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Nos encontramos todos en la escuela (Fanny MARIA)

CITA 1:

¿Hay que enseñar a todos lo mismo? Como lo plantea Baquero (2001), esta pregunta cobra un dramatismo muy cruel cuando se dirige a los alumnos provenientes de los sectores populares: la certeza sobre la condición crítica atribuida a las situaciones de subsistencia se desliza muchas veces a una certeza sobre la imposibilidad de una acción educativa medianamente feliz.

Los niños y niñas que provienen de sectores populares tienen las mismas capacidades que todos los niños. La clave está en la propuesta educativa que la institución educativa piensa para sectores con carencias y problemáticas de diferente índole. Entre otras normativas, la Ley de Educación Nacional N° 26.206 (2006),  en el ARTÍCULO 11 garantiza la inclusión educativa a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de asignación de recursos que otorgue prioridad a los sectores más vulnerables de la sociedad.

CITA 2:

La igualdad se tramita en las aulas, en los patios de las escuelas, en el vínculo pedagógico que se construye y en las nuevas relaciones con el saber que se alientan. Para ello se requiere una mayor comprensión acerca de los nuevos procesos de construcción de subjetividad en los tiempos actuales. Los niños y jóvenes que hoy habitan las escuelas y las distintas configuraciones familiares desafían los modelos de “alumnos” con que se constituyó el formato escolar (texto de la clase 2)

La escuela inclusiva da respuesta a las necesidades educativas de todos sus estudiantes, sin distinción ni exclusión, entiende la diversidad de su alumnado como un valor educativo, respeta y comprende los diferentes tiempos y modos de aprender y propone una enseñanza diversificada.

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Carina Lerda
"Volver a creer que hay lugar para ellos en este mundo, no por un acto caritativo o piadoso sino porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad toda". Es en esta frase que vemos reflejado el "hacer" de la escuela, una escuela que transmite saberes, pero no cualquier saber sino saberes emancipadores y tampoco lo hace de cualquier manera, sino buscando siempre el trabajo colaborativo, en equipo, que rescate las capacidades de cada uno, compartiendo valores y formándolos en el ejercicio pleno de la democracia. La escuela debe tener como punto de partida el concepto de igualdad, porque tienen un lugar de pares en esa sociedad más justa que queremos, considerarlos tan iguales que creamos que vale la pena prepararlos para esa tarea de renovar el mundo.

Cuando hablamos de igualdad  relacionándola con inclusión nos referimos a las oportunidades que les brindamos a nuestros alumnos de aprender, de acceder al mundo, y es, en esa búsqueda por incluir brindando lo mejor de nosotros para hacerlo con calidad. Es confiar en que ellos pueden pero que solos, no pueden.

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La inclusión: creer en las posibilidades

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La inclusión: creer en las posibilidades

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Elsa Dipaola Desde la perspectiva de   Hannah Arendt
La inclusión educativa es asumir la responsabilidad de brindar la oportunidad de iniciarlos en el conocimiento del mundo, valores y cultura sociales, ampliando  y profundizar ese conocimiento que el alumno ya posee, provenientes de distintas realidades, creencias.

Es volver a creer que hay lugar para ellos en este mundo, no por un acto caritativo o piadoso sino porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad.
Esta perspectiva da un nuevo sentido a la palabra "igualdad educativa", no con un sentido de homogeneización, sino el de brindar a todos la mejor calidad en la enseñanza, enfatizando la construcción de escenarios en cuanto posibilidad de desarrollo del sujeto.

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Flavia Modolo
Desde la  perspectiva con la que define Viñao “cultura escolar” (Viñao, 2006: 73), es la que permite a los sujetos integrarse e interactuar en la misma, llevar adelante las tareas cotidianas que de cada uno se esperan y hacer frente a las limitaciones y exigencias que estas tareas implican.
Durante mucho tiempo, la escuela ha sido cuestionada por ser “productores de desigualdades”.
Actualmente la igualdad es una temática que se aborda en múltiples agendas de la política social y fundamentalmente educativa.
No se plantea como algo a conseguir, no se define en relación con la desigualdad social, económica o cultural.
Sino en relación con el ser, con lo que somos, con las posibilidades de  acceder al desarrollo de competencias que le permitan acceder a la sociedad como ciudadano pensante, libre y  competente para interactuar de la mejor manera.

La igualdad de oportunidades  se relaciona estrechamente con  la inclusión y la posibilidad de acceder a  una mejor calidad educativa, brindando las oportunidades y respetando los derechos del sujeto que aprende.

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"Volver a creer que hay lugar para ellos en este mundo, no por un acto caritativo o piadoso sino porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad toda". Es en esta frase que vemos reflejado el "hacer" de la escuela, una escuela que transmite saberes, pero no cualquier saber sino saberes emancipadores y tampoco lo hace de cualquier manera, sino buscando siempre el trabajo colaborativo, en equipo, que rescate las capacidades de cada uno, compartiendo valores y formándolos en el ejercicio pleno de la democracia.
La escuela debe tener como punto de partida el concepto de igualdad, porque tienen un lugar de pares en esa sociedad más justa que queremos, considerarlos tan iguales que creamos que vale la pena prepararlos para esa tarea de renovar el mundo.

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SILVIA GARCIA