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Se nos asignó la institución del CEDIF-Maynas como población sobre la cual se intervendrá.
Previo al contacto inicial, se realizó la tarea de informarse del tema, buscar investigaciones y proyectos previos en esta población.
De igual forma se realizó una guía de entrevista no estructurada para recabar información suficiente sobre posibles actores sobre los cuales intervenir.

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El primer contacto que se tuvo como grupo con el CEDIF fue con la directora del CEDIF de Maynas, es decir con Victoria. Acá se realizó una entrevista para conocer más sobre la población de docentes del CEDIF.
Reto: El contacto fue virtual y existieron dificultades técnicas como problemas y caídas de conexión.
Aprendizaje: Identificamos que a futuro era posible experimentar este tipo de problemas en el medio virtual

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En base a la entrevista con la directora del CEDIF, y la revisión de fuentes bibliográficas, se consideró como población a intervenir a los profesores del CEDIF. Para este fin, se realizó el diseño del diagnóstico, donde se consideró entrevistar de forma individual a los profesores del CEDIF.

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Entrevista individual con cada profesor de CEDIF

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Entrevista individual con cada profesor de CEDIF

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Para realizar el diagnóstico, se decidió contactar a los profesores del CEDIF.
Antes de realizar la entrevista, se compartió un formulario para que cada profesor pueda colocar sus datos personales y posibles horarios de disponibilidad.
En cuanto a las entrevistas, cada participante realizó individualmente las entrevistas pero siguiendo una misma guía de preguntas.

Retos:
*La demora de respuesta de los profesores.
*Confusión con la asistenta social de CEDIF.
*Inasistencia a la entrevista por parte de algunos profesores.
*Problemas de conexión en los medios de comunicación con los profesores.

Aprendizaje:
*Se tuvo mayor acercamiento con las problemáticas que experimentaban los profesores.
*Se apreció la buena disposición que tenían los profesores hacia una posible intervención.

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Gracias a la información recabada en las entrevistas, así como la revisión de fuentes teóricas, se identificó que la rama en la que la intervención se iba a centrar era: "la falta de acceso a recursos psicoeducativos sobre estrategias de autocuidado emocional para los profesores del CEDIF"

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Taller participativo con profesores del CEDIF

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Taller participativo con profesores del CEDIF

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Previo al diseño de la intervención, se optó por realizar una breve reunión con los profesores del CEDIF con la finalidad de que conozcan al equipo de intervención. Esta reunión tuvo carácter semipresencial, pues una de las docentes del curso (Eileen) se encontraba físicamente en el establecimiento del CEDIF. El grupo de trabajo estuvo en la reunión de forma virtual, vía Zoom, y realizó una dinámica grupal y se establecieron acuerdos/compromisos con los profesores para que la intervención se desarrollara de manera óptima.
Retos:
*Problemas de conexión durante toda la reunión de Zoom. *No se pudo lograr una conversación fluida con los profesores debido a estos problemas.
Aprendizajes:
*Establecimiento de un vínculo de confianza con los profesores.
*Se evidenció nuevamente la buena disposición de los profesores para participar de un proyecto orientado a brindarles acompañamiento emocional.

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Se decidió realizar una acción asíncrónica enfocada en la promoción de conocimiento y métodos de autocuidado. Para ello, mediante la plataforma Canva, se realizaron productos visuales y dinámicos que motivaran a los docentes a participar.
Por ejemplo, se creó el "Bingo de Autocuidado".

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Dos días previos al comienzo de la intervención, cada miembro del equipo contactó personalmente a dos profesores del CEDIF con la finalidad de preguntarles si deseaban participar voluntariamente en las actividades del taller. Así, solo se consideró a los profesores que aceptaron participar.
Reto: Algunos profesores no respondieron los mensajes y uno de ellos prefirió no participar en las actividades.
Aprendizaje: Logramos aprender a cómo reaccionar ante cambios inesperados y actuar eficazmente ante estos para encontrar soluciones.

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La intervención se dio desde el martes 07 de junio hasta el lunes 13 de junio.
Durante estas fechas, se publicaron las piezas gráficas y vídeos según el cronograma planteado en el diseño de la intervención. De igual forma, después de enviar cada actividad, se abrió el espacio para que los profesores puedan contestar con algún comentario o reacción.
Ante esto, para la mitad de la semana de intervención, se realizó el contacto individual con cada profesor para identificar las causas de la falta de participación, pero tampoco hubo respuesta.
Sin embargo, no hubo respuesta de los profesores.
Reto: Ningún profesor contestó los mensajes ni socializó sus respuestas.
Aprendizaje: Los profesores mostraron un interés inicial a formar parte de la intervención, aceptando de forma verbal ser parte del grupo de WhatsApp.

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Ante la poca socialización en el grupo de Whatsapp con los profesores del CEDIF, se decidió brindarles un manual en formato PDF que contenía todos los materiales creados para la intervención. De tal forma, tendrían a su disposición información sobre qué es el autocuidado y, también, técnicas y actividades que podrían serles útil ante cualquier situación estresante a la que se enfrenten.
Posteriormente, después de enviarles dicho material y un mensaje de agradecimiento por la disposición, se decidió cerrar el grupo de Whatsapp con los profesores.

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Se elaboró una línea del tiempo, explorando cada una de las partes del taller de manera cronólogica.