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ESCUELA: Inclusión, igualdad y calidad.

La escuela hoy reconoce la diversidad como un valor educativo que se manifiesta a través de diferencias religiosas, étnicas, sociales, culturales y propone aulas inclusivas donde alojar a sus estudiantes. Ve la necesidad de recuperar la confianza en las propias posibilidades de aprendizaje de los niños.

La escuela inclusiva atiende a un modelo educativo interaccionista donde es la escuela la que se adapta al estudiante, no el estudiante a la escuela. La escuela es garante del derecho a la educación  de calidad. Puede ver que no todos aprenden todo, de la misma manera y  en el mismo tiempo. Supone que todos encuentran una oferta  educativa diseñada a sus necesidades.

Este modelo pedagógico exige al docente un gran conocimiento de sus estudiantes,  sus necesidades,   potencialidades y  dificultades para  ver cuáles son los obstáculos y cuáles serán las ayudas que dichos estudiantes necesitarán para desarrollar el aprendizaje. Pone sobre relieve el rol del maestro como profesional. En palabras de Meirieu: ” El docente no tiene razón porque es el docente y porque posee un diploma; el docente tiene razón porque sabe explicar, sabe hacer entender, sabe interceptar la inteligencia del otro; y ve cuando el otro entiende porque en ese momento de comprensión del otro aparece en sus ojos y en su cerebro, como una luz, un brillo; y el otro muestra que encuentra un gran placer en el hecho de entender y en el hecho de desarrollar su inteligencia”.

La inclusión educativa no es una opción,  es un derecho.

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Considerar al otro diferente.Trasviña Graciela

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Considerar al otro diferente.Trasviña Graciela

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Considerar al otro un igual diferente. Trasviña Graciela

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Considerar al otro un igual diferente. Trasviña Graciela

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“Sólo si consideramos que el otro es un igual  y es diferente; sólo así estaremos dispuestos a hacer una escuela inclusiva”
“La igualdad se construye en la experiencia escolar”
Reformulando los sentidos de la igualdad en la escuela y asociándola con  los procesos de enseñanza, cabe preguntarnos si la escuela le da lugar a alguien que es igual-diferente.
¿Se encuentra en las escuelas con los maestros emancipadores a los que nos refiere Ranciere  que es el que libera a su alumno para que siga su deseo, su necesidad, su búsqueda y en ese camino aprenda? ¿O sigue encontrándose con aquel maestro explicador que expone la desigualdad y marca una diferencia entre alumno-maestro?
La escuela inclusiva, es aquella que cuenta con maestros que saben que su alumno puede aprender igual que él aprendió en su momento, que confía en que todos aprendemos de modos diferentes, en tiempos diferentes, que las diferencias no nos hacen desiguales.  Que somos iguales y diferentes .Que establece un diálogo con el otro que es un igual pero que a la vez es diferente porque tiene otros saberes que no son los nuestros, otras historias, otra cultura, otro tiempo que no es el nuestro.
La inclusión implica recibirlo y ofrecerle esa transmisión de saberes porque si no hay transmisión no hay inclusión, hay abandono.
Quien confía en las posibilidades de sus alumnos, y lucha porque los demás sobresalgan con lo que saben hacer, logra que se pongan metas y las cumplan, de esa manera lograremos una escuela realmente inclusiva.

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¿La inclusión educativa? ¡Está en nuestras manos! - Trova Marisol

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¿La inclusión educativa? ¡Está en nuestras manos! - Trova Marisol

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La inclusión educativa es un gran desafío para las escuelas y el estado, en tanto la escolarización es instrumento de la política pública y herramienta que contribuye a legitimar la estructura democrática de la sociedad, siempre que garantice la igualdad de oportunidades, la reparación del otro como un sujeto. “Que haya sujetos que pueden educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela…depende de cómo lo recibamos y los alojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender” (Dussel – Southwell, 2004). Un aspecto a tener en cuenta es que todos tienen derecho a saber todo, concebir la educación desde una perspectiva de derechos y que todo ser humano se caracteriza por su capacidad de aprender. Se trata de transmitir saberes emancipadores, compartir valores y  formar a los niños para el ejercicio de la democracia, en busca del  trabajo pedagógico  que interpele la inteligencia en el otro, pensando  la igualdad como compleja, que habilita y valora las diferencias que cada uno porta como ser humano. Para ello es imprescindible que el docente  tenga  voluntad, un deseo y un saber que transmitir  como un acto de igualdad, actual, efectiva,  como  lo definió Hannah Arendt; “es darles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder a esa renovación”. Por esto es necesario entender que  todos somos iguales y diferentes, que sin igualdad no existe inclusión.

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Podemos decir que la igualdad se construye en la experiencia escolar desde una perspectiva que alienta la pluralidad cultural. Esto nos lleva a tener en cuenta el contexto en el que se encuentra el niño, desde su origen con todo su bagaje de conocimientos. Es por ello que no todos pueden aprender lo mismo o de la misma manera, se debe respetar sus tiempos y formas de aprender si queremos la igualdad de oportunidades

Dubet afirma que la igualdad de oportunidades puede conducir a engaños y a profundizar la desigualdad y la injusticia. En sus propias palabras:

...la igualdad de oportunidades puede ser de una gran crueldad para los perdedores de una competencia escolar encargada de distinguir a los individuos según su mérito. Una escuela justa no puede limitarse a seleccionar a los más meritorios, debe preocuparse también por la suerte de los vencidos. ( 2006,p.14)

La experiencia de la igualdad que narra Ranciére hace lugar a la diferencia, a la alteridad. Considerada desde esta perspectiva, la igualdad reconoce al Otro, la diferencia es parte de la igualdad y la igualdad inherente a la condición humana. Permite reconocer al maestro emancipador quien es el que libera a su alumno para que siga su deseo, su necesidad, su búsqueda y en ese camino aprenda.

Como sostiene Badiou, “el ser mismo de la humanidad no se deja pensar más que en la diferencia. El ser mismo de la humanidad es la multiplicidad” (2007).

Construir una escuela justa es educar partiendo de las diferencias hacia la igualdad y equidad.

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El sendero por la inclusión - Gabriela Edith Tonelli

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El sendero por la inclusión - Gabriela Edith Tonelli

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“La educación es un movimiento, un acompañar, un “acto” nunca acabado que consiste en hacer sitio al que llega y ofrecerle los medios para ocuparlo” (Meirieu, 2001: 81).

Recupero a Steiner en decir que cuando los alumnos pueden detectar en el docente el exceso, la generosidad a la hora de transmitir eso (su materia) que tanto ama del mundo, se puede producir un vínculo cierto, efectivo.

Es posible también que, cuanto más lugar tenga el ejercicio del respeto, mayores condiciones para la igualdad. Recupero lo que sostiene Freire… cuanto más testimonios de respeto demos en nuestra vida diaria, en la escuela, en las relaciones con nuestros colegas, con los porteros, cocineras, vigilantes, padres y madres de alumnos, cuanto más reduzcamos la distancia entre lo que hacemos y lo que decimos, tanto más estaremos contribuyendo para el fortalecimiento de experiencias democráticas. (Freire, 1994: 133)

Así mismo  la responsabilidad  implica también considerar la enseñanza con seriedad, esto es, “poner las manos en lo que tiene de más vital un ser humano. Es buscar acceso a la carne viva, a lo más íntimo de la integridad de un niño o un adulto” (Steiner, 2007: 26)

La experiencia de la igualdad en la escuela se produce, cuando la posibilidad de la enseñanza les está dirigida a todos por igual. Esto, exige un trabajo político en la escuela y políticas de Estado que promuevan la confianza, la responsabilidad y fortalezcan el trabajo de enseñar; de “enseñar bien” porque a esta hora exactamente, hay un niño en la calle.

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El sendero por la inclusión - Gabriela Edith Tonelli

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El sendero por la inclusión - Gabriela Edith Tonelli

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A veces los seres humanos no somos capaces de reconocer el valor que tenemos como personas y mucho menos el valor que tienen los demás al igual que nosotros y las cosas que podemos llegar a alcanzar si en realidad lo queremos y luchamos por ello.

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Ejemplo inclusión alumno (Pelicula: Al frente de la clase)