# data[].attributes.body
ƯU ĐIỂM
- Hs thể hiện sáng tạo phần tác giả
- Thiết kế phiếu học tập để khai thác về nhân vật
- Có hệ thống câu hỏi để hs tìm thông tin trong văn bản
HẠN CHẾ
- Đề mục đi theo kiểu cũ (tác giả- tác phẩm)

# data[].attributes.body
1. Phần giao việc và chuẩn bị trước bài học cho học (phiếu học tập) có tính hệ thống, rõ ràng.
2. Xử lý kiến thức hợp lý rõ ràng và tiết kiệm thời gian nhờ vào việc chuẩn bị trước khi đọc.
3. Sử dụng kỹ thuật đóng vai rất sinh động và hiệu quả (Tiết kiệm thời gian)

# data[].attributes.headline
các dạy tri thức nền của văn nghị luận. cách tổ chức hoạt đọng dạy 1 văn bản nghị luận rất rõ ràng, phù hợp với học sinh lớp 7. tuy vậy cô giáo nói hơi nhiều.

# data[].attributes.subject
các dạy tri thức nền của văn nghị luận. cách tổ chức hoạt đọng dạy 1 văn bản nghị luận rất rõ ràng, phù hợp với học sinh lớp 7. tuy vậy cô giáo nói hơi nhiều.

# data[].attributes.body
Bài học kinh nghiệm: Thiết kế bài học bám sát hệ thống câu hỏi - tổ chức các hoạt động đa dạng (cặp đôi, nhóm lớn, cá nhân, đánh giá chéo, chia sẻ) - hướng dẫn học sinh cụ thể - lưu ý học sinh những vấn đề cơ bản của kiểu văn bản - có liên hệ kết nối rõ ràng => thích nhất là hướng dẫn HS trên lớp, ngắn gọn, dễ hiểu

# data[].attributes.headline
tâm đắc với phần thầy cho HS đối thoại với tác giả.  học được cách dạy thơ 5 chữ. Nhưng phần tìm hiểu chung làm còn rối

# data[].attributes.subject
tâm đắc với phần thầy cho HS đối thoại với tác giả.  học được cách dạy thơ 5 chữ. Nhưng phần tìm hiểu chung làm còn rối

# data[].attributes.headline
giáo viên chuẩn bị phiếu học tập khoa học, đúng đặc trưng thể loại văn nghị luận, hình thức đánh giá: giáo viên đánh giá, hs, nhóm hs đánh giá chéo

# data[].attributes.subject
giáo viên chuẩn bị phiếu học tập khoa học, đúng đặc trưng thể loại văn nghị luận, hình thức đánh giá: giáo viên đánh giá, hs, nhóm hs đánh giá chéo

# data[].attributes.body
1. Phân bổ thời gian hợp lý.
2. Giao phần tìm hiểu tác giả, tác phẩm ở nhà và học sinh trình bày trước lớp (hình thức phỏng vấn) sinh động, hợp lý.
3. Sử dụng phiếu bài tập giúp tiết kiệm thời gian và hiệu quả cho việc tổ chức nhóm và làm cá nhân.

# data[].attributes.body
Bài học kinh nghiệm:

-       Về kiến thức: Bám sát vào yêu cầu cần đạt.

-       Về tổ chức hoạt động: Sử dụng linh hoạt, hiệu quả các hoạt động khiến GV và HS làm việc nhịp nhàng, hiệu quả, đa số hs tham gia được vào bài học.

# data[].attributes.headline
Tiết học thiên về diễn xuất nhiều, chưa đi đúng hướng đặc trưng thể loại

# data[].attributes.subject
Tiết học thiên về diễn xuất nhiều, chưa đi đúng hướng đặc trưng thể loại

# data[].attributes.body
- Sáng tạo trong hoạt động tìm hiểu chung về văn bản.
- PHT và hướng dẫn học sinh tìm hiểu các nhân vật trong truyện.
- GV có những câu hỏi gợi mở định hướng học sinh khai thác, phân tích thông tin trong văn bản.
- Học sinh có kĩ năng trình bày tốt

# data[].attributes.body
Bài học kinh nghiệm:

- GV xác định mục tiêu và các hoạt động triển khai trong từng mục tiêu rõ ràng.

- GV chuẩn bị Phiếu học tập cẩn thận, HS không quá mất nhiều thời gian trong việc ghi bài.

- GV hệ thống lại kiến thức về phần Tri thức Ngữ văn, phân tích văn bản qua sơ đồ. Cách thiết kế như vậy, giúp HS dễ dàng thấy được cách triển khai của văn bản nghị luận. HS chỉ cần hoàn thành đúng sơ đồ là có thể hiểu được bài.

- GV có thêm phần lưu ý cho HS khi viết văn nghị luận khi tìm hiểu về các từ nối trong văn bản.

- GV có phần kết nối văn bản với đời sống.

# data[].attributes.body
Những bài học kinh nghiệm rút ra từ bài dạy:
1. Xác định chính xác mục tiêu cần đạt của bài học, bám sát theo yêu cầu của chương trình.
2. Huy động toàn bộ kiến thức HS đã học về văn NL ở lớp 6 vừa củng cố kiến thức vừa làm tiền đề dẫn vào bài mới.
3. Sử dụng các phiếu bài tập ở dạng sơ đồ để HS khái quát lại đặc điểm văn NLXH, hệ thống luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng để HS thấy được mối liên hệ giữa các yếu tố trong văn nghị luận.
4. Kết hợp giữa hoạt động cá nhân và làm việc nhóm (cặp, nhóm tổ), kĩ thuật think-pair-share để HS có cơ hội được chia sẻ.
5. Bám sát hệ thống câu hỏi phần sau khi đọc để thiết kế các hoạt động, đảm bảo các yêu cầu về các cấp độ tư duy.
6. Tạo cơ hội để HS đánh giá lẫn nhau

# data[].attributes.body
1. Phần chuẩn bị của hs chu đáo.
2. Có cố gắng tổ chức các hoạt động học tập cho hs

# data[].attributes.body
HS phải chuẩn bị quá nhiều trước khi đọc - cách tổ chức bài học không logic, rời rạc - giờ học đem đến cảm giác "diễn" => băn khoăn về phần tìm hiểu chung về tác giả - cách dạy cũ chưa đúng yêu cầu thể loại

# data[].attributes.body
1. GV xây dựng "dàn giáo" (phiếu học tập) khoa học giúp HS dễ tiếp cận kiến thức.
2. GV tổ chức các hoạt động hợp lý để đa số hs tham gia.

# data[].attributes.body
- Các hoạt động học tập hướng tới mục tiêu bài học.
- GV hướng dẫn học sinh thực hiện kĩ năng ghi chép, làm việc nhóm hiệu quả.
- Quy trình bài dạy rõ ràng, mạch lạc, khoa học, hình thành được kĩ năng đọc hiểu VBNL cho học sinh

# data[].attributes.body
Gv tổ chức cho Hs trình bày phần thuyết trình khoa học, mạch lạc, có sự tương tác, phản biện

# data[].attributes.body
Bài học kinh nghiệm:

- GV chuẩn bị Phiếu học tập cẩn thận.

- GV giúp HS nhớ lại kiến thức về phần đọc hiểu thơ đã học ở lớp 6 để từ đó tìm ra cách đọc hiểu thơ năm chữ lớp 7.  Sau đó, GV chốt được cho HS cách tìm hiểu thể thơ năm chữ.

- GV lựa chọn hình thức đóng vai để tìm hiểu một phần nội dung trong bài thơ tạo hứng thú cho HS.

# data[].attributes.body
- Hoạt động đọc đẩy lên đầu chưa hợp lí.
- GV có giọng nói hay, tuy nhiên giao tiếp với học sinh chưa thật sự gần gũi.

# data[].attributes.body
1. Bám sát đặc trưng thể loại thơ: đặc điểm hình thức và nội dung để hướng dẫn HS đọc.
2. Trước khi dạy phần đọc, ôn tập đặc điểm thơ và cách đọc văn bản thơ.
3. Kết hợp tổ chức các hoạt động các nhân với nhóm linh hoạt.
4. Có thể sử dụng phương pháp đóng vai, kĩ thuật đặt câu hỏi

# data[].attributes.body
- Dạy quá sâu về tác giả, tác phẩm.
=> ko có trong yêu cầu cần đạt của bài học.
- Hoạt động tổng kết về nội dung và nghệ thuật: KHÔNG THỰC HIỆN
THAY THẾ BẰNG:
1. CHỐT KIẾN THỨC VỀ THỂ LOẠI (VB 1)
2. HÌNH THÀNH KĨ NĂNG ĐỌC THEO THỂ LOẠI (VB 2)

# data[].attributes.body
- THIẾU PHẦN PHẢN HỒI VÀ ĐÁNH GIÁ
+ 100% hs tham gia vào hoạt động cặp/nhóm.
Có những hoạt động chỉ 1 nhóm nhỏ hs tham gia.
+ hs không được trao đổi, chấm chéo, đánh giá để biết về kết quả của nhau.
+ hình thức hoạt động và CÁCH THỨC BÁO CÁO mâu thuẫn với nhau.
hoạt động: cặp, nhóm
báo cáo: gọi riêng từng cá nhân hs.

# data[].attributes.body
- KHÔNG DÙNG VIDEO MÀ KHÔNG KÈM THEO NHIỆM VỤ SAU KHI XEM.
- Tiến trình dùng video:
+ trước khi xem: phổ biến hoạt động, giao nhiệm vụ
+ xem video
+ sau khi xem:
chia sẻ ngắn: cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ, chi tiết ấn tượng, nội dung video.
viết ngắn: liệt kê các từ khoá, viết thành 1 câu văn.
vẽ, thảo luận nhóm
tóm tắt bằng sơ đồ tư duy
đưa ra ý kiến về 1 chi tiết trong video
...

# data[].attributes.body
- Chia sẻ video dạy minh hoạ kèm theo bài học kinh nghiệm.
- Chia sẻ những tài liệu chuẩn, hoạt động nên thực hiện để gv đi đúng tinh thần dạy học theo thể loại.

# data[].attributes.body
Cô Ngọc Nhung:
- Dựng giàn giáo cho HS => câu hỏi hướng dẫn hoặc phiếu bài tập.
- Không đặt nặng kiến thức cho HS
- Hỗ trợ HS hình thành kĩ năng tự học
- Bộ câu hỏi tự học nên lặp đi lặp lại giúp cho quá trình tự học của HS hiệu quả hơn.
- Kết quả: thái độ của HS tự giác, Hs nắm kiến thức nền tốt hơn,
- Tạo nhóm HS để hs tự đánh giá, chấm chéo, sửa bài cho nhau=> chụp màn hình bài viết, đưa công khai lên nhóm lớp => hs có sự tiến bộ.

PHẦN CHỐT.
- Cần ra bài tập, nhiệm vụ tự học cho hs => hình thành kĩ năng tự học.
- Thời điểm giao bài tập?
+ trước khi học vb 1: đọc, gạch chân các từ khoá trong phần tri thức ngữ văn
+ sau khi học vb1: thực hành kĩ năng đọc đã làm ở vb 1 qua vb 2 (tham khảo mẫu phiếu học tập trong bài của sách Chân trời)
VỚI BỘ KẾT NỐI: chọn 1 số câu hỏi để làm phiếu học tập, nên chọn ít nhất 2 kĩ năng đọc => in thẳng nội dung câu hỏi vào phiếu học tập.
VỚI CÁNH DIỀU: chọn 1 số câu hỏi, in danh sách các kĩ năng đọc trong sách chân trời cho hs, tập cho hs xác định tên của kĩ năng đọc theo câu hỏi trong vb Cánh diều => hình thành trong hs ý thức về việc sử dụng kĩ năng đọc.
+ phiếu đọc thực hành sau khi hs học xong vb số 2, gv chốt lại CÁCH ĐỌC THEO THỂ LOẠI (vb3 của Cánh Diều, vb 4 của 2 bộ còn lại). => gv được QUYỀN thay ngữ liệu.
+ hoạt động sau khi viết trên lớp => hs hoàn thiện việc viết ở nhà => chấm chéo cho nhau.
- NGUYÊN TẮC: ĐÃ CÓ BÀI TẬP LÀ PHẢI CÓ KIỂM TRA, PHẢN HỒI.
=> nên kết hợp với hoạt động khởi động ở các tiết học.

# data[].attributes.body
- Hướng dẫn lập ma trận cho các thể loại dựa trên yêu cầu cần đạt.
- Giới thiệu 1 số kĩ thuật, mô hình để dạy các thể loại.
- Soạn giáo án đọc cho VB 1 và VB 2.