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Promover
- Espacios de debates entre docentes.
-Trabajo en binas pedagógicas.
-Espacios donde compartir experiencias entre docentes y directivos.
-Continuar y fortalecer los vínculos docentes, familias y niños.
Postergar
-Planificaciones extensas.
-Participación diaria y constante de las flias y niños en las diferentes plataformas virtuales.
-No sobrecargar a las flias y niños con propuestas.
-Reducir las reuniones por medios digitales.
-

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Promover:
- La comunicaciòn de los diferentes actores institucionales.
- la planificaciòn en binas pedagogicas.
- los espacios de diálogo y debate entre pares.
- la evaluaciòn cualitativa
- el trabajo socio comunitario
- el buen clima escolar
- la sistematizaciòn y digitalizaciòn
- el vinculo con las familias y fundamentalmente con lxs niñxs
- las capacitaciones docentes dentro de la jornada laboral y fuera de la misma respetando los derechos de los trabajadores.
- la escritura de las experiencias de estos tiempos con covid-19
- la lectura de textos interdisciplinar para ampliar la perspectiva.

Postergar
- la evaluacion cuantitativa
- la excesiva presentaciòn de actividades
- el trabajo aislado, individual.
- el exceso de reuniones via meet/zoom/etc

Comparto interesante entrevista:

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El reconocido psicopedagogo italiano considera que la cuarentena para prevenir la propagación del COVID-19 no hace más que dejar al descubierto que la escuela no funciona; pero, al mismo tiempo, es una oportunidad única para que los niños y las niñas aprendan cosas nuevas Fuente: LA NACION

El reconocido psicopedagogo italiano, Francesco Tonucci, no tiene dudas: la cuarentena para prevenir la propagación del COVID-19 puede ser una oportunidad única para la escuela, las familias y, principalmente, los niños y las niñas. " Muchos no se han dado cuenta de que el colegio no funcionaba desde antes, pero en esta situación se nota mucho ", sostiene el investigador del Consejo Nacional de Investigación Italiano y responsable del proyecto internacional "La ciudad de los niños y las niñas", para quien la pregunta más importante para hacerse hoy es "si es posible hacer lo mismo de siempre, cuando todas las condiciones han cambiado".

¿Cómo sacarle el jugo al aislamiento obligatorio y convertirlo en una experiencia pedagógica enriquecedora? La respuesta, para Tonucci, es sencilla : convertir la casa en un "laboratorio" donde los padres sean los asistentes de los maestros y en el que cada espacio, desde la cocina hasta un cajón de fotos viejas, se convierta en la oportunidad de aprender algo nuevo.

-¿Cuáles considera que son las falencias de la escuela que la cuarentena deja al descubierto?

-No es difícil imaginar que cambió todo. Este es el punto de partida. Si cambió todo, la escuela no puede seguir igual que antes. La contradicción que yo encuentro es que la escuela quiere demostrar que se puede seguir como antes y sigue siendo una institución de clases y deberes, donde lo único que se modificó fue el medio: en lugar de ser presencial, se hace de forma virtual. Ahí aparecen preguntas como si se puede estar tantas horas seguidas frente a la pantalla, si todos los niños son capaces de hacer los deberes de esa forma o si tienen la tecnología adecuada para ello. Pero desde mi punto de vista, la pregunta más importante es si es posible hacer lo mismo de siempre, cuando todas las condiciones han cambiado.

-¿Cómo debería transformarse y adecuarse la educación en este contexto?

-Albert Einstein solía decir: "Si tienes deseos de cambio, no puede seguir haciendo lo mismo". También decía que las crisis pueden ser una gran oportunidad para las personas y los países, porque conllevan cambios. Si la escuela estaba contenta y satisfecha acerca de cómo funcionaba, entiendo que buscará seguir igual. Pero, desde mi mirada, ya no funcionaba antes, porque, muchas veces, es una institución que se hace a pesar de los alumnos: todo se decide desde afuera y sin tenerlos en cuenta. Los niños prácticamente no existen, no aparecen en sus preocupaciones. Hay reglamentos, programas, libros de textos y ninguno de estos instrumentos interroga los alumnos preguntándoles qué quieren hacer, cuáles son sus deseos, aptitudes y capacidades. El artículo 29 de la Convención de los Derechos del Niño, que en la Argentina tiene jerarquía constitucional, dice que el objetivo de la educación debe ser el desarrollo de las capacidades y aptitudes de los alumnos hasta el máximo nivel posible.

-¿De qué forma se aplica en tiempos de aislamiento obligatorio? ¿Cómo aprovechar al máximo esta situación para que los chicos y las chicas puedan seguir aprendiendo?

-Mi propuesta puede ser considerada casi banal: si la escuela la tenemos que hacer en casa, aprovechamos la casa. Que el hogar se considere un laboratorio y los padres, asistentes del laboratorio. Así, podemos afrontar además un segundo tema: no solo la escuela no funcionaba bien antes, sino que vivía en un conflicto constante con la familia, que siempre está lista para denunciar al colegio. Ahora, la situación es nueva, la escuela se hace en familia, en casa. Es necesario que le pida a los padres que ayuden a los niños y las niñas a comprender y conocer cosas que no conocen, por ejemplo, cómo usar las máquinas que hay en el hogar para vivir experiencias nuevas: poner la ropa a lavar o secar, planchar, coser botones, desmontar un enchufe. Todo de forma segura y asistidos por los padres, por supuesto. En definitiva, conocer este mundo que es el de la casa haciendo operaciones que muchas veces los niños no hacen y, cuando empiezan a hacerlas, solo las hacen las niñas porque se consideran tareas femeninas.

-¿Qué otros espacios del hogar puede ser útiles para aprender nuevas habilidades?

-La cocina, por ejemplo, es un laboratorio de química: no hay duda de eso. Allí se pesan los ingredientes, se mezclan, hay que cocinarlos usando distintos métodos. Me gustaría que la escuela le propusiera a los chicos, por ejemplo: "Para mañana, cada uno tiene que preparar una salsa, según la costumbre de cada familia. Luego, hay que compartirla, valorarla entre todos los miembros del hogar y escribir una receta". De esa forma, se están tratando muchas disciplinas típicamente escolares, como física, química y literatura, pero de una forma distinta. Otro ejemplo es la historia: los cajones de la casa están llenos de historia, la de los niños, a través de fotografías y desde su nacimiento. Con los padres, las pueden recorrer juntos, ponerlas en orden, hacer líneas de tiempo y, con todo eso, cuando vuelvan a clase pueden hacer un libro con la historia de cada alumno.

-Sin dudas, esta es una experiencia inédita no solo para los adultos, sino también para los chicos y las chicas. ¿Cómo podemos ayudarlos a "pasar en limpio" sus emociones en un contexto tan particular?

-Una buena manera sería que la escuela le sugiera a cada niño o niña hacer un diario. Estos niños están viviendo una experiencia que esperamos sea única en su vida. Ellos no verán la hora de que termine para olvidarla, pero yo creo que sería una lástima que lo olviden, porque están viviendo experiencias y sentimientos raros en un mundo pequeño, que es la casa. El otro día hablé con el Ministro de Educación de la Argentina [Nicolás Trotta] y me decía que le envío cuadernos a los niños. Sería bueno que uno de esos cuadernos sea para un diario personal y, si los chicos quieren, que sea secreto, porque tienen derecho a una vida íntima, reservada. Quizás la escuela pueda preguntarse: "Si es secreto, ¿cómo puedo evaluarlo?". Bueno, no lo evalúa: lo regala a los niños. Cuando hablo con los chicos y las chicas siempre les digo que hacer un diario vale la pena, porque dentro de muchos años lo van a poder leer con sus hijos y será una gran emoción.

-Usted suele decir que la escuela no consigue promover el hábito de la lectura en los niños, ¿por qué?

-La escuela nunca alcanza a obtener un amor por la lectura y esto es un fracaso que yo denuncio siempre, una gran falta, porque sería el regalo más grande que podría hacer a sus alumnos y alumnas: darles el amor, placer, gusto, la necesidad de la lectura. Pedirles que aprovechen este tiempo para leer libros es fundamental: cualquiera, los que encuentren en casa, no importa que sean para adultos siempre que los padres los aprueben. Si en el hogar no hay libros, que la escuela encuentre la manera de hacérselos llegar. Es importante que puedan leerlos no para hacer resúmenes o fichas, sino como regalo, no como un deber. Si quieren, pueden luego compartirlo con los maestros, hacer por ejemplo un debate sobre qué les pareció lo que leyeron.

-Como padres, ¿qué puede hacerse para fomentar ese hábito?

-Un hábito especial puede ser la lectura en familia: que todos los días se busque un horario, puede ser media hora, y un rincón de la casa donde se lea un libro juntos, en voz alta, como si fuera un espectáculo teatral, una telenovela. Un poco cada día hasta terminar un libro y luego empezar otro. Estoy convencido de que estas son experiencias de gran valor emocional y, por lo tanto, educativo, que puede aprovechar la escuela, porque la buena escuela es la que se construye sobre el mundo de los niños. En este momento, el mundo de los niños es pequeño: su casa. Si se hace esta experiencia y se aprende a implementarla, cuando se termine la cuarentena se puede seguir haciendo una escuela de este tipo sobre el mundo grande: la calle, el barrio, la ciudad. En definitiva, el mundo donde deberían vivir su vida los niños y las niñas, que no es solamente su casa ni su escuela.

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francesco tonucci:  "si el virus cambió todo

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la escuela no puede seguir igual " - la nacion

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Francesco Tonucci: "Si el virus cambió todo, la escuela no puede seguir igual "

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El reconocido psicopedagogo italiano, Francesco Tonucci, no tiene dudas: la cuarentena para prevenir la propagación del COVID-19 puede ser una oportunidad única para la escuela, las familias y, principalmente, los niños y las niñas.

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PROMOVER:
-La comunicacion fluida entre toda la comunidad educativa.
-Pensandolo desde el trabajo en equipo, tener confianza y ser paciente y ser empatico.
-validar toda via de comunicacion con las familias y estudiantes, teniendo en cuenta que no todos tienen los mismos recursos.
-Buscar mejores alternativas y variables, para acompañar las trayectorias de los estudiantes.
-observar y ser cautelosos en la toma de decisiones,  con   prioridades claras y actuar rapido.
-Crear  canal de comunicacion para el acompañarmiento pedagogico a los docentes y estudiantes
_ evaluacion cualitativa

POSTERGAR:
La evaluacion cuantitativa
-Sobre carga de actividades
-La planificacion de largo palzo

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Mara S. Campenni

PROMOVER :
-Acuerdos por Equipos Directivos , Preceptores , Docentes , Auxiliares con el fin de que todos hablemos de lo mismo. Tener un mismo Norte
-  Cualquier vía de comunicación posible para poder acercarnos a cada uno de  les estudiantes con el fin de poder generar "vínculos"  como así también les docentes de la institución con el fin de atender ambas necesidades.
-  El acompañamiento de las distintas Trayectorias Escolares de les alumnos con aquellos docentes que son referentes de les alumnos
- La adecuación de los Proyectos Aúlicos en las particularidades del contexto
- Trabajar Interdisciplinariamente a partir de un Eje temático acordados con les docentes .
-Acompañamiento y asesoramiento continua tanto para les docentes  , preceptores, biblioteccarios y  les alumnes.
- Revisar y reformular todo lo que así lo amerite
-Monitero y segumientos de los trabajos
-La Evaluacion continua y evolución de todes les actores de la comunidad educativa

POSTERGAR

-La calificación numérica
- La sobre carga de tareas y plazos de los mismo
- La mirada solo sobre los contenidos de las materias desde cada docente para trabajar en un TODO.

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Silvina Lemos (docente de nivel primario)

PROMOVER
- Saber cuál es la situación de los docentes y familias a nivel tecnológico (dispositivo con los que cuenta, acceso a Internet)
- Capacitar o facilitar la capacitación a los docentes en las nuevas herramientas a utilizar y orientar en el uso de las mismas.
- Acompañar semanalmente a los docentes (no sólo verificando lo realizado pedagógica mente, sino interiorizandose a nivel personal. Nunca viene mal un cómo estás)
- Mantener una comunicación fluida con las familias y acompañar.
- Tener empatia: no a todos nos pega de la misma manera esta situación.
- Evaluaciones cualitativas.
- Flexibilidad en los plazos a los estudiantes.
- Trabajar las emociones.
- Consignas claras.

POSTERGAR
- La sobreexigencia.
- El pedido de una planificación a largo plazo. Difícil poder proyectar en este momento.
- La evaluación cuantitativa.

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PROMOVER
-Relevamiento de los recursos tecnológicos de docentes
-Relevamiento de recursos tecnológicos de alumnos.
-Organización de la enseñanza a partir de los relevamientos.
-Reuniones semanales con los docentes para recepción de problemáticas sobre la modalidad de enseñanza 8con la posibilidad de mayor frecuencia para quién lo necesite).
-Capacitaciones gratuitas referentes a las tecnologías en uso.
-Comunicación fluida  y organizada con familias para recepción de problemáticas sobre el rol que asumen en relación a la enseñanza.
-Proponer métodos de evaluación cualitativa.
-Establecimiento de contenidos esenciales por área.
-Espacios de expresión de emociones relacionadas a la emergencia sanitaria.
-Trabajo de las emociones como contenido transversal.

POSTERGAR
- Instancias de evaluación cuantitativa.
-Entregas de planificaciones de largo plazo de los docentes.
-Enseñanza de contenidos no esenciales.
-Roles estáticos (repensar para esto, funciones de Departamento de orientación si hubiera, Asesoría pedagógica, Directivo en función de las necesidades de alumnos y docentes)

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Juliana Beru

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1-    PROMOVER

-Acercamiento a los estudiantes, sostenimiento del vínculo en la "variedad"  de grises que se pueda

-Acordar nuevas normas de convivencia en espacios virtuales

-Acompañamiento en la capacitación docente

-Acompañamiento y apoyo a la tarea docente

-Consignas claras

2-    POSTERGAR

-Horarios y plazos de entrega rígidos y al ritmo pedagógico que cada estudiante pueda.

-Nota numérica

-lo más burocrático administrativamente hablando

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Promover:

1. Acompañamiento a les docentes y no solicitarles muchas actividades ni atosigarles.

2. Ser un buen nexo entre docentes y les estudiantes.

3. Propiciar un buen clima de trabajo con les miembres de la institución escolar.

4.  Orientar  y supervisar las actividades para intentar aportar otra mirada para construir una educación inclusiva por más que sea en el medio de una pandemia.

5. Reconocer el esfuerzo y el compromiso de cada integrante de la comunidad educativa.

6.  Incentivarles para que se capaciten en los cursos que abordan como seguir enseñando a través de los recursos digitales.

7. Ayudar a que les docentes acompañen y cuiden a les estudiantes y que no los atosiguen de tareas.

8. Acompañar a las familias cuando sea necesario, que no se sientan solas.

9. Reuniones virtuales para poder monitorear el estado de los cursos y de como les estudiantes están, qué dificultades encuentran y que aciertos quieren transmitir.

Postergar:

1. El califcar las actividades por enseñar las actividades y el proceso de las mismas.

2. El tiempo de entrega de las actividades o de lo que se le solicita al docente porque no podemos perder de vista que estamos frente a una situación inédita y por eso puede haber muchos factores que imposibiiten entregar lo solicitado en un tiempo determinado.

3. El trabajar pensando en la presencialidad.

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La circulación clara de la información entre el equipo docente y la comunidad educativa.
La escucha y contención del equipo docente que muchas veces se encuentra sobrexigido
El acompañamiento de la práctica docente en este contexto, ya sea partipando de las aulas virtuales o de alguna forma.
Postergar
Las calificaciones numéricas de los alumnos
La exigencia de evaluaciones tradicionales de los alumnos
Evitar la sobrecarga en los docentes

Cancinos Debora

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1.       PROMOVER: mecanismos de acompañamiento pedagógico a los docentes, sostener las trayectorias de docentes y estudiantes, sostener el vínculo pedagogico, la interacción entre materias que tienen contenidos comunes, elogiar el trabajo bien hecho, respetar los horarios de trabajo, la inclusión,  la reflexión sobre el futuro regreso a las aulas, para evitar posibles deserciones.

2.       POSTERGAR: la sobrecarga al docente de cuestiones administrativas, la sobrecarga al estudiante de tareas para cumplir con metas irreales, actitudes negativas y coercitivas.
( dejo una charla  de directivos de la educación superior sobre el tema)

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Gestión Directiva frente al Covid 19

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PROMOVER para EVITAR
Fortalecer el dialogo, el intercambio, respetar todas las opiniones, sugerencias y alternativas.
Evitar dar ordenes y exigencias, mas bien acompañar y guiar a los actores en un espacio colectivo de reflexión permanente, en movimiento y múltiple.
Modificar todo aspecto tradicionalista, que jerarquice el tiempo, el resultado final, el objeto unidireccional.
Declinar la  toma de decisiones poco situadas, que dejen de lado el contexto especifico en el que vivimos. Para ejecutar en pos de ampliar, incluir y diversificar.

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PROMOVER Y ACTIVAR:
+ La comunicación entre los distintos actores.
+ La templanza, el buen humor (cuando sea posible) y la actitud relajada frente a cosas triviales.
+ Los dispositivos tecnológicos para facilitar la comunicación.
+ El conocimiento de plataformas que mejores y no entorpezcan la práctica entre la dirección, la familia y los docentes.

IMPEDIR O POSTERGAR:
~ Actitudes, comentarios negativos entre las personas.
~ Prácticas escolares que no ayuden a transitar este período ("presencia", evaluación, fechas de entrega en algunos casos, etc.).
~ Exigencias de tiempos de respuesta rápidos o equivalentes a un periodo común para los distintos actores.
~La desesperanza.

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Gestión directiva durante pandemia - Marcela V. Ferreyra

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Gestión directiva durante pandemia - Marcela V. Ferreyra

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PROMOVER
-Mensajes claros para toda la comunidad educativa y familias
-La comunicación con las familias y entre ellas y los docentes
-Unificación de criterios en cuanto a cómo se dictarán las clases (plataformas? tiempos? actividades?)
-Las herramientas necesarias a los docentes para garantizar la continuidad pedagógica.
-Espacios/actividades donde la/os alumna/os puedan expresar cómo se sienten
IMPEDIR/POSTERGAR
-Sistema de evaluación tradicional
-Que se adopten prácticas que no respeten la seguridad de los menores (plataformas no educativas, por ej)
-Cantidad de trabajo para que los alumnos se mantengan "ocupados", sin pensar en el qué, para qué,  cómo

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TEVES MARIANA

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Valeria Capristo
Promover:  *El uso de la tecnología, en una plataforma virtual ordenada y única.
*Replantear modelos tradicionales en cuanto a actividades y promever actividades didácticas e innovadoras
*Participación activa de toda la institución.

Impedir: prácticas aisaladas que no logran institucionalizarse

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Bassi Guadalupe M.