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Cuando un estudiante a portas de salir de la educación media se enfrentará un momento decisivo: la elección o deseo de  emplear una carrera, si es que disponen ingresar a la universidad (1). Según Ángela R. López Bonelli (2003)  la vocación es el deseo  de  emplear una profesión,  ocupación o actividad cuando todavía no se han adquirido todas las aptitudes o  conocimientos necesarios, mientras que  la orientación vocacional es un conjunto de prácticas destinadas al esclarecimiento de la problemática vocacional.

Uno de los recursos para la orientación elegir estudios, son los Test vocacionales  ya que sirven como referencia, pero sus resultados no deben considerarse como definitivos, ni

tampoco se deben descartar otras opciones diferentes.

1. http://200.32.31.164:9999/ojs/index.php/RAIA/article/view/63

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Sin motivación es difícil aprender con calidad, así

originando dudas vocacionales durante la educación superior.

El mundo universitario desde una pantalla de computador, celular, tablet o cualquier otro medio electrónico refleja una falsa realidad de la vida universitaria para las generaciones que iniciaron sus estudios en época de pandemia.

La motivación es un factor tremendamente relevante a la ahora de planificar estrategias de enseñanza, pues esta resultará de gran ayuda para conseguir los objetivos educativos propuestos (4), producto de la pandemia muchos estudiantes vieron afectada su motivación en forma negativa, como consecuencia de esto en vista de la nueva realidad generada por el covid-19, el estudiante se vio obligado a generar nuevas dinámicas desde la virtualidad, dicho esto, la persona pudo haberse sentido extraviado en su proceso, con la necesidad de relacionarse para sentirse orientada (5)

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1.  Cuantificar el nivel de motivación que tienen los estudiantes de Enfermería de 2do y 3er año de la UPLA durante el segundo semestre del 2022.
2.  Detectar los factores en común que existen entre los estudiantes de 2do y 3er año de la UPLA durante el segundo semestre del 2022 relacionado con las dudas vocacionales.
3. Identificar la existencia de dudas vocacionales entre los estudiantes de 2do y 3er año de la UPLA durante el año 2022 y en cuál motivo se focalizan
4. Estudiar los factores influyentes en la motivación estudiantil en los estudiantes de 2do y 3er año de la UPLA durante el segundo semestre del año 2022.

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El semestre estudiantil del año 2022 ha ocasionado dudas durante el proceso educativo con clases presenciales y online en estudiantes de enfermería de 2do y 3er año de la UPLA.

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En un estudio de Jesús Alberto Limanta Barrios de la universidad nacional Jorge Basadre Ghroman de la carrera de enfermería de Tacna, Perú (2019), se evidencio que los estudiantes expresan palabras de desafecto en relación a la carrera que cursan y evidencian falta de entusiasmo durante las cátedras y prácticas realizadas (2). El estar sumergidos en esta falsa realidad de la vida universitaria, causa una gran desmotivación en los estudiantes por  su desarrollo académico. Además, se agrega al hecho de que enfermería es una carrera con asignaturas vinculadas a prácticas que son una necesidad realizarlas de forma presencial para su total entendimiento.

(El estudio indica que) Están formando profesionales desmotivados e insatisfechos en el desempeño laboral por la existencia de actitudes y conductas negativas, malos tratos y atención mecanizada de parte del personal de Enfermería hacia los pacientes (2). Malos tratos que también pueden ser dirigidos al estudiante en práctica, generando aún más desmotivación e incluso miedo de ejercer la profesión.

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Analizar como impactan las dudas vocacionales en el "desarrollo estudiantil" de los estudiantes de Enfermeria de 2do y 3er año de la Universidad de Playa Ancha

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CONSULTA: El INSTRUMENTO puede ser inventado por nosotras?

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CONSULTA: El INSTRUMENTO puede ser inventado por nosotras?

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Usar la herramienta Google form? Utilizando preguntas cerradas

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CONSULTA: ¿A que se refiere con instrumento?

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CONSULTA: ¿A que se refiere con instrumento?

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- Asociar la modalidad online con la vocación profesional
- Explicar factores influyentes en la motivación estudiantil
-

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Cuando hablamos de factores socioemocionales hablamos principalmente de las emociones. Las emociones las podemos definir como respuestas fisiológicas de nuestro cuerpo ante cambio o estímulos que se van presentando en nuestro entorno, e incluso en nosotros mismos. Las emociones o los factores emocionales están directamente relacionados con los procesos de aprendizaje ya que si las emociones del estudiante son negativas el tipo de aprendizaje que tendrá será negativo y no adquirirá los mismos conocimientos que un estudiante que a lo mejor tiene emociones positivas.

Algunos factores socio emocionales son:
1. Miedo
2. Tristeza
3. Ira
4. Motivación
5. Alegría

Cuando hablamos de factores socioemocionales uno de los principales es la motivación. La motivación para los estudiantes es muy importante ya que esta les permite proponerse metas y poder alcanzarlas. Vroom sostiene que cuando una persona se siente motivada para realizar algo, y siente que está tarea lo llevará al logro de un objetivo o meta deseada, pone todo su empeño hasta alcanzarlo. Esta apreciación lo que quiere demostrar es que un estudiante motivado será persistente, tenaz y confiado hasta conseguir sus metas académicas.

Producto de la pandemia muchos estudiantes vieron afectada su motivación en forma negativa, las clases online, practicas online, el solo poder verse por medio de una pantalla, además de la incertidumbre que esto conlleva. Como consecuencia de estos muchos estudiantes comenzaron a replantearse si su carrera universitaria era para ellos o si iban a ser capaces de rendir de igual manera que un estudiante que logro cursar todos sus años universitarios de manera presencial, como resultado de esto es que las dudas vocacionales tomaron el protagonismo entre los estudiantes universitarios.

http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/46/art16.pdf
https://www.psicologicamenteonline.com/emociones-que-son-y-para-que-sirven/
https://www.preucv.cl/mundo-paes/mundo-paes-profesores/38-factores-aprendizaje
https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/32001/2021jaimevela1.pdf?sequence=9

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Sin duda el COVID-19 afectó diferentes ámbitos de la vida diría de las personas, ámbitos como salud, entretenimiento, educación, entre otros se vieron profundamente afectados producto de la pandemia, uno de los principales fue la educación.

Gracias a la pandemia el paradigma de la educación dio un vuelco completo y lo que en un momento era normal ya no lo era, las clases dejaron de ser cara a cara y comenzaron a ser a través de una pantalla, las prácticas dejaron de ser con pacientes en al caso del área de la salud y comenzaron a ser con softwares. Fue producto de estos cambios en el aprendizaje que muchos estudiantes decidieron dejar su carrera y seguir otros caminos, uno de los principales factores fue el cambio en la forma de hacer educación, pero también tenemos otros como;

1. Factores socios emocionales.
2. Sobrecarga académica.
3. Factores socios económicos.
4. Factores familiares.
5. Miedo y/o ansiedad.
6. Déficit de aprendizaje.

https://alternativaeducacion.com/p=395
https://blog.up.edu.mx/prepaup/factores-afectan-rendimiento-academico-adolescentes

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https://rendimientoacademico.uc.cl/component/com_multi_contenido/Itemid,166/id_item,23/task,verItem/vista,sabermas/

https://chilepsicologos.cl/la-universidad-y-la-crisis-vocacional#:~:text=Ya%20no%20se%20puede%20concentrar,por%20qu%C3%A9%20eligi%C3%B3%20esa%20carrera.

https://www.emol.com/noticias/Nacional/2017/06/20/863407/Crisis-vocacional-en-universitarios-Experta-plantea-como-detectar-y-enfrentar-esa-situacion.html

https://www.topcrisis.com/mentales/crisis-vocacional/

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Las clases online causaron gran impacto en la vida de los estudiantes, sobretodo a los estudiantes de enfermería de distintas universidades, que se vieron enfrentados a la pérdida de sus laboratorios, prácticas curriculares y prácticas profesionales en el campo hospitalario. Esto sin duda alguna generó mucha incertidumbre y ansiedad en los futuros profesionales al no sentirse con las competencias necesarias para enfrentar la vida laboral ni ser capaces de cumplir sus propias expectativas.

La salud mental de los estudiantes decayó de manera colosal debido a las clases online por la cantidad de horas, la calidad de las clases, el hacer calzar los tiempos de trabajo con las clases, la crianza de hijos, mantención de la casa, etc. Los dos años que se vivió el encierro los estudientes se vieron en la obligación de acostumbrarse al sistema (???)

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Las crisis vocacionales son normales en los primeros años de estudio, es normal plantearse qué tan comprometidos estamos con el tema que vamos a desarrollar a futuro. El problema radica cuando el planteamiento de la vocación se da adportas de el egreso/titulación del estudiante, generando a nivel personal ansiedad y malestares varios, por no querer decepcionar a quienes recorrieron  con ellos el camino de la educación.

Estas situaciones pueden desenvocar en cambios de humor bruscos e incluso cuadros depresivos. Estos síntomas por lo general se suelen pasar por alto bajo el manto de la exigencia y el trabajo duro, agravandolos cada vez más hasta el punto de considerar el suicidio como una opción válida para evitar la situación.

Dentro de las repercusiones que podemos identificar en las diferentes lecturas son:
- Repercusiones familiares.
- Repercusiones personales.
- Repercusiones en la salud mental.
- Repercusiones profesional.
- Repercusiones académicas.

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La pandemia contribuyó en gran escala a lo hoy se ve reflejado en deserciones de la educación superior y por la misma es que nacen las crisis vocacionales.
A principios del año 2020 Chile y el mundo sufrió un golpe inesperado con la pademia covid-19 siendo los más afectados, los estudiantes de nivel superior. La modalidad online al principio fue incómoda e ineficaz, los alumnos ocupaban más de 12h en las pantallas, tanto en clases, como en estudios asincrónicos. Considerando que el espacio que usaban muchas veces era compartido por más integrantes de la familia, provocando interrupciones y molestias a la hora de interiorizar y profundizar en los estudios.

Cabe mencionar, que muchos estudiantes de la educación superior tuvieron que convalidar su vida laboral con la estudiantil, sumandole a esta situación que muchos son sustento de su familia; la ansiedad e incertidumbre de la situación país e internacional, no saber cuando iban a poder acceder a sus prácticas, a laboratorios, el hecho de no poseer las herramientas necesarias para cumplir con los nuevos requisisitos que se exigían, llevó a muchas y muchos a reeplantearse su vocación y si realmente les gustaba la carrera.

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2. Pregunta y Hipótesis (Analítica: Alternativa H1.

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2. Pregunta y Hipótesis (Analítica: Alternativa H1.

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P: ¿Cuál es la diferencia que predomina en el 2do semestre del año 2022 respecto a la motivación estudiantil relacionado a dudas vocaciones originadas durante el proceso educativo con clases presenciales y online entre estudiantes de enfermería de 2do y 3er año?

H: Los alumnos de 3do año presentan mayor motivación estudiantil  que los de 2do año siendo estos últimos los que sienten mayor duda vocacional durante su educación.

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P:¿Cuál es el efecto  de la motivación  que hay en el segundo semestre del año 2022 estudiantil respecto a las dudas vocacionales originadas durante el proceso educativo con clases presenciales y online en estudiantes de enfermería de 2do y 3er año de la UPLA?

H: La motivación estudiantil disminuyó un 40%  la vocación de futuros profesiones en estudiantes de enfermería de 2do y 3er año de la UPLA.

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La mayoría de los alumnos de educación superior se trazan diferentes razones por las cuales ingresaron a sus carreras respectivas, y es ahí donde encontramos las motivaciones que se caracterizan por ser intrínsecas y variadas para cada individuo (1), las que dependen del grado de madures, autonomía y personalidad (3). Se reconoce que la motivación es parte de un desarrollo de abordaje complejo (1)

La motivación se define  como un conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y persistencia de la conducta (3), es decir, es el grado de compromiso de la persona, es un proceso que activa,  orienta,  dinamiza  y  mantiene el comportamiento  de  los  individuos  hacia  la

realización de  objetivos  esperados (4), con ello es un hecho que la motivación influye en el aprendizaje, llegando a ser uno de los principales objetivos de los docentes: “motivar a sus estudiantes”(-) pero esto se debe combinar con el interés de cada alumno, que se produce  cuando estos son conscientes de las razones y necesidad del estudio, puesto que la falta de de ello se refleja o valora en el fracaso de los estudiantes (1).

De acuerdo con Rinaudo y otros, (2) el estudiante motivado logrará rendimientos académicos satisfactorios, que permitirán desempeños profesionales de calidad y la construcción de saberes de excelencia.

En  el  campo de la salud la motivación del personal y

la  satisfacción  en  su  puesto  de  trabajo  son esencialmente relevantes en los profesionales  de  enfermería  cuya  razón  de  ser es  cuidar  la  salud  física  y  mental  de  quienes  están a  su cargo  y,  brindar  una  atención  de  calidad,  por  ello el conocimiento y comprensión del nivel de  motivación de inicios de su formación constituyen  un factor fundamentales (4) para el impacto hacia los usuarios de atención de salud.

1.https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/79949/Mendoza_GCD-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y

2. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2123886

3. https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/5587

4.https://revistas.unica.edu.pe/index.php/vanguardia/article/view/186

http://revistas.untrm.edu.pe/index.php/CSH/article/view/570

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https://docs.google.com/document/d/1f6xDRv2YRb-UjfF0lgJ5LkiK84T4fSTI51I7kPRkqTM/edit?usp=sharing

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2do paso: Investigación y recolección de información

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2do paso: Investigación y recolección de información

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RESUMIR DE BIBLIOGRAFIAS

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1ra opción: Entrevistas cerradas en grupos de 2 a 6 estudiantes de 2do y 3er año UPLA.

2da opción: Mediante formulario individuales  (Google Forms)  a estudiantes  de 2do y 3er año UPLA.

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Existe la posibilidad de que la modalidad online haya afectado la motivación y el interés de los estudiantes dentro de los  primeros años de formación en enfermería UPLA.

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Podemos advertir la existencia de dudas en la vocacionales de profesionales en formación

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Dudas vocacionales originadas durante la formación online a causa de pandemia y presencial

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Determinar la vocación profesional presente en los estudiantes  de enfermería de 2do y 3er año de la Universidad de Playa Ancha

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El ser humano se caracteriza por esta dubitación ante las grandes decisiones que debe tomar. En ese caso, será necesario un acompañamiento tutorial de elevada ascendencia ética (x). El dudar esta presente en todas las carreras profesionales, no obstante, las carreras de salud están vinculadas al bienestar de las personas atendidas por el profesional.

AQUI SE PUEDE AGREGAR ALGO SOBRE LA MOTIVACIÓN PARA QUE SE RELACIONE CON EL PUNTO QUE SIGUE

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La vida profesional es una de las actividades características de la vida moderna, dado por la amplia gama de oportunidades de estudio actualmente. Alrededor de la profesión se ancla la posibilidad de una vida digna y benéfica para el que la practica y para quien se destina el acto profesional (Hortal, 2002). Vista como un deseo innato hacia el trabajo y una buena disposición en el acto.

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1. Vocación Profesional: Maca
1.2 Dudas vocacionales: Maca
1.3 Motivación académica: Maura
1.4 Test vocacionales: Maura

2. Factores que afectan al estudiante: Camila
2.1 Factores socioemocionales: Camila
2.2 Pandemia: Paulina

3. Repercusiones: Paulina
3.1 Salud mental post clases online: Paulina

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P: Estudiantes de Enfermería UPLA 2do y 3er año.
I: Motivación de estudiantes
C: Clases presenciales y clases Online
O: "Impacto" Dudas vocacionales durante la formación universitaria.
T: Segundo semestre del año 2022

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¿Existen dudas vocacionales en estudiantes de 2do y 3er año de la carrera de enfermería de la Universidad de Playa Ancha durante el 2do semestre del año 2022?

# data[].attributes.body
La formación y orientación profesional en enfermería.

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-03192016000200013

Factores socio-personales que influyen en la vocación profesional de los estudiantes de la Escuela Profesional de Enfermería

http://redi.unjbg.edu.pe/handle/UNJBG/3987

Factores asociados a la vocación de enfermería en estudiantes, Universidad San Pedro. Huacho, 2020

http://200.48.38.121/handle/20.500.129076/19717

Estudio para determinar el factor vocacional en enfermería ante la pandemia de COVID-19

https://www.revistaagora.com/index.php/cieUMA/article/view/152

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Factores psicosociales en estudiantes de una escuela de Enfermería y su influencia en la comunidad institucional. Ciencia Y Salud Virtual (Cartagena, 2020)

https://revistas.curn.edu.co/index.php/cienciaysalud/article/view/1529

La orientación vocacional a través de un entorno virtual. Facultad de ciencias medicas (CUBA, 2021)

https://edumedholguin2021.sld.cu/index.php/edumedholguin/2021/paper/view/377/0

Diagnóstico de Orientación Vocacional carrera de Enfermería primer año. Facultad de Ciencias Médicas “Enrique Cabrera” (Uruguay, 2020)

http://rue.fenf.edu.uy/index.php/rue/article/view/300

# data[].attributes.body
Lluvia de ideas:
- Utilizar investigaciones de otras carreras de salud en relación con la vocación profesional.
- Repercusiones de la generación de profesionales de salud con baja vocación profesional.
- Orientador vocacional universitario

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Factible: ✓
Interesante: ✓
Novedoso: ✓
Ético: ✓
Relevante: ✓

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Pregunta de orientación para  INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

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Pregunta de orientación para  INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

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1. ¿La situación pandemia cambio tu visión sobre la carrera de enfermería?

2. ¿Consideras que si no estuviéramos en contexto pandemia habría sido distinto el desarrollo de tu vocación?

3. ¿Qué factores implican en el desarrollo de la vocación profesional? (económicos, sociales, personales, salud mental...)

4. ¿Existen dudas vocacionales en estudiantes de 2do y 3er año de la carrera de enfermería de la Universidad de Playa Ancha durante el 2do semestre del año 2022?

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¿Todos los estudiantes de 4to año UPLA tienen los mismos conocimientos?

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¿Ambas secciones tienen los mismos conocimientos en los ramos realizados con distintos docentes?

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Preguntas para orientar la investigación 

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Preguntas para orientar la investigación 

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¿Que es una duda vocación?

¿Cual es el promedio de estudiantes de enfermería que tienen duda vocación actualmente?

¿Cual es el promedio de estudiantes de enfermería que han tenido duda vocacional

¿Cuáles son los factores que se relacionan con la duda vocacional?

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Conocer si los estudiantes de enfermería UPLA (3ro y 4to) tienen o han tenido dudas vocacionales a causa de carga académica; problemas de salud, exteriores de la universidad, otros.

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Los estudiantes que la pandemia quebró (entrevista a estudiantes universitarios)
https://www.cupchile.cl/2022/07/24/los-estudiantes-que-la-pandemia-quebro/ (Ver si es que sirve la fuente)

"La deserción en la formación académica de la Carrera de Enfermería"
https://www.dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/1435

Factores económico y desconocimiento de la profesión que impulsa a los estudiantes de enfermería a abandonar sus estudios

Pandemia y educación superior
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602020000200001

¿CÓMO ENFRENTAR LA ENSEÑANZA CLÍNICA EN TIEMPOS DE PANDEMIA POR COVID-19?

https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0717-95532020000100103&script=sci_arttext_plus&tlng=es

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Dudas vocacionales en estudiantes de 2do y 3er año de la carrera de enfermería de la Universidad de Playa Ancha, en el segundo semestre del año 2022.

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"Atención de salud en pediatría con enfoque psicosocial" X

# data[].attributes.body
Area de estudio: Estudiantes de enfermería
Medios y recurso para investigar: Comparación

Conocer si existe diferencia  del nivel de preparación para desenvolverse como futuros enfermeros egresados de UPLA, relacionado con diferentes docentes.

Motivación e interés:  Conocer si existen diferencia y buscar de que tipo.

Estado actual del tema:

Fuente de información: Estudiantes de Enfermería Upla G2019 y G2020.

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"Impacto que genera tener diferente docentes en la carrera de enfermería en una misma generación"

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"IMPACTO DEL PROCESO DE VACUNACIÓN EN ESCOLARES DE 1ERO, 4TO, 5TO Y 8VO BÁSICO EN CHILE"

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Proyecto de investigación final _M. Parra_C. Perez_M. Tapia_P. Tello_M. Zapata-2

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Conjunto de razonamientos lógicos y metódicos sobre conceptos abstractos que tratan de explicar las causas y fines de la verdad, la realidad, las experiencias y nuestra existencia.

Finalidad de la filosofía en enfermería

Comprender las razones y relaciones fundamentales de los seres humanos y el medio ambiente.

Enfocar la enfermería como disciplina cientifica.

Elaborar un sistema personal de creencias sobre los seres humanos, medio ambiente, salud y enfermería como un proceso.

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en simples palabras, el modelo conceptual consta de vastos diagramas de información, con una descripción general de cómo un sistema se organiza y opera.

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1. Observación: Se observa la situación y/o objetos, naciendo una pregunta inicial.
2. Problema: Se plantea el problema y las posibles aristas de este.
3. Hipótesis: Se formula la hipótesis principal en base a lo observado.
4. Experimentación: Se pone a prueba la hipótesis con una experimentación de la índole pertinente.
5. Verificación: Se analizan los datos registrados y se llegan a conclusiones > la hipótesis ¿se cumplió? si no se cumplió, ¿qué deberíamos cambiar? Se comparan los resultados
6. La información se divulga

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Es un término que viene del griego de observar, contemplar o estudiar y está relacionado a un pensamiento especulativo. Está constituido por un conjunto de hipótesis.

Tenemos dos categorías que pueden desembocar teorías;
1. Conjeturas.
2. Hipótesis.

En ciencia, a un conjunto de descripciones de conocimiento se le llama teoría solamente cuando tiene una base empírica firme.

Las teorías existen no sólo en las ciencias naturales y exactas, también existen en todos los campos de estudio académico, desde la filosofía hasta la literatura o la ciencia social.

La teoría es también vista como un modelo de la realidad, debe ser verificable, en el caso de las teorías religiosas muchas veces no son tomadas en cuenta porque no logran ser verificables por lo que pasan a ser materias de fé.

Una teoría científica se trata o sustenta de un sistema consistente formado por observaciones, ideas y axiomas o postulados, y todo ello constituye un conjunto que trata de explicar ciertos fenómenos.

# data[].attributes.body
Es la perspectiva global y abstracta de la disciplina de enfermería

Persona: Es todo miembro de la especie
humana susceptible de adquirir derechos y contraer obligaciones, de existencia real, física o natural

Entorno:Son todas las condiciones posibles
que afecta a la persona y a la institución en la cual se presta el cuidado sanitario.

Salud: Es un estado de bienestar físico,
social y mental y no únicamente la ausencia de enfermedad.

Cuidados: Ayudar al individuo sano o enfermo en la realización de aquellas actividades que contribuyan a su salud o a recuperación o a una muerte tranquila

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Es una técnica que nos permite llegar a un conocimiento que pueda ser considerado válido desde el punto de vista de la ciencia. Es una forma de aproximarse a una realidad y es el resultado de un proceso que es independiente de las creencias del investigador.