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Es un déficit de las capacidades mentales, el cual es diagnosticado antes de los 18 años, en lo que hace referencia a un funcionamiento intelectual general por debajo del promedio.

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¿Qué habilidades intelectuales se ven afectadas?

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¿Qué habilidades intelectuales se ven afectadas?

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La capacidad de razonar, planificar, solucionar problemas, aprender con rapidez o comprender ideas complejas.

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Animar al niño a desarrollar sus habilidades y aprender las destrezas para el auto-cuidado de como vestirse y comer solo.

Hablar con otros padres, ya que pueden compartir consejos prácticos y apoyo emocional.

Aprender del tema, así podrás ayudar más al niño.

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Condiciones genéticas. Presencia de genes anormales heredados de los padres, errores cuando los genes se combinan, etc.

Problemas durante el embarazo. Cuando el bebé no logra un óptimo desarrollo en el vientre materno, puede desencadenar la discapacidad. También incluye el consumo de sustancias como el alcohol o contraer alguna enfermedad como la rubeola.

Problemas al nacer. La falta de oxígeno durante el nacimiento es uno de los casos más frecuentes.

Problemas de salud. Enfermedades como la meningitis pueden ser causa de la discapacidad. Así como una desnutrición extrema.

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Egocentrismo: Hace que el niño centre las acciones en sí mismo; sienta que los objetos y el mundo de los demás giran en torno a él, y parezca egoísta porque se apropia de los materiales y de los juguetes y no los comparte. Pero el niño empieza a centrarse menos en su propia actividad cuando ingresa a la educación preescolar, ya que juega, socializa, participa, pregunta y entonces abandona poco a poco el egocentrismo para conquistar la objetividad.

Impermeabilidad: Deriva del egocentrismo y define las formas en que el niño con discapacidad intelectual se enfrenta al aprendizaje. Asimismo, revela su dificultad de incorporar información nueva sobre el objeto de conocimiento y tener movilidad en su pensamiento.

Perseverancia: Se relaciona con el egocentrismo. Resulta de la insistencia obsesiva por repetir comportamientos y lleva al niño a una actividad mecánica y repetitiva, es decir, no pensada; por ejemplo, pegar bolitas de papel, confeti, sopas o semillas en un dibujo o sobre letras o figuras, trazar garabatos con el mismo modelo en toda la hoja.

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1. Dificultades en el desarrollo: Puede haber retrasos en alcanzar los principales hitos del desarrollo, como sentarse, gatear o caminar.

2. Retrasos en el lenguaje: Los afectados pueden tener dificultades para aprender a hablar o expresarse verbalmente.

3. Problemas de memoria: Pueden experimentar dificultades en la memoria.

4. Incapacidad para comprender consecuencias: A veces, no pueden percibir las consecuencias de sus acciones.

5. Dificultades de aprendizaje y resolución de problemas: Pueden tener problemas para aprender y pensar lógicamente.

6. Desafíos sociales: Pueden tener dificultades para comprender las reglas sociales y relacionarse con otros.

7. Autonomía limitada: Pueden enfrentar dificultades para desenvolverse de forma completamente autónoma en el día a día.

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Crea un ambiente estimulante para que el niño participe, asuma responsabilidades, tome decisiones y sea capaz de elegir.

Planea actividades individuales y altérnalas con pequeños grupos o de la clase completa para favorecer la búsqueda, la comunicación y el respeto a los demás.

Utiliza material concreto y variado que despierte el interés y la participación activa de los niños.

Estimula, guía y alienta al niño en sus expresiones, y evita reprimirlo.

Cuenta con una guía de actividades que conduzcan al niño a descubrirse, a manifestar su pensamiento y sus sentimientos; el adulto debe motivarlo a comunicarse con los demás y ayudarlo para hacerse comprender.

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Tratamiento de la discapacidad intelectual

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Tratamiento de la discapacidad intelectual

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• El médico de atención primaria

• Trabajadores sociales

• Logopedas

• Audiólogos

• Terapeutas ocupacionales

• Fisioterapeutas

• Neurólogos o pediatras del desarrollo

• Psicólogos

• Nutricionistas

• Profesores

• Traumatólogos

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Diagnóstico de la discapacidad intelectual

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Diagnóstico de la discapacidad intelectual

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• Detección prenatal

• Pruebas de cribado del desarrollo

• Pruebas formales intelectuales y de habilidades

• Pruebas de diagnóstico por la imagen

• Pruebas genéticas y de laboratorio

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Según el DSM-IV la se clasifica en leve, moderada, grave y profunda.

Leve (CI 50-55 a 70)

El 85% de las personas con discapacidad tiene una discapacidad leve.

 Dominio conceptual: afectación baja del pensamiento abstracto, habilidades funcionales, flexibilidad cognitiva y memoria a corto plazo.

 Dominio social: interacciones sociales inmaduras, lo que

incrementa el riesgo de que la persona en situación de

discapacidad sea manipulada.

 Dominio práctico: es necesario que tengan supervisión,

orientación y asistencia a la hora de realizar tareas de su vida diaria. Esa ayuda es muy importante sobre todo en situaciones estresantes.

 A menudo no se diferencian de otros niños sin esta discapacidad hasta que no son más mayores.

Moderada (CI 35-40 a 50-55)

El 10% de las personas con discapacidad tiene una discapacidad moderada.

 Dominio conceptual: requieren asistencia continuada para terminar actividades cotidianas. Incluso, a veces es necesario que otras personas asuman alguna de sus responsabilidades. Son personas que con supervisión moderada son capaces de adquirir destrezas para su propio cuidado personal. Pueden realizar trabajos que no requieren cualificación o son semicualificados, pero siempre con supervisión.

 Dominio social: a la hora de comunicarse verbalmente, su

lenguaje es menos rico y complejo que el de personas sin

discapacidad. Esto hace que no puedan interpretar correctamente algunas claves sociales y que tengan problemas para crear nuevas relaciones.

 Dominio práctico: con apoyo e instrucción continuada pueden desarrollar ciertas habilidades y destrezas.

Grave (CI 20-25 a 35-40)

El 3-4 % de las personas con discapacidad tiene discapacidad grave.

 Dominio conceptual: muy limitado, sobre todo con los conceptos numéricos. El apoyo ha de ser importante, constante y en muchas áreas.

 Dominio social: su lenguaje oral es muy elemental, sus frases gramaticalmente sencillas y su vocabulario muy limitado. Sus comunicaciones son muy simples, se limitan al aquí y ahora.

 Dominio práctico: la supervisión ha de ser constante para todas las tareas que tiene que realizar en la vida diaria.

Profunda (CI 20-25)

Aunque son una minoría (1%-2%), la mayoría de estas personas tienen una enfermedad neurológica identificada y explica su discapacidad.

 Dominio conceptual: su déficit es manifiesto. Solo consideran el mundo físico y los procesos no simbólicos. Con instrucciones, pueden llegar a adquirir ciertas habilidades viso-espaciales, como señalar. Las dificultades motoras y sensoriales asociadas suelen impedir la utilización funcional de objetos.

 Dominio social: precaria compresión de la comunicación verbal y gestual. Su manera de expresarse es muy básica, simple y mayoritariamente no verbal.

 Dominio práctico: el paciente es totalmente dependiente en todos los ámbitos. Solamente si no existen afectaciones motoras o sensoriales será capaz de participar en ciertas actividades básicas.

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¿Qué es la DISCAPACIDAD INTELECTUAL? Definición y TIPOS

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¿Qué aspectos deben tener en cuenta los docentes?

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¿Cuáles son las 3 premisas de la definición de la discapacidad intelectual?