# data[].attributes.headline
Бортовые журналы – обобщающее название различных приемов обучающего письма, согласно которым учащиеся во время изучения темы записывают свои мысли. Когда бортовой журнал применяется в самом простейшем варианте, перед чтением или иной формой изучения материала, учащиеся записывают ответы на следующие вопросы:– Заполните свой «дневник исследователя» :Что мне известно по данной теме?Что нового я узнал из текста?Дети заполняют левую колонку. При работе с различными источниками информации, во время пауз и остановок, учащиеся заполняют правую колонку «дневника исследователя», исходя из полученной информации и своих знаний, опыта.Проводя подобную работу, учитель вместе с учениками старается продемонстрировать все процессы зримо, чтобы потом ученики могли этим пользоваться.На смысловой стадии работа может быть организована так: один из членов пары работает со списком в графе «предположения», ставит знаки «+» и «–», в зависимости от правильности предположений; второй записывает только новую информацию. Учащиеся работают индивидуально.На стадии рефлексии (размышления) идет предварительное подведение итогов: сопоставление двух частей «бортового журнала», суммирование информации, ее запись и подготовка к обсуждению в классе. Организация записей может носить индивидуальный характер, т.е. каждый член пары ведет записи в обеих частях таблицы самостоятельно, результаты работы обсуждаются в паре. Затем следует новый цикл работы со следующей частью текста.Очень важной является итоговая рефлексия или окончательное подведение итогов, которое может стать выходом на новое задание: исследование, эссе и т.д.

# data[].attributes.subject
Бортовые журналы – обобщающее название различных приемов обучающего письма, согласно которым учащиеся во время изучения темы записывают свои мысли. Когда бортовой журнал применяется в самом простейшем варианте, перед чтением или иной формой изучения материала, учащиеся записывают ответы на следующие вопросы:– Заполните свой «дневник исследователя» :Что мне известно по данной теме?Что нового я узнал из текста?Дети заполняют левую колонку. При работе с различными источниками информации, во время пауз и остановок, учащиеся заполняют правую колонку «дневника исследователя», исходя из полученной информации и своих знаний, опыта.Проводя подобную работу, учитель вместе с учениками старается продемонстрировать все процессы зримо, чтобы потом ученики могли этим пользоваться.На смысловой стадии работа может быть организована так: один из членов пары работает со списком в графе «предположения», ставит знаки «+» и «–», в зависимости от правильности предположений; второй записывает только новую информацию. Учащиеся работают индивидуально.На стадии рефлексии (размышления) идет предварительное подведение итогов: сопоставление двух частей «бортового журнала», суммирование информации, ее запись и подготовка к обсуждению в классе. Организация записей может носить индивидуальный характер, т.е. каждый член пары ведет записи в обеих частях таблицы самостоятельно, результаты работы обсуждаются в паре. Затем следует новый цикл работы со следующей частью текста.Очень важной является итоговая рефлексия или окончательное подведение итогов, которое может стать выходом на новое задание: исследование, эссе и т.д.

# data[].attributes.headline
"ФИШБОУН" - Эта графическая техника представления информации позволяет образно продемонстрировать ход анализа какого-либо явления через выделение проблемы, выяснение её причин и подтверждающих фактов и формулировку вывода по вопросу.

# data[].attributes.subject
"ФИШБОУН" - Эта графическая техника представления информации позволяет образно продемонстрировать ход анализа какого-либо явления через выделение проблемы, выяснение её причин и подтверждающих фактов и формулировку вывода по вопросу.

# data[].attributes.headline
Верно - не верно

# data[].attributes.subject
Верно - не верно

# data[].attributes.body
Учитель зачитывает вопросы и предположения по теме — не более 10-12.

Учащиеся в тетрадях или на отдельных листочках фиксируют ответы с помощью значков "+" и "-".

На стадии рефлексии снова учитель возвращается к составленным таблицам. Учитель вновь зачитывает вопросы, и учащиеся отмечают, какие из их убеждений оказались верными, а какие изменились в ходе урока, в связи с новой полученной информацией.

# data[].attributes.headline
Прием “Концептуальное колесо»” 

# data[].attributes.subject
Прием “Концептуальное колесо»” 

# data[].attributes.body
эффективно использовать на стадии вызова. Учащимся необходимо подобрать синонимы к слову, находящемуся в ядре понятийного «колеса», и вписать в секторы колеса.

# data[].attributes.body
КЛАСТЕР

графический способ оформления документов. Возможность выделения  главной информации в тексте

# data[].attributes.headline
Кластер -объединение нескольких однородных элементов. которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами

# data[].attributes.subject
Кластер -объединение нескольких однородных элементов. которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами

# data[].attributes.headline
Инсерт - осмысленное чтение с пометками.                                             I — interactive (интерактивная).      N — noting (познавательная).          S — system  for (система).                 E — effective (для эффективного).  R — reading (чтения).                          T — thinking (и размышления).

# data[].attributes.subject
Инсерт - осмысленное чтение с пометками.                                             I — interactive (интерактивная).      N — noting (познавательная).          S — system  for (система).                 E — effective (для эффективного).  R — reading (чтения).                          T — thinking (и размышления).

# data[].attributes.headline
"Толстые" и "Тонкие" вопросы

# data[].attributes.subject
"Толстые" и "Тонкие" вопросы

# data[].attributes.body
Вопросы представлены в таблице, в правой колонке - вопросы, требующие краткого ответа; в левой - вопросы, требующие развернутого ответа.
Прием может быть использован на любом этапе урока

# data[].attributes.headline
мозговой штурм это сбор идей

# data[].attributes.subject
мозговой штурм это сбор идей

# data[].attributes.headline
Приём критического мышления.Кластер.

# data[].attributes.subject
Приём критического мышления.Кластер.

# data[].attributes.body
Кластер используется, когда нужно собрать у учеников все идеи или ассоциации связанные с каким-либо понятием (например, с темой урока).

Как применяется на уроке:

Кластер - универсальный приём. Он отлично подходит для любой стадии урока.

Рассмотрим пример применния данного приёма на стадии "Вызов". На стадии "Вызов" можно предложить учащимся методом мозгового штурма в командах предположить, по каким направлениям они будут изучать новый материал. В результате этой работы, учащиеся сами формируют цели урока. Информация записывается на доске. При записи предположений и их систематизации неизбежно возникнут противоречия или вопросы. Учитель переводит урок в стадию "Осмысление" и предлагает учащимся найти ответы на свои вопросы в новом материале.

Продолжается работа с данным приемом и на стадии "Осмысление": по ходу работы с изучаемым материалом вносятся исправления и дополнения в кластер.

# data[].attributes.headline
синквейн - 5 строк

# data[].attributes.subject
синквейн - 5 строк

# data[].attributes.headline
 Таблица ЗХУ (Знаю - Хочу узнать - Узнал).Её цель - развить мыслительные способности учащихся, выработка ими собственной позиции по изучаемой теме.Дети с помощью этой таблицы собирают воедино имеющиеся у них знания по данной теме, обосновывают и систематизируют поступающие данные. 

# data[].attributes.subject
 Таблица ЗХУ (Знаю - Хочу узнать - Узнал).Её цель - развить мыслительные способности учащихся, выработка ими собственной позиции по изучаемой теме.Дети с помощью этой таблицы собирают воедино имеющиеся у них знания по данной теме, обосновывают и систематизируют поступающие данные. 

# data[].attributes.headline
Фишбоун - представление информации в наглядно-содержательной форме

# data[].attributes.subject
Фишбоун - представление информации в наглядно-содержательной форме

# data[].attributes.headline
Дерево предсказаний - используется для формирования нестандартного мышления, умения отличать вероятные ситуации от тех, которые никогда не могут произойти

# data[].attributes.subject
Дерево предсказаний - используется для формирования нестандартного мышления, умения отличать вероятные ситуации от тех, которые никогда не могут произойти

# data[].attributes.body
объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами

# data[].attributes.headline
кластер - это иерархическая система 

# data[].attributes.subject
кластер - это иерархическая система 

# data[].attributes.headline
Корзина идей

# data[].attributes.subject
Корзина идей

# data[].attributes.body
Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока.

# data[].attributes.body
Стихотворение из 5 нерифмованных строк

# data[].attributes.headline
Стратегия РАФТ                            Социо-игровое задание:                    Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема).

# data[].attributes.subject
Стратегия РАФТ                            Социо-игровое задание:                    Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема).