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Groupe 1, 2, 3: Outil auto-positionnement, colonne 1
Groupe 4 et 5 : Outil grille d'observation, colonne 2

1/ 5 min : Chaque participant étudie 1 outil du Padlet appartenant à sa colonne. il répond aux questions : qu’est ce qui me questionne dans cet outil ? Qu’est-ce que je trouve pertinent et non pertinent et pourquoi ? Qu’est-ce que j’attends d’un outil d’auto-positionnement/ou d'une grille d'observation en tant qu’enseignant ?

2/ 15 min : Chacun présente à tour de rôle l'outil dont il a pris connaissance

3/ 20 min : Conception d'une ébauche d'un outil avec les éléments vus comme pertinents ou tout autre nouvel élément et idée de mise en forme

4/Restitution en groupe complet (10 min par groupe)
Pourquoi utiliser ces outils ?

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Charles, maitre de conférences, souhaite assister à un cours d’un de ses collègues.

En amont de cette session, il aura fait le point sur ses pratiques pédagogiques, aura défini quelques objectifs de cette observation et aura certainement quelques questionnements concernant le dispositif de classe ouverte.

Lors de la session d’observation, Charles va être présent dans la classe au moment d’un cours d’un de ses collègues. Sans porter de jugement, il sera attentif, à la posture de son collègue (corps, voix, regard...), à ses déplacements dans la salle de cours ou dans l’amphithéâtre, à l’occupation de l’espace, à sa gestuelle.

Charles souhaite s’aider d’une grille qu’il aura construit en amont pour être le plus précis et le plus objectif possible.

Après la session d’observation, il est important que Charles et son collègue débriefent ensemble afin d’échanger sur leurs pratiques respectives et pourquoi pas concevoir un document synthétique sur les bonnes pratiques pédagogiques dans l’enseignement supérieur.

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5 - Graph dimension d'animation.jpeg (1)

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