# data[].attributes.headline
ГОВОРИТЕ С РЕБЁНКОМ ПРАВИЛЬНО

# data[].attributes.subject
ГОВОРИТЕ С РЕБЁНКОМ ПРАВИЛЬНО

# data[].attributes.body
Речь не передаётся по наследству, ребёнок перенимает речь от окружающих его людей. Неряшливая, торопливая речь взрослых отрицательно скажется на речи ребёнка, он будет невнимательно относиться к своим высказываниям, не заботиться о том, как его речь воспринимается другими. Нередко причиной неправильного произношения звуков является подражание ребёнком дефектной речи взрослых или товарищей. Нередко причиной неправильного произношения звуков является подражание ребёнком дефектной речи взрослых или товарищей.

# data[].attributes.attachment_link.title
ВАЖНЫЕ СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА

# data[].attributes.headline
ДЫХАНИЕ И РЕЧЬ

# data[].attributes.subject
ДЫХАНИЕ И РЕЧЬ

# data[].attributes.headline
АРТИКУЛЯЦИЯ ДЛЯ ВСЕХ

# data[].attributes.subject
АРТИКУЛЯЦИЯ ДЛЯ ВСЕХ

# data[].attributes.headline
ФРАЗА - ОТРАЖЕНИЕ МЫСЛИ

# data[].attributes.subject
ФРАЗА - ОТРАЖЕНИЕ МЫСЛИ

# data[].attributes.body
Связная речь - развернутое высказывание определенной темы, которое осуществляется последовательно, логично, подробно, грамматически правильно и образно.

Развитие  связного высказывания является важнейшим условием успешности обучения ребенка в школе. Один из этапов развития связной речи - развитие фразы.

Работа над фразовой речью является непрерывным звеном в цепочке

СЛОВО – ПРЕДЛОЖЕНИЕ – РАССКАЗ.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ – это минимальная единица речи, представляющая собой грамматически организованное соединение слов, обладающее известной смысловой и интонационной законченностью. Умение строить разнообразные типы предложений является основой развития связной речи детей.

Особенности фразовой речи у дошкольников с ОНР

Основные синтаксические конструкции, которыми пользуются в общении дети:

– ответ одним словом или словосочетанием;

– придаточное предложение  («чтобы пить», «чтобы играть»);

– простое побудительное предложение («Давай играть.»  «Давай посмотрим.»).

Дети  испытывают трудности при построении развёрнутого предложения.

Бедность синтаксических конструкций выражается:

в пропуске, многократности повторения отдельных слов;

в нарушении порядка слов в предложении;

в ошибках при согласовании слов;

в незаконченности предложений;

в затруднениях конструкции каждого из простых предложений, входящих в состав сложного.

# data[].attributes.headline
МОТОРИКА И РЕЧЬ

# data[].attributes.subject
МОТОРИКА И РЕЧЬ

# data[].attributes.attachment_link.title
КАРТОТЕКА дыхательных игр и упражнеий

# data[].attributes.headline
ДЫШИМ "по Стрельниковой"

# data[].attributes.subject
ДЫШИМ "по Стрельниковой"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Дыхательная гимнастика Стрельниковой HD 3 повтора

# data[].attributes.attachment_link.title
Дыхательная гимнастика Стрельниковой HD 3 повтора

# data[].attributes.attachment_link.title
Альбом-с-заданиями-по-развитию-речи-для-самых-маленьких-4993

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Одним из важнейших критериев оценки развития ребенка в дошкольном возрасте является развитие мелкой моторики рук. К сожалению, довольно часто складывается такая ситуация, что родители узнают о моторных нарушениях только при визите к логопеду с жалобами на проблемы с речью.

Какая же связь между умением проводить мелкие манипуляции пальчиками и развитие лексического словаря, произношение букв и построение сложных предложений? Оказывается, самая прямая.

Центр мозга, отвечающий за мелкую моторику, расположен в непосредственной близости от речевой зоны. Активизация участка в связи с какой-либо деятельностью руками стимулирует центр речи, "заставляя" его включаться в работу.

Вот такая нехитрая взаимосвязь. На деле этот процесс оказывает значительное влияние на интеллектуальное развитие ребенка и формирование его речи.

За что "отвечает" мелкая моторика

Развитие мелкой моторики улучшает функционирование высших психических функций:

внимания;

мышления;

зрительной памяти;

воображения;

пространственной ориентации;

связной речи.

На практике дети, имеющие слабую моторную функцию, обладают недостатком произвольного внимания, памяти, логического мышления, быстро утомляются во время занятий, имеют те или иные проблемы с речью. Нельзя не отметить и тот факт, что неподготовленные пальчики плохо владеют карандашом и ручкой. Это значит, что начало обучения в школе будет отягощено дополнительными трудностями.

Многие крупные ученые подчеркивали тот факт, что движения пальцев рук оказывает прямое стимулирующее воздействие на формирование центральной нервной системы ребенка. Доказано, что формирование активной речи начинается только после того, как мелкая моторика развивается до определенного уровня.

Когда развивать мелкую моторику?

Знаменитая фраза Сухомлинского о том, что истоки способностей детей находятся на кончиках их пальцев, известна многим. Однако, к большому сожалению, детство современных детей протекает в условиях, дающих не очень много стимулов для улучшения работы мелкой моторики и двигательной активности в целом.

Поэтому начинать стимулирование мелкой моторики следует с самого раннего возраста. В Японии, к примеру, уже с двух лет проводится целенаправленная тренировка работы рук и пальцев. И это также полностью соответствует заключению ученых о том, что именно в раннем возрасте мозг ребенка "настроен" на овладение речью, формированию высших психических функций.

Специальные исследования детей с нарушениями речи показали, что в подавляющем большинстве случаев у них наблюдалось также отклонения в моторном развитии. Даже при отсутствии неврологической симптоматики такие дети отстают как в области крупной, так и мелкой моторики. И если первая, как правило, к школьному возрасту выравнивается, то недостаточная развитость второй остается заметна и позднее.

Читайте также: Возрастные этапы психического развития ребенка

Нормы развития мелкой моторики

Для того, чтобы понять, все ли в порядке у вашего ребенка с мелкой моторикой, специальных исследований не потребуется. Врач обратит внимание на способность проводить ручные действия, в некоторых случаях может попросить выполнить некоторые тесты (нарисовать, заштриховать и т. п.). Однако это касается дошкольников, а как не упустить время в более раннем возрасте?

В принципе, отставание в развитии ручной моторики хорошо заметно по усвоенным (или нет) навыкам самообслуживания. Это умение завязывать шнурки, застегивать пуговицы и прочее. С другой стороны, большой выбор "упрощающих" работу рук видов детской одежды могут ввести вас в заблуждение. Наличие застежек на липучках и молниях не дают проявиться некоторым навыкам. На всякий случай обращаем ваше внимание на некоторые средние нормы формирования моторных навыков:

С 2-3 месяцев ребенок тянет ручки к заинтересовавшим его предметам, к родителям, хватает пальцами сначала себя, а потом окружающих. Это первые знакомства с собственной моторикой.

С 3 месяцев до полугода проявляется умение захватить рукой предмет.

В год ребенок может перекладывать предмет из руки в руку, положить один в другой. Кроме того, в этот период должен сформироваться так называемый "пинцетный захват" - умение взять небольшой предмет двумя пальцами.

В районе 1 года дети начинают производить с предметами действия, подражая взрослым.

В полтора года или чуть позже в них зарождается "художник" - ребенку удается нарисовать так радующие родителей первые каракули. В этом возрасте дети умеют переворачивать книжные страницы, держат карандаш, ложку.

В 2 года освоено умение нанизывать колечки от пирамидки на стержень, откручивать крышки, ставить один кубик на другой.

К 3 годам дети способны рисовать пальцами или карандашом, воспроизводить по инструкции простые формы, черточки.

В 3-4 года ребенок уже вполне умелый "творец" - ему по плечу справиться с детскими ножницами, кисточкой и пластилином, обводить контур рисунка или строить башню из значительного количества кубиков.

В 5 лет ребенок умеет раскрашиваться картинки, рисовать схематический домик, человечка и подобные "картины". По образцу может копировать печатные буквы и цифры. В плане бытовых навыков осваивается шнурование обуви и застегивание пуговиц.

В 6 лет написание букв и цифр детям вполне по плечу, подготовка к школьному обучению идет полным ходом. Осваиваются различные виды штриховок, обведение по пунктирному контуру, изображение геометрических фигур, аккуратное вырезание ножницами и создание аппликаций.

Читайте также: Диагностика и коррекция задержки психического развития ребенка

Как развивать мелкую моторику

Современная детская индустрия всегда готова оказать помощь родителям в развитии их сокровищ. Большую пользу приносят различные игры-шнуровки, вкладыши, паззлы, всевозможные конструкторы и пирамидки.

Не стоит забывать и о классических способах, которые всегда при вас. С раннего детства всем известные пальчиковые игры помогают малышу развиваться. Это и "Сорока", и "Пальчик-пальчик, где ты был?", и "Ладушки". Для более старших детей нет ничего полезнее, чем помогать родителям в быту - разложить вещи в шкафу, самостоятельно раздеться, помыть посуду, разминать тесто и печь пироги вместе с мамой или бабушкой.

А для занятий можно использовать подручные материалы, которые есть у всех дома:

рисовать на манке;

перебирать крупы;

играть в театр теней;

сматывать нитки в клубок;

создавать поделки.

Несомненно, мелкая моторика - не единственный фактор, стимулирующий интеллектуальное и речевое развитие ребенка. Но достаточно весомый. Поэтому игры и целенаправленные занятия обязательно принесут пользу и в бытовой жизни, и при поступлении в школу.

Дата публикации: 15.10.2017. Последнее изменение: 19.07.2022.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
мелкая моторика

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
зрительная память

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
пространственная ориентация

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
связная речь

# data[].attributes.attachment_link.title
Взаимосвязь мелкой моторики с умственным и речевым развитием

# data[].attributes.attachment_link.description
Одним из важнейших критериев оценки развития ребенка в дошкольном возрасте является развитие мелкой моторики рук. К сожалению, довольно часто складывается такая ситуация, что родители узнают о моторных нарушениях только при визите к логопеду с жалобами на проблемы с речью. Какая же связь между умением проводить мелкие манипуляции пальчиками и развитие лексического словаря, произношение букв и построение сложных предложений?