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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANDADES

Catedra: Técnicas de Evaluación 1

LICDA. Ada Georgina Paiz Constanza

EL DESARROLLO DE LAS CUATRO GENERACIONES DE LA EVALUACION EDUCATIVA.

Cinthia Adela González

Carné:  202251870

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CRONOLOGIA SOBRE EL DESARROLLO DE LAS CUATRO GENERACIONES DE LA EVALUACION EDUCATIVA.

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CRONOLOGIA SOBRE EL DESARROLLO DE LAS CUATRO GENERACIONES DE LA EVALUACION EDUCATIVA.

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EDAD ANTIGUA
SIGLO II
2000 A.C.

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En el primer y segundo milenio de nuestra era, fueron usados en china algunos procedimientos para seleccionar funcionarios. Con la fundación de las universidades en la Edad Media, se evaluava a los estudiantes con exámenes orales y se aplicaban de forma abierta, llevándose a cabo con el visto bueno del maestro y en presencia de tribunales especializados. En el renacimiento, por el año 1577, se iniciaba la aplicación de procedimientos de selección. en el siglo XVII se implementa en Europa lineamientos y deberes del inspector de escuela religiosas, incluían evaluación y cambio de nivel de los alumnos. Durante el siglo XVII, surge la necesidad de comprobar los méritos individuales y se van elaborando normas sobre la utilización de Exámenes escritos. En el siglo XIX la evalución respondía a prácticasque se basaban en instrumentos. A finales de siglo se realizaría la primera investigación evaluativa en la educación.

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DESCRIPTIVA
EDAD MEDIA
SIGLO XV

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Siglo XIX, década  los 30, Ralph Tyler plantea el modelo deplanificación curricular tecnológico, el cual pone énfasis en la selcción y organización del contenido, así como en las estrategias para transmitir información y evaluar el logro de los objetivos.En la década de los 40, Tyler planteó la necesidad desde el punto de vista científico para perfeccionar la calidad de la educación, siendo conocido como el padre de la evaluación educatica.Uso de modelos de evaluación basados en objetivos.En la década de 1950, aparecen las taxonomías de los objetivos educativos, siendo las más destacada la Benjamín Bloom

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DE JUICIO
SIGLOS XVI-XVIII
EDAD DE RENACIMIENTO

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este periodo despuès de 1957 se caracteriza por los esfuerzos para enriquecer los juicios, en donde el evaluador asume el papel de juez, aunque mantiene el de tècnico.
En la dècada de 1960, la evaluaciòn se centra en los alumnos y su rendimiento, pero la interpretaciòn que se diera depensderia del tipo de decisiòn que se estuviera buscando, visiòn que posteriormente se modificò.
En la dècada de los 7, se asociò la evaluaciòn a la responsabilidad del personal docente en el logro de los objetivos educativos, surgen toda clase de modelos de evalucaiòn, se consolida a la evaluaciòn como parte de la investigaciòn, aparecen revistas especializadas.

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CONSTRUCTIVA
SIGLOS XIX
1800-1900

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En ùltimas dècadas, con la proliferaciòn de instituciones de edicaciòn superior, en Ltinoamèrica, se tiene la necesidad de competir por la calidad.
Se tiene la premisa que todos los esfuerzos educativos, incluyendo la evaluaciòn deben de buscar el crecimiento cognitivo y el desarrollo personal de todos los participantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
tambièn se considera la mateevaluaciòn como medio para asegurar y comprobar la calidad de las evaluaciones.
En resumen, la evaluaciòn se concibe como orientadora y formativa del proceso educativo.