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Épreuve orale obligatoire d'une durée totale de 40 minutes

Au début de l'épreuve, vous devez présenter au jury deux questions (validées par les professeurs et le lycée).

Préparation avant le passage devant le jury : 20 minutes

Durée de passage devant le jury : 20 minutes (10 minutes pour présenter votre questions et 10 minutes d'échange avec les jury.

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QUELS SONT LES OBJECTIFS DU GRAND ORAL ?  

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QUELS SONT LES OBJECTIFS DU GRAND ORAL ?  

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QUELS SONT LES OBJECTIFS DU GRAND ORAL ?

L'épreuve permet au candidat :

1) de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante.

2) d'argumenter sur les savoirs qu'il a acquis, particulièrement dans ses enseignements de spécialité.

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Le jury est composé de deux professeurs de disciplines différentes, dont l'un représente l'un des deux enseignements de spécialité du candidat et l'autre représente l'autre enseignement de spécialité ou l'un des enseignements communs

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L'épreuve est notée sur 20 points

Coefficient 10

Le jury valorise la solidité de vos connaissances, votre capacité à argumenter et à relier les savoirs, votre esprit critique, la précision de votre expression, la clarté de votre propos, votre force de conviction et votre engagement.

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En quoi consistent les deux temps de l’épreuve ?

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En quoi consistent les deux temps de l’épreuve ?

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1) Premier temps : Présentation de la question (10 minutes)

Vous vous exprimez durant 10 minutes debout, sauf cas d’aménagements spécifiques, sur la question sélectionnée par le jury. Vous exposez les motivations qui vous ont conduit au choix de la question, présentez la question puis y répondez.

(si la question porte sur l’enseignement de spécialité "Langues, littératures et cultures étrangères et régionales" (LLCER), la présentation peut, en partie, être réalisée dans la langue vivante concernée)

2) Deuxième temps : Échange avec le jury (10 minutes)

L’échange fait écho à votre présentation et vous invite à approfondir votre réflexion.

(Si l’enseignement de spécialité d’appui est LLCER, cet échange peut être réalisé, en partie, dans la langue vivante concernée).

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Pour réussir le Grand oral, je dois choisir et préparer deux sujets avec l'aide de mes professeurs.

Mes deux sujets devront porter sur mes deux enseignements de spécialité (ils peuvent être traités isolément ou de manière transversale)

Je prépare une intervention de 10m pour chaque question qui me permettra le jour de l'épreuve :

1) d'expliquer pourquoi j'ai choisi ce sujet (en début d'intervention)

2) de développer un propos structuré et argumenté, fruit de mes recherches

3) de répondre à ma problématique (ma question)

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La première étape consiste à faire émerger un maximum d’idées, en explorant les différentes thématiques possibles.

Je commence donc par lister les chapitres concernés en lien avec l’orientation.

1) J'ai beaucoup trop d'idée ! Que faire ?

Je fais une liste des différentes questions qui m'intéressent et qui ne sont pas trop difficiles à aborder (ma présentation du sujet devra tenir en 10 minutes). Pas de censure, car dans un premier temps, toutes les idées sont bonnes à prendre ;

Je classe ensuite les sujets de cette liste, en donnant la priorité à ceux qui me « parlent » le plus. Je n'hésite pas à demander l’avis de mes professeurs.

2) Si j'ai des difficultés à trouver un sujet :

Je réfléchis à mes centres d’intérêt, pour trouver un sujet qui me motive ;

Sans hésiter, je discute avec mes professeurs, mes camarades de classe et avec mes proches.

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Après avoir choisi mon sujet, il est crucial de le définir précisément. Disposant uniquement de 10 minutes pour ma présentation le jour de l'examen, je ne peux me permettre de sélectionner un thème trop vaste.

Je commence par lister toutes mes idées relatives au sujet, en utilisant des mots-clés ou des expressions courtes ; puis, je les classe selon des thématiques principales. Ces dernières formeront le squelette de ma présentation.

Il m'est également utile d'attribuer un niveau de priorité à chaque élément que je souhaite intégrer : priorité 1 (indispensable à mentionner), priorité 2 (important mais secondaire), priorité 3 (moins crucial, à inclure si le temps le permet). Cela facilitera la structuration de mes idées.

La façon dont j'ai formulé la problématique/question va indiquer l’angle sous lequel j'ai choisi de traiter le sujet.

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COMMENT TROUVER MA QUESTION / PROBLÉMATIQUE ? 

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COMMENT TROUVER MA QUESTION / PROBLÉMATIQUE ? 

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Avant d’effectuer mes recherches sur Internet, il faut d’abord analyser mon sujet : qu’est-ce que je dois montrer à travers ce sujet ? C’est à partir de là que je peux dégager une problématique et éviter le hors-sujet.

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Comment construire une problématique ? Le GRAND ORAL du BAC

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Une fois que j'ai trouvé ma problématique, je peux alors commencer à collecter des informations sur le sujet en multipliant les sources (il n’y a pas qu’Internet, il y a aussi les revues, les livres, les manuels, les documentaires…)

Il est également prudent de consulter un dictionnaire pour éclaircir tout terme inconnu, car il est possible que le jury pose des questions sur ces aspects spécifiques.

Mon but n’est pas d’accumuler les documents mais de les lire et de sélectionner les informations importantes. Je dois également chercher dans un dictionnaire les mots inconnus (car les membres du jury peuvent m'interroger dessus !)

Attention aux sources : j'utilise des sources sérieuses (pas des blogs ou forums par exemple). je privilégie les sites officiels (ceux des organismes ou associations par exemple). Je dois me méfier de Wikipédia qui recèle de nombreuses erreurs.

Attention si vous utilisez ChatGPT ou aux autres outils d'intelligence artificielle pour la recherche, il est impératif d'appliquer la même rigueur. Il essentiel de croiser ces données avec des sources primaires fiables pour garantir l'exactitude et la fiabilité de votre travail de recherche.

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Comment sélectionner les arguments collectés :

Commencez par trouver une variété d'idées et d'arguments pertinents sur Internet et d'autres sources fiables. Il est essentiel d'exercer votre esprit critique lors de la collecte d'informations pour évaluer leur crédibilité. Prenez des notes détaillées des sources pour faciliter la référence ultérieure.

Ensuite, il faut sélectionner les idées et arguments que tu souhaites garder pour la présentation orale qui ne dure que 10 minutes.

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Dans l'introduction, présentez clairement le sujet choisi, pourquoi il vous intéresse et comment vous allez structurer votre réponse. C’est le moment de poser les bases de votre exposé. (revoir la méthode intro dissertation des cours d'histoire-géographie et d'HGGSP)

Accroche : Commencez par une phrase qui capte l'attention. Cela peut être une citation, une statistique surprenante, une question rhétorique ou un fait historique marquant.

Présentation du sujet : Introduisez ensuite le sujet de votre oral de façon claire et concise. Expliquez pourquoi il est important ou pertinent.

Problématique : Formulez la question centrale à laquelle vous allez répondre. Cela donnera une direction à votre présentation et informera l'audience sur le cœur de votre sujet.

Annonce du plan : Donnez un aperçu de la structure de votre présentation en annonçant les grandes parties ou les points clés que vous allez développer.

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Comment construire son argumentation ? (Les parties de mon plan)

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Comment construire son argumentation ? (Les parties de mon plan)

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Développer son argumentaire consiste à relier logiquement les points que l'on a choisis de mettre en avant. Il faut déterminer dans quel ordre exposer ses idées pour créer une structure cohérente, qu'elle soit basée sur l'importance croissante des arguments, un enchaînement chronologique, ou en présentant d'abord les problèmes suivis de leurs solutions possibles.

L'utilisation de connecteurs logiques - tels que "ainsi", "car", "par exemple", "puis", "donc" - est cruciale pour rendre l'argumentation fluide et compréhensible. Il ne faut pas oublier d'étayer les arguments avec des exemples pertinents.

Petit conseil pratique : Pour mesurer la longueur de son discours, il est utile de savoir qu'en moyenne une personne parle à une vitesse de 100 à 150 mots par minute. Ainsi, pour une préparation adaptée :

Une introduction de deux minutes devrait avoir une longueur de 200 à 300 mots.

Un développement central de sept minutes et trente secondes devrait contenir entre 750 et 1125 mots.

Une conclusion d'une minute trente devrait compter environ 200 mots.

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Récapitulation : Commencez par résumer brièvement les points principaux abordés pendant votre présentation. Cela aide à rafraîchir la mémoire de votre auditoire et à souligner l'importance de votre argumentation.

Réponse à la problématique : Assurez-vous de répondre clairement à la question ou à la problématique que vous avez introduite au début de votre oral. Cela démontre que vous avez mené une réflexion complète.

Limites de l'analyse : Mentionnez les limites de votre étude ou analyse. Cela peut inclure des aspects que vous n'avez pas pu développer par manque de temps, des contraintes de recherche, ou des questions qui restent sans réponse.

Ouverture : elle peut prendre la forme de suggestions pour des recherches futures, de questions supplémentaires méritant d'être explorées. Vous pouvez également envisager d'élargir le débat à des sujets liés qui n'ont pas été directement traités durant votre exposé.

C'est aussi une façon de se préparer pour l'échange avec le jury, car il est probable qu'ils s'intéressent à ces pistes et vous demandent d'en discuter davantage. Soyez donc prêt à expliquer et à débattre sur ces points lors de votre entretien.

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7 conseils importants pour réussir vos examens Oraux

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5 conseils pour se préparer à un examen oral

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5 conseils pour se préparer à un examen oral

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5 conseils pour se préparer à un examen oral

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INSPIRE permet aux lycéens de préparer leurs voeux Parcoursup avec des suggestions personnalisées d’études et des étudiants motivés pour leur en parler.

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QU'EST CE QUE LE SUPPORT A REMETTRE AU JURY ?

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QU'EST CE QUE LE SUPPORT A REMETTRE AU JURY ?

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Le jury choisit une des deux questions. Le candidat dispose de 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et réaliser, s'il le souhaite, un support qu'il remettra au jury sur une feuille qui lui est fournie. Ce support ne fait pas l'objet d'une évaluation. L'exposé du candidat se fait sans note."

source : Extrait du BO spécial numéro 2 du 13 février 2020.

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Grand oral du bac : préparation et exemples de supports

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Site education.gouv.fr "Comment se passe le Grand Oral ? 

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Site education.gouv.fr "Comment se passe le Grand Oral ? 

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En voie générale et technologique, vous passez un Grand oral sur vos enseignements de spécialité à la fin de votre année de terminale. Cette épreuve évalue des compétences essentielles, en particulier votre élocution. Vous devrez faire preuve de conviction, d'une capacité à dialoguer et argumenter, dans le but d'adopter une distance critique par rapport à votre projet.

Quel est l'objectif du Grand oral ?

L'épreuve du Grand oral nécessite pendant l'année, de définir deux questions adossées sur les deux enseignements de spécialité, et de préparer une réponse argumentée à ces deux questions.

Dans la voie générale, les questions portent sur les enseignements de spécialité suivis en terminale.

Dans la voie technologique, elles s'adossent à l'enseignement de spécialité dans lequel une étude approfondie ou un projet, a été mené.

Le jour de l'épreuve, la démarche consiste à remettre au jury, sur une feuille signée par ses professeurs de spécialité, l'énoncé des deux questions. Le jury en choisit une. Le candidat dispose de 20 minutes pour préparer sa présentation. Cette épreuve fait partie des 5 épreuves finales du bac.

Le Grand oral vous forme à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Cette épreuve permet aussi d'utiliser vos connaissances (celles qui sont liées à vos spécialités) pour créer une argumentation.

Se préparer au Grand oral

Le jour de l'épreuve, le jury observera plus particulièrement certains aspects de la prestation des candidats. Il faut donc se préparer en centrant son entraînement sur ces attendus du jury, à savoir :

La qualité de sa prestation orale, c'est-à-dire sa capacité à capter l'attention, soutenir un discours, etc...

La qualité de sa prise de parole en continu, c'est-à-dire sa gestion du temps, la ponctuation du discours, etc...

La qualité de ses connaissances.

La qualité de son interaction avec les membres du jury, c'est-à-dire sa capacité à réagir à une interrogation, à la reformuler, à prendre l'initiative dans l'échange, etc.

La qualité et la construction de son argumentation et de sa démonstration.

Dès la classe de première, il est utile de commencer à réfléchir aux questions qui seront présentées au jury l'année suivante.
Cette réflexion se poursuit et se précise en classe de terminale. Tout au long du cycle terminal, des entraînements permettent de développer sa pratique de l'oral.

À la fin de la classe de terminale, la période qui suit les épreuves terminales dans les enseignements de spécialité est un temps privilégié pour parachever cette préparation.

Sur quoi doivent porter les questions présentées au jury ?

Pour le baccalauréat général, les questions problématisées doivent être en lien avec les programmes du cycle terminal des deux enseignements de spécialité que vous suivez en Terminale. Elles peuvent soit être transversales aux programmes de ces deux enseignements de spécialité, soit porter sur un point précis du programme de l'enseignement choisi.

Dans la voie technologique, les questions s'appuient sur l'enseignement de spécialité dans lequel les programmes du cycle terminal prévoient la réalisation d'une étude approfondie, ou d'un projet. Elles sont donc prioritairement adossées au projet technologique réalisé par l'élève.

Les enseignants doivent-ils vous accompagner dans le choix de vos questions ?

Les questions doivent être construites sur la base d'une réflexion personnelle. Vous serez amené, le jour de l'épreuve, à expliquer pourquoi vous avez choisi de préparer la question retenue par le jury.

Cette réflexion va nécessiter de votre part un travail de maturation afin de parvenir à une version définitive. Ce travail est progressif, tout au long du cycle terminal et particulièrement en classe de terminale.

Il est accompagné par les enseignants de spécialité, en classes de première et de terminale.

Pour le baccalauréat général, peut-on proposer au jury deux questions adossées à la même spécialité, ou doit-on impérativement prévoir que les deux enseignements de spécialité soient supports de l'épreuve ?

Pour le baccalauréat général, les deux enseignements de spécialité doivent être mobilisés au travers des questions choisies. Ainsi les candidats ont la possibilité :

Soit de présenter deux questions s'adossant chacune à un enseignement de spécialité différent ;

Soit de présenter une question s'adossant à un enseignement de spécialité et une question transversale aux deux enseignements de spécialités ;

Soit de présenter deux questions transversales aux deux enseignements de spécialité.

Par exemple, un candidat qui suit les enseignements de spécialité de "sciences économiques et sociales (SES)" et de "sciences de la vie et de la Terre (SVT)" pourra :

Soit présenter une question portant sur les SES et une sur les SVT ;

Soit présenter une question portant sur les SVT et une question transversale portant à la fois sur les SES et les SVT ;

Soit présenter une question portant sur les SES et une question transversales portant à la fois sur les SES et les SVT ;

Soit présenter deux questions transversales s'adossant chacune, à la fois aux SES et aux SVT.

Comment se déroule l'épreuve du Grand oral ?

Le jour de l'épreuve, la démarche consiste à remettre au jury, sur une feuille signée par ses professeurs de spécialité, l'énoncé des deux questions. Le jury en choisit une. Le candidat dispose de 20 minutes pour préparer sa présentation.

Cette présentation dure ensuite 10 minutes, pendant lesquelles le candidat expose les motivations qui l'ont conduit à choisir cette question, puis présente la réponse qu'il a élaborée.

À l'issue de ces 10 premières minutes, le candidat et le jury échangent durant 10 minutes. A cette occasion, le jury amène le candidat à préciser et approfondir sa pensée. C'est une opportunité à saisir, pour apporter des compléments à son propos, et montrer sa capacité à écouter, dialoguer, expliciter et argumenter.

Si vous êtes un candidat individuel ou dans un établissement privé hors contrat, vous présentez l'épreuve orale terminale dans les mêmes conditions. La seule différence est que les 2 questions sont préparées par vous-même.

En quoi consistent les deux temps de l'épreuve ?

Premier temps

Vous vous exprimez durant 10 minutes debout, sauf cas d'aménagements spécifiques, sur la question sélectionnée par le jury. Vous exposez les motivations qui vous ont conduit au choix de la question, présentez la question puis y répondez.

En voie générale, si la question porte sur l'enseignement de spécialité "Langues, littératures et cultures étrangères et régionales" (LLCER), la présentation peut, en partie, être réalisée dans la langue vivante concernée.

Deuxième temps

L'échange fait écho à votre présentation et vous invite à approfondir votre réflexion. Si l'enseignement de spécialité d'appui est LLCER, cet échange peut être réalisé, en partie, dans la langue vivante concernée.

Que faire lorsque le jury vous invite à entrer dans la salle d'examen ?

La première chose à faire lorsqu'on entre dans la salle est de saluer les membres du jury. Cela peut paraître évident mais avec le stress le jour de l'examen, on peut oublier. Or c'est un moment important, tant pour le jury que pour soi-même.

Dire bonjour calmement, en souriant, peut aider aussi à se sentir à l'aise. On remet ensuite au jury la feuille signée par ses professeurs sur laquelle sont inscrites les questions puis on attend que le jury choisisse la question qu'on devra présenter.

Lorsque les membres du jury ont indiqué la question sélectionnée, on peut alors s'installer et démarrer sa préparation qui dure 20 minutes.

La préparation n'a toutefois pas toujours lieu dans la même salle que celle où se déroule l'épreuve.

Que faites-vous durant le temps de préparation ?

Le temps de préparation permet au candidat de se mettre dans les conditions de l'épreuve.

Vous pouvez ainsi préparer la structuration de votre argumentation, organiser votre propos.

Vous pouvez, si vous le souhaitez, préparer un support sur du papier.

Ce support est une aide pour votre prise de parole ; il n'a pas vocation à être donné à lire au jury. Il s'agit de notes, d'un plan d'exposé, de mots-clefs ou d'idées directrices.

Ces notes peuvent aussi servir de document d'appui à l'argumentation (schéma, courbe, diagramme, tableau, formule mathématique). Pour votre exposé (première partie de l'épreuve) vous pouvez vous appuyer sur votre support. Vous pouvez le montrer au jury à tout moment des deux temps de l'épreuve, à votre initiative ou en réponse à une question du jury. Pour autant, le jury ne peut pas le conserver à l'issue de l'épreuve ni l'évaluer.

Le candidat dispose-t-il de documents pendant l'épreuve ?

Pendant l'épreuve le candidat dispose du support qu'il a préparé pendant le temps de préparation (20 minutes), s'il a fait le choix d'en réaliser pour accompagner sa prise de parole.

Il s'agit de notes, d'un plan d'exposé, de trame de prise de parole, de mots-clefs ou d'idées directrices. Ces notes peuvent aussi servir de document d'appui à l'argumentation (schéma, courbe, diagramme, tableau, formule mathématique...). Ce support n'a pas vocation à être donné au jury.

Il n'est pas évalué ; il ne sert qu'à appuyer le propos du candidat, si celui-ci le juge nécessaire. Le candidat peut par ailleurs recourir à ce support pour éclairer ses réponses aux questions du jury.

Lors du deuxième temps de l'épreuve, les questions du jury peuvent-elles porter sur l'ensemble du programme de l'enseignement de spécialité ?

Durant le temps d'échange avec le jury, le candidat peut être interrogé sur les points de programme de ses enseignements de spécialité liés à la question choisie par le jury.

Mais cette partie de l'épreuve doit aussi évaluer les capacités argumentatives du candidat, il s'agit donc d'un entretien avec le candidat et non d'une interrogation de connaissances.

Cet entretien est mené en réaction à la présentation que le candidat a faite lors de la première partie de l'épreuve.

Les deux enseignements de spécialité du candidat peuvent-ils donner lieu à des questions lors de la deuxième partie de l'épreuve ?

Selon la composition du jury et de la question présentée durant la première partie, vos deux enseignements de spécialité peuvent être mobilisés lors de la deuxième partie.

La composition du jury

Le jury est composé de deux examinateurs. L'un est nécessairement enseignant de la spécialité à laquelle s'adosse la question qui a été retenue par le jury.
L'autre examinateur peut être un professeur de toute discipline, y compris un professeur documentaliste.

Les examinateurs ne peuvent pas être vos enseignants. Ils sont choisis parmi les correcteurs et examinateurs de l'académie au baccalauréat.

Vous ne serez pas informé de la composition du jury. Vous saurez seulement qu'au moins l'un des deux membres du jury enseigne dans une des spécialités sur lesquelles reposent les questions qui font l'objet de l'épreuve. Votre propos doit donc être construit pour s'adresser à la fois à un spécialiste du sujet traité et, potentiellement, à un interlocuteur non spécialiste de la question. La qualité de la présentation réside notamment dans cette capacité à reformuler les passages un peu techniques, à expliciter et expliquer simplement votre pensée, si nécessaire.

L'épreuve se déroule dans un lycée de l'académie, qui devient un "centre d'examen" à l'occasion du baccalauréat.

Certains candidats peuvent ainsi passer l'épreuve dans leur propre lycée. En revanche, ils ne seront jamais interrogés par les enseignants qu'ils ont eus durant l'année scolaire.

L'épreuve se déroule dans un lycée de l'académie, qui devient un "centre d'examen" à l'occasion du baccalauréat.

Certains candidats peuvent ainsi passer l'épreuve dans leur propre lycée. En revanche, ils ne seront jamais interrogés par les enseignants qu'ils ont eus durant l'année scolaire.

Les candidats à besoins particuliers

Les candidats à besoins particuliers - notamment les candidats en situation de handicap - peuvent bénéficier d'aménagements (majoration du temps de préparation ou d'épreuve, aides techniques, interprète en langue des signes, etc.) tels que mentionnés en annexe de la note de service définissant l'épreuve. Ces aménagements sont intégrés pendant la préparation de l'épreuve pendant l'année et sont connus du jury.

Le jury dispose, pour évaluer les candidats, d' une grille d'évaluation indicative :

Il adapte cette grille en fonction des besoins éducatifs particuliers des candidats.

Ainsi, les attendus du jury sont effectivement souples et tiennent compte de la situation de chaque candidat. Dans tous les cas, vous serez interrogés avec bienveillance et le dialogue aura vocation à vous permettre de présenter votre propos, dans le respect de vos compétences spécifiques.

Par exemple, si un candidat présente des troubles du langage oral, les examinateurs ne prendront pas en compte la qualité de la prestation orale dans leur évaluation.

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