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Saben que aprender en un entorno virtual no resulta más fácil necesariamente.

Relacionan su vida real con lo que aprenden y viceversa.

Manejan adecuadamente la incertidumbre que se puede dar al aprender en un EVEA.

Organizan su tiempo adecuadamente compatibilizando su dedicación académica con sus obligaciones laborales y familiares.

Construyen su propio conocimiento a partir del material de estudio y también de la relación con los compañeros y el profesor.

Muestran una gran motivación y una gran autodisciplina.

Utilizan los canales de petición de ayuda que la institución pone a su disposición.

Ayudan a los compañeros, están dispuestos a colaborar y a mantener una buena atmósfera en el aula virtual.

Tienen una actitud proactiva y son autónomos; muestran iniciativa en su aprendizaje y en su desempeño.

Se comunican con su profesor si tienen dudas o problemas.

Borges (2007)

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"espacio con accesos restringidos, concebido y diseñado para que las personas que acceden a él desarrollen procesos de incorporación de habilidades y saberes, mediante sistemas telemáticos".

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Duart y Sangrà (2000) establecen que los EVA se caracterizan por su flexibilidad, interactividad, actualización y adaptación

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Duart y Sangrà (2000) establecen que los EVA se caracterizan por su flexibilidad, interactividad, actualización y adaptación

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Dillenbourg (1998) señala algunas características más de estos espacios virtuales:

• Es un espacio diseñado, no una mera acumulación de páginas HTML.
• Ofrece una representación explícita que, más allá de que sea una interfaz textual o una compleja realidad virtual en 3D, ejerce un efecto en el comportamiento de los usuarios.
• Permite que los estudiantes sean productores de la información, proporcionando una experiencia más rica que el aprendizaje individual.
• No está restringido a la educación a distancia tradicional, sino que puede complementar la educación presencial.
• Integra múltiples herramientas.

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Lo que estamos aprendiendo de la educación en línea

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Lo que estamos aprendiendo de la educación en línea

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Daphne Koller: What we're learning from online education

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Daphne Koller is enticing top universities to put their most intriguing courses online for free -- not just as a service, but as a way to research how people learn. With Coursera (cofounded by Andrew Ng), each keystroke, quiz, peer-to-peer discussion and self-graded assignment builds an unprecedented pool of data on how knowledge is processed.

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El alumno es el centro del proceso de enseñanza- aprendizaje.

El alumno adopta un papel completamente activo en la actividad formativa.

Los alumnos pueden interaccionar entre sí con el resto de sus compañeros.

Se logra un enriquecimiento colectivo sin límites geográficos.

Las personas pueden acceder desde cualquier lugar siempre que tengan ordenador y acceso a Internet.

El alumno es promovido la cooperación, el trabajo en grupo y la creación de nuevas iniciativas.

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No disponer de suficiente tiempo

Albergar unas expectativas irreales

Matricularse en un curso que no responda enteramente a sus objetivos

No tener estrategias y destrezas adecuadas a la formación en línea

No participar en actividades colaborativas

Desconocer los canales de ayuda

No tener en cuenta el coste económico añadido

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- Han interactuado con las TIC toda su vida, estando integradas por completo en su día a día

-Es el propio protagonista de su aprendizaje, utiliza al docente como guía (APRENDIZAJE ACTIVO)

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- Contacto con las TIC de manera tardía o edad adulta
- Aprendizaje basado en clases magistrales, docente protagonista y alumnado segundo plano (APRENDIZAJE PASIVO)

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Sin embrago, ser nativos digitales no los convierte automáticamente en estudiantes proactivos, colaborativos, autónomos y participativos (Borges, 2007). Éstas destrezas y competencias relacionadas con el desempeño en EVEA se tendrán que trabajar como parte del currículo transversal.

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Proactivo

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje flexible

Responsable de su formación

Adquisición competencia comunicativa escrita

Mejora procesamiento de información

Material extenso

Metacognición

Autorregulación

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Actitud pasiva

Dependencia docente

Horario rígido

Material limitado

Menos pensamiento crítico

Desarrollo síncrona y verbal

Interacción más personal