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Mon cerveau a besoin de lunettes - Le TDAH explique aux enfants - 4e édition

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Un ouvrage pour expliquer le TDAH aux enfants 

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Un ouvrage pour expliquer le TDAH aux enfants 

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Le TDAH vu par les enfants.

Le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) est une problématique fréquente, mais encore souvent méconnue. Les enfants ont besoin de comprendre cette affection autant que les adultes, et le présent ouvrage représente un trésor d'informations et de trucs utiles à leur offrir en cadeau pour répondre à leurs questions. Le journal imaginaire de Tom, un garçon de huit ans, permet aux enfants (et à leurs parents et aux intervenants) de composer plus efficacement avec le TDAH. Les mots drôles et imaginatifs de cet ami fictif, accompagnés de jolis dessins d'enfants, guident les jeunes lecteurs dans leur découverte du TDAH afin de bien comprendre leur situation qui comporte de multiples défis qui n'ont rien d'imaginaires.

Fidèle au ton et à l'esprit des éditions antérieures, ce nouvel ouvrage a été mis à jour pour mieux répondre aux besoins des lecteurs d'aujourd'hui. L'information scientifique s'appuie sur les données concluantes les plus récentes. Les stratégies pour mieux composer avec le TDAH s'accompagnent de conseils, particulièrement sur des sujets comme le mode de vie et la gestion du temps, les émotions (partie bonifiée), ainsi que la vie scolaire. Une nouvelle section a été ajoutée pour mieux décrire le problème d'inattention. Un livre indispensable pour toute personne déjà touchée par cette question ou qui veut en apprendre davantage sur le sujet.

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Mon cerveau a besoin de lunettes - Le TDAH explique aux enfants - 4e édition

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Mon cerveau a besoin de lunettes - Le TDAH explique aux enfants - 4e édition : Vincent, Annick: Amazon.fr: Livres

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[SGENx] S. CONNAC : La coopération, une utopie réaliste. - Bing video

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HPI, Surdoué.es et TDAH, tout ce que avez toujours voulu savoir! - avec Sébastien Henrard | Ausha

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Description

Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur la relation torride entre TDAH et le HPI!

Dans sa recherche sur les possibles explications aux troubles et difficultés rencontrés par certain.nes HPI/Surdoué.es durant leur vie, le podcast Intensément dirige son vaisseau dans la dimension TDAH, avec le spécialiste Sébastien Henrard.

Le TDAH, trouble de déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité, est un trouble neurodéveloppemental associant 3 dimensions cliniques : Inattention, hyperactivité, impulsivité.

Comme le HPI, le TDAH génère son lot de mythes et légendes, d’autodiags et d’effet barnum, amplifiés bien sûr par les réseaux sociaux, et la relation entre TDAH et HPI n’est pas en reste. Ainsi on voit souvent que les deux seraient liés, qu’il y aurait plus de TDAH chez les HPI, que le TDAH masquerait le HPI dans les tests QI, et vice versa, et que les symptômes seraient plus forts, ou moins forts…

Pour y voir plus clair, Intensément s’est tourné vers Sébastien Henrard, psychologue , neuropsychologue spécialisé en TDAH, formateur pour plusieurs organismes professionnels et vulgarisateur en ligne. Il a aussi contribué à la nouvelle bible professionnelle sur les HPI, le livre “Psychologie du haut potentiel”.

En bon défenseur d’une vision scientifique, Sébastien Henrard n’a pas peur de mettre les points sur les I, mais aussi  des gros N sur les nuances…

Bonne écoute!

la chaine Youtube de Sébastien Henrard

😊 Pour supporter le podcast (ou mon travail) en me payant un café c'est ici 😉

Description

Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur la relation torride entre TDAH et le HPI!

Dans sa recherche sur les possibles explications aux troubles et difficultés rencontrés par certain.nes HPI/Surdoué.es durant leur vie, le podcast Intensément dirige son vaisseau dans la dimension TDAH, avec le spécialiste Sébastien Henrard.

Le TDAH, trouble de déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité, est un trouble neurodéveloppemental associant 3 dimensions cliniques : Inattention, hyperactivité, impulsivité.

Comme le HPI, le TDAH génère son lot de mythes et légendes, d’autodiags et d’effet barnum, amplifiés bien sûr par les réseaux sociaux, et la relation entre TDAH et HPI n’est pas en reste. Ainsi on voit souvent que les deux seraient liés, qu’il y aurait plus de TDAH chez les HPI, que le TDAH masquerait le HPI dans les tests QI, et vice versa, et que les symptômes seraient plus forts, ou moins forts…

Pour y voir plus clair, Intensément s’est tourné vers Sébastien Henrard, psychologue , neuropsychologue spécialisé en TDAH, formateur pour plusieurs organismes professionnels et vulgarisateur en ligne. Il a aussi contribué à la nouvelle bible professionnelle sur les HPI, le livre “Psychologie du haut potentiel”.

En bon défenseur d’une vision scientifique, Sébastien Henrard n’a pas peur de mettre les points sur les I, mais aussi  des gros N sur les nuances…

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Comme le HPI, le TDAH génère son lot de mythes et légendes, d’autodiags et d’effet barnum, amplifiés bien sûr par les réseaux sociaux, et la relation entre TDAH et HPI n’est pas en reste. Ainsi on voit souvent que les deux seraient liés, qu’il y aurait plus de TDAH chez les HPI, que le TDAH masquerait le HPI dans les tests QI, et vice versa, et que les symptômes seraient plus forts, ou moins forts…

Pour y voir plus clair, Intensément s’est tourné vers Sébastien Henrard, psychologue , neuropsychologue spécialisé en TDAH, formateur pour plusieurs organismes professionnels et vulgarisateur en ligne. Il a aussi contribué à la nouvelle bible professionnelle sur les HPI, le livre “Psychologie du haut potentiel”.

En bon défenseur d’une vision scientifique, Sébastien Henrard n’a pas peur de mettre les points sur les I, mais aussi  des gros N sur les nuances…

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# data[].attributes.headline
Des témoignages d'élèves TDAH et/ou HPI...

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Des témoignages d'élèves TDAH et/ou HPI...

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Cliquez sur l'icone dans le player en bas à droite pour afficher en plein écran

Sur mobile : passer en mode plein écran et paysage dans le navigateur
Cliquez au milieu de l'écran blanc si la vidéo ne se lance pas

# data[].attributes.attachment_link.title
Webdocumentaire "Plongez en nos troubles" TDAH école

# data[].attributes.attachment_link.description
Les enfants et adolescents avec TDAH à l'école, au collège, au lycée vous parlent de leur scolarité.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
" L'aménagement flexible est d'abord un état d'esprit, de conviction de l'enseignant. C'est une envie de fonctionner autrement en laissant de l'autonomie aux élèves, en leur confiant les apprentissages ". Dominique Villers, IEN, circonscription de Ris-Orangis
Le concept
Le concept est né en Amérique du Nord.

Le principe général est d'aménager la classe afin de permettre aux élèves de trouver la position qui leur apportera le plus de concentration et de confort en fonction de l'activité à mener. En classe flexible, les élèves ont la liberté de choisir où et comment s'installer pour travailler. Ils peuvent travailler seuls, en binôme ou en groupe, sur des coussins, des ballons....

Des recherches menées au Etats-Unis indiquent que bouger pendant la classe améliore les capacités d'apprentissage.

Les classes flexibles donnent aux élèves le choix du type d'espace d'apprentissage qui leur convient le mieux et les aident à bouger (canaliser leur énergie au service des apprentissages), à travailler en collaboration, à communiquer et à engager un esprit critique.
La classe flexible, pourquoi ? Opter pour la classe flexible c'est repenser l'aménagement de la classe en influant sur la posture des élèves, mais c'est aussi une évolution de la posture de l'enseignant, de sa pédagogie avec l'acceptation du " lâcher-prise ". Le but :
Le but de la classe flexible est de développer 3 compétences transdisciplinaires :
- l'autonomie, - la prise d'initiative - la responsabilité.
La place et le rôle accordés à l'élève dans la relation d'apprentissage en classe flexible sont des enjeux majeurs de la transformation pédagogique.

- L'objectif pour l'enseignant est d'inciter l'élève à être un apprenant actif, conscient de ses faiblesses et de ses progrès.

- L'objectif pour les élèves est d'aller vers une prise de conscience de leurs besoins mais aussi de leurs forces pour éventuellement aider leurs camarades.

La posture de l'enseignant et le rôle de l'élève :

La philosophie liée à la classe flexible, est avant tout une évolution profonde de la posture de l'enseignant, de sa pédagogie avec l'acceptation notamment du lâcher-prise. C'est en adoptant une posture de lâcher-prise que l'enseignant va permettre à l'élève de jouer pleinement son rôle d'apprenant autonome et responsable.

Extrait du diaporama de formation Bouge ton Projet.

Source : http://www.ressources91.ac-versailles.fr/wordpress/la-classe-flexible-place-de-la-e-education/
L'aménagement de la classe
- Les assises

Certains élèves ont besoin de bouger alors que d'autres préfèrent se poser. Afin de répondre aux différents besoins des élèves, il existe 2 types d'assises :

Les assises dites stimulantes offrent une grande amplitude de mouvement et permettent:

- une dépense de surplus d'énergie,

- une activation du tonus qui stimule la motricité, l'éveil et l'attention.

Galette d'assise Ballon élastique tabouret " culbuto "

Les assises dites calmantes offrent une faible amplitude de mouvement et permettent :

- une posture centrée sur soi,

- un retour au calme et une attention soutenue à la tâche

Assise avec support tablette banquettes ou fauteuils Poufs et coussins
Limites : certaines assises peuvent générer du bruit, il peut y avoir des bavardages au moment des transitions.
- Les tables évoluent aussi et sont adaptées aux types d'assises choisies.

On trouve donc des tables hautes pour travailler debout mais aussi des tables basses pour être à genoux ou assis sur un coussin et des tables moyennes pour les chaises standards, à roulettes ou les ballons.

Tables basses table haute Tables moyennes avec poufs ou ballons

Tout le matériel dont les élèves ont besoin est à disposition dans la classe. Il est rangé sur des rayonnages bas, dans des casiers, des caisses, des meubles à tiroirs, des étagères ou des paniers.

Elles permettent de délimiter les espaces, d'offrir un espace de concentration, d'isolement à un ou plusieurs élèves à certains moments. On peut installer des paravents en cartons, en tissu ou des paravents individuels sur certaines tables permettant la mise à disposition d'outils personnels.

Ce sont de petits objets mis à disposition des élèves favorisant la manipulation et la mobilité des mains/doigts. En effet, ces objets permettent aux élèves de mieux focaliser leur attention en solutionnant leur besoin de bouger, de libérer de l'énergie.

Attention à prendre des fidgets qui ne génèrent pas de bruit et suffisamment solides pour une manipulation " scolaire " (= intensive, quotidienne).

: L'aménagement des espaces La salle de classe doit être repensée, réorganisée autour de différents usages. L'espace se met au service des apprentissages. certains Des écueils à éviter : La classe flexible ce n'est pas une belle classe bien aménagée avec différentes assises et mobiliers flexibles. Pourquoi se lancer ? élèves ne peuvent pas manipuler/mobiliser les mains et focaliser leur esprit/attention sur ce que dit l'enseignant.e ou sur l'activité demandée. La gestion de ces outils demandent une phase d'observation de la part de l'enseignant.e pour connaitre les élèves ayant le besoin de manipulation et la capacité à manipuler et écouter en même temps. Une fois cette observation faite, l'enseignant.e orientera les élèves vers ces outils ou non.
Il n'y a pas de modèle, tout dépendra des besoins des élèves de chaque classe et de la pédagogie choisie par l'enseignant.

Penser " design " et " esthétique " plutôt que " fonctionnalité " et " pratique ": C'est avant tout un fonctionnement fondé sur des besoins pédagogiques.

Ne pas brûler les étapes de la mise en œuvre: tout changer du jour au lendemain n'est souvent pas une bonne idée. Il faut y aller pas à pas, en douceur. La classe flexible, c'est une petite révolution... Et l'idéal pour la préparer, c'est de commencer par en parler en classe. Recueillir régulièrement les impressions des enfants concernant les installations et le mobilier, connaître leurs attentes et leurs suggestions, c'est un premier pas vers une classe flexible réussie.

Acheter du mobilier sans être certain qu'il réponde à un besoin pédagogique

Se laisser déborder par trop de " liberté ": se lancer dans un aménagement de classe flexible apporte un sentiment de liberté. Mais cette liberté ne signifie pas que les élèves peuvent faire tout ce qu'ils veulent. Le tout est de poser des règles bien comprises et acceptées par tous. Fondées sur le bon sens et le respect de l'autre, elles abordent les différents aspects du bien vivre (et bien apprendre) ensemble : gestion du bruit, des déplacements, de l'accès aux installations...

Oublier l'importance de la posture enseignante dans ce nouveau fonctionnement

*Pour respecter les besoins physiologiques et cognitifs de l'enfant.
Quelques sites qui présentent des fonctionnements en classe flexible :
*Pour créer un lieu de vie agréable, qui favorise l'envie d'apprendre.
https://archiclasse.education.fr/experimentations-et-temoignages
*Pour mieux connaitre ses élèves.
https://view.genial.ly/5de515528673950f3e4394c5/horizontal-infographic-review-explodocs-classes-flexibles-ndegree1
*Pour développer l'autonomie et l'entraide.

On raisonne ici autant en termes de concentration et de confort que de mouvement, d'échange et de coopération.

Le site de la DANE sur l'aménagement des espaces scolaires

Un génially sur les classes flexibles et les tiers lieux :

Pour télécharger l'article en PDF cliquer ici

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