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Durante la etapa escolar, muchos niños y niñas deben ser hospitalizados a causa de enfermedades o accidentes, lo que interrumpe su asistencia al colegio y puede generar retrasos académicos importantes. Para garantizar su derecho a la educación, existen las aulas hospitalarias, espacios de apoyo pedagógico que buscan mantener la continuidad de los aprendizajes incluso en situaciones de enfermedad. Sin embargo, en lugares como la provincia de Almería todavía hay desconocimiento sobre su existencia y se cuestiona el papel de los docentes en este contexto. Este trabajo busca visibilizar la importancia de la educación hospitalaria y reflexionar sobre cómo se adapta la práctica educativa a un entorno diferente, donde la enseñanza también cumple una función emocional y social para los pacientes.

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La pedagogía hospitalaria es la educación dentro del hospital para niños y niñas ingresados, con el fin de continuar su desarrollo personal y escolar. No se limita a transmitir conocimientos, sino que se adapta a la realidad de la enfermedad y del entorno hospitalario, vinculándose con la salud y la vida. Investigaciones muestran que la atención educativa, psicológica y social en estos espacios favorece la recuperación de los pacientes, reduce el estrés emocional y mejora su bienestar, reforzando la importancia de una atención integral.

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La pedagogía hospitalaria nace como respuesta a las necesidades psicológicas, sociales y educativas de los niños hospitalizados, permitiendo que continúen su aprendizaje mientras están ingresados. Su evolución se dio gracias al reconocimiento del “síndrome de hospitalismo” y al trabajo conjunto de profesionales de la salud, educación, familias y voluntarios. Un pilar fundamental es la Carta de los Derechos del Niño Hospitalizado (1986), que destaca el derecho a la educación bajo los principios de normalización, inclusión y personalización. La normalización busca que los niños enfermos tengan las mismas oportunidades que los demás; la inclusión promueve respeto y aceptación de la diversidad; y la personalización garantiza una enseñanza adaptada a sus necesidades, asegurando igualdad y calidad educativa.

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La pedagogía hospitalaria busca no solo continuar con el aprendizaje escolar de los niños hospitalizados, sino también atender sus necesidades emocionales y sociales. Sus objetivos principales son ofrecer apoyo emocional, reducir la ansiedad y los efectos negativos de la hospitalización, mantener el currículo escolar para evitar retrasos, favorecer la adaptación y la reintegración al colegio, mejorar la calidad de vida, fomentar la alegría, las relaciones sociales y el uso positivo del tiempo libre. También pretende que el niño valore de forma realista su enfermedad, desarrolle su carácter y voluntad, y que, a través de actividades educativas y recreativas, se fortalezca su bienestar psicoafectivo con apoyo de diferentes entidades y profesionales.

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Cuando un niño enferma, tanto él como su familia enfrentan una situación de vulnerabilidad que requiere apoyo escolar, social, psicológico y humano. En este contexto, cobra gran importancia el derecho fundamental a la educación, lo que justifica la existencia de aulas hospitalarias para garantizar la continuidad escolar durante la hospitalización.

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Son espacios flexibles de apoyo educativo que permiten a los niños y niñas continuar su aprendizaje durante la hospitalización, ya sea en el aula o en sus habitaciones. La asistencia es voluntaria y depende del estado de salud de cada paciente, con especial cuidado en los casos de oncología y hematología. Estas aulas buscan evitar el retraso escolar, favorecer la integración y mantener el vínculo con la escuela de origen en hospitalizaciones largas. Además, promueven la creatividad, el uso de nuevas tecnologías, la participación familiar y la colaboración con el personal sanitario. Su metodología se basa en criterios como personalización, motivación, socialización y flexibilidad para adaptarse a la diversidad de necesidades y ritmos de aprendizaje.

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La atención educativa en el hospital debe comenzar desde el ingreso del paciente y continuar incluso en consultas, integrando a las familias en el proceso. El docente hospitalario debe humanizar la experiencia, fomentar la relación con otros y atender tanto las necesidades emocionales como educativas. Su labor requiere creatividad, empatía, paciencia, sensibilidad y capacidad de adaptación a situaciones difíciles, además de trabajo en equipo y apertura a nuevas experiencias. También debe promover la autogestión en los niños y familias, brindando apoyo afectivo y motivacional. Las TIC cumplen un papel clave al facilitar aprendizajes y mantener la comunicación con el entorno habitual del niño. Sin embargo, los docentes carecen muchas veces del apoyo psicológico profesional que también necesitan para enfrentar las duras circunstancias de su labor.

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El arteterapia es una disciplina que une el arte y la terapia, entendiendo el primero como medio creativo de expresión y comunicación y la segunda como un proceso de sanación y bienestar. Se trata de una forma de psicoterapia creativa que utiliza diversas manifestaciones artísticas —pintura, música, danza, teatro o literatura— para permitir que las personas expresen emociones, pensamientos y experiencias, incluso de manera no verbal, sin necesidad de poseer habilidades artísticas previas. Su origen puede rastrearse desde la Prehistoria, donde el arte ya tenía funciones terapéuticas, pero se consolidó en el siglo XX gracias a figuras como Adrián Hill, quien descubrió en la pintura un alivio a su malestar durante su hospitalización, y más tarde con aportes de Kramer y Naumburg en Estados Unidos. El arteterapia se desarrolló con mayor fuerza en países como EE. UU., Francia y Gran Bretaña, mientras que en España se consolidó a finales del siglo XX con la participación de universidades y especialistas como Carles Ramos.

Esta práctica se adapta a todas las etapas de la vida: en los niños favorece la comunicación y el desarrollo emocional; en adolescentes, la proyección de sueños y la expresión de sentimientos; en adultos, la mejora de la autoestima y la reflexión sobre la vida; y en personas mayores, la estimulación de las destrezas motoras. Puede realizarse tanto de manera individual como en grupos y sus elementos centrales son la creación, la expresión, la metáfora, la transferencia y la dimensión terapéutica.

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El arteterapia combina el arte y la terapia, entendiendo el El arte, además de su valor educativo, posee una importancia indiscutible en su dimensión terapéutica, ya que fomenta la libertad de expresión y el desahogo de conflictos internos. Entre los beneficios del arteterapia se destacan la liberación emocional, el fomento del autoconocimiento, la mejora de la autoestima y la confianza, el fortalecimiento de habilidades cognitivas, motoras y sensoriales, y la reducción del estrés, la ansiedad o las fobias. Su impacto se reconoce en diferentes ámbitos y poblaciones, incluyendo casos de TDAH, trastornos alimenticios, enfermedades terminales o procesos de rehabilitación, generando además oportunidades de integración y conexión social.

Un ejemplo significativo de intervención es el trabajo en pacientes pediátricos hospitalizados, quienes enfrentan temor, inseguridad y complicaciones emocionales. El arteterapia, en estos casos, ofrece un canal de comunicación visual que facilita la expresión de conflictos internos y promueve la convivencia con la enfermedad. El proceso implica sesiones organizadas y adaptadas por el arteterapeuta según las necesidades del paciente, con entrevistas iniciales y de cierre, acompañamiento constante y una reflexión final sobre las obras creadas, priorizando la expresión y el bienestar emocional sobre el producto artístico.

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La educación artística en el hospital cumple una función clave de inclusión, ofreciendo a los niños y niñas hospitalizados espacios para distraerse, expresarse y socializar, lo que ayuda tanto a ellos como a sus familias a sobrellevar la hospitalización. Además del arte, la música y el juego son recursos fundamentales que favorecen el desarrollo personal, reducen el estrés y promueven la motivación. Proyectos como “CurArte” destacan la importancia de talleres creativos adaptados a cada paciente y sus limitaciones. En especial, se debe prestar atención a los niños en aislamiento, quienes al reintegrarse al aula requieren apoyo adicional para superar los efectos negativos de ese proceso.

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El arte no busca copiar la realidad, sino expresar su esencia. Se entiende como una actividad de simbolización e imaginación que favorece la comunicación y la expresión de experiencias y recuerdos. Cada manifestación artística tiene un valor personal, ya que está ligada a la información que recibe el cerebro y se convierte en un proceso de búsqueda de significado y satisfacción individual.

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Las emociones son reacciones ligadas a cómo interpretamos la información y su impacto en nuestro bienestar, influidas por creencias, experiencias y objetivos. Goleman las entiende como sentimientos acompañados de pensamientos, estados físicos y tendencias a la acción. Bisquerra clasifica las emociones en negativas (miedo, ira, tristeza, ansiedad), positivas (alegría, amor, felicidad), ambiguas (sorpresa), sociales (vergüenza) y estéticas (producidas por el arte). Estas pueden ser primarias o secundarias, según la situación. En el caso de niños hospitalizados, la alteración de su entorno familiar y social hace fundamental atender tanto a su estabilidad emocional como a su desarrollo educativo.

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Las artes permiten la expresión no verbal y se relacionan con las emociones, fundamentales para el desarrollo personal. Según Duncan, los mecanismos creativos de filtrar, generalizar y mecanizar ayudan a organizar experiencias y emociones básicas como alegría, tristeza, amor, rabia y miedo, que influyen tanto en lo cognitivo como en la salud. Las imágenes y símbolos son más potentes que las palabras para comunicar y explorar sentimientos. La inteligencia emocional es clave para gestionar emociones mediante la observación, empatía, control del estrés y reflexión. El dibujo, ampliamente usado en la educación artística, es una herramienta natural de expresión y comunicación desde la infancia, que exterioriza emociones, refleja la personalidad y combina aspectos motores, cognitivos y afectivos en el proceso creativo.

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Como propuesta de intervención se desarrolla una unidad didáctica dedicada al área de artística en las que se trabaja principalmente las emociones. Algunos de los aspectos que se trabajan en el arteterapia se pueden utilizar en la escuela y además se deben incluir en la práctica docente sin alejarse del currículum de dicha área. Las actividades propuestas tienen como punto de partida la idea de la expresión personal para lograr una mejor comunicación no solamente de manera no verbal, sino también verbal, por lo que las actividades se realizarán de manera grupal. La finalidad es que el alumnado se sienta protagonista durante el proceso, y es el docente el que guía la propuesta para dar lugar a la participación y al aprendizaje significativo.

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Este trabajo busca mostrar la importancia del arte como herramienta terapéutica en el aula hospitalaria, destacando su capacidad para favorecer la comunicación verbal y no verbal y expresar emociones y conflictos internos con grandes beneficios para los pacientes. La pedagogía hospitalaria garantiza el derecho a la educación durante la hospitalización, atendiendo tanto a niños y niñas como a sus familias, y el rol del docente es fundamental para mantener la continuidad del aprendizaje, apoyar emocionalmente y fomentar la socialización. Las aulas hospitalarias, aunque en grupos reducidos, son esenciales para el desarrollo educativo. La autora expresa además su deseo de haber participado como voluntaria en el Hospital de Torrecárdenas, en el área de Oncología-Hematología, con actividades artísticas para los niños, proyecto que se pospuso por la pandemia, pero que espera realizar en el futuro.

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