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As Competências Socioemocionais são habilidades desenvolvidas ao longo da vida e do processo de aprendizagem e que conectam-se a capacidade de cada indivíduo lidar com suas próprias emoções, desenvolver autoconhecimento, se relacionar com o outro,  ser capaz de colaborar, mediar conflitos e solucionar problemas.
https://www.olideremmim.com.br/competencias-socioemocionais/

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Como contextualizamos o surgimento das Competências Socioemocionais?

O século 21, marcado pela globalização e automação, vem sendo impactado por grandes e constantes mudanças. A sociedade, o mercado e até mesmo as formas de comunicação estão se modificando. Diante desse mundo moderno, novos desafios surgem para todos os indivíduos, especialmente para aqueles que serão protagonistas do nosso futuro: os jovens estudantes de hoje.

Com o avanço das tecnologias e o surgimento de novas profissões, a questão humana se faz presente. As pessoas são complexas e, para um desenvolvimento pessoal e profissional mais consistente, torna-se necessário incorporar estratégias e métodos de aprendizagem mais flexíveis e amplos. A saída para a educação mais assertiva está no desenvolvimento das competências socioemocionais.

O que são competências socioemocionais?

As Competências Socioemocionais são habilidades desenvolvidas ao longo da vida e do processo de aprendizagem e que conectam-se a capacidade de cada indivíduo lidar com suas próprias emoções, desenvolver autoconhecimento, se relacionar com o outro, ser capaz de colaborar, mediar conflitos e solucionar problemas.

Inteligência emocional, hábitos da mente, soft skills, competências
para o século XXI... todos esses são sinônimos para as competências
socioemocionais, conhecidas como as "habilidades" ou características
ligadas ao desenvolvimento do indivíduo no sentido de formação de um
cidadão integral, preparado para agir de forma responsável e ativa, e assim
alcançar o sucesso em todas as esferas de sua vida - pessoal e profissional.

Elas são sempre utilizadas no nosso dia-a-dia de forma ordenada e integram todo o processo de formação de um jovem até a fase adulta como um ser integral: indivíduo, profissional e cidadão.

Diversos estudos sobre o assunto foram feitos seguindo diferentes campos de pesquisa. Todos esses trabalhos são complementares uns aos outros e convergem para uma única conclusão comum: os alunos devem ser expostos não só ao conteúdo e aulas voltadas unicamente ao direcionamento acadêmica, a educação deve assumir o papel de formar o indivíduo para que ele tenha sucesso na vida nesse novo século e em todos os aspectos. Além disso, os resultados desses estudos podem ser resumidos em três grandes pontos:

* Características socioemocionais são ao menos tão importantes quanto
as cognitivas em predizer sucesso futuro;

* A escola é capaz de transformar características socioemocionais;

* Grande parte dos benefícios da escola também passam por canais
socioemocionais.

"As competências socioemocionais não são conceitos novos.
São várias as ciências que se juntaram dentro desse grande
consenso de que as competências socioemocionais precisam ser
trabalhadas e desenvolvidas com nossos filhos, alunos, professores,
empregados, empregadores... com a sociedade inteira."
Letícia Lyle,
Diretora Institucional da SOMOS Educação.

Inteligência individual e coletiva

Oliver John, professor do Departamento de Psicologia da Universidade da Califórnia, Berkeley e psicólogo pesquisador do Instituto de Personalidade e Pesquisa Social, traz uma divisão sistêmica das competências socioemocionais em cinco dimensões da personalidade humana:

Abertura ao novo

Se desdobra em curiosidade para aprender, imaginação criativa e interesse artístico.

Consciência ou autogestão

Determinação, organização, foco, persistência e responsabilidade.

Extroversão ou engajamento com os outros

Iniciativa social, assertividade e entusiasmo.

Amabilidade

Empatia, respeito e confiança.

Estabilidade ou Resiliência emocional

Tolerância ao estresse, autoconfiança e tolerância à frustração.

As 12 Competências Socioemocionais

Cada estudo determina um conjunto de competências socioemocionais. Portanto, essas competências podem variar, mas sempre se referem ao mesmo conjunto de habilidades essenciais para a formação do indivíduo.

Estas 5 macrocompêtencias foram desdobradas em outras 12 competências socioemocionais, identificadas como importantes de serem consideradas e desenvolvidas nos jovens de todo país.
São elas:
1. Criatividade

Desenvolvimento de ideias, projetos e criações que são inovadores e
úteis para um contexto social a partir da interação entre aptidão,
processo e ambiente. É uma habilidade a ser desenvolvida e exercitada ao longo de toda a vida.

2. Pensamento Crítico

Tomada de decisões e aprendizado de novos conceitos a partir da análise
crítica de informações e declarações com as quais o indivíduo se depara ao longo da vida. Avaliação de problemas, das soluções e abordagens com o uso de lógica e raciocínio a fim de identificar pontos fortes e fracos
de cada cenário.

3. Comunicação

Escutar, compreender e conseguir passar adiante e fornecer informações
com o uso da fala ou e de outras mídias.

4. Colaboração

Realização das atividades de forma coordenada e sincronizada,
compartilhando-se tarefas e unindo-se aos demais integrantes do grupo para a resolução prática de problemas.

5. Atenção plena

Percepção focada no presente e em suas várias perspectivas.

6. Curiosidade

Cultivo de uma mentalidade que busca sempre aprender,
compreender o mundo e explorar novas ideias.

7. Coragem

Defesa da vontade própria para alcançar objetivos, tomando um
posicionamento e, se necessário, confrontando o outro de forma empática.

8. Resiliência

Capacidade de lidar de maneira adequada com desafios e mudanças, sem abrir mão da sua identidade e do aprendizado.

9. Ética

Princípios morais que norteiam a maneira como as pessoas
vivem e tomam decisões, preocupando-se com o que é
bom para a sociedade e para si mesmo.

10. Liderança

Formação de relações éticas entre pessoas preocupadas em alcançar
juntas uma mudança. Fazendo de sua voz o guia para caminhos a serem explorados em conjunto.

11. Metacognição

Reconhecimento das próprias habilidades, atitudes, valores,
conhecimento e aprendizagem, estabelecendo-se metas e estratégias pessoais e adaptando-se com base nos resultados alcançados.

12. Mentalidade de crescimento

Convicção de que o esforço leva ao progresso e de que os obstáculos
consistem em oportunidades para o crescimento pessoal.

As competências socioemocionais
na BNCC

Como se tratam de aspectos a serem trabalhados na escola, é essencial que as competências socioemocionais sejam contempladas pelos currículos em todas as etapas da educação.

Dessa forma, formaliza-se o compromisso da instituição em trabalhar essas
competências com os estudantes ao longo da sua formação e de toda sua vida.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), criada com o objetivo de
orientar a elaboração dos currículos de todas as escolas brasileiras,
adota dez competências gerais que perpassam todos os componentes
curriculares de toda a Educação Básica. Essas competências podem ser
divididas em três grandes grupos, sendo um deles diretamente ligado ao
caráter e às atitudes do indivíduo.

Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente
construídos sobre o mundo físico, social, cultural e
digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva;

Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e
culturais, das locais às mundiais, e também participar
de práticas diversificadas da produção artísticocultural;

Utilizar diferentes linguagens - verbal (oral ou visualmotora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital -, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

O próprio documento da BNCC firma um compromisso com a educação integral, que vai além do domínio de conteúdos e se preocupa em
desenvolver competências socioemocionais. Olha só o que ele diz:

"A sociedade contemporânea impõe um olhar inovador e inclusivo
a questões centrais do processo educativo: o que aprender, para que aprender, como ensinar, como promover redes de aprendizagem
colaborativa e como avaliar o aprendizado. No novo cenário mundial,
reconhecer-se em seu contexto histórico e cultural, comunicarse, ser criativo, analítico-crítico, participativo, aberto ao novo, colaborativo, resiliente, produtivo e responsável requer muito mais do que a acumulação de informações. (...) Independentemente da duração da jornada escolar, o conceito de educação integral com o qual a BNCC está comprometida se refere à construção intencional de processos educativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e, também, com os desafios da sociedade contemporânea."

Base Nacional Comum Curricular da
Educação Infantil e do Ensino Fundamental

E como trabalhar as Competências Socioemocionais?

A própria BNCC prevê as competências e habilidades que devem ser desenvolvidas a cada ano da educação, nos mostrando a construção gradual do conhecimento do aluno. Dessa maneira, as competências socioemocionais devem ser desenvolvidas ao longo de toda a vida escolar, conforme o desenvolvimento do jovem em cada etapa de sua jornada acadêmica.

As habilidades podem ser trabalhadas do âmbito individual ou coletivamente. E a formação do aluno não se dá de um ano para o outro, ela é um processo. E como todo processo dentro da escola, deve ser planejado, acompanhado de perto e colocado em prática com ajuda de profissionais capacitados.

O Líder em Mim e as Competências Socioemocionais

Conjunto de habilidades sociais e emocionais que impactam nosso comportamento, atitudes, modos de pensar e sentir e são tão importantes quanto a leitura, a escrita ou o cálculo.

Com a aprendizagem socioemocional é possível ajudar os alunos a conhecerem o que gostam de estudar, como aprendem de maneira mais eficaz, o que os faz desistir, em que costumam errar, quais são as emoções que os dominam quando fracassam ou são provocados, além de ajudá-los a construir relações mais positivas e colocá-los em um caminho de descobertas.

Com uma metodologia clara e embasada nos 7 hábitos, os alunos e a equipe escolar são levados a refletir sobre formas diferentes de enxergar as situações (VER), mudando comportamentos (FAZER) e assim conseguem alcançar resultados diferentes e consistentes (OBTER), especialmente focados em 3 dimensões: desenvolvimento das habilidades de liderança, na cultura escolar e nos resultados acadêmicos.
Conheça mais sobre o programa e implemente já a educação socioemocional em sua grade curricular!

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O que são Competências Socioemocionais? - Líder em mim

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Como contextualizamos o surgimento das Competências Socioemocionais? O século 21, marcado pela globalização e automação, vem sendo impactado por grandes e constantes mudanças. A sociedade, o mercado e até mesmo as formas de comunicação estão se modificando. Diante desse mundo moderno, novos desafios surgem para todos os indivíduos, especialmente para aqueles que serão protagonistas do nosso futuro: os jovens estudantes de hoje.

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Em todo o mundo, o sistema educacional foi abalado com a pandemia. Agora, as escolas vivem um novo cenário adverso. E por mais que seja necessário montar um plano de ação para lidar com os desafios que surgiram, na prática não é tão simples. Afinal, como fazer um diagnóstico socioemocional confiável neste momento?

“A escola, a educação de um modo geral, pela primeira vez tem um desafio que foi e está sendo, simplesmente, superar um apagão na educação. Pela primeira vez na história, o sistema educacional do mundo caiu com a pandemia, e aqui no Brasil, a coisa está se arrastando até um pouco mais; os nossos desafios são maiores”

A afirmação é de Celso Lopes, médico psiquiatra, professor e fundador do Programa Semente – um programa de aprendizagem socioemocional. Entretanto, o especialista também deixa claro que “a escola é peça-chave para preparar os nossos alunos, nossos filhos e nos prepararmos para enfrentar os desafios que vem pela frente”.

Uma das formas de nos preparamos é através do aprendizado e/ou fortalecimento de competências que vão além das cognitivas.

A curiosidade de aprender e a tolerância à frustração, por exemplo, são competências socioemocionais importantes para superar os atuais desafios e os futuros. A literatura científica mais recente reconhece a existência de 17 competências socioemocionais, agrupadas em cinco famílias. Explicaremos cada uma delas. Continue a leitura!

Confira também:

Como trabalhar a educação socioemocional no processo pedagógico?

As competências do século XXI e o diagnóstico socioemocional

A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), em seu relatório sobre o papel das competências socioemocionais, diz: “Competências socioemocionais – também chamadas competências não cognitivas – são o tipo de habilidade envolvida na obtenção de objetivos, no trabalho em grupo e no controle emocional. Assim, manifestam-se em várias situações do dia a dia”.

Essas competências se organizam da seguinte forma:

1. Atingir objetivos: perseverança, autocontrole e paixão pelos objetivos;

2. Trabalhar em grupo: sociabilidade, respeito e atenção;

3. Lidar com as emoções: autoestima, otimismo e confiança.

O relatório da OCDE também faz menção ao modelo taxonômico das Cinco Famílias, que é o mais utilizado no Brasil e base para a metodologia do Programa Semente:

Família 1 – Autogestão: foco, organização, determinação, persistência e responsabilidade;

Família 2 – Abertura ao novo: curiosidade, imaginação criativa e interesse artístico;

Família 3 – Modulação emocional: modulação da raiva, modulação do medo e modulação da tristeza;

Família 4 – Engajamento com os outros: iniciativa social, assertividade e entusiasmo;

Família 5 – Amabilidade: empatia, respeito e confiança.

A primeira família de competências (autogestão) está relacionada ao nosso lado executivo “são as competências que colocam nossos sonhos de pé”, define o fundador do Programa Semente. De forma complementar, a segunda família (abertura para o novo) agrupa as competências responsáveis por dar forma a esses sonhos.

Mas como não construímos nada sozinhos, existem duas famílias de competências ligadas às relações interpessoais: engajamento com os outros e amabilidade, respectivamente a quarta e quinta família. Juntas, elas são responsáveis pelo desenvolvimento do senso de comunidade e colaboração, influenciando diretamente na qualidade dos relacionamentos.

Como seres emocionais, em algum momento das nossas vidas, iremos passar por situações que despertam emoções como raiva, medo e tristeza. Contudo, também somos capazes de gerenciá-las a partir do desenvolvimento de algumas competências.

“À medida que sonhamos, tentamos colocar de pé os nossos sonhos, interagimos com as pessoas, nós vamos vivenciar muita incerteza, injustiças, teremos perdas e é exatamente para essa frente que existem as competências da família da modulação emocional”, explica Dr. Celso.

Agora que você conhece a definição e as principais classificações, está de hora saber quais são suas três condições caracterizantes e como elas impactam no diagnóstico socioemocional:

1. Podem ser aprendidas

Não importa a idade, seja criança, adolescente ou adulto; as competências socioemocionais podem ser aprendidas e desenvolvidas. O aprendizado pode ocorrer de duas formas principais: no contexto formal, a exemplo da escola, onde essas competências podem ser ensinadas com intencionalidade ou, ainda, no contexto informal, por meio de vivências no dia a dia.

2. Causam grande impacto

Quando não desenvolvidas, as competências socioemocionais podem impactar fortemente a vida de um indivíduo. Hoje sabe-se, por exemplo, que pessoas que têm as competências da família de autogestão bem desenvolvidas, se cuidam mais e são menos propensas ao uso de substâncias ilícitas, logo possuem maior expectativa de vida.

3. Podem ser medidas

As competências socioemocionais, assim como as cognitivas, podem ser medidas por meio de um arcabouço matemático, estruturado pela psicometria. Para tal, utiliza-se métodos de autorrelato, hetero-relato e observação de execução de tarefas.

Autorrelato, hetero-relato e observação: qual o melhor na busca do diagnóstico socioemocional?

A resposta é: depende! Cada um desses métodos possui seus pontos positivos e negativos e enquadram-se em diferentes situações. Entretanto, segundo o Dr. Celso, o autorrelato corresponde a 99.9% da literatura e dos estudos sobre as competências socioemocionais e há uma explicação para isso, mostra ele:

“Autorrelato são afirmações. Por exemplo, “costumo terminar aquilo que inicio”, essa é uma afirmação de uma escala chamada de Likert, que tem cinco intensidades de concordância, como “totalmente parecido comigo” e “mais ou menos parecido comigo”. Em cinco escalas você coloca o quanto você acha que você é parecido com aquela afirmação”.

Esse método de avaliação destaca-se dos demais por sua facilidade de aplicação. Por outro lado, o autorrelato só pode ser utilizado com crianças a partir de 10 anos de idade, mas, ainda assim, o Dr. Celso atesta a sua confiabilidade. “Todo autorrelato é uma autopercepção, entretanto, a confiabilidade desses resultados é muito alta”.

Já o hetero-relato consiste na mensuração da competência a partir do olhar de terceiros, ou seja, alguém responde a respeito de outra pessoa. No contexto da escola, essa metodologia pode ser extremamente cansativa para o professor, pois ele precisa responder com atenção a questionários com 60 a 70 itens a respeito de 20 ou mais alunos.

“Isso é muito ruim, porque começa a entrar em fadiga e a fadiga interfere no resultado. O outro ponto é que existe um viés, cujo nome é esse mesmo, chifre auréola, quando nós temos uma predileção por algumas pessoas, tendemos a subir a barra, e o oposto também”.

E por último, a observação de execução de tarefas, o método que mais apresenta limitações, segundo Dr. Celso.“Você precisa de um profissional especializado em analisar tarefas para verificar o desenvolvimento da criatividade, o teste demora quatro horas mais ou menos com um profissional presente e a avaliação disso precisa de mais um juiz para poder ter desempate, ela praticamente não é escalável”.

Conheça a plataforma que mensura as competências e gera insights

O Programa Semente oferece soluções focadas no desenvolvimento das competências socioemocionais, contemplando todos aqueles que fazem parte da comunidade escolar – professores, alunos e famílias. Uma dessas soluções é a Plataforma S, uma ferramenta totalmente digital que serve para mensurar as competências socioemocionais.

O seu fundador, Dr. Celso, explica a dinâmica de funcionamento da plataforma: “Ela é totalmente self learning […] são 8 aulas, a pessoa entra e vai fazer as aulas que tem 20 minutos. Pedimos para que seja feita a avaliação e uma ou duas aulas dessas por dia, no máximo, porque não queremos que entre em fadiga”.

Essa avaliação também gera um feedback personalizado, um tipo de espelho psicométrico, que faz com que a pessoa (criança, adolescente ou adulto) perceba se realmente foi sincero em suas respostas. Também são fornecidos caminhos para que ela aprimore ou desenvolva as 17 competências.

A Plataforma S ainda possibilita que as escolas tomem decisões pedagógicas baseadas em evidências científicas, por meio da identificação das competências que precisam ser desenvolvidas. É possível, por exemplo, obter as estatísticas das avaliações de todos os alunos, permitindo identificar quais competências se sobressaem ou precisam de atenção.

Assista a palestra completa:

Como fazer um diagnóstico socioemocional confiável?

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Como fazer um diagnóstico socioemocional confiável? - Escolas Exponenciais

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A aprendizagem socioemocional se faz cada vez mais necessária. Entenda como fazer o diagnóstico para colocar em prática!

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0:00 / 2:46•Watch full video

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Como o LIV desenvolve as habilidades socioemocionais?

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O que são Habilidades ou Competências Socioemocionais?

Afinal, o que é "socioemocional"? O termo socioemocional se refere ao conjunto de habilidades sociais e de inteligência emocional envolvidas na relação de qualquer pessoa com seu mundo. Essas habilidades serão descritas logo abaixo.

O termo socioemocional descreve melhor a área do que o termo "habilidades emocionais", pois essas habilidades sempre têm um componente social, seja na produção, percepção e nomeação das emoções, ou seja na resolução de problemas, respeito e compromisso com a comunidade da qual o indivíduo faz parte.
A
Educação Socioemocional tem o objetivo de desenvolver nos estudantes atitudes e comportamentos para lidar de forma eficaz e ética com situações e desafios diários.

O conjunto de habilidades desenvolvidas integra competências intrapessoal, interpessoal e cognitiva. Educadores da área destacam cinco competências competências socioemocionais essenciais que devem fazer parte do currículo educacional.

Educação Sócio-Emocional: As 5 competências socioemocionais

As 5  Competências Socioemocionais:

1. Autoconhecimento

É a capacidade de reconhecer com cuidado as próprias emoções, os próprios pensamentos e valores e como eles influenciam nosso comportamento. É a capacidade de olhar para si próprio, avaliando os pontos fortes e limitações, com um bom senso de confiança, otimismo e uma "mentalidade" de crescimento pessoal.

● Auto-percepção

● Identificação das emoções

● Reconhecimento dos pontos fortes

● Auto-confiança

● Auto-eficácia

2. Auto-Controle

É a habilidade de regular com sucesso as emoções, pensamentos e comportamentos em situações diferentes - gerenciar o estresse, controlar os impulsos e criar condições para se auto-motivar. É a capacidade de definir e trabalhar em direção a objetivos pessoais e profissionais.

● Controle de impulsos

● Gestão do stress

● Autodisciplina

● Auto-motivação

● Definição de metas

● Planejamento e organização

3. Consciência social

É a capacidade de ser empático, se colocando na perspectiva de outros, incluindo aqueles de origens, culturas e valores diversos. A capacidade de compreender as normas sociais e princípios éticos para o comportamento e de reconhecer os recursos e apoios da família, da escola e da comunidade. Entre as competências socioemocionais, a consciência social é aquela que faz com que os indivíduos levem em consideração perspectivas alheias, sendo empáticos com outras pessoas.

● Tomada de perspectiva

● Empatia

● Reconhecer a diversidade

● Respeito pelos outros

● Compromisso social

4. Habilidades Sociais

É a capacidade de estabelecer e manter relacionamentos saudáveis com outros indivíduos e grupos. A capacidade de se comunicar com clareza, ouvir bem, cooperar com os outros, resistir à pressão social inadequada, negociar conflitos construtivamente, buscar e oferecer ajuda quando necessário.

● Percepção social

● Comunicação

● Assertividade

● Construção de relacionamento

● Trabalho em equipe

5. Tomada de decisão responsável

É a capacidade de fazer escolhas construtivas sobre o comportamento pessoal e interações sociais baseadas em padrões éticos, preocupações de segurança e normas sociais. A avaliação realista das consequências de nossas ações, e uma consideração do bem-estar de si próprio e dos outros.

● Identificação de problemas

● Análise de situações

● Responsabilidade ética

● Resolução de problemas

● Avaliação de resultados

● Reflexão

Para saber mais:

DURLAK et al. The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82, 405-432, 2011.

ELIAS, M. J. The connection between academic and social-emotional learning. In ELIAS e ARNOLD (Eds.), The educator’s guide to emotional intelligence and academic achievement: Social-emotional learning in the classroom (pp. 4-14). Thousand Oaks, CA: Corwin Press, 2006.

GREENBERG et al. Enhancing school-based prevention and youth development through coordinated social, emotional, and academic learning. American Psychologist, 58 (6, 7), 466-474, 2003.

NATION et al. 2003. What works in prevention: Principles of effective prevention practice. American Psychologist, 50, 449-456.

OSHER et al. Advancing the Science and Practice of Social and Emotional Learning: Looking Back and Moving Forward. Review of Research in Education, 2016.

PAYTON et al. SEL: A framework for promoting mental health and reducing risk behavior in children and youth. Journal of School Health, 70(5), 179-185, 2000.

ZINS et al. (Eds.). Building academic success on social and emotional learning: What does the research say? New York, NY: Teachers College Press, 2004.

Collaborative for Academic Social and Emotional Learning (CASEL). Effective Social and Emotional Learning Programs: Preschool and Elementary School Edition, 2012. Disponível em: https://casel.org/wp-content/uploads/2016/01/2013-casel-guide-1.pdf.

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Quais são as 5 Competências Socioemocionais essenciais na educação emocional

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A Educação Sócio-Emocional tem o objetivo de desenvolver nos estudantes atitudes e comportamentos para lidar de forma eficaz e ética com situações e desafios diários. O conjunto de habilidades desenvolvidas integra competências intrapessoal, interpessoal e cognitiva. Educadores da área destacam cinc…

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Até há poucas décadas atrás, o quociente intelectual era entendido como o melhor e único preditor do sucesso pessoal, social, acadêmico e profissional das pessoas. Atualmente, se sabe que existe um fator muito mais determinante para saber se a pessoa realizará seu projeto de vida e de bem-estar: as habilidades socioemocionais. São precisamente estas habilidades que garantirão trajetórias longas, frutíferas e proveitosas.

No seguinte artigo de Psicologia-Online, falaremos sobre as habilidades socioemocionais, o que são, suas características e importância, seus tipos, exemplos e como desenvolvê-las.

Segundo Duckworth e Yeager, as habilidades socioemocionais são aquelas habilidades não cognitivas que influenciam os esforços dirigidos a atingir metas, as relações sociais saudáveis e a tomada de decisões. Estas habilidades predizem o desempenho acadêmico, econômico, social, psicológico e o bem-estar físico. Alguns autores as consideram características associadas aos traços da personalidade, mas cada vez mais, outros as entendem como habilidades que podem ser desenvolvidas ao longo da vida, através da criação, da educação formal e dos padrões culturais.

No início, eram consideradas como traços fixos de personalidade. Contudo, nos últimos anos, as investigações mudaram a maneira de entendê-las, considerando-as como habilidades que podem se incorporar e melhorar com intervenção dirigida a nível familiar, educativo e social.

Durante muitos anos, o sucesso pessoal e social era previsto a partir do quociente intelectual. Este índice era utilizado como preditor das conquistas pessoais de alunos e adultos em suas carreiras. No entanto, há algumas décadas, diferentes autores colocaram em evidência como eram outros fatores que melhor permitiam o desenvolvimento vital das pessoas: Gardner falou de " inteligência interpessoal e inteligência intrapessoal" e Goleman, baseando-se nos trabalhos de Gardner, cunhou o termo " inteligência emocional".

Estes novos conceitos, junto com outros definidos posteriormente, começaram a constituir as chamadas habilidades socioemocionais, as quais poderiam prever as conquistas vitais muito melhor que os testes de inteligência cognitiva.

A UNESCO organizou as "habilidades do século XXI" em três categorias:

1. Habilidades pessoais: aquelas características pessoais que permitem ao indivíduo agir de maneira efetiva em sua vida.

2. Habilidades sociais: facilitam relações pessoais satisfatórias e positivas.

3. Habilidades de aprendizagem: permitem às pessoas adquirir conhecimentos significativos e úteis, para sua vida e para a sociedade.

Cada categoria engloba um conjunto de habilidades concretas, que descreveremos a seguir, no próximo tópico.

A seguir exporemos uma lista de exemplos de competências socioemocionais, a partir da classificação realizada pela UNESCO:

Habilidades pessoais

1. Iniciativa: habilidade importante para empreender algo novo.

2. Resiliência: permite superar obstáculos satisfatoriamente e seguir em frente com novos objetivos.

3. Responsabilidade: leva a realizar o esforço necessário para completar um projeto.

4. Assunção de risco: não ficar paralisado diante dos perigos, buscando soluções efetivas.

5. Criatividade: criar coisas de modos novos, úteis para nossos fins.

6. Autorregulação: habilidade importante, que permite aplicar nossa força quando está no potencial máximo, descansar quando precisamos, tirarmos tempo para reflexão, etc. Permite um cuidado pessoal imprescindível para levar adiante nossa vida de maneira ótima.

7. Adaptabilidade: flexibilidade necessária para nos ajustarmos ao grupo social e ao meio no qual nos relacionamos, sem cair na submissão.

8. Gestão do tempo: nos permite priorizar e ser eficientes.

9. Autodesenvolvimento: necessário para evoluir junto com a vida e não ficarmos estagnados.

Habilidades sociais

1. Trabalho em equipe: fundamental para integrar em um projeto comum todas as habilidades pessoais. O resultado deste modo é muito mais proveitoso.

2. Trabalho em rede: para produzir de forma mais efetiva.

3. Empatia: imprescindível para fomentar um clima agradável de relações pessoais.

4. Compaixão: nutre e une as pessoas.

5. Sensibilidade cultural: permite abrir nossas consciências a outros conhecimentos e mundos, e nos nutrirmos deles.

6. Habilidade de comunicação: aspecto necessário para transmitir objetivos e colocá-los em prática.

7. Habilidades sociais: imprescindíveis para levar adiante um projeto em conjunto, através das relações pessoais.

8. Liderança: favorece em grande medida a gestão e efetividade do trabalho em grupo.

Habilidades de aprendizagem

1. Organização: todo projeto requer planejamento e organização.

2. Solução de problemas: permite superar obstáculos e criar a partir de novas perspectivas.

3. Pensamento crítico: base sobre a qual se faz possível um trabalho cognitivo criativo, eficiente e útil.

Planejar o desenvolvimento positivo destas habilidades desde cedo permitirá aos alunos expressar seu potencial interno e se desenvolver segundo suas necessidades, de maneira saudável e em harmonia com os outros, garantindo satisfação pessoal e um bom projeto de vida.

Tendo em conta a importância das habilidades socioemocionais para o desenvolvimento pessoal e profissional, é necessário enfatizar a importância de seu desenvolvimento desde cedo. Os passos para desenvolver estas habilidades a partir dos primeiros anos de educação são:

Elaborar um marco teórico que sustente o projeto

Identificar as competências socioemocionais

Formar os professores

Criar conteúdo curricular adaptado aos diferentes níveis educativos

Criar instrumentos de avaliação e diagnóstico

Implementar as mudanças

Avaliar o projeto, incorporando permanentemente as mudanças necessárias

Este artigo é meramente informativo, em Psicologia-Online não temos a capacidade de fazer um diagnóstico ou indicar um tratamento. Recomendamos que você consulte um psicólogo para que ele te aconselhe sobre o seu caso em particular.

Se pretende ler mais artigos parecidos a Habilidades socioemocionais: o que são, tipos e exemplos, recomendamos que entre na nossa categoria de Crescimento pessoal e autoajuda.

Bisquerra Alzina, R. (2003). "Educación emocional y competencias básicas para la vida". Revista de Investigación Educativa. Vol.21, nº 1, págs. 7-43.

García Cabrero, B. (noviembre-diciembre 2018). "Las habilidades socioemocionales, no-cognitivas o blandas: aproximaciones a su evaluación". Revista Digital Universitaria. Vol. 19, num. 6.

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20 Habilidades SOCIOEMOCIONAIS: o que são, tipos e exemplos

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Até há poucas décadas atrás, o quociente intelectual era entendido como o melhor e único preditor do sucesso pessoal, social, acadêmico e profissional das pessoas. Atualmente, se sabe que existe um fator muito mais determinante para saber se a pessoa realizará seu projeto de vida e de bem-estar: as habilidades socioemocionais.