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Für BHT-Lehrende wegen des Cyberangriffs

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Für BHT-Lehrende wegen des Cyberangriffs

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Zu unserem Moodle-Kurs gelangt ihr hier: https://moodle.bzhl.tu-berlin.de/course/view.php?id=56

Im Prinzip könnt ihr eure BHT-Mailadresse weiterhin als Login nutzen. Ansonsten schreibt euch noch mal mit einer alternativen Mailadresse ein. Der Einschreibeschlüssel für unseren Kurs ist FOKUS24

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Ankerbegriffe:

GUTE ZUSAMMENARBEIT

Best Practice

Methoden

Kommunikation

Feedback

Werte-Kompass (Inklusivität, Gleichberechtigung, Offenheit, Transparenz…)

Gruppen-Werte

Selbstreflexion (Best Practice Inspiration / Fehler als Chance)

Rollen

Visionen

Thesen

Bestandsaufnahme Erfahrungen

Meine Perspektive / Deine Perspektive

Verschiedene Perspektiven (Bühne, Kostüme, Regie, Dramaturgie, Theaterpädagogik)

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Hier geht es mit dem Handy ins Selbstlernpadlet...

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Hier geht es mit dem Handy ins Selbstlernpadlet...

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Link ins Hauptpadlet FOKUS Gute Lehre SoSe 2024

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Link ins Hauptpadlet FOKUS Gute Lehre SoSe 2024

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BZHL FOKUS gute Lehre | Prof(essionell) lehren für neu berufene Professor*innen - SoSe 2024 (padlet.com)

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menschen lernen auf verschiedene weisen. gute lehre geht darauf ein und ermöglicht verschiedene zugänge zu wissen/können.

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prüfungen helfen uns damit einzuschätzen was wir wissen und was nicht. aber prüfungen sind oft monoton - fragen wissen auf nur eine bestimmte weise ab.

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mixed media, much activity, time to process

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mixed media, much activity, time to process

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ich lerne gut wenn ich gut vorbereiteten input erhalte und dann die möglichkeit habe damit selbst zu arbeiten um eine "hands-on" erfahrung zu machen. und danach diesen (lern)prozess zu reflektieren, und mich mit anderen hierüber auszutauschen.

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This course pursues an exploratory approach to introducing electronic textiles (E-Textiles) as a material practice. Taking the analogy of an expedition, students will depart on a journey of discovery, pulling apart fabrics into fibers and spinning them into fictions that make up the fabric of the world.
As on any successful expedition, a creative approach to documenting discoveries and experiences will play an important role in this process.

https://www.kobakant.at/DIY/?p=7861

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ich lerne sehr schlecht wenn ich den lehrinhalt/content auf einen bildschirm konsumieren muss. wenn ich lese, will ich auf dem text unterstreichen und notizen machen, auch zeichnen, meine gedanken graphisch notieren. videos schauen ist sehr schwer für mich. podcasts hören dagegen sehr schön. manchmal höre ich mir auch nur videos an.

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ich kann mich oft besser konzentrieren wenn meine hände beschäftigt sind. es hilft mir wenn ich beim zuhörn häckeln kann oder auf papier krizeln.

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gerüche können uns helfen uns informationen zu merken

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gerüche können uns helfen uns informationen zu merken

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wir lernen besser von menschen mit denen wir uns identifizieren können

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wir lernen besser von menschen mit denen wir uns identifizieren können

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zu lehren heist: wissen verpacken und weitergeben

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zu lehren heist: wissen verpacken und weitergeben

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Beim Spazieren komme ich auf neue Ideen und kann das Gelernte reflektieren. Durch das Loslassen verarbeitet das Gehirn die Lernerfahrung.

Generell finde ich Bewegung, Sport usw. für Studenten wichtig.

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7-tägiger Workshop in dem internationale Studierende aus den darstellenden Künsten kreative Methoden erproben und diese in einem gemeinsam erstellten Kartenseit festhalten. Ziel ist es, neben dem kennenlernen von neuen Methoden auch eine Systematik zu erarbeiten in der Methoden festgehalten werden können um sie weiterzugeben und/oder weiterzuentwickeln.

Anja Kerschkewicz - Gastprofessorin für Kollektives Arbeiten an der HfS Ernst Busch im Fachbereich Theaterregie

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ich habe viel erfahrung mit unterricht in blöcken - inhalte zu strukturieren und teilnehmende zu motivieren für formate von 2tage bis 2wochen. im kommenden wintersemester möchte ich zum ersten mal eine regelmäßige lehrveranstaltung planen und möchte meine teilnahme an diesem kurs GUTE LEHRE dafür nutzen diesese lehre gut vorzubereiten. inhaltlich wird es um elektronik und computer coding basics gehen.

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Erziehung zur Mündigkeit und zum selbstständigen Wissenserwerb und Auseinandersetzung mit dem Fachgebiet

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Erziehung zur Mündigkeit und zum selbstständigen Wissenserwerb und Auseinandersetzung mit dem Fachgebiet

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Studierende sollen auch verstehen, dass es nicht nur eine Möglichkeit der Darstellung eines Fachgebietes und des Lehrstoffes gibt. Dass also eine Lehrveranstaltung sehr stark vom Vortragenden geprägt ist. Zur Vertiefung sollen sie sich nicht scheuen, andere Informationsquellen, Bücher ecc. benutzen, um sich von dem "Vortragendenbias" etwas zu lösen.

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Kurzimpuls

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Den Studierenden überzeugend zu vermitteln, warum wir uns einer Sache wissenschaftlich zuwenden. Also z.B. mit Theorien, Methoden und Begriffen beschäftigen. Bspw. weil diese - anders als konkretes Faktenwissen - auch Jahre später und in ganz anderen Kontexten noch nützlich sein können. Das ist nicht immer einfach, wenn es aber mit guten Anwendungen und Beispielen oder auch Streitgesprächen gelingt, das Ganze lebendig zu gestalten und auch skeptische Studierenden dabei mitzunehmen, dann gibt es hinterher oft richtig gutes Feedback

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Ruhige Selbstlernphasen am Schreibtisch, gerade wenn ein Thema neu ist, finde ich wichtig. Dann braucht es aber auch Bewegung (Spazierengehen) oder zumindest irgendeine Aktivität (kann auch Wäsche aufhängen sein), um das Ganze mal zu verarbeiten bzw. neue Ideen dazu zu entwickeln. Diese dann in einer Gruppe auszutauschen ist optimal.

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...sind Quatsch, aber es ist sinnvoll immer wieder über verschiedene "Kanäle" der Wissensvermittlung nachzudenken und diese ggbfs. zu kombinieren

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Immer wieder Zusammenhänge herstellen, die für Studierende neu sind,

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Immer wieder Zusammenhänge herstellen, die für Studierende neu sind,

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uns als Lehrenden aber selbstverständlich vorkommen (gute Übung, vermutliches Bekanntes und Unbekanntes vorab graphisch darzustellen und so besser darauf zu achten)

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Anker im Langzeitgedächtnis finden, Vorwissen aktivieren

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Anker im Langzeitgedächtnis finden, Vorwissen aktivieren

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Kapazität im Arbeitsgedächtnis begrenzt, im Langzeitgedächtnis nahezu unbegrenzt

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Ich möchte, das die Studierenden, die Gesamt- und vor allem die Grundzusammenhänge verstehen und so im Umgang mit Detailproblemen sich nicht überfordert fühlen.

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Interesse wecken , selbstständiges Lernen und Begreifen ermöglichen

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Interesse wecken , selbstständiges Lernen und Begreifen ermöglichen

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...außerdem möchte ich selbstständiges, problemorientiertes Denken, kritisches Hinterfragen und Diskussionsfreude bei den Studierenden fördern.

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was ich lernen darf

wofür ich das Gelernte nutzen möchte...

wie wichtig mir persönlich der Lernstoff ist (Interesse)

ob ich den Lernstoff lernen muss oder darf

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Ohne Wiederholung/Anwendung bleibt nichts hängen

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Ohne Wiederholung/Anwendung bleibt nichts hängen

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Was bedeuten die Inhalte der bisherigen Videos für meine Lehre? Was möchte ich mir merken?

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Was bedeuten die Inhalte der bisherigen Videos für meine Lehre? Was möchte ich mir merken?

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Für meine Lehre nehme ich mit, dass ich die Studierenden noch mehr in den Lernprozess einbinden sollte (selbstständiges ARBEITEN).

Merken möchte ich mir, dass ich diese Selbstständigkeit fördern und fordern muss (viele Wiederholungen sind gut...)

...und eine Frage bleibt: Wenn die Umstände gleich sein sollen zwischen Lernsituation und Prüfungssituation, erziele ich dann wirklich bessere Lernerfolge oder nur bessere Prüfungsergebnisse?

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Kontext Theater: Es braucht Erfahrungsräume damit etwas über die Prozesse im Theater gelernt werden kann

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Durch Praxis, d.h. kreative Gruppen-Prozesse durchlaufen und anschließend reflektieren: Was war gut und warum? Wie kann ich es beim nächsten Mal wieder so machen? Was hat nicht so gut funktioniert? Was will ich zurücklassen oder verändern und wie kann ich das machen?

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Sowohl inhaltlich als auch methodisch ist es mir wichtig den Fokus auf Erfahrungsräume und Prozesse zu legen. Dabei möchte ich in der Form einen Raum schaffen, in dem es keinen zeitlichen Druck gibt, da diese Räume selten sind.

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Schritt 1: Lesen und Stellen von Fragen (z.B. Wie und Warum) an mich selbst

Schritt 2: Praktische Anwendung des Gelernten

Schritt 3: Austausch mit Kollegen

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Interesse wecken, Grundlagen vermitteln, Angebote für wissenschaftliches Arbeiten schaffen

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Interesse wecken, Grundlagen vermitteln, Angebote für wissenschaftliches Arbeiten schaffen

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Ich möchte die Studierenden zunächst motivieren, sich mit den angebotenen Inhalten auseinander zu setzen. Motivation spielt dabei aus meiner Sicht eine entscheidende Rolle. So versuche ich z.B. berufliche Perspektiven aufzuzeigen oder berichte von spannenden Projekten. Wichtig ist mir, dass die Studierenden selbständig Themen bearbeiten und diese auch in den Gruppen präsentieren. Dabei möchte ich Methoden des wissenschaftlichen Arbeitens vermitteln

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Ich sehe die größte Herausforderung darin, das Interesse der Studierenden zu wecken und aufrecht zu erhalten. Einige Inhalte aus den gezeigten Videos könnten hierfür nützlich sein. So werde ich aufzeigen, wie man die erarbeiteten Konzepte im Berufs- und Privatleben verwenden kann. Weiterhin besteht die Möglichkeit durch den unmittelbaren Einsatz von Online-Fragebögen oder Feedback Apps zur Datengenerierung inhaltliche Konzepte an Daten zu veranschaulichen, zu denen die Hörerschaft dann einen direkten Bezug hat.

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Für mich ist es entscheidend, in meiner Lehrtätigkeit ein Gleichgewicht zu finden, das es mir ermöglicht, sowohl die engagierten als auch die weniger engagierten Studierenden zu erreichen, ohne letztere zu verlieren. Ebenso ist es mir wichtig, eine gewisse Distanz zu mir selbst als Lehrkraft zu bewahren und meinen nicht-autoritären Stil beizubehalten. Dies hilft mir, eine Lernumgebung zu schaffen, in der sich alle wohl fühlen und aktiv teilnehmen können. Darüber hinaus lege ich großen Wert darauf, dass Diversität, Gerechtigkeit und Inklusion in meinem Unterricht angemessen berücksichtigt werden. Ich finde es besonders wichtig, die Vielfalt im Bereich der Informatik zu erhöhen, da dies ein Bereich ist, der von einer breiten Palette von Perspektiven und Erfahrungen nur profitieren kann.

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wir lernen besser von menschen mit denen wir uns identifizieren können

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wir lernen besser von menschen mit denen wir uns identifizieren können

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Ich lerne am besten von anderen Menschen oder ich lerne am effektivsten, wenn ich ein klares Ziel habe, das ich erreichen möchte, und das Lernen mir hilft, dorthin zu gelangen.

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Neuromythen

Lerntypen sind Lernpräferenzen, Lernpräferenzen haben jedoch keinen Einfluss auf den Lernerfolg

Vorwissen sagt Lernerfolg besser vorher als Intelligenz, Motivation, etc... (Formatives Assessment)

Was ist Lernen

Lernen ist vergessen

Novizen: lose Artefakte, Experten: Verbindungen

Gedächtnismodell

Arbeitsgedächtnis == Flaschenhals

Langzeitgedächtnis == Vorwissen + Verknüpfungen

Selektive Aufmerksamkeit == roter Faden

Was lernen wir?

Dopamin signalisiert die Verletzung der Erwartung

irritation -> bekannte Konzepte in Frage stellen -> mit neuen Inhalten in Verbindung setzen

Cognitive load theory

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Lernziele für die Lehrveranstaltung Verteilte Systeme

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Lernziele für die Lehrveranstaltung Verteilte Systeme

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1. Die Studierenden sollen die Struktur der Internet-Netzwerkprotokolle verstehen, angefangen beim grundlegenden Ethernet-Link-Protokoll bis hin zum TCP/IP-Anwendungsschichtprotokoll, einschließlich des zugrundeliegenden Prinzips der Kapselung.

2. Die Studierenden sollen in der Lage sein, grundlegende Internet-Netzwerkanwendungen wie das Domain Name System und DHCP, die für die Funktionsweise des Internets unerlässlich sind, zu verstehen.

3. Die Studierenden sollen ihr Wissen nutzen, um einfache verteilte Client-Server-Anwendungen im Kontext des Internets der Dinge zu erstellen und zu debuggen, um eine praktische Anwendung des erworbenen Wissens zu sehen.

4. Ein weiteres Ziel ist es, den Studierenden zu verdeutlichen, dass verteilte Systeme allgegenwärtig sind und wir ihnen überall begegnen – vom Auto, das wir fahren, bis hin zum Online-Shop, in dem wir unsere Schuhe kaufen.

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1. Häufiges wiederholen steigert die Abrufbarkeit der Informationen

2. Prinzip der Einkodierungsspezifizität

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Die Studierenden werden am Enede der Veranstaltug Struktur-Wirkungsbeziehungen zwischen dem atomaren Aufbau und den Eigenschaften von Materialien kennen und verstehen.

Die Studierenden können quantitative Aussagen zu den Eigenschaften der Materialien aus experiemntellen Daten machen. Hierfür wenden Sie die im Modul vorgestelleten Methoden für die Berechnung von Kenngrößen.

Die Studierenden können experimentelle Daten analysieren und beurteilen, um die Eigenschaften eines Materials zu bewerten.

Die Studierenden können wissenschaftliche Zusammenhänge präsentieren.

Die Studierenden können im Team experimentelle Arbeiten für die zielgerichtete Untersuchung von Materialeigenschaften planen und durchführen.

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Am Ende der Veranstaltung...

können die Studierenden verschiedene Formen der politischen Partizipation, einschließlich des Protestes, unterscheiden und in Hinblick auf Ziele, Mittel und Wirkung analysieren

können die Studierenden differenziert über die Legalität und Legitimität politischer Proteste sowie über deren Wert für die demokratische Kultur urteilen

sind die Studierenden in der Lage, eigene Handlungsspielräume als Polizist*innen zu erkennen und daraus insbesondere Möglichkeiten der Gewaltprävention und Deeskalation abzuleiten

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wichtig um Wissensnetzwerk aufzubauen und zu erweitern. Heißt für meine Lehre v.a. an Alltagspraxis, d.h. z.B. Einsatzerfahrungen von Polizisten/innen anzuknüpfen und damit weiterzuarbeiten

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ich ärgere mich, aber ich kann heute nachmittag leider nicht teilnehmen:-(((

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Do 18. April

11:15-11:30 Willkommen + Überblick (15 min)

4 min Vorstellung Anja & Anna

8 min Fachlandkarte + zeitlicher Ablauf

3 min Kurzinput zu Gruppenmoderation

Selbstmoderation per Handzeichen

11:30-11:45 Impuls 1 / 15 min Vortrag Dramaturgie / Joy Kalu

11:45-12:00 Impuls 2 / 15 min Vortrag Theaterpädagogik / Miriam Tscholl

12:00-13:00 Moderation + Diskussion

13:00-14:00 Pause

incl. Austauschformat (= Namen von einer Person ziehen, gemeinsam Pause machen und kennenlernen + Inputs reflektieren)

14:00-17:00 Workshop Studierende

60 min Werte kennenlernen

20 min indiv. Werteübung: Welche Werte sind dir für gute Zusammenarbeit wichtig und warum?

30 min 3er Gruppen Porträt Übung + Werte zuordnen

10 min Galeriewalk

15 min indiv. Schreibaufgabe (Reflexion eigene Position, Best/Worst Practice)

Was sind deine Aufgaben in einer Produktion, wo liegt dein Fokus?

Was machst du außerdem (weil andere es von dir erwarten oder weil es dir Spaß macht)?

Hast du ein Best/Worst Practice Beispiel von Zusammenarbeit? (Entscheide dich für eins)

5 min Kurzinput zu Gruppenmoderation

Rollen festlegen/wechseln (Moderation, Protokoll)

60 min 6 Gruppen (4-5 Personen) (kennenlernen, Best/Worst Practice besprechen)

ca. 35 min (7 min p.P.): Sprecht über eure und die Podiums Best/Worst Practice Beispiele

ca. 25 min: Thesen ableiten & aufschreiben

“Gute Zusammenarbeit bedeutet…”

“Wir brauchen dazu…”

Werte-Überschrift

25 min Großgruppe

10 min Ergebnisse teilen = Galerie Walk

5 min Abschluss und Ausblick

Fr 19. April

11:00–11:15 Check-In + Überblick

11:15-11:30 Impuls 3 / 15 min Vortrag Kostüm Person (Critical costumes)

11:30-11:45 Impuls 4 / 15 min Vortrag Bühne Person (https://www.sk-freieszene.de)

11:45-12:00 Impuls 5 / 15 min Vortrag Dramaturgie/Leitung / Hannah Baumann

“Das Ensembleratmodell am Theaterhaus Jena”

12:00-13:30 Moderation + Diskussion

13:30-14:30 Pause incl. Austauschformat

incl. Austauschformat (= Namen von einer Person ziehen, gemeinsam Pause machen und kennenlernen + Inputs reflektieren)

14:30-16:00 Workshop Studierende (gemeinsames Arbeiten)

30 min 6 Gruppen (4-5 Personen)

Reflexion der Inputs

Thesen ableiten & aufschreiben

“Gute Zusammenarbeit bedeutet…”

“Wir brauchen dazu…”

Werte-Überschrift

15 min Kurzinput zu Feedback

45 min Halbe Gruppe = 3 Gruppen zusammen (12-15 Personen)

Moderation bestimmen

Gruppenergebnisse teilen + Feedback

Auf Werte einigen + Werte verteilen

Teams schreiben je einen Aspekt

Zusammentragen

16:15-17:00 Abschluss

Zusammentragen der Ergebnisse: Manifest für Gute Zusammenarbeit

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FRAGEN FÜR IMPULSE:

Wer bist (und warum glaubst du, sitzt du heute hier)?

Aus welcher Position heraus sprichst du?

Warum ist dir das Thema ‘Gute Zusammenarbeit’ wichtig?

Hast du ein Best Practice Beispiel für gute Zusammenarbeit (aus der Perspektive deiner Profession)? (Welche Tools benutzt ihr? Wie werden Entscheidungen gefällt? Wie funktioniert der kreative Prozess?)

Welche Faktoren haben diese gute Zusammenarbeit möglich gemacht?

Welche Strukturen fördern gute Zusammenarbeit? (Wie ist die Struktur gemacht, die für gute Zusammenarbeit sorgt? z.B. Förderungen, Know-How/Wissenstransfer etc.)

Hast du aus deinen Erfahrungen eine These zum Manifest für Gute Zusammenarbeit beizusteuern? “Gute Zusammenarbeit bedeutet…” “Wir brauchen dazu…”

Welche Werte sind für gute Zusammenarbeit wichtig

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WISSEN ERSCHLIEßEN

1) Kennenlernen von fachfremden Perspektiven + Best Practice

METHODEN- UND SOZIALKOMPETENZ

2) Kennenlernen fachfremder Perspektiven anderer Studierender, gemeinsames reflektieren bisheriger Erfahrungen von Zusammenarbeit + Best Practice

3) Kennenlernen von Methoden zum kennenlernen und teilen von Wissen zum Thema Zusammenarbeit

WISSEN SCHAFFEN

4) Die Studierenden lernen anhand eines gemeinsamen Manifestes eigene Thesen zu guter Zusammenarbeit in der Gruppe auszudrücken, zu verteidigen, weiterzuentwickeln und schließlich zu formulieren

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Ich lade alle herzlich ein, meine Vorlesung über verteilte Systeme zu hospitieren. Die Vorlesung findet freitags von 10:00 bis 11:30 Uhr im Raum D212 im Haus Bauwesen ( Berliner Hochschule für Technik, Luxemburger Str. 9, 13353 Berlin) statt. Die erste Vorlesung wird am 12. April stattfinden.

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am 15.5. habe ich von 10-20:00 eine kommissionsitzung und kann leider wieder nicht teilnehmen:-(((

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ich freue mich schon auf den tag kommenden montag. zu semesterstart ist immer (zu) viel los, aber ich schaffe es langsam wieder mir gedanken zu GUTER LEHRE zu machen:

wie kann ich das lern-model so visualisieren, dass es für mich nützlich ist

welche werkzeuge/arbeits-schritte brauche ich um meine lehrinhalte über ein ganzes semester zu denken/strukturieren

wie schaffe ich auch die semesterplanung GUT zu gestalten

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Diagram from the book "Rosenshine's Principles in Action",  Illustration by Oliver Caviglioli who focuses on visualizing educational concepts and processes.

We are cognitive psychological scientists interested in research on education. Our main research focus is on the science of learning.

https://www.learningscientists.org/about

Concept map of retrieval practice

https://www.learningscientists.org/blog/2016/4/1-1

How do teachers get their information about how students learn

https://www.learningscientists.org/blog/2016/3/1-1

Six Strategies for Effective Learning - Materials for Teachers and Students

https://www.learningscientists.org/downloadable-materials/