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ETAPA 1:  Enquanto aluno ou professor, compartilhar uma vivência envolvendo processos de formação e procedimentos tecnológicos.

Prazo:  de 21/06 a 23/06

ETAPA 2:  Comentar vivências relatadas por dois colegas.

Prazo: de 23/06 a 25/06

ETAPA 3: Responder ao comentário que um colega fez sobre a sua vivência.

Prazo: de 25/06 a 27/06

OBS: Lembre que para participar desta atividade você precisa ter uma conta no Padlet.

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Uso das ferramentas digitais para aplicação de um jogo tradicional durante a pandemia

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Uso das ferramentas digitais para aplicação de um jogo tradicional durante a pandemia

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A atividade foi estruturada como uma dinâmica de grupo virtual, seguindo o enredo de um caça ao tesouro, por meio de diversas ferramentas digitais. A proposta exigiu a capacidade de desvendar enigmas através de pistas contextualizadas, a aplicação e análise dos conhecimentos e habilidades dos componentes curriculares, pesquisas direcionadas sobre os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e também o emprego e o desenvolvimento das competências socioemocionais, tais como trabalho em equipe, cooperação, gestão do tempo, raciocínio lógico e comunicação. Estruturou-se o enredo para possibilitar também avaliação de desempenho dos alunos no emprego das competências técnicas e competências socioemocionais durante todo o processo com a utilização de diferentes ferramentas digitais. A Plataforma “Microsoft Teams”, foi o principal meio de comunicação entre as equipes envolvidas e meio de inserção de algumas etapas dos enigmas. Já os Formulários online, constituíram-se como ferramenta interativa de perguntas e respostas para obtenção das pistas necessárias para desvendar os enigmas. O Aplicativo para celular, totalmente desenvolvido pelos professores envolvidos na dinâmica, foi uma ferramenta interativa de perguntas e respostas para obtenção de pistas. E para a constituição do Mapa, fluxogramas e enigmas, fo utilizado o programa PowerPoint, apresentados aos alunos em formato PDF, com caráter de autogestão dos desafios contendo o enredo da atividade, as pistas, as senhas e as descobertas até o tesouro. Para a comunicação entre a equipe que ficou subdividida em alguns momentos para cumprir funções diferentes foi utilizado o grupo no aplicativo “WhatsApp”. Para a disponibilizar alguns dos enigmas, foi criado um E-mail e por fim, foi disponibilizada uma planilha do Excel com senha. Após a descrição das ferramentas utilizadas, o procedimento para realizar a atividade, foi, inicialmente, a divisão previa da turma em cinco equipes abrangendo alunos com computador e alunos sem computador que acessam as aulas pelo celular. Para os alunos do primeiro caso, os enigmas foram construídos pelos formulários online e para os alunos do segundo caso, foi desenvolvido um aplicativo, leve e de fácil acesso, sem exigir muito da internet disponível. Ainda, mesmo com acesso por meios diferentes, o processo da dinâmica promoveu em todas as fases situações para trocas de informações, interação, comunicação e emprego das competências técnicas e socioemocionais em um mesmo nível de dificuldade para ambos os grupos citados.

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A escola já vinha se modernizando e atualizando, mas de forma gradual e, até lenta. A escola pública, morosa como de costume, e muitas particulares com o freio de mão puxado. Com o advento da pandemia, todas as barreiras foram quebradas, e graças ao ensino remoto, tivemos a oportunidade de ver florescer uma realidade cheia de oportunidades de aprendizagem e criação. Fui "obrigado" a me convencer em ser tecnológico, e gostei, comecei a usar ferramentas como padlet, mindmeister, kahoot, wiki, entre outras coisas.
Hoje, não vejo minhas aulas sem esses recursos, e como gestor educacional, tento ao máximo, inentivar meus professores.

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O uso do Padlet no ensino remoto Por Claudinei Zagui Pareschi

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O uso do Padlet no ensino remoto Por Claudinei Zagui Pareschi

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Durante o ensino remoto, no de 2020 e 2021, o Padlet foi utilizado por mim e por outros professores da rede de ensino que trabalho como uma espécie de mural. Nele a gente colocava as orientações aos pais e estudantes sobre as atividades que eles deveriam realizar durante a semana. As vezes era postado um vídeo explicativo, as vezes era postado somente as atividades com as orientações, com links de textos e outros vídeos e sites da internet. Tivemos boa aceitação das famílias que até hoje nos cobram para retomar a plataforma.

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Usando o Arduino nas aulas de eletrônica e programação

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Usando o Arduino nas aulas de eletrônica e programação

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O arduino é uma plataforma de Open hardware que pode ser utilizada para desenvolver projetos de eletrônica, robótica e automação na prática. Nas aulas práticas do curso técnico em Manutenção e Suporte em Informática, sempre uso a plataforma nas aulas de eletrônica e programação. Os alunos gostam bastante, pois eles conseguem visualizar o resultado do que eles estão aprendendo e acabam se motivando a aprender mais. Todos os anos realizamos um evento chamado Campeonato de Manutenção e Suporte no qual todas as salas participam desenvolvendo projetos envolvendo tecnologia e no dia da exposição recebem notas de todos que estiverem no evento - Normalmente professores e alunos de outros cursos. Dentre os projetos que acabaram ganhando destaque, já tivemos um chapéu e uma bengala para pessoas com deficiência visual, uma impressora feita com lixo eletrônico e controlada por arduino, sistema de automação residencial controlado por comandos de voz e vários protótipos de robôs controlados por bluetooth, por wi-fi ou autônomos. Durante a a pandemia tivemos que interromper o evento e as aulas online não eram muito motivadoras, então usei duas plataformas de simulação para que as aulas fossem menos maçantes, a primeira foi o Tinkercad e o Wokwi . Essas duas plataformas foram essenciais para continuar desenvolvendo projetos e programando-os com os alunos. Hoje, continuo usando essas plataformas para desenvolver os projetos antes de colocar a mão na massa. O resultado está sendo muito satisfatório.

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Uso de tecnologia através de simulador nas aulas de Física!

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Uso de tecnologia através de simulador nas aulas de Física!

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Com a situação da pandemia no início de 2020, e a solicitação da gestão da escola de que as aulas continuassem e fossem realizadas online através do Classroom, precisei aprender rapidamente a utilizar os recursos disponíveis para tornar uma aula de física "online" atraente, então, comecei a pesquisar e utilizar os recursos que encontrei e que me indicavam. Usei muito vídeos, desenvolvi formulários para provas online, jogos, apps para gráficos, simuladores e outros. Me acostumei a usar e os alunos gostaram muito que, ao retornar com as aulas presenciais, levei para  dentro da sala de aula, e hoje utilizo quase que diariamente o par computador e televisão. Um exemplo de aula que posso citar é a apresentação das Leis de Newton para os alunos, começando com um vídeo curto sobre as três Leis de Newton, breve explicação e, em seguida, a utilização do simulador Vascak onde os alunos podem ver  a aplicação de cada lei através da  simulação, e ainda podemos repetir quantas vezes for necessário, isso é muito bom. As simulações são bem interessantes, os alunos participam bem fazendo escolhas de valores para serem colocados no simulador, fazem colocações e pedem para repetir, pois conseguem perceber o que acontece na realidade e aprender. Uso muito para apresentar calor, velocidade, atrito, aceleração, cores, enfim, o simulador é bem diversificado. Vou deixar o link do Vascak, caso não conheçam, é bem bacana.

Sônia Scharan

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To avoid recurring questions:

1. You can create videos from my animations and place them, for example on youtube.
2. You can also make screenshots from my animations and use them.

Para evitar perguntas recorrentes:

1. Você pode criar vídeos a partir de minhas animações e colocá-los, por exemplo, no youtube.
2. Você também pode fazer capturas de tela das minhas animações e usá-las.

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Português - Física na escola Física Animações/Simulações

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No curso de pós-graduação, em gestão pública municipal, desenvolvida no polo de Itapevi, em São Paulo, os alunos tinham diferentes formações, contudo uma parte desses alunos possuíam fortes dificuldades com a tecnologia, desde o manuseio do notebook até mesmo navegação no Moodle. Nos dias de prova, a dificuldade era ainda maior, especialmente quando ocorria problemas no sistema e queda de conexão internet. Era exatamente a questão da proliferação dos cursos de capacitação (especialmente voltadas para os servidores), sem nivelação. Isso prejudicava o processo de ensino e aprendizagem do aluno adulto. Com certeza, a tecnologia auxilia à educação, contudo há limites que precisam ser refletidos, ainda mais escancarada com a pandemia.

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Uso da plataforma GOOGLE MEET na semana da família.

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Uso da plataforma GOOGLE MEET na semana da família.

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Em nossa escola utilizamos a tecnologia com bastante frequência, desde o inicio da pandemia.
Esta semana faremos a semana da família utilizando GOOGLE MEET, uma vez que notamos o avanço dos casos de COVID e gripe na região. Gravamos as apresentações das turmas no celular, organizamos por sequência. Não será a primeira vez e acreditamos no potencial das tecnologia como suporte para as demandas que vem surgindo nos últimos anos.

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Como professora de Inglês, sempre faço uso dos recursos das tecnologias.
Quando uso um livro de idiomas por exemplo, algumas edições como da Cambridge, faz-se necessário o uso de lousa digital, datashow, gravadores e microfones, para que o aluno consiga envolver-se mais como a língua.
Já na escola ensino regular Educação Infantil, fund I, II e Ensino Médio uso recursos como o classroom, para compartilharmos material, video, e avaliar os alunos através do google forms, ou documento do google.
Aplicativos como youtube, e tiktok também são utilizados pelos alunos, na construção do idioma.

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Como professora utilizei muitas ferramentas tecnológicas por ter atuado durante 7 anos na sala de informática. A experiência mais marcante foi trabalhar com um projeto de rádio escolar. O que mais me fascinou nesse projeto foi o quanto as crianças e adolescentes aprendem pois toda a programação da rádio é montada por eles. Precisam ser protagonistas e elaboram desde as pautas do que haverá na programação até as gravações. Percebem logo que muito tempo de trabalho é necessário para produzir alguns minutos de conteúdo e exercem a criticidade ao analisar diferentes visões de um mesmo fato, antes que ele se transforme em notícia. A tecnologia em tudo isso foi a ferramenta, que permitia produzir o conteúdo. Utilizamos editores de texto, editores de áudio (Audacity) e o Zara radio para criar a programação, além disso era preciso muito trabalho para que o manuseio da mesa de som, microfones, cuidados em garantia uma boa acústica e todos os aparatos para se chegar finalmente aos ouvintes que eram os próprios colegas nos intervalos das aulas.

Por: Clarice Ferreira da Silva
Polo: Diadema

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O uso de tecnologias digitais nas aulas de educação física escolar

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O uso de tecnologias digitais nas aulas de educação física escolar

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Realizei um mestrado profissional em educação física escolar, onde tivemos uma disciplina sobre virtualização do corpo. Inicialmente contávamos, nós estudantes, que seria uma matéria voltada para o debate sobre as mídias digitais e suas influências sobre a cultura corporal, porém para a nossa surpresa, passado as reflexões iniciais, sobre as diferenças entre real e virtual, começamos a dialogar sobre as possibilidades e potencialidades do uso das tecnologias digitais e a cultura das redes nas aulas de educação física escolar. Claro que o uso de diferentes estratégias de ensino da cultura corporal é algo muito bem esclarecido neste componente curricular, não ficando restrito a prática de exercício físico ou exclusivamente a atividades onde sejam desenvolvidos movimentos corporais. Porém, sabemos como historicamente e socialmente se é esperado que as aulas de educação física escolar tenham movimentos corporais envolvidos, para além da cisão “corpo e mente”, do físico versus psíquico , ou da atividade teórica versus a atividade prática.

Neste sentido, como culminância da disciplina, todos nós discentes produzimos projetos de intervenção em nossas realidades, que utilizassem tecnologias digitais em associação ao desenvolvimento de habilidades que envolvessem diretamente o movimento corporal.

Algumas pessoas levaram para os alunos propostas de aulas envolvendo gamificação, aproximando linguagens e cultura dos jogos de videogame no desenvolvimento das aulas, na construção do jogo de forma real e até dramatização de interpretação das cenas dos jogos. Outros, como foi o meu caso, optamos pela realização de exergames, que é a utilização de jogos digitais onde são realizados movimentos corporais, como os videogames com sensores de movimento, tapetes de danças, simuladores entre outras tecnologias digitais que interagem recursos virtuais com movimentos reais.

Como proposta de exergame realizei uma sequência de aulas com os conteúdos de dança, para turmas de 4º e 5º anos, onde utilizamos um tapete de dança e um jogo digital, para trabalhar as diferentes possibilidades de dançar.

Tobias Lourençoni da Silva - Diadema

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Experiências e dificuldades do uso das tecnologias na pandemia. 

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Experiências e dificuldades do uso das tecnologias na pandemia. 

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Um dos principais desafios que as escolas enfrentaram durante as aulas remotas são justamente a falta de dispositivos e acesso à internet nas residências dos alunos, sendo mais acentuado na zona rural e nas escolas públicas estaduais e municipais, e a falta de conhecimento da utilização dos programas ou app utilizados para a prática das aulas.
Pouquíssimo alunos assistiram às aulas remotas no projeto  AMMA  (Projeto social) onde trabalho, observamos a falta de experiências dos alunos e pais de alunos sobre o manuseio dos (app) e falta de internet e aparelho nas residências, onde apenas um da família possuía internet.
Ivani Pereira Paulino - Polo Diadema.

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As escolas da prefeitura de Santos receberam uma sala modernizada, informatizada e equipada com lousa digital, computadores e cromebooks para que os professores possam usufruir e levar seus alunos para realizarem atividades diferenciadas, atrativas, desafiadoras e com muitas possibilidades para trabalhar a interdisciplinaridade. Esse ambiente tecnológico e multidisciplinar, é destinado ao atendimento dos alunos e faz parte do projeto ‘Escolas que Inovam”. O espaço viabiliza o desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras e participativas e ações complementares que estejam integradas aos diferentes componentes curriculares. Como professora, semanalmente planejo um momento para usufruir do espaço com meus alunos e é muito produtivo ofertando um aprendizado umais significativo para os educandos.

Carholine Fernandes

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Utilização da plataforma gameficada KhanAcademy

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Utilização da plataforma gameficada KhanAcademy

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https://pt.khanacademy.org/
Um dos recursos utilizados, o site Khan Academy foi utilizado para o desenvolvimento de alguns exercícios complementares agregadores de conhecimento. Seu conteúdo é de fácil visualização, e o aluno a todo instante é estimulado a desenvolver ainda mais seu raciocínio
O aluno pode explorar seus diversos recursos como dicas e vídeo aulas explicativas.
A cada etapa de exercícios resolvidos corretamente, o aluno avança de nível e ganha pontuações, medalhas e avatares.
De uma maneira ludica os alunos aprimoraram seus conhecimentos.

Christiane da Costa Fernandes

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O uso de tecnologias disruptivas no ensino técnico

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O uso de tecnologias disruptivas no ensino técnico

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Utilização da plataforma QUIZIZZ de gamificação para reforçar ou confirmar o aprendizado.

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Utilização da plataforma QUIZIZZ de gamificação para reforçar ou confirmar o aprendizado.

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Dentre as diversas possibilidades desta plataforma, utilizo muito os questionários. Tanto posso elaborá-los do zero, como posso fazer pesquisa sobre o assunto e melhorar algum outro que já foi criado por outro colega, ou até mesmo adequá-lo ao contexto que necessito. Trata-se de uma competição que mostra ao final o Ranking daqueles que deram o maior número de respostas certas e em menor tempo. Após o jogo, passamos por todas as questões percebendo juntas qual ainda precisa de maior atenção por ter o maior número de erros.
CIDA ROCHA- PÓLO DIADEMA

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A partir desse ano, passei a integrar a equipe de formação de professores na rede municipal . Tem sido um desafio e uma experiência gratificante ao mesmo tempo. Durante nossas formações, procuramos estudar sobre temas pertinentes ao trabalho pedagógico, especificamente na área de linguagens. Além disso, propomos atividades que possam ser desenvolvidas em sala de aula, de acordo com o currículo, e socializamos as práticas já desenvolvidas pelos nossos pares. Utilizamos ferramentas como o Google Meet, Google Sala de Aula, nuvem de palavras, Google Formulários, Padlet, vídeos etc. São momentos muito enriquecedores.

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Duas professoras e eu criamos o projeto Trilha Educador 4x1 para ajudar professores durante a pandemia. Na nossa primeira edição, utilizamos o Padlet para uma atividade de fechamento. Os participantes gostaram muito e utilizam a ferramenta até hoje em suas aulas.

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Ensino de Direito à distância, durante a pandemia Por Vera Cristina S. Furis

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Ensino de Direito à distância, durante a pandemia Por Vera Cristina S. Furis

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Durante a pandemia de Covid-19, todos tivemos que nos adaptar à nova realidade de trabalhar e estudar online.
Em cursos tradicionais, como o Direito, mesmo contrariando o Conselho de Classe, as aulas também tiveram que ser de forma remota.

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Os cursos de ensino a distância são uma realidade consolidada no Brasil. Em 2019, pela primeira vez na história o número de ingressantes em cursos EaD ultrapassou o de estudantes que iniciaram graduação presencial, na rede privada: 50,7% dos estudantes se matricularam em cursos a distância. O número foi revelado no último censo da Educação Superior, realizado em 2019 e divulgado pelo Inep e pelo MEC.

Entre as mais de 16,4 milhões de vagas ofertadas em ensino superior, 63,2% foram nessa modalidade.

O levantamento apontou que, entre 2009 e 2019, o número de matrículas em cursos a distância aumentou 378,9%. Ingressantes em cursos de EaD correspondiam a 16,1% do total de calouros, em 2009, e passaram a representar 43,8% em 2019.

Os dados são anteriores à pandemia, que intensificou ainda mais o uso de tecnologia nos ambientes de trabalho e ensino. No ponto que nos importa, surge a dúvida: a modalidade funciona para cursos de Direito?
O que diz a Ordem
A OAB já se posicionou contrariamente à modalidade. Em 2019, o Conselho Federal ajuizou ação na 7ª vara Federal do DF pedindo que o ministério da Educação paralise o credenciamento de instituições e a autorização de cursos de Direito na modalidade de ensino a distância. A OAB destaca que não há previsão em lei de cursos de Direito nesta modalidade. O órgão afirmou que, embora haja um crescimento acentuado da oferta de cursos de graduação a distância, a norma vigente para os cursos jurídicos apresenta diretrizes curriculares voltadas exclusivamente ao ensino presencial.

Mas é importante ressaltar que a medida da OAB foi tomada em 2019, quando o cenário era outro e havia grande sentimento de preocupação com relação à qualidade dos cursos, sobretudo online.

Posteriormente, a pandemia obrigou a todos a estarem em meio virtual. Em momento em que até julgamentos do STF acontecem em meio virtual, chega a ser contraditório que instituições de ensino não possam fazê-lo.
EaD em Direito - Sim
Na opinião do professor Flávio Martins, a resposta é sim - é possível ministrar cursos de Direito online. Martins é pós-doutor em Direito Constitucional pela Universidade de Santiago de Compostela, na Espanha, e coordenador-geral dos cursos de pós-graduação em Direito EaD da FAAP. Em entrevista ao Migalhas, o professor pontuou que "o Direito pode perfeitamente ser estudado a distância", destacando que inclusive os processos hoje são digitais.

"Todo o conhecimento teórico que você teria numa aula presencial com professor, você pode ter também a distância."

Flávio Martins afirma que, ao contrário dos cursos de pós, a graduação em Direito ainda não existe na modalidade a distância no Brasil, mas "o MEC deu passos concretos na direção de aprovar várias instituições para oferecer cursos de Direito na modalidade EAD".

Entre vantagens dos cursos a distância, o professor destaca a possibilidade de um corpo docente com os melhores professores tanto do Brasil quanto do exterior. Além disso, afirma que o ensino a distância não pode ser improvisado: é preciso ser estruturado de modo a prender a atenção do aluno, garantindo seu aprendizado.

Entre os pontos negativos ele elenca o oferecimento, por algumas instituições, de cursos de baixa qualidade, além da falta de comprometimento de alguns alunos.

Responsabilidade do aluno

Flávio Martins pontua que, em cursos ministrados a distância, metade da responsabilidade pelo sucesso do ensino é da instituição, e a outra metade é do aluno. Cabe aos estudantes disciplinarem sua rotina de estudos.

Previsão legal e credenciamento

A definição dessa modalidade de ensino está presente no decreto 5.622/05, que regulamenta o art. 80 da lei 9.394/96 (lei das diretrizes e bases da educação).

De acordo com o MEC, trata-se de modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.

Conforme previsto no art. 80 da Lei 9.394/96 (LDB), a instituição interessada em oferecer cursos superiores a distância precisa solicitar credenciamento específico à União.

Além disso, assim como acontece com os cursos presenciais, a criação de cursos de graduação em Direito deve ser submetida à manifestação do Conselho Federal da OAB, previamente à autorização pelo MEC. A previsão consta do art. 28, §2º do decreto 5.773/06.

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Ensino a distância funciona para cursos de Direito? - Migalhas

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Os cursos de ensino a distância são uma realidade consolidada no Brasil. Em 2019, pela primeira vez na história o número de ingressantes em cursos EaD ultrapassou o de estudantes que iniciaram graduação presencial, na rede privada: 50,7% dos estudantes se matricularam em cursos a distância.