorporar estrategias que permitan que los estudiantes transiten de manera más amena su paso por esta materia, considerando que tiene ciertas características que difieren de otras asignaturas del plan de estudio. Así, por mencionar uno de los usos, este año trabajamos con la herramienta de Foro para generar una lluvia de ideas colectiva que permita elaborar una problemática de investigación del interés de los estudiantes que guiaría todo el proceso de apropiación de conocimientos de manera significativa y contextualizada. Este proceso es orientado a través de diversas entregas grupales que se van registrando en la herramienta Actividades, donde se incorpora una devolución que invita a los estudiantes a reflexionar. Esto se combina con la presencialidad ya que para la siguiente entrega mejorada se proponen espacios de trabajo entre los grupos dentro del aula física. Luego se retoma la entrega por aula virtual y las docentes realizamos una evaluación grupal por Actividades y general por Noticias. De esta manera, se trabajan las 5 dimensiones pedagógicas del aula virtual, potenciando la interactividad, alentando el uso del conocimiento, y favoreciendo la construcción conjunta del conocimiento y la reflexión metacognitiva.

# data[].attributes.body
Hola, muy buenos días! Soy Pamela Magnoli docente de la Facultad de Ciencias Humanas en la materia de Derecho de Familia. Fundamentalmente, utilizamos el aula a modo de sostener, de acompañar y robustecer el trabajo presencial en el aula. Una de las herramientas que utilizamos muchísimo son los foros, con actividades diversas que evocan a la reflexión y participación de cada estudiante, fundamentalmente acompañando a la lectura del código civil y comercial, un poco ajeno a la lectura de los estudiantes de trabajado social, entonces, mediante actividades de foros se intenta complementar y robustecer estas reflexiones.

No obstante, el espacio EVELIA es utilizado de manera integral, desde sus cinco dimensiones: Organizativa en tanto vamos colocando las fechas claves que corresponden a la materia mediante la utilización de alertas, mensajes de inicios, en el calendario a modo de avisos y recordatorios. La dimensión informativa, acá complementamos con bibliografía, videos soporte, materiales complementarios, que luego son utilizados generalmente en la dimensión práctica, donde utilizamos diversas actividades de índole práctica con entregas obligatorias para poder traer y/o capturar las discusiones que se producen en las clases prácticas de la materia. La dimensión comunicativa específicamente los foros mediante diversas consignas y diversas puestas en acción de los y las estudiantes. Finalmente es el desafío utilizar en el equipo de catedra la dimensión evaluativa, sostenemos que es desafío aun potenciar más esta dimensión en nuestras propuestas de planificación respecto al espacio EVELIA.

# data[].attributes.body
Buenos días a todes. Soy Lucia Reviglio, docente del Departamento de Física de la Facultad de Exactas de la UNRC. Actualmente, y por primera vez, estoy dictado una asignatura de 4to año de la Licenciatura en Física, aunque normalmente me desempeño como docente de primer año de la misma carrera. Actualmente utilizamos el aula virtual como un medio de información y organización; pero al ver y conocer sus potencialidades es que me interesé por aprender a utilizarlo de una mejor manera. Mi objetivo con el desarrollo de esta Diplomatura es alcanzar a hacer un uso pedagógico de los Entornos Virtuales y así hacerlos más provechosos tanto para los y las estudiantes, como para el cuerpo docente.

Si tengo que elegir una herramienta para comenzar mejorar el uso del Aula Virtual sería la de Autoevaluaciones, de modo enfrentar al estudiante con una situación de aprendizaje diferente, que implique el uso de herramientas, habilidades y estrategias propias del perfil profesional, y que le permitan conocer sus puntos débiles en el tema específico, previo a la instancia evaluativa obligatoria. Estas Autoevaluaciones podrían ser del estilo formularios, múltiples opciones o de desarrollo, pero de manera que una vez completada las actividades las y los estudiantes puedan acceder a un video o imagen explicativa del paso a paso para llegar a la respuesta correcta.

De esta manera estaría incluyendo además de la dimensión informativa y organizativa, las dimensiones práctica y tutorial y evaluativa, ya que la actividad los enfrentará con un desafío diferente al que están habituados y les y nos permitirá hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje que están siguiendo, como de revisar y repensar las clases que estamos impartiendo.

# data[].attributes.body
Buenos días, soy Fatima Mentucci, docente de la materia Química Biológica para licenciados en Ciencias Biológicas. Desde mi punto de vista, la herramienta de EVELIA denominada "Foros" tiene muchas ventajas a la hora de implementarla estratégicamente para la enseñanza. Nosotros utilizamos los foros como espacios de discusión abierta donde los estudiantes puedan interactuar entre sí y con los docentes, fomentando la participación activa, incentivando a los estudiantes a responder a las preguntas de sus compañeros, plantear nuevas ideas y compartir sus experiencias relacionadas con el tema en discusión. Además, muchas veces se establecen debates que promuevan el intercambio de opiniones y el pensamiento crítico. Complementariamente, esta herramienta contribuye a la construcción colaborativa del conocimiento, fomentando el aprendizaje cooperativo.

# data[].attributes.body
Buenas tardes, soy Julieta Swedzky, Med. Veterinaria y actualmente dicto clases en la catedra de Fisiología Animal. Esta catedra utiliza evelia en su dimensión organizativa (comisiones, programa de la materia) y en la dimensión informativa para subir los materiales de la catedra (power points y libros). En lo personal encuentro mucha dificultad de parte de los alumnos para visualizar en un animal lo que leen de forma teórica (para "imaginarse" lo que sucede en el cuerpo). Mi propuesta es que los estudiantes (con fecha máxima de una semana antes del parcial) suban en un foro un video o enlace de uno de máximo 5 min donde se explique o visualice uno de los temas abordados. Posteriormente los docentes comentaremos en el foro alguna corrección sobre el video si se requiere. Esto permite a los alumnos la construcción conjunta del conocimiento, fomentar la interactividad y alentar el uso del conocimiento.

# data[].attributes.body
Mi nombre es Vanesa Serafini y soy docente de primer año de las Carreras de Prof. y Lic. en Cs. Biológicas. En nuestras clases, hacemos uso de EVELIA, especialmente en sus dimensiones informativa y práctica.

Dentro de la dimensión pedagógica práctica, una actividad que realizamos es la construcción colectiva de una línea del tiempo (https://cdn.knightlab.com/libs/timeline3/latest/embed/index.html?source=1faQLrPxK9LolKAJg1dlfFW6_5y5pWLzeSSH2Rq7Iev4&font=Default&lang=en&initial_zoom=2&height=650), dado el fuerte componente histórico de la asignatura. Es grupal y asincrónica. La construcción colectiva se logra en Google Sheet, promoviendo la interactividad. También intentamos favorecer la multimedialidad, ya que se pueden incorporar diversos tipos de documentos.

Hemos observado que esta actividad se enfoca más en la herramienta tecnológica en sí misma, sin lograr una reflexión profunda sobre los contenidos a incorporar. En este sentido, considero que esta actividad podría complementarse con otra actividad asincrónica que permita a los estudiantes reflexionar sobre las contribuciones de sus compañeros. Aunque personalmente no suelo considerar los foros como entornos propicios cuando hay muchos participantes (las intervenciones suelen “perderse”), creo que para esta actividad podría ser beneficioso incorporar este espacio. Se podrían establecer pautas específicas de participación como intervenir sobre la relevancia de una entrada hecha por otro/a, la contextualización socio-política, o las implicancias del hecho/personaje para el desarrollo del conocimiento científico.

Además, considerando que son estudiantes de 1er año, tal vez sería relevante incorporar el uso de herramientas de la dimensión organizativa dentro del aula virtual (actualmente es información presentada en encuentros presenciales), para que les permitan familiarizarse con el uso y la gestión del tiempo asincrónico.

# data[].attributes.body
Soy docente en la asignatura “Física Biológica” Med. Veterinaria. Si bien la catedra tiene un aula en EVELIA la misma nunca fue utilizada, por lo que cualquier propuesta básica (subir guías de trabajo, materiales de estudio, contacto de los docentes, etc.) seria una propuesta válida. A los fines de ir un poco más allá de estas propuestas y lograr formar un aula extendida, mi propuesta es dividir los alumnos en grupos y que cada uno resuelva un ejercicio de la materia. La resolución de estos deberá ser subida a un foro, donde podrán utilizar el método que prefieran (escrito, videos, presentaciones de power point). Además, cada grupo de trabajo tendrá asignado otro grupo al cual corregir su actividad. De esta manera los criterios de potenciar la interactividad, favorecer la construcción conjunta del conocimiento y alentar el uso del conocimiento serán trabajados.

# data[].attributes.body
Hola! Soy Manuel, docente de “Análisis de Datos e Incertidumbres…” de 5to año de Licenciatura en Física. La asignatura tiene la ventaja (y desafío) intrínseca(o) de depender mucho de herramientas virtuales. Parte de las clases teóricas virtuales son “grabadas en vivo”: se dan de forma sincrónica en horarios establecidos para quien quiera asistir (≈30%) y participar (≈10%), pero son grabadas y puestas a disposición para quien prefiera/requiera verlas de forma asincrónica (≈70%). Una herramienta que me parece interesante compartir, en pos de favorecer la construcción conjunta del conocimiento y la reflexión metacognitiva, son las encuestas (se pueden incluso hacer en vivo con Genally o formularios de Google) como estrategia para iniciar un nuevo tema o la aplicación práctica de alguno ya visto. Se hace una pregunta “multiple choice” sobre algo que se está por presentar y se da un tiempo para responderlo (de forma anónima), luego se presenta la estadística de respuestas para empezar la discusión. Se pude hacer tanto de forma sincrónica como asincrónica (el segundo caso tiene la “limitante” de que es probable que busquen la respuesta online). Que el estudiante lea la pregunta, la razone, conteste y vea que responde la mayoría ayuda a centrar su atención en el tema y fomenta la interacción. Es normal que quien contesta quiera saber si lo hizo bien/mal y por qué. Pueden surgir aportes muy interesantes del estilo “yo entendía que…”, “pensaba que …”, “pero si …”, etc. Que la encuesta sea anónima permite quitar presiones y quien quiera revelar su respuesta lo puede hacer o no en la discusión. Es importante el tipo de pregunta teniendo ya planeado como unirlo al inicio del tema a tratar y dejar en claro que no es una evaluación. Es mi granito de arena.

# data[].attributes.body
Hola!!! Mi nombre es Belén Flores y soy Ayudante de Primera en Botánica de Lic. y Prof. en Cs. Biológicas, materia que se encuentra en el segundo cuatrimestre. En nuestras clases incorporamos el uso de EVELIA, con el fin de continuar aquellos contenidos que hayan quedado inconclusos en las clases presenciales, además de carga de materiales. Si bien años anteriores nos hemos centrado en esas funciones, la idea es lograr este año a partir de esta formación, poder incorporar y aprovechar al máximo esta herramienta virtual. Consideramos que a través de herramientas del aula virtual como el pizarrón, los foros, las videoconferencias, permitirán potenciar la interactividad y a través de ella también podremos favorecer la construcción conjunta del conocimiento. Utilizar la modalidad asincrónica de algunas actividades nos permite la interacción continua y mayor conexión.

Por otro lado, lograr adaptar todas las dimensiones que brinda EVELIA a las necesidades de la asignatura, es nuestra meta para alcanzar este año. Esperamos con mucho entusiasmo, poder lograrlo!.