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112-1中年級彩虹編織課程計畫

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112-1中年級彩虹編織課程計畫

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姓名：潘祺榮族名：Hola

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姓名：潘祺榮

族名：Hola

班級：三年甲班

班級導師：黃珮綺老師

任課教師：陳廷軒老師/Lomuy Tali

生日：12/17

星座：射手座♐️

興趣：跑步

專長：擅於觀察👀

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(ㄧ)學習表現：

藝 1-Ⅱ-6 能使用視覺元素與想像力， 豐富創作主題。

(二)課程目標：

1. 美感永續：培養學生的社會關懷與文化尊重，藉由繪畫藝術創作競賽，培養對部落文化的關懷與認同。

2. 多元融合：鼓勵學生發揮創意，透過繪畫表達原住民文化和生活。

3. 創造能力：提升學生的原住民繪畫藝術創作能力和表達能力。

(三)學校目標：

愛學習

會生活

有文化

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(一)學習表現：

生 2-I-5 運用各種探究事物的方法及技能，對訊息做適切的處理，並養成動手做的習慣。

(二)課程目標：

1. 美感永續：理解泰雅族對苧麻的保護、可持續利用的觀念，強化學生對環境保護的意識。

2. 創造能力：

3. 多元融合：

(三)學校目標：

1. 愛學習：認識苧麻植物的特徵、生長環境，並能說出苧麻的族語。

2. 有文化：學會苧麻處理的工序，學習苧麻的種植和製作過程；掌握苧麻製線的基本過程，包括種植、採收、刮麻、處理。

3. 會生活

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秀林鄉苧麻原生種生態體驗園區－苧麻工序實作體驗課程結業式

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學習表現：藝3-Ⅱ-1 能樂於參與各類藝術活動， 探索自己的藝術興趣與能力，並展現欣賞禮儀。

課程目標：

1、了解傳統泰雅族苧麻的栽培、加工和應用。

2、探索泰雅族文化和傳統技術。

3、培養學生對於生態環境和永續生活的意識。

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圖片來自 中央社記者楊思瑞攝

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活動一：介紹文化及探索原住民藝術
活動二：議題融入與討論
活動三：原住民繪畫創作

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姓名：幸子駿族名：Watan<

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姓名：幸子駿

族名：Watan

班級：三年甲班

班級導師：黃珮綺老師

任課教師：陳廷軒老師/Lomuy Tali

生日：8/18

星座：獅子座♌️

興趣：籃球🏀、足球⚽️

專長：擅長打遊戲

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(一)學習表現：

藝1-Ⅱ-6 能使用視覺元素與想像力， 豐富創作主題。

(二)課程目標：
美感永續：使用植物薏苡做串珠課程。
創造能力：利用薏苡做創意串珠項鍊
多元融合：利用

(三)學校目標：

1. 愛學習：學習基本的串珠技巧，包括線的選擇、結束方式和串珠動作。

2. 有文化：了解泰雅族的文化背景和串珠手工藝的重要性。

3. 會生活：培養學生的手眼協調能力和細緻動作技巧。

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(一)學習表現：

視 P-Ⅱ-2 藝術蒐藏、生活實作、環境布置。

(二)課程目標：

1. 美感永續：了解環保意識的重要性，如何透過製作苧麻創意作品來實踐可持續生活。

2. 創造能力：培養學生利用苧麻植物，發揮創意能力做出作品。

3. 多元融合：

(三)學校目標：

1. 愛學習：能學習如何發想並布置。

2. 有文化：

3. 會生活：

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活動一：認識苧麻及種植和收穫
活動二：苧麻製線體驗
活動三：苧麻線漂白

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活動一：泰雅族苧麻工作坊-議題融入

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全國原住民兒童繪畫創作比賽

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姓名：崔玹瑞

族名：無

班級：三年甲班

班級導師：黃珮綺老師

任課教師：陳廷軒老師/Lomuy Tali

生日：6/29

星座：巨蠍座♌️

興趣：畫畫🎨、游泳🏊

專長：擅長寫字✍️

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活動一：介紹泰雅族和串珠手工藝
活動二：學習基本的串珠技巧及創作
活動三：串珠創作展示

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圖片來自 工藝家劉大衛《山的那一編 Craft Wall：部落生活工藝展》看見原住民傳統工藝與自然的交織。

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活動一：布展概念介紹及規劃
活動二：苧麻作品製作(創意手作)
活動三：布置及準備
活動四：執行、導覽、回饋分享

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3 彩虹編織 薯榔染搭配薯榔染教案

# data[].attributes.attachment_link.title
新北市烏來區原住民編織協會

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泰雅族傳統的婦女都善於織布，協會於民國91年時，由在地族人共同創立協會，為當時地方第一個針對原住民傳統織布技藝與傳承而設立之組織，至今持續深耕推廣泰雅族傳統織布技藝與工法長達20餘年，長期示範並教學傳統織布，為原住民文化傳承與推廣，扮演了重要的角色。

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街頭塗鴉不是隨便噴一噴！藝術家示範塗鴉的12個階段：從基本簽名到填色、裝飾 12 Levels of Graffiti｜科普長知識｜GQ Taiwan

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姓名：王又寧族名：Rimuy<

# data[].attributes.body
姓名：王又寧

族名：Rimuy

班級：三年甲班

班級導師：黃珮綺老師

任課教師：陳廷軒老師/Lomuy Tali

生日：3/10

星座：雙魚座♓️

興趣：畫畫🎨、拍抖音💃

專長：擅長手作

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中高｜第一個影片討論的問題：

1、苧麻可以用來做什麼？
2、為什麼苧麻會讓族人有溫暖的感覺？
3、為什麼傳統社會男人上山打獵時，要特別叮囑女人不要處理苧麻的工作呢？

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746山海誌 泰雅族 / k’gi苧麻篇《從泥土裡長出來的故事》

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小小策展人工作坊影片實錄 feat.優尼克藝術教育機構

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苧麻手工藝薪傳 部落新希望

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問老師一個問題，你會問什麼?

今天最讓你印象深刻的是什麼?

今天給自己打幾分?(0-10)為什麼?

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姓名：潘品榮族名：Walis<

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姓名：潘品榮

族名：Walis

班級：四年甲班

班級導師：莊雅萍老師

任課教師：陳廷軒老師/Lomuy Tali

生日：10/02

星座：天秤座♎️

興趣：唱歌🎤

專長：擅長族語歌曲

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第二部影片，小組一起看，然後小組裡頭討論製麻的順序！這時，老師要進到小組觀看，同時給一些意見，更重要的是去維持小組討論的和諧！最後5分鐘，用Jamboard 看中高討論的結果

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苧麻的春天 一絲一線延續織布技藝

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配合靜態展的布置

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問老師一個問題，你會問什麼?

今天最讓你印象深刻的是什麼?

今天給自己打幾分?(0-10)為什麼?

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問老師一個問題，你會問什麼?

今天最讓你印象深刻的是什麼?

今天給自己打幾分?(0-10)為什麼?

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(2)它有彩虹橋的過去和回憶也有代表泰雅族的

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(2)它有彩虹橋的過去和回憶也有代表泰雅族的意義😃

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(3)9分，因為我有認真在聽；少1分，因為有

# data[].attributes.body
(3)9分，因為我有認真在聽；少1分，因為有一段我沒在聽！

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問老師一個問題，你會問什麼?

今天最讓你印象深刻的是什麼?

今天給自己打幾分?(0-10)為什麼?

# data[].attributes.body
問老師一個問題，你會問什麼?

今天最讓你印象深刻的是什麼?

今天給自己打幾分?(0-10)為什麼?

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問老師一個問題，你會問什麼?

今天最讓你印象深刻的是什麼?

今天給自己打幾分?(0-10)為什麼?

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(2)這些麻豆穿的衣服是傳統的衣服我覺得很好

# data[].attributes.body
(2)這些麻豆穿的衣服是傳統的衣服我覺得很好看

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問老師一個問題，你會問什麼?

今天最讓你印象深刻的是什麼?

今天給自己打幾分?(0-10)為什麼?

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(2)聽到老師說這個東西是男生斬敵人的頭專用的袋子 老師還說女生的東西男生不能亂碰 男生的東西女生也不能亂碰 王以騰

# data[].attributes.subject
(2)聽到老師說這個東西是男生斬敵人的頭專用的袋子 老師還說女生的東西男生不能亂碰 男生的東西女生也不能亂碰 王以騰

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(3)1～10我給自己打8.2因為我有一些老師說的我沒有認真聽

# data[].attributes.subject
(3)1～10我給自己打8.2因為我有一些老師說的我沒有認真聽

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結合運用多種媒介
您無需侷限於僅限實體或僅限數位等創作方式，不妨透過傳統水彩畫手法，在紙張上繪製部分筆觸，然後使用它們 搭配幾個簡單的步驟，製作專屬於您的自訂數位筆刷。您可以為數位繪圖增添獨特且趣味十足的紋理，以捕捉水的自然流動風貌。從相片著手進行繪製，也是另一個不錯的選擇。歡迎了解參閱 本教學課程 ，了解如何將水彩效果快速套用至您的相片或插畫。

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適用於新手的基本水彩畫技巧 | Adobe

# data[].attributes.attachment_link.description
深入了解水彩畫技巧，並學習水彩畫用以營造獨特藝術氛圍的流動筆觸和豐富質感。

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1、個別化教學：無

2、學習資源：烏來區編織協會(編織教室)

3、文化融入：參訪現代傳統織布教室及訪問當代織女。

4、學生參與：三甲:高玹瑞、王又寧，四甲:高良瑞、王以騰

(三甲:潘祺榮、幸子駿，四甲:潘品榮缺席 原因:就醫)

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姓名：王以騰族名：Hayun 

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姓名：王以騰

族名：Hayun

班級：四年甲班

班級導師：莊雅萍老師

任課教師：陳廷軒老師/Lomuy Tali

生日：01/26

星座：水瓶座♒️

興趣：打球🏀

專長：擅長運動

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活動一、介紹編織與苧麻的關係

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我製作的是：串珠手鍊。

祺榮送的對象是Lomuy老師。

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配合燈罩課程

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【阿文美術】麻繩編織燈罩 3-2 燈罩主體

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圖片提供／野桐工坊

跳脫體制，回到部落尋找自己的根

尤瑪老師29歲時，決定辭去公務員一職，開始思考自己要做什麼。跳脫體制後的她，一開始並沒有想到文化傳承這件事。她將曾經在博物館和工藝館的工作經驗化為助力，帶著在研究、展覽、教育、推廣等多方涉獵後累積的豐富知識，跨出辭職後的第一步，她決定和5、6個年輕朋友回到部落彙整出自己文化的不同面向。「Yuma，你是女生，你就來做織布吧！」朋友們提出這樣的分工建議。過去在部落裡，男性主要負責狩獵、女性則是織布和做家務，男女間有明顯的分業，於是尤瑪老師理所當然地被「分配」到織布，雖然不情願但她仍抱持著試試看的心情，也開始了她復興泰雅文化的「50年計畫」。

過去對泰雅族人來說，織布是女性必備的技藝，然而尤瑪老師說她的外婆十幾歲以後就不曾再織布，從外婆、母親到尤瑪老師這一輩，當時部落裡有一兩個人會織布已經很不錯了。然而這項文化為何會出現斷層？最早可以追溯到日治時期的皇民化政策，族人的織布工具被沒收，強韌的麻布料就被拿去製成軍用布，族人們穿上和服、改成日本姓名，而傳統服裝被丟棄、燒毀，原有的民族文化就這樣被外來政權強硬地取代。而國民政府來臺後推動山地平地化，族人身上的衣著又從和服變成西式服裝，以求融入社會大眾，傳統文化、母語便是與時俱滅。「殖民者希望你變成日本人或中國人，但沒有人說你可以恢復成傳統泰雅人，在那個時代氛圍裡，你就會丟棄原來民族的認同。」尤瑪老師細數那些過往，當她決定尋回自己的文化時，已經沒人在做這些事了，因此她必須從頭抽絲剝繭、理出頭緒，彷彿也預見將要面臨的重重困難。

2016年獲文化部「重要傳統藝術保存者」榮譽，三十多年來致力傳承泰雅染織技藝與民族文化，
尤瑪．達陸（Yuma Taru）是一名文化教育保存者，是一名母親，也是來自苗栗泰安鄉象鼻村的泰雅族人。

尤瑪老師回到從小成長的象鼻村，展開為期50年的泰雅文化推廣計畫。

位於象鼻部落的野桐工坊，是尤瑪老師一手打造作為泰雅染織文化教育的基地。

十年如一日，穩定踏實的五十年計畫

「你不要擔心，這個方式是走得通的，你可以往下走。」

10年聽起來很長，但其實對於文化推廣工作而言，10年卻是不長也不短。尤瑪老師在最初便訂下「50年計畫」，以10年作為一個階段，每個階段有不同目標，一步步踩穩往前進。第一個10年從田野調查和研究開始，拜訪部落耆老，在博物館翻查文獻資料，詳盡地整理分析；第二個10年彙整研究結果，配合博物館的藏品展開傳統服裝的技術重製；第三個10年輪到民族教育，在原住民地區推行實驗小學、實驗中學；而正要開始的第四個10年，也就是2020年到 2030年，她希望以傳統服裝為引子，將臺灣原住民文化推向全世界，進行國際交流......。

文化傳承做了30年的尤瑪老師，形容自己的工作是將看起來單一的染織工藝，展開成不同面向並且拓展各種可能性，不論是研究、創作、教育、推廣等等，甚至是染織材料──苧麻的自然農法循環利用，尤瑪老師都先做過一遍，讓年輕人在未來能夠依循她的足跡，安穩地踏出步伐。

第五個10年呢？「那時候應該是2030年到2040年，我現在已經要60歲了，那時我可能已經......」老師哈哈大笑，說自己是老人了。將一大半的時光「浪費」在這件事情上，縱然辛苦，但老師認為以10年作為一個期程是必須，時間要這麼長，文化才能夠真正延續或是產生影響力。

人才培育，部落織女遍地開花

一個人真的能力太少，沒辦法讓其他人產生共鳴和認同，我們希望可以做有影響力的人。

尤瑪老師回憶起剛回到部落時並不那麼順利，接收到許多不一樣的看法，彷彿以部落為分界，外面的人給予鼓勵，周遭族人卻對她做的事感到不理解。對泰雅族來說，傳統織布技術通常是母親傳給女兒或是家族傳承，並不會對外公開；這項技術就這樣被綁在少數人身上動彈不得，往往只能讓織品變成商品，與金錢脫不了關係。這也讓尤瑪老師想起早期臺灣推廣原住民傳統織布時所面臨的情況，例如：織布可以做成包包或文創商品販售，藉此吸引原住民響應「文化推廣」，導致多數人學會一些織布技術後便開始製作商品，反而沒有人去織傳統服裝。「用這樣的方式吸引族人，而不是學織布就能做傳統服裝，讓自己更有尊嚴，讓自己知道自己是誰。」尤瑪老師感嘆，卻也因此堅定初衷，持續推廣傳統服裝技術重製、民族文化教育。漸漸地有些年輕一輩的族人產生為自己的民族學習傳統織布、為文化傳承做一些事的想法，已經是過了20年後的現在。

這並非一條好走的路，除了文化斷層、人才短缺之外，教育勢必要投入大量的心力與經費，泰雅傳統工藝文化和技藝該如何才能延續呢？尤瑪老師先是在象鼻部落成立「 野桐工坊」，教導鄰近大安溪流域的部落婦女織布，著重於技藝人才培育，讓這些織女們學成後能夠回到自己的部落，有些人成立工坊、有些人繼續念書進修，有些人參賽或申請駐村藝術家，將文化的種子散播地更廣更遠。

「野桐工坊」不只傳承織布，而是全面性看待文化傳承工作，像是語言、歌謠、祭典等等，擴大民族發展的視野，身體力行地重現泰雅文化。而現實面的經濟問題，也成為尤瑪老師與博物館合作公共藝術創作的契機，收支平衡下來不僅養活工作團隊，也藉由染織技術與科技、藝術的結合，展現了高質感的創意與規格，讓大眾了解原住民文化不同於以往的刻板印象，而是有無限的可能性。

2017年桃園國際機場的公共藝術作品《島嶼四季》有近60公尺長。

2017年桃園國際機場的公共藝術作品《島嶼四季》有近60公尺長。

2017年桃國際機場的公共藝術作品《島嶼四季》有近60公尺長。

以土地作養分，教育的種子開始萌芽

「他們是確確實實地從土地、從生活學習，學習土地跟人的關係，大自然跟人的關係。」

苧麻，是泰雅族人織布的重要原料，尤瑪老師決定從復育苧麻田開始，從種植、採收苧麻、製線、染色、織布等，經過幾十道工序才能完成傳統染織。「你要怎麼照顧苧麻、把纖維變成線，怎麼運用大自然的材料染色，織成一塊布之後，你還必須接受部落裡的區域制度，做出每條河流域特有的服裝樣貌，包含圖案組成和位置、穿戴和儀式等等......」語畢，老師不禁笑說很複雜吧？要再現染織工藝可不容易，也因為每項工序如此繁雜，織女們需要具備一定的植栽、染色、織造、服飾文化等知識和能力，才能織出一件件美麗衣裳。

而文化教育方面，尤瑪老師自2010年起開辦了 色舞繞民族教育學園 ，讓2歲半到6歲的小朋友接受全母語教學，從傳統歌謠裡學習語言、美感和身體律動；更多時候帶著孩子在戶外上課，接觸大自然。泰雅族的祭典多與小米的種植和生長有關，例如：播種祭、收穫祭、祖靈祭等等，這些孩子從自己種菜、種植小米的過程中認識傳統祭典，也理解自然萬物和人之間的關係。尤瑪老師說：「小朋友有自己的小米田，收穫以後會跟著老師一起做糯米酒。我記得他們第一次把釀出來的糯米酒送去給頭目的時候，頭目又哭又笑，難過的是這個東西竟然是在這麼小的孩子身上展現，開心的是有些種子在他們身上開始萌芽了。」有別於按表操課的制式教育，這裡讓孩子能夠按照自己想做的事學習，喜歡畫畫就盡情地畫，喜歡木工就用爸爸鋸下的木頭蓋房子，在孩子還小的時候就能看出他們對某件事物的熱情與天賦，老師退居協助的角色，陪伴孩子緩步前進。

許多教育界的人最初並不看好這樣的教學方式，認為原住民族的孩子應該要融入社會，學習這樣的文化對未來有什麼幫助......而提出種種質疑；但尤瑪老師認為實際做了之後，就能發現孩子們並非大人想像中那樣偏頗或適應力不足，最後她用6年實驗教育的成績說服公部門，在2016年取得當時臺中市長林佳龍的支持，將臺中市和平區的達觀國小轉型為「 博屋瑪民族實驗學校 」，成為全國第一所原住民實驗國小。「博屋瑪」在泰雅族語裡有傳承、豐收之意，這所學校也秉持著「生活即學習」的理念，除了兼顧學生的基本學力，也教導孩子泰雅文化、歌舞、狩獵、農耕、祭典等課程，為民族教育開啟新的篇章。在未來，尤瑪老師也希望民族教育不再只是依靠民間或小單位默默付出，期許串聯更多的資源，盼著有一天能夠從幼兒園、國小、國中、高中到大學完整連結教育體系，才能對民族傳承這件事無太多後顧之憂。

麻線未上色前的原色是米色。

植物染又區分為冷染、熱染等染色方式，常見的染材「薯榔」用冷染即可。

將苧麻纖維製成紗線後，再經由染色、整經、織布等工序，才能做成服裝。

在經緯織線裡，找到一條回家的路

「文化認同這件事，是你打從心底喜歡它；若它沒有真正進入你的骨骸，那是沒有用的。」

談到年輕一輩的原住民要如何找尋對族群的自我認同，尤瑪老師認為每個人必須先找到自己，才能決定在現有的深度和廣度裡自己應該要增強什麼。「我的工作就是讓臺灣不同的族群重新用平等的眼光來看待彼此，因為文化並沒有高低之分，只是強勢的文化讓我們無法公平地展現自己的能量。」她也認為臺灣必須釋放更多空間，讓不同族群能夠盡情施展自己的文化，讓孩子在自由的環境裡能夠得到應有的文化教育權利。

「文化平權」從來不是一句掛在嘴邊的口號，必須身體力行，當別人看見民族文化強大的能量，便會在心裡為它留一個新的位置與認同。即便尤瑪老師常因為工作忙碌地奔走各地、出國考察，但是她的根始終留在部落，如同大地之母溫柔地看顧著背負文化傳承使命的織女與孩子們，從來不曾離開。

泰雅織布工序

苧麻一年可收成3到4次，當麻莖轉為紅色時即可收割。割取麻莖、去除葉片後，即可取下麻皮，用刮麻的工具例如：竹片刮除雜質、取得苧麻的纖維，在水中搓洗去除雜質和膠質，搓洗後再曬乾一日。

將纖維掛在脖子上，用指甲析成所需的粗細。

將纖維兩頭扭轉捻緊，連接成連續的長條，反覆此動作即可將線累積接長。並將苧麻纖維條，在手掌形成小束收集成捲。

將竹筳插入紡輪固定，接好的纖維條緊密纏繞在紡錘上，再利用紡錘的重量與手搓竹筳使其連續旋轉，捻成強韌緊實的線，之後收線入紡錘中。

為了避免線材混亂，把麻線依序盤繞在工字型的框架上，中間有一活結，使其成為一束束8字型線圈，目的是在煮麻及洗麻等過程中不會糾結或散開。

將線材入鍋並加入草木灰拌煮以去除線中雜質，有利於後續染色時容易上色。過程中必須不斷翻攪線材，避免底部燒焦。若煮過仍覺得不夠白，可晾於戶外藉白天日曬和夜晚的露水交替進行自然漂白。

利用兩根竹竿，將線材穿過竹竿、拉出麻線間距，曝曬時間數10天至一個月，即使下雨也不會收進屋內。

處理植物染材，例如：將薯榔及薑黃根部削皮、切塊，放進杵臼搗出汁液，去除渣淬後將紗線浸漬在汁液裡染色。染後的線漂洗後須日曬或陰乾，薯榔染適合日曬加深顏色，薑黃染則建議陰乾以避免掉色。

織布的婦女席地而坐，將麻線換至水平式腰織機，先把整理為經線的一端套到織布箱上，用腳撐起；另一端綁在腰部，利用腰和腳的力量調整經線鬆緊度，將纏在梭子上的緯線依設計好的圖案，穿過已整理好的經線，再用打緯刀一根根壓實緯線逐步織線成布。

本篇文章出自國立新竹生活美學館發行之《北辰》刊物 Vol.1 指導單位｜文化部 出版單位｜國立新竹生活美學館 執行單位｜見域工作室

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用織紋記錄美麗的泰雅故事-- 專訪泰雅染織技藝文化保存者 尤瑪．達陸 Yuma Taru

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創立於2014年底，期望成為認識新竹的入口。工作室位於新竹舊城區，團隊租下老屋後親手粉刷整理，活化為文化空間，是放鬆心情的好所在。時常舉辦講座、工作坊等活動，也提供場地租借服務。此外，工作室獨立發行《貢丸湯》地方生活誌，三個月一刊，主題性地介紹新竹的不同生活圈。不僅帶出新竹獨特的生活樣貌，也介紹城市議題，希望打造一本新竹的城市指南。工作室也致力開發另類的「逛新竹」方式，不定期安排導覽活動，從...

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活動二、介紹傳統編織文化與現代創新做結合的藝品

# data[].attributes.body
繪畫主題：我的生活

遇到的困難：不會畫畫、不會線條描繪、不太會使用工具。

最深刻的印象：與老師一同繪畫，更喜歡老師陪我一起噴漆，我喜歡噴漆畫，因為可以噴想要的樣子。

給自己幾分(1-5分)?原因? 給自己3分，有時候我會吵鬧，亂畫同學的畫。

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姓名：崔良瑞族名：Yumin<

# data[].attributes.body
姓名：崔良瑞

族名：Yumin

班級：四年甲班

班級導師：莊雅萍老師

任課教師：陳廷軒老師/Lomuy Tali

生日：3/5

星座：雙魚座♓️

興趣：觀察動物👀

專長：觀察動物

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桃山民族實驗小學 - 刮麻器製作

# data[].attributes.body
我製作的是：串珠項鍊。

子駿送的對象是阿公。

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祺榮的創作杯墊

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繪畫主題：我的家

遇到的困難：沒有困難

最深刻的印象：第一次噴漆畫，讓我愛上噴漆，雖然很臭，但我樂在其中，我畫了很多張畫，但這是我最喜歡的一張。

給自己幾分(1-5分)?原因?

給自己4分，扣掉1分的原因是因為有時候會不聽老師的話去做自己的事情，讓老師對我很生氣。不過，我很參與彩編課程因為很好玩。

# data[].attributes.attachment_link.title
桃山民族實驗小學 - 刮麻實作

# data[].attributes.body
我製作的是：串珠手鍊。

# data[].attributes.body
野獸派創意杯墊

# data[].attributes.body
繪畫主題：氣球

遇到的困難：突然會沒有想法。

最深刻的印象：水彩畫是我最喜歡的，老師教學真的很細心又清楚，讓我能把物品清楚的畫出來。

給自己幾分(1-5分)?原因?

給自己5分，我會幫忙收拾場地。

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以組別進行問題討論：
子清組(成員：品榮、禹皓、玹瑞)
佑燊組(成員：欣慈、良瑞、又寧)
侑璇組(成員：子駿、以騰、祺榮)

# data[].attributes.body
我製作的是：串珠手鍊。

又寧送的對象是她的弟弟。

# data[].attributes.body
玹瑞做愛心的杯墊。

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繪畫主題：貓咪

遇到的困難：無

最深刻的印象：嘗試了很多種畫畫的方式，有噴漆、水彩、色鉛筆、彩色筆、墨水，但唯一最喜歡的呈現方式是水彩畫，水彩可以條很多種我想要的顏色，所以我很喜歡用水彩做畫。

給自己幾分(1-5分)?原因?

給自己5分，我很認真地在上課，也會幫忙老師發下圖畫紙和管秩序，下課時會自動幫忙收拾。

# data[].attributes.body
在削竹子時，教師需要在祺榮旁協助，因不太會使用刀具及用刀點。

# data[].attributes.body
我製作的是：串珠手鍊。

品榮送的對象是雅萍老師。

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做了圓形和愛心的杯墊。

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繪畫主題：我心中的月亮

遇到的困難：不會畫人物

最深刻的印象：老師帶著我一起畫圖，也很辛苦地慢慢教導我畫畫，讓我從不喜歡畫畫到對畫畫有一些興趣了，謝謝Lomuy老師。

上課心得：

給自己幾分(1-5分)?原因?

給自己3分，因為我管不了自己的行為，也讓老師生氣，因為自己不想畫圖，所以打擾其他同學畫畫，影響班上上課的秩序。

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從砍苧麻到刮苧麻的技能，子駿熟能生巧，不須教師指導，自己還能教其他同儕，值得讚美的地方。

# data[].attributes.body
我製作的是：串珠項鍊。

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我和謙愛老師一起做愛心杯墊。

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繪畫主題：夕陽

遇到的困難：沒有

最深刻的印象：在畫這張圖的時候是我突然的想法，想不到我這樣畫，可以畫的這麼的逼真。

給自己幾分(1-5分)?原因?

給自己5分，很認真的畫圖，會幫忙收拾和擺放工具位置。

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玹瑞士個非常專心和細心的學生，在製作刮麻器的過程，光是削的動作，每個角度和長度都要一致，非常完美主義的學生。

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我製作的是：串珠項鍊。

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吐司杯墊

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繪畫主題：星空

遇到的困難：不太會畫素描

最深刻的印象：在甩筆作畫時，不小心甩到老師和同學的臉，讓我覺得很抱歉。

給自己幾分(1-5分)?原因?

給自己4分，我很認真上課，有時候下課忘了擦自己的桌子，讓其他同學幫我收拾。

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又寧在刮麻體驗時，會主動幫忙撐開刮麻器，也會和同儕一起刮麻，並會與同儕討論要怎麼刮才能刮的順、刮得乾淨。

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1、個別化教學：

小肌肉比較發達的學生用彈力繩或比較軟的線製作串珠。反之，小肌肉較弱之學生建議從鐵絲圈比較硬的材料製作串珠。

2、學習資源：

網路(youtube)、jamboard、步驟圖、串珠(各色大小珠珠、剪刀、線材、鐵絲、小鉗子、引線、防滑墊/不織布、分隔盒)。

3、文化融入：

利用薏苡發想創意串珠做品。

4、學生參與：

（1)討論過程中，每位學生都很認真參與其中，也都能彼此分享心得，並統整學生們的想法回答老師的問題。

（2)學生都對動手做的課程都很感興趣，雖然會說很累、我不會，但在過程中展現的專注度與配合度，會發現學生們還是非常投入在課程活動當中。

（3）請學生設計串珠的設計圖時，學生會思考配色、材料，甚至會想到要做給誰，所以學生很開心地在設計自己的圖之外，嘴巴也會說著期待作品做出來。

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良瑞做的吐司杯墊，上面黑黑的是烤焦的感覺

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1、個別化教學：

嘗試了解每位學生的學習風格和能力，以便調整我的教學方法。幸生在繪畫呈現中，常以自己的生活為主題去作畫，喜歡分享跟阿公去山上的生活，並用山上作為自己繪畫的題材去創作；王生喜歡用素描的方式作畫，在創作想法上還是需要參考他人作品才會有想法；在繪畫方面，喜歡以風景作為主題來創作；崔生可能在特定技術方面需要更多的練習和指導，有時因為自己畫錯而不想進續作畫，但像這樣的方式，我會教導他如何搶救畫錯的畫並請示範教學，他自己也找到他補救的方式，也開始更喜歡作畫了；潘生可能在特定技術方面需要指導，可能需要更多的練習和指導。他不喜歡用紙筆作畫，我想到的方式是用平板讓他去參考網路上的素材，並請他用小畫家作畫，用拼貼畫或是畫筆作畫；王生在用色方面非常獨特，尤其喜歡較亮的顏色，並展現自己配色，在繪畫課程中，表現為自信；崔生在特定技術方面非常熟練，尤其是在噴漆或配色上，都有自己讀色的風格，看的出來他非常喜歡以星空為主題的繪畫風格。

2、學習資源：

padlet、原住民學生創作繪畫比賽官網，以供學生參考。

3、文化的融入：

將原住民文化融入到課程中，透過分享原住民故事、學生家庭故事來呈現，有助於學生更好理解原住民藝術的背後含義，也更有興趣的創作繪圖這件事。

4、學生參與：

我會讓學生對於課程的想法，並聆聽學生們的建議和反饋意見，以改進我的教學方法策略。

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品榮在刮麻的過程是需要教師在旁陪同，因手力道不足教師協助幫忙固定刮麻器，讓品蓉在刮麻時能順利的刮成功，繼續保持專心專注的精神。

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教師帶著學生做問題討論，學生利用jamboard回答問題。

問題一：看到圖片會想到什麼？

問題二：要怎麼處理薏苡？

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1、個別化教學：

無

2、學習資源：

網路(youtube、圖片)、教材教具(麻線、毛線、厚紙板、剪刀、白膠、玻璃杯、氣球、桶子、刷子)。

3、文化融入：

利用苧麻線發想創意手作。

4、學生參與：

在製作杯墊時，學生們的想法都非常有創意，有些人做混色，有些人做圖案，還有些人做成立體的，大家都很融入在課程當中。

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原住民繪畫藝術探索及色彩調色

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第一節：教師說明整學期的課程規劃。

第二節：教師介紹全國原住民兒童繪畫創作比賽的背景、目的和規則，並練習調色。

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以騰覺得削竹子非常累，手也非常酸，所以在製作刮麻器時，會比其他同儕做得來的慢，雖然慢，但他也是非常細心一刀一刀的慢慢刮，遇到困難時也會請求同儕或教師的協助幫忙。

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第一節：延續昨天的jamboard討論，討論完請學生設計創意串珠的設計圖，並且把所需要的材料打上去。

問題一：處理完薏苡，可以拿來做什麼?

問題二：需要的材料有哪些呢?

問題三：串珠作品設計圖

第二節：請學生拿取自己要的材料(提醒學生拿適量的材料，多的請分類放回)，開始進行串珠。如未完成的學生，下週繼續進度的製作。

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製作薯榔染料：剉籤。

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第一節：學生討論和決定選擇一個議題，以此為主題進行繪畫創作。

第二節：繪圖創作。

創作媒材：水彩、水彩筆、顏料、調色盤、托盤、換水杯、圖畫紙。

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良瑞一學就會，喜歡到山上做事，喜歡嘗試自己沒有嘗試過的事物，在刮麻的過程，動作是所有同儕裡最快的，不需要教師幫忙，在刮麻的過程中苧麻卡住了，會想辦法解決問題，如有遇到跟他一樣有同樣問題的同儕，他就會幫忙，例如苧麻卡住時，會先去洗一遍苧麻，再去刮，就不會有卡住的問題。

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未完成作品的學生，繼續製作完成。

完成的學生回顧課程內容及複習。

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第一節：複習課程及說明苧麻創作作品教學。

第二節：第一個苧麻作品創作-杯墊。

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第一節：說明噴漆畫如何操作。

第二節：繪圖創作。

創作媒材：噴漆、圖畫紙、紙盤。

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1、個別化教學：

低中高年段同時進行課程，但在程度上會有所安排，低年級幫忙整地，中年級整地、採收、剝麻、刮麻，高年級整地、刮麻、洗麻、捻線、曬麻，由大帶小的學習方式及教學。

2、學習資源：

網路(youtube)、文化教師(耆老)教學及分享。

3、文化融入：

請文化教師(部落耆老)教學，讓學生學習及體會以前泰雅族生活之經驗。

4、學生參與：

在實作課程中，學生們能做好自己的工作及進度，很享受泰雅族整地和工作，也非常積極；在分組討論時，學生們都能參與課程討論，由高年級帶著中年級一起做討論，回應到泰雅族老帶幼一起工作的氛圍。