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Insegnamento e apprendimento digitale Mozaik

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il processo della meteorizzazione fisica e di quella chimica

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il nord sviluppato e il sud in via di sviluppo

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la distribuzione geografica della popolazione mondiale

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Insegnamento e apprendimento digitale Mozaik

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Didattica in classe Archivi - Novecento.org

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Articoli relativi alla rubrica “Didattica in classe”: laboratori, studi di caso e proposte concrete per il lavoro con gli studenti

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Salone del libro - materiali anche per docenti

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Salone del libro - materiali anche per docenti

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Questo è SalTo+. La piattaforma digitale dedicata alle lettrici e ai lettori del Salone internazionale del Libro

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presentazioni, riepiloghi, pdf italiano, storia e geografia

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la classe on line

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Dalla Primaria alla Secondaria di Primo e di Secondo grado, abbiamo realizzato per te oltre 260 test per più di 50 materie, per valutare il livello di preparazione dei tuoi alunni al rientro a scuola. Per ciascuna classe avrai a disposizione specifiche prove, con una particolare attenzione alle prime di ciascun ciclo.
I test sono pensati per facilitarti il più possibile nell'attività di somministrazione e per fornirti strumenti di valutazione efficaci. Sono infatti tutti in formato Word in modo da consentirti la massima personalizzazione e sono costruiti in modalità mista affiancando alle domande a risposta chiusa quelle a risposta aperta.
Inoltre, ogni prova comprenderà una duplice versione con e senza le soluzioni e troverai anche dei test specifici per gli studenti con Bisogni Educativi Speciali. Ma non è tutto! A tua disposizione, ci sarà anche il formato Google Moduli per creare e assegnare facilmente test rapidi alla tua classe in modalità autocorrettiva.

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Insieme a settembre! - Mondadori Education

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Home Insieme a settembre! Insieme a settembre! Le nostre iniziative per la ripresa dell'anno scolastico È importante ripartire con il piede giusto per cominciare un anno scolastico che sarà "nuovo" sotto diversi punti di vista. Per questo abbiamo creato una sezione dedicata alle attività di settembre per il recupero, il ripasso e il potenziamento delle ...

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L'estate è arrivata e, dopo un anno scolastico intenso, straordinario e faticoso, è il momento di godere del meritato riposo.

Per farti compagnia anche nella stagione più bella, abbiamo creato #restateconnoi, un progetto su misura per te che ti regala spunti, suggerimenti, emozioni e qualche momento di relax per ricaricare le energie in attesa del rientro a settembre.

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È arrivato il momento dell'agognata pausa estiva, che sarà utile per le vostre studentesse e i vostri studenti per arrivare a settembre con tante nuove energie. Anche per gli insegnanti è tempo di meritato riposo, l'emergenza sanitaria ha messo a dura prova lo svolgimento delle lezioni.

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"casa editrice" scolastica "libri di testo" formazione docenti studenti primaria ss1 ss2 scuola formazione

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Canale YouTube di Rizzoli Education, con video che raccontano il quotidiano e il futuro della scuola in Italia.

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Video per lezioni su tutti gli argomenti disciplinari

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Video per lezioni su tutti gli argomenti disciplinari

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HUB Scuola è la più grande piattaforma italiana per la didattica digitale. Progettata da Mondadori Education e Rizzoli Education, risponde alle esigenze di una scuola sempre più collaborativa, digitale e inclusiva.

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storia, letteratura, italiano, costituzione, e tanto tanto...

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storia letteratura filosofia fisica maturità studenti studiare liceo riassunti nontitemo scientifico classico "maturità 2020" "maturità 2021" "maturità 2022" "esame di stato" invalsi "esame di maturità" "notte prima degli esami" "test d'ammissione medicina" "test d'ammissione economia" "test d'ammissione bocconi" "test d'ammissione ingegneria" "storia dell'arte" arte

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Sono un ignorante che cerca di recuperare. "Je n'ai pas le temps" Évariste Galois

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dal web

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Speciale per materiale per didattica a distanza

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USr Toscana

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Anche se non leggi, ascolta

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This collection contains cultural heritage materials gathered during the World Digital Library (WDL) project, including thousands of items contributed by partner organizations worldwide as well as content from Library of Congress collections. The original World Digital Library site (preserved in LC's Web Archives here) and all descriptive metadata were translated from English and made available in six additional languages: Spanish, Portuguese, French, Arabic, Russian, and Chinese. All item records include narrative descriptions submitted by the contributing partners and enhanced by WDL researchers to contextualize the item and its cultural and historical importance. Books, manuscripts, maps, and other primary materials in the WDL collection are presented in their original languages; more than 100 languages are represented, including many lesser known and endangered languages. Additionally, all World Digital Library metadata in each of the seven languages is available as a downloadable dataset.

Launched in 2009, the World Digital Library was a project of the U.S. Library of Congress, with the support of UNESCO, and contributions from libraries, archives, museums, educational institutions, and international organizations around the world. The WDL sought to preserve and share some of the world's most important cultural objects, increasing access to cultural treasures and significant historical documents to enable discovery, scholarship, and use.

WDL partner institutions selected content in accordance with guidelines set by the WDL Content Selection Committee. They chose content for its cultural and historical importance, with due regard to recognition of the achievements of all countries and cultures over a wide range of time periods. The materials collected by the WDL include cultural treasures and significant historical documents including books, manuscripts, maps, newspapers, journals, prints, photographs, sound recordings, and films.

Librarian of Congress James H. Billington proposed the establishment of the WDL in a speech to the U.S. National Commission for UNESCO in June 2005. The basic idea was to create an Internet-based, easily-accessible collection of the world's cultural riches that would tell the stories and highlight the achievements of all countries and cultures, thereby promoting cross-cultural awareness and understanding. UNESCO welcomed the idea as a contribution toward fulfilling its strategic objectives, which include promoting knowledge societies, building capacity in developing countries, and promoting cultural diversity on the web. UNESCO Director-General Koichiro Matsuura designated UNESCO's Directorate for Communication and Information, then led by Dr. Abdul Waheed Khan, to work with the Library of Congress to develop the project.

In December 2006, UNESCO and the Library of Congress convened an Experts Meeting at UNESCO headquarters in Paris to discuss the project. Experts from all parts of the world identified a number of challenges that the project would need to overcome to be successful. They noted that little cultural content was being digitized in many countries, and that developing countries in particular lacked the capacity to digitize and display their cultural treasures. Existing websites often had poorly developed search and display functions. Multilingual access was not well developed.

The Experts Meeting led to the establishment of working groups to develop guidelines for the project, and to a decision by the Library of Congress, UNESCO, and five partner institutions - the Bibliotheca Alexandrina, the National Library of Brazil, the National Library and Archives of Egypt, the National Library of Russia, and the Russian State Library - to contribute content to a WDL prototype to be presented at the UNESCO General Conference in 2007. Input into the design of the prototype was solicited through a consultative process that involved UNESCO, the International Federation of Library Associations and Institutions (IFLA), and individuals and institutions in more than forty countries. The successful unveiling of the prototype was followed by a decision by these institutions to develop a public, freely-accessible version of the WDL.

A team at the Library of Congress then developed the public, online version of the WDL, which was launched at UNESCO in April 2009. Twenty-six institutions contributed content to the launch version of the site. Launch partners included national libraries and cultural organizations in Brazil, China, Egypt, Mexico, Russia, France, Sweden, Uganda, the United States and other locations worldwide.

Following the launch, the WDL continued to add content to the site and to enlist new partners from all parts of the world. In April 2010, institutions and organizations contributing to the WDL adopted the WDL Charter, which established a permanent governance structure.

In 2020, the WDL Charter concluded. In 2021, after more than 10 years of operation, the Library transitioned WDL's world-wide collection of cross-cultural treasures into a sustainable home for perpetual access on the Library of Congress's main website. The original World Digital Library site is preserved by the Library of Congress Web Archive, which captures the look and feel of the site. Now available on the Library's main website, the collection is a rich and valuable resource showing the diversity of the world's cultures through the contributions of hundreds of organizations.

The Library of Congress has received multiple complaints of an individual claiming to be the director of the World Digital Library and soliciting freelance work for a $200 employment ID. Please be warned that the WDL's charter has ended and neither the Library of Congress nor the former World Digital Library has any connection with this scam.

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About this Collection | World Digital Library | Digital Collections | Library of Congress

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This collection contains cultural heritage materials gathered during the World Digital Library (WDL) project, including thousands of items contributed by partner organizations worldwide as well as content from Library of Congress collections. The original World Digital Library site (preserved in LC’s Web Archives here) and all descriptive metadata were translated from English and made available in six additional languages: Spanish, Portuguese, French, Arabic, Russian, and Chinese.

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programmi scuola superiore ma qualcosa c'è

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Grammatica, storia ecc. (mancano playlist)

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Letteratura, storia, musica, cittadinanza

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Oltre a materiali specifici e libri audio, tante tante mappe utili a tutti!

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Fonte: ORIZZONTE SCUOLA

Una interessante sentenza della Cassazione penale che tratta il caso di reato di falsità in atti, analizza in modo puntiglioso la funzione del registro di classe e del professore e sottolineando altresì che il registro elettronico è tutt'altro che obbligatorio, cosa che anche qui su Orizzonte Scuola abbiamo fatto presente più volte, almeno fino a quando non verrà attuato il piano di dematerializzazione contemplato dalla legge di cui oramai si è persa ogni traccia. La sentenza in questione è quella della Cass. pen. Sez. V, Sent., (ud. 02-07-2019) 21-11-2019, n. 47241

La normativa sul registro di classe

I giudici osservano che risulta confermato dal R.D. 30 aprile 1924, n. 965, art. 41, secondo il quale "Ogni professore deve tenere diligentemente il giornale di classe, sul quale egli registra progressivamente, senza segni crittografici, i voti di profitto, la materia spiegata, gli esercizi assegnati e corretti, le assenze e le mancanze degli alunni. In fin d'anno presenta una relazione sullo svolgimento e sui risultati del suo insegnamento". Il registro o giornale di classe rappresenta, quindi, la verbalizzazione dell'andamento e del rendimento dell'alunno nel corso dell'anno, secondo quanto caduto sotto la diretta percezione dell'insegnante; mentre la relazione finale si pone come propedeutica al giudizio che, a sua volta, si concretizza, in modo conclusivo, nella decisione che il Consiglio di classe assume alla fine di ciascun anno scolastico Detta disposizione è stata oggetto specifico della pronuncia di Sez. 5, sentenza n. 12862 del 21/09/1999, Beccattini MA ed altri, Rv. 214890, dalla cui motivazione può concludersi che devono essere indiscutibilmente qualificate come atto pubblico avente fede privilegiata tutte le attestazioni, riguardanti "attività compiute dal pubblico ufficiale che redige l'atto di fatti avvenuti alla sua presenza o da lui percepiti"; natura che si ricava anche sotto il profilo di attestazioni rilevanti ed, anzi, essenziali nel procedimento amministrativo diretto al risultato dello scrutinio finale e della produzione di effetti rispetto a situazioni soggettive di rilevanza pubblicistica, quali il conseguimento del titolo di studio riconosciuto valido nell'ordinamento giuridico statale.

I registri degli insegnanti sono atti pubblici

Coerentemente con detta impostazione, inoltre, va ricordato, rilevano i giudici, che anche la giurisprudenza amministrativa qualifica i documenti in esame come atti fidefacenti (Consiglio di Stato sez. VI, 10/12/2015, n. 5613, secondo cui "I registri degli insegnanti sono atti pubblici aventi fede privilegiata, le cui risultanze possono essere poste in discussione soltanto a seguito di eventuale querela di falso; e va rimarcato che eventuali vizi o irregolarità nella tenuta dei registri degli insegnanti non possono riflettersi sulla legittimità del giudizio finale posto che il registro medesimo rappresenta una mera verbalizzazione dell'andamento e del rendimento dell'alunno nel corso dell'anno; mentre il giudizio si concretizza, poi, in modo conclusivo, nella decisione che il Consiglio di classe assume al termine di ciascun anno scolastico"; TAR Puglia, Lecce, sez. 2, ud. 13/06/2018, dep. 26/06/2018, n. 1071; TAR Sardegna, Cagliari, 17/06/2002, n. 705, che hanno affermato come dalla natura di atto pubblico del registro, che fa prova di quanto in esso attestato fino a querela di falso, discende che l'eventuale falsità dei registri potrà rilevare solo a seguito dell'espletamento del giudizio disciplinato dall'art. 221 c.p.c.).

Quanto alla fonte normativa che prevede detta parificazione, come noto, essa va individuata, senza alcun dubbio, nella L. 19 gennaio 1942, n. 86 (Sez. 5, sentenza n. 38466 del 22/07/2015, Todaro Annamaria ed altro, Rv. 264921; Sez. 5, sentenza n. 9793 del 23/02/2005, Boccia ed altri, Rv. 234238, con specifico riferimento alle attestazioni contenute nei registri di classe; Sez. 5, sentenza n. 3004 del 13/01/1999, Thaler W. ed altro, Rv. 212937; Sez. 5, sentenza n. 12862 del 21/09/1999, Becattini ed altri, Rv. 214890; Sez. 5, sentenza n. 2492 del 19/11/1998, dep. 25/02/1999, Boccia R.R. ed altri, Rv. 212814).

La differenza tra registro di classe e il giornale del professore

I giudici intervengono anche sulla differenza tra il registro di classe ed il giornale del professore, cosa che spesso crea confusione anche all'interno della scuola.

Sottolineano che il primo è disciplinato dal R.D. n. 965 del 1924, art. 41; come detto, in esso vengono depositate le firme dei professori, le assenze, le giustificazioni degli alunni, i compiti assegnati, i lavori svolti e i dati generali degli alunni, ed ha la funzione di annotare i provvedimenti disciplinari, i compiti assegnati e il programma scolastico svolto dai docenti in ogni singola giornata, le assenze degli alunni e le giustificazioni. Insieme al giornale del professore attesta, inoltre, la presenza dei docenti in classe. Il registro di classe è visionabile da tutti gli alunni della classe. Il giornale del professore o registro del professore è un documento cartaceo in dotazione ad ogni singolo insegnante, nel quale si annotano assenze e valutazioni relative ad ogni alunno nella propria materia. Entrambi i detti documenti, quindi, non possono che essere equiparati nella valutazione normativa quali strumenti provenienti entrambi da un pubblico ufficiale ed in grado di attestare fatti, episodi e situazioni riguardanti la vita comportamentale degli alunni sia all'interno della propria classe che dell'istruzione scolastica in generale.

La valenza di atto pubblico del registro di classe e del registro del professore

In tal senso deve essere ricordata la motivazione della sentenza Sez. 5, n. 12962 del 21/09/1999, Becattini MA ed altri, Rv. 214890, già citata, secondo cui: "Premesso che nessuno dei ricorsi contesta la qualità di pubblico ufficiale ai sensi dell'art. 357 c.p. del preside e degli insegnanti di istituto di istruzione parificato (correttamente affermata dai giudici di merito in relazione alle funzioni da essi esercitate), la Corte osserva che il registro personale del professore è espressamente previsto dall'art. 48 (rectius 41) del fondamentale R.D. 30 aprile 1924, n. 965 con l'indicazione di giornale di classe che deve essere tenuto da ogni professore (giurisprudenza sostanzialmente costante, fra tante Sez. VI 9.4.84 N. 4127, Barberis + 2; Sez. V 6.7.83 N. 8498, Fedele + 1; ad colorandum la stessa C.M., circolare ministeriale, 252/78 punto cinque richiamato dalla menzionata sentenza N. 3004/99 parla espressamente delle registrazioni che ogni docente è tenuto a compiere sul giornale di classe comunemente chiamato registro personale del professore), ed è diverso dal diario di classe che riguarda l'intera classe e sul quale si succedono le attestazioni del professori delle, varie materie che espletano i loro compiti in quel determinato giorno, registro in dotazione obbligatoria a ciascuna classe e incontestabilmente per costante giurisprudenza atto pubblico. Nel giornale di classe R.D. 30 aprile 1924, n. 965, ex art. 41 (quindi registro personale del professore) debbono essere registrati ... voti, la materia spiegata, gli esercizi assegnati e corretti, le assenze e le mancanze degli alunni; indiscutibile, quindi, la natura di atto pubblico di tutte le attestazioni di cui sopra riguardanti attività compiute dal pubblico ufficiale che redige l'atto di fatti avvenuti alla sua presenza o da lui percepitì (S. 0.10.10.81, Di Carlo); ma indiscutibile detta natura anche sotto il profilo di attestazioni rilevanti ed anzi essenziali nel procedimento amministrativo diretto al risultato finale dello, scrutinio finale, e della produzione di effetti rispetto a situazioni soggettive di rilevanza pubblicistica quali il conseguimento del titolo di studio riconosciuto valido nell'ordinamento giuridico statale. Ed infatti è il registro personale del professore che consente a questi (o a chi per necessità lo debba sostituire) di riferire nel consiglio dei professori in sede di scrutinio e fornire indicazioni e fare proposte (R.D. 4 maggio 1925, n. 653, artt. 77 e sgg.) in ordine alla valutazione dell'alunno, indicazioni tra le quali sicuramente rilevante è quella delle assenze relative alla materia insegnata dal professore non rilevando in contrario che attraverso un laborioso esame del diario di classe o di altri registri possa giungersi allo stesso risultato di conoscenza del numero delle assenze in quella determinata materia".
Sulla scorta di detto percorso ermeneutico la sentenza citata concludeva per la qualificazione di falso in atto pubblico in ordine a tutte le imputazioni, sia quelle relative alle false attestazioni nel diario di classe che quelle del registro personale del professore.
Il registro elettronico non è obbligatorio

Come detto, i giudici intervengono anche sulla questione del registro elettronico, così scrivendo nella complessa sentenza che si sta commentando: Prive di pregio appare anche il richiamo al D.Lgs. n. 85 del 2005, in quanto occorre ricordare, su questo tema, che il D.L. n. 95 del 2012, convertito con modificazioni dalla L. 7 agosto 2012, n. 135, aveva introdotto, per le istituzioni scolastiche e i docenti, l'obbligo di dotarsi di registro elettronico a decorrere dall'anno scolastico 2012-2013, prevedendo che il Ministero di Istruzione, Università e Ricerca predisponesse entro sessanta giorni dalla data di entrata in vigore della legge di conversione del decreto un piano per la dematerializzazione delle procedure amministrative in materia di istruzione, università e ricerca e dei rapporti con le comunità dei docenti, del personale, studenti e famiglie; detto piano non risulta essere stato predisposto, vanificando di fatto il processo normativo e, dunque, rendendo non obbligatorio l'utilizzo del registro e pagelle elettroniche, con conseguente coesistenza, nella pratica, di entrambe le forme di registri, quella cartacea e quella elettronica.

Attenzione a ciò che si attesta sul registro

La giurisprudenza, anche più risalente, di questa Corte regolatrice, continuano i giudici, si è sempre espressa in maniera chiara sulla tematica in esame (Sez. 5, sentenza n. 268 del 10/02/1967, Margarone, Rv. 103943, secondo cui "Rientrano nella categoria degli atti pubblici, ai fini del reato di falso, tutti i documenti, sia pure di carattere interno, che, formati dal pubblico ufficiale competente, costituiscano o concorrano a costituire un diritto od un obbligo per taluno, oppure siano destinati a provare un fatto giuridicamente rilevante del pubblico ufficiale o da lui percepito od attuato.

La sottoscrizione del registro delle presenze da parte dei singoli insegnanti di una scuola pubblica è destinata a costituire la attestazione di verità della loro presenza nella scuola stessa.

Pertanto e indubbio che la relativa falsificazione integra tutti gli estremi del reato di falso ideologico in atto pubblico, previsto e punito dall'art. 479 c.p. "; Sez. 5, sentenza n. 1120 del 11/07/1967, Quarantotto, Rv. 105579, secondo cui "Costituisce falsità in atto pubblico la falsificazione del giornale di classe o diario scolastico di un pubblico istituto (nella specie, scuola media unificata), in quanto tale documento, pur non identificandosi con il registro del professore, espressamente previsto dalla legge (R.D. 30 aprile 1924, n. 956, art. 48), è un registro in dotazione obbligatoria a ciascuna classe scolastica ed ha tutti i requisiti essenziali dell'atto pubblico in considerazione non soltanto del fatto che esso risulta posto in essere da pubblico ufficiale nell'esercizio della sua pubblica attività, ma anche dello scopo, a cui esso è destinato, di fornire la prova di fatti giuridicamente rilevanti - espressione essenziale della vita stessa della scuola - attraverso la quotidiana documentazione della presenza in classe dell'insegnante, dell'attività dallo stesso svolta, comprensiva anche delle attestazioni concernenti la presenza degli alunni e il loro comportamento, documentazione sottoposta al controllo del preside, attestato dalla apposizione della firma dello stesso, accanto a quella dell'insegnante").

Le attestazioni delle attività didattiche svolte in classe sono atti pubblici

Nel caso dell'attività didattica, che è essa stessa pubblica funzione, la qualificazione degli atti che estrinsecano la finalità completa dell'ente non può essere considerata come avulsa da quelle connotazioni tipiche della funzione stessa, con la conseguenza che le attestazioni poste in essere nel corso dell'attività didattico-istituzionale non possono che essere inquadrate nella categoria di atti fidefacenti (sulla natura pacificamente autoritativa o certificativa della funzione pubblica, anche disgiuntamente esercitate, cfr. Sez. 5, sentenza n. 6685 del 14/04/1992, P.G. in proc. Martinelli ed altri, Rv. 190513, proprio in riferimento alla funzione pubblica di insegnamento).
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Fonte: ORIZZONTE SCUOLA Una interessante sentenza della Cassazione penale che tratta il caso di reato di falsità in atti, analizza in modo puntiglioso la funzione del registro di classe e del professore e sottolineando altresì che il registro elettronico è tutt'altro che obbligatorio, cosa che anche qui su Orizzonte Scuola abbiamo fatto presente più volte, almeno fino a quando non verrà attuato il piano di dematerializzazione contemplato dalla legge di cui oramai si è persa ogni traccia.

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Appunti scaricabili + link a video e mappe

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TEST Benvenuto! In questo sito dedicato alla scuola è possibile trovare test e materiali di studio di italiano, storia e geografia. Buona navigazione.

Grammatica italiana

Primaria
Classe prima

Classe seconda

Classe terza

Classe quarta

Classe quinta

Secondaria di primo grado
Classe prima

Classe seconda

Classe terza

Letteratura (biografie, parafrasi, correnti letterarie)

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TEST Benvenuto! In questo sito dedicato alla scuola è possibile trovare test e materiali di studio di italiano, storia e geografia. Buona navigazione.

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Padlet con appunti, materiali, link a siti, vocabolari e altri padlet

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Primi esperimenti

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Una raccolta di brevi video che aiutano a studiare alle scuole medie, fatta dagli alunni stessi con l'aiuto della loro professoressa Bruna Cobau.

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Qualche link a programmi on line per creare e condividere materiali

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Canali video

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Video brevi per introduzioni, sintesi, ripassi...

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Raccolto tantissimo materiale dai testi scolastici Rizzoli e Mondadori

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HUB Scuola è la più grande piattaforma italiana per la didattica digitale. Progettata da Mondadori Education e Rizzoli Education, risponde alle esigenze di una scuola sempre più collaborativa, digitale e inclusiva.

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Video un po' umoristici, però alcune info corrette

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scuolazoo "scuolazoo channel" "scuolazoo doppiaggio" "scuolazoo scherzi in classe" "scuolazoo professori" "scuolazoo ris" "scuolazoo progetto ris" "scuolazoo viaggi" "scuolazoo film" "scuolazoo music" "scuolazoo viaggi estate" "scuolazoo viaggi inverno" "scuolazoo per lo studente" "studente in crisi" stutente "scuole superiori" "scuole medie" "scuola per lo studente" unboxing "cose da proff" "prova di maturità" "terza prova" "seconda prova" "prima prova"

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Iscriviti al canale YouTube ScuolaZoo Channel: http://bit.ly/2fxQy8b Giriamo e pubblichiamo video divertenti, che resteranno nella storia! Vienici a trovare su http://www.scuolazoo.com/ e seguici anche sul nostro canale YouTube ScuolaZoo Viaggi: http://bit.ly/2gDwWev

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ma anche grammatica, epica, geografia, latino ecc

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Questo canale nasce con lo scopo di divulgare le video lezioni che preparo per i miei studenti. EMAIL: prof.valentinaguida.ad@gmail.com SITO WEB: https://iti...

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l'ora di letteratura

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Questo canale nasce con lo scopo di divulgare le video lezioni che preparo per i miei studenti. EMAIL: prof.valentinaguida.ad@gmail.com SITO WEB: https://iti...

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Grammatica e matematica!

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‘Schooltoon’ è una ‘scuola a cartoon’, nata nel 2013, nella quale il Prof. Eddie, Moretti, Giovanna, Ferrari (nella classe 3D) e tanti altri personaggi (nelle animazioni 2D) contribuiscono ad arricchire il modo con cui insegnare ed imparare.
Schooltoon abbatte il paradigma della rete come replica di…

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Video per flipped e tanto materiale utile

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Benvenuti nei Campus, i portali disciplinari per docenti dedicati alla Didattica Digitale Integrata!

Qui trovi materiali per la spiegazione e la verifica, spunti per attività meno tradizionali, percorsi per lavorare in modo efficace e sostenibile.

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I portali disciplinari dedicati ai docenti, ricchi di risorse multimediali, contributi e aggiornamenti per una didattica innovativa e stimolante.

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Diegocare - mappe e video di riepilogo italiano e storia

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Eduflix Italia: non finirai più di imparare! Education in video streaming

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Eduflix Italia: non finirai più di imparare! Education in video streaming

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Eduflix Italia: non finirai più di imparare! Education in video streaming

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World History Scuola F. Besta - YouTube - YouTube

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World History Scuola F. Besta - YouTube - YouTube

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Ciao! Siamo la classe 3P della scuola F. Besta di Bologna (BO). Questo sarà il nostro canale di storia dove tratteremo gli argomenti storici in modo più simp...

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scuola treccani istruzione didattica "corsi on line" "scuola superiore" liceo matematica greco latino "scienze naturali" italiano storia fisica chimica

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Treccani Scuola è la piattaforma digitale con cui Treccani entra nel mondo della scuola superiore, proponendo una modalità di apprendimento nuova, più approf...

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Video riassunti, spiegazioni facili e tutorial per la scuola

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video per creare materiale, utilizzando molte app interessanti

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Share your videos with friends, family, and the world

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repetita video lezioni videolezione ripetizioni

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Il progetto Repetita nasce come un servizio a supporto dello studio, proponendo attività adattabili alle diverse caratteristiche di ogni studente. È noto che i ragazzi oggi utilizzino le nuove tecnologie a supporto di molte attività, e che il mondo di internet sia quotidianamente alla loro portata.

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(12) David Del Carlo - YouTube - YouTube

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(12) David Del Carlo - YouTube - YouTube

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latino letteratura "flipped learning" "flipped classroom" "classe capovolta" professore "liceo lorenzini" pescia

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Canale dedicato alla Letteratura e alla Lingua Latina e alla Storia del biennio

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(12) ScuolaInterattiva - YouTube - YouTube

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(12) ScuolaInterattiva - YouTube - YouTube

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videomappe

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ScuolaInterattiva, Mappe per apprendere
è il canale youtube pensato da Paolo Scorzoni e gestito con la collaborazione di Marta Zonzin e Daniele Pavarin,
che aderisce a YouTube EDU. La nostra missione è facilitare l’apprendimento di concetti complessi.
Le nostre mappe non sono il tutto, se ti fermi ad esse ti fermi alla superficie; ma da qualche parte bisogna pur cominciare…

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(12) Chiara Spalatro - YouTube - YouTube

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Sono un'insegnante di lettere e pratico la classe capovolta nella scuola media. Ho aperto questo canale principalmente per condividere video didattici destin...

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(12) STORICI SUBITO: la STORIA non è mai stata così SEMPLICE - YouTube - YouTube

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STORICI SUBITO: la STORIA non è mai stata così SEMPLICE

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STORICI SUBITO: la STORIA non è mai stata così SEMPLICE Storici Subito è l'edizione italiana ufficiale di Simple History, scritto e animato da Daniel Turner.

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Il portale di RAI Educational per l'apprendimento della lingua Italiana e dei valori civici

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Il portale di RAI Educational per l'apprendimento della lingua Italiana e dei valori civici

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Il portale di RAI Educational per l'apprendimento della lingua Italiana e dei valori civici

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Il portale di RAI Educational dedicato all'apprendimento della lingua Italiana e dei valori civici rivolto agli stranieri.

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Videolezioni sui grandi della letteratura italiana, per classi seconde e terze.

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I Grandi della Letteratura Italiana - RaiPlay

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Un programma da sfogliare come un libro e da "leggere" insieme a Edoardo Camurri, autore - insieme a Errico Buonanno, Michele De Mieri e Tommaso Giartosio - di questa produzione di Rai 5 realizzata con la supervisione del Comitato Scientifico composto dai professori Carlo Ossola, Gabriele Pedulla' e Luca Serianni.

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Impari social learning, scuola, scuola digitale, lezioni, materiali didattici, insegnanti, docenti italia,

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Ricordare il passato per capire il presente

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Nell'agosto del 1944, la ferocia degli occupanti nazifascisti si scatena contro la popolazione di Sant'Anna di Stazzema, nel premeditato e deliberato tentativo di indebolire le formazioni partigiane. Quattro divisioni SS, accompagnate da collaborazionisti italiani, massacrano 560 civili inermi.

La strage di Sant'Anna di Stazzema desta ancora oggi un senso di sgomento e di profonda desolazione civile e morale, per la violenza e la brutalità che l'ha caratterizzata.

Il 21 ottobre 2008, la Corte di Cassazione respinge il ricorso presentato dalla Germania, imponendole il risarcimento ai familiari delle vittime della strage di Civitella in Val di Chiana (AR).

La sentenza ha molte connessioni con i tristemente numerosi casi analoghi di atrocità commesse dagli occupanti nazisti in Italia, e fa seguito alla decisione del Tribunale militare di La Spezia che nel novembre del 2007 qualifica la strage di Sant'Anna di Stazzema come un atto premeditato.

Dopo le polemiche suscitate dall'ultimo film di Spike Lee, raccontiamo la storia che lo ha ispirato: a Sant'Anna di Stazzema nell'agosto del '44, quattro divisioni delle SS, con l'aiuto di alcuni italiani, massacrarono 560 civili inermi.

12 agosto 1944: la strage nel racconto dei sopravvissuti
12 agosto 1944, l'alba è appena sorta, una compagnia di SS arriva a Sant'Anna di Stazzema, paesino di montagna sulle Alpi Apuane, in Toscana. E' il XVI battaglione delle SS-Freiwilligen-Panzergrenadier-Division "Reichsführer SS", con a capo il maggiore Walter Reder (1915'1991). Tre reparti salgono a Sant'Anna, mentre un quarto chiude ogni via di fuga a valle, sopra il paese di Valdicastello. Alle sette il paese è circondato. Le SS giungono a Sant'Anna, insieme ad alcuni fascisti collaborazionisti come guide, gli uomini del paese si rifugiano nei boschi per non essere catturati, le donne, i vecchi e bambini, sicuri che nulla sarebbe capitato loro, in quanto civili inermi, restano nelle loro case.

Ma si sbagliano. Tre ore dopo, quel paesino non esisterà più. A Sant'Anna donne, vecchi, bambini verranno sterminati in quella che, ancora oggi, è una strage dimenticata.

In poco più di tre ore vennero massacrati 560 innocenti. I nazisti li rastrellano, li chiudono nelle stalle, nelle cucine delle case, in chiesa li uccidono con colpi di mitra e bombe a mano. Infine tentano di cancellare tutto con il fuoco. Dalle 7 alle 10 uccidono 560 la metà donna 130 bambini e adolescenti gli altri erano uomini.

Non fu rappresaglia, né vendetta: come emergerà tanti anni dopo dalle indagini della Procura Militare di La Spezia, si trattò di un vero e proprio atto terroristico, di una azione premeditata e curata in ogni minimo dettaglio. L'obiettivo era quello di distruggere il paese e sterminare la popolazione per rompere ogni collegamento fra le popolazioni civili e le formazioni partigiane presenti nella zona.

Parlano, raccontano i pochi sopravvissuti di Sant'Anna, perseguitati dai loro ricordi.

La vita a Sant'Anna era allegra, era spensierata e c'erano tanti giovani' Abbiamo continuato a giocare sino alla sera prima' è venuto quel 12 agosto a rovinarci...

Racconta Enio Mancini, abitante di Sant'Anna: Verso le 6, 6,30 nostri uomini, che erano fuori nella campagna a lavorare, avevano visto qualcosa di anomalo, qualcosa di particolare che avveniva, delle luci, dei razzi che avevano solcato il cielo, razzi rossi. Fu un tam tam, la gente cominciò a correre, andavano da un casolare all'altro e avvisavano gli uomini. Prima delle sette abbiamo iniziato a sentire sparare, queste scariche, queste scariche' e infatti erano arrivati. Erano saliti attraverso quattro percorsi, avevano circondato dai quattro punti cardinali di Sant'Anna e inizia la strage.

Enrico Pieri : E' passato il macellaio e ha detto dall'altra parte del monte ci sono i tedeschi che stanno arrivando. Mio nonno, mio padre, i miei zii si sono riuniti, tutti conoscevano bene quello che si andava incontro e hanno deciso di rimanere a casa perché sarebbe successo qualcosa di grave.

Cesira Pardini: Verso le sei di quella mattina è arrivato mio zio e un altro che abitavano all'Argentiera, loro hanno avvisato anche su nel paese che a Montornado c'erano questi tedeschi che venivano qua.

Enrico Pieri :
Ci hanno fatto uscire fuori e ci hanno incamminato per venire sulla piazza della Chiesa, poi è venuto un contrordine, ci hanno fatto girare e ci hanno mandato tutti dentro la cucina della famiglia Pierotti. Una delle ragazze, la Grazia delle figlie del Pierotti, la Grazia, si è accorta di quello cui si andava incontro, in fondo alla cucina c'era un piccolo ripostiglio, un sottoscala dove si teneva giusto roba per la cucina e s?è buttata là dentro, le damigiane, i fiaschi e m'ha visto che stavo cercando di trovare un riparo e m'ha detto 'Enrico vieni qua' e io mi sono buttato là; poi, sono entrate 13, 14 persone nella cucina e hanno iniziato a sparare, con le pistole hanno ammazzato 10 persone, è stato 5 minuti nemmeno. E lì ti devo dire che piangevo, mia sorella che gridava, è stato il bersaglio definitivo. Hanno cercato di finire le persone ferite, poi sono andati fuori, hanno preso la paglia che era nell'aia e l'hanno buttata dentro la cucina e hanno iniziato a bruciare la casa.

Accanto alla cucina di mia nonna c'era una pianta di fagioli fatti su a capanno, un nascondiglio, l'unico che si è trovato, ci siamo messi lì e lì siamo rimasti più di due ore, due ore e mezza, tutt'intorno si sentiva questo fracasso, le mitragliatrici da tutte le parti. Erano cose che per noi bambini non si era mai sentito un affare così.

Enio Mancini:
Davanti a noi su un poggio piazzarono una mitragliatrice, la piazzarono, iniziarono a caricarla; all'inizio noi bambini non ci si rendeva conto. Ci fu una donnina, non so per quale motivo l'ha fatto, dicevanon spaventate i bambini, non ci uccidono mica, ci fanno la fotografia'? io ricordo la mia mamma, le mamme in qualche modo invocavano, chiedevano perché, ma cosa v'abbiamo fatto, che colpa ne abbiamo della guerra, che colpa ne hanno i bambini, risparmiate almeno i bambini e loro niente, le ricacciavano là, nel mucchio. Ci hanno incolonnato, alcuni di loro si sono messi davanti, noi in fila indiana in questo sentierino nel bosco e gli altri dietro e quelli che erano dietro non è che andassero tanto per il sottile, ci sollecitavano anche con violenza, ma malgrado queste violenze noi non si riusciva materialmente a camminare. Allora se ne sono andati. Hanno lasciato con noi un ragazzo, un giovane soldato, dico ragazzo perché avrà avuto 17, 18 anni, cominciò a parlarci, ci parlava, non si capiva quel che ci diceva però si capivano i gesti che faceva; ci diceva in sostanza di stare zitti e tornare indietro. Noi ci siamo arrampicati per tornare su verso casa e appena abbiamo voltato le spalle a quei soldati abbiamo sentito una raffica' il ragazzo aveva il mitra rivolto verso le fronde dei castani e sparava in alto.

Continua Cesara Pardini:
E' tutto un fuoco dissi alla mia mamma, brucia tutto, dalla chiesa alla canonica' ci presero e ci misero tutti a questo muro qui' c'era chi piangeva, chi pregava, c'era una donna che aveva il bambino che aveva la leucemia, ora si sa, allora non si sapeva e pregava con le braccia così, abbiate pietà di questa creatura che mi muore da un momento all'altro e questo si leva la rivoltella dal fodero e la punta alla testa alla donna e poi al bimbo. La mia mamma tira un urlo, poi punta la rivoltella contro la testa della mia mamma' Io ci avevo il cervello della mia mamma addosso'

Erano tutti morti, gente che boccheggiava, sento un lamento, era la bambina sempre viva, ho preso la bimba con quel cervello della mia mamma tutta ferita, la gonnella tutta strappata, la camicetta' e chiamavo, cercavo aiuto e su un colle lassù era spuntato mio nonno, è venuto giù e gli ho detto 'nonno qui hanno ammazzato tutti' e lui 'mica tutte e due me le hanno ammazzate'

Enio Mancini:
Questa piazzetta, qui davanti alla chiesa fu l'epicentro della strage di quel giorno. Quella mattina hanno sentito da questa chiesa suonare le campane, sono arrivati qui e sono entrati nella chiesetta e hanno trovato il prete e gente che pregava, poi hanno chiamato il prete e gli hanno detto: 'Ti diamo 15 minuti di tempo a te e alla tua gente, se entro questi 15 minuti non ci indicate dove sono nascosti i banditi', questo prete a raccomandarsi che non c'erano partigiani nella zona.
Però i 15 minuti sono scaduti e allora l'ufficiale ha dato l'ordine di uccidere, fino a quel momento la gente si lamentava, piangeva, supplicava, a quel momento quando hanno capito che non c'era niente da fare, un silenzio assoluto. Si sono inginocchiati sul prato della chiesa e l'unica risorsa era raccomandarsi a Dio. Hanno atteso la morte in silenzio, nel silenzio più assoluto. Queste scariche di mitragliatori' poi silenzio. Dalla chiesa prelevarono le panche, quello che era legno, le addossarono sopra i cadaveri che avevano ammazzato li al centro della chiesa, poi col lanciafiamme diedero fuoco, fu un falò, l'odore acre di carne bruciata, di carne arrostita che è la sensazione che mi è rimasta nel tempo'

E dopo'
Nella settimana successiva la XVI divisione delle SS continuerà a portare morte e orrore sugli Appennini, a Vinca, a Marzabotto, a Fivizzano, in tante e tante altre località una scia di sangue che farà migliaia di morti; ma il bilancio esatto di questa tragedia non si saprà mai' Dei bambini di Sant'Anna rimane, a confortare chi è rimasto, solo una fotografia scattata pochi giorni prima della strage fuori dalla scuola, una fotografia che diventerà un simbolo.

Per i sopravvissuti, intanto, stanno per iniziare i mesi più duri: si tratta di continuare a vivere senza i propri cari e sperare che prima o poi venga fatta giustizia. Nessuno può, nell'agosto del '44, immaginare che dovrà trascorrere tanto tempo, un tempo lunghissimo, prima che le indagini portino a risultati tangibili. Ma torniamo a quella data fatidica, il 12 agosto del 1944: l'Ufficio Informazioni della XIV armata tedesca redige il bollettino con l'elenco delle operazioni condotte durante il giorno: 'Nell'azione in corso a Nord di 183/45 il paese 183/30 e quello a un chilometro più a nord ridotti in cenere; sette depositi di munizioni di cui uno nella Chiesa fatti esplodere; 270 banditi eliminati'. Paese a nord di 183/30 in codice Sant'Anna di Stazzema; nella grigia burocrazia di guerra in poche e semplici parole la sintesi di 3 ore di orrore e morte. E' questo il primo e unico documento militare nazista in cui si descrive l'eccidio del 12 agosto 1944.

Dovranno trascorrere circa tre settimane e il 3 settembre del 1944 gli Alleati arrivano a Lucca; di lì a due settimane liberano tutta la Versilia e anche la città di Pietrasanta; ma per gli abitanti di Sant'Anna di Stazzema, che dista pochi chilometri, ormai è troppo tardi' Il 28 settembre, quando un gruppo di americani giunge sulla piazza della chiesa nelle case bruciate tutt'intorno vi sono ancora i resti carbonizzati di centinaia di persone.

Racconta Pieri: Sono ritornato a Sant'Anna appena sono arrivati gli americani e non mi rendevo conto ancora di quello che era successo, così in poco tempo, bambino, non ti rendi conto che ti è sparita tutta la famiglia.

In quelle settimane una Commissione d'Inchiesta americana inizia a svolgere la prima indagine ufficiale sulla strage. Nell'ottobre del '44 la Commissione redige un rapporto dettagliato che si basa sulle testimonianze di alcuni sopravvissuti italiani e di disertori tedeschi. Il 18 ottobre il Corriere di Firenze pubblica in prima pagina un articolo dal titolo: L'eccidio di Sant'Anna in Lucchesia.

All'interno, la descrizione dell'azione compiuta dai soldati SS con i primi raccapriccianti dettagli di quella mattina. A distanza di due mesi dal massacro dunque gli inquirenti americani hanno già raccolto elementi sufficienti per tracciare una prima ricostruzione della dinamica della strage e dei responsabili. Passa un anno e nell'inverno 1945 la magistratura militare americana invia al governo italiano l'incartamento con tutti i dati raccolti; in quegli stessi mesi anche la magistratura italiana va avanti con le indagini raccogliendo le testimonianze dei pochi sopravvissuti. Gli elementi in possesso degli inquirenti a questo punto iniziano a essere consistenti.

La procura generale militare decide di aprire due fascicoli con il n. 1976 e 2163 in cui vengono citati con precisione testimoni, responsabili e dettagli della strage. Si fa sempre più vicina l'ipotesi di un processo in tempi rapidi. Febbraio 1947: presso la Corte Militare Britannica di Venezia si apre il processo contro il feldmaresciallo Kesselring, dal 1943 a capo dell'esercito tedesco in Italia. Kesselring deve rispondere dell'eccidio delle Ardeatine e degli altri massacri di rappresaglia. Ed è proprio qui a distanza di due anni e mezzo dall'eccidio di Sant'Anna che iniziano i primi ostacoli. ?

E' sorprendente, ma durante il processo non viene fatta alcuna menzione della strage del 12 agosto del 1944. La magistratura inglese sostiene di non essere a conoscenza delle indagini svolte dagli americani e rimanda il caso a successivi processi. Kesselring, intanto, viene condannato a morte. Il caso di Sant'Anna rimane così fuori dal processo ma non dalle pagine dei giornali come testimonia l'articolo del Corriere del Popolo pubblicato durante il dibattimento. Un articolo ancora più dettagliato in cui la dinamica dell'azione viene descritta nei minimi particolari e che, tra l'altro fornisce per la prima volta il bilancio complessivo delle vittime civili: 560 morti.

Nonostante tutto, il successivo 26 giugno sembra aprirsi uno spiraglio per quanti reclamano giustizia. A Padova infatti i magistrati militari inglesi condannano a morte anche Max Simon, comandante della XVI divisione SS, responsabile di molti massacri di civili lungo gli Appennini. A Marzabotto, a Vinca e, per l'appunto, anche a Sant'Anna di Stazzema. Durante il processo emerge anche il ruolo svolto nelle stragi da un altro ufficiale delle SS, Walter Reder, detto la iena di Marzabotto, condannato nel 1951, ma non per Sant'Anna'La causa' Insufficienza di prove.

Gli equilibri del dopoguerra Nel frattempo però in Italia e nel mondo il vento comincia a cambiare e questi primi processi saranno anche gli ultimi di quegli anni. La condanna degli ex nazisti ora non è più una priorità: adesso sono addirittura le alte gerarchie militari atlantiche a muoversi in difesa di quello stesso nemico che qualche anno prima hanno combattuto in Europa. Un documento, meglio di qualunque altro, spiega questo nuovo corso. Una lettera inviata dal generale Alexander, capo delle Forze Alleate in Italia durante la Liberazione al Primo Ministro inglese Attlee, a distanza di pochi giorni dalla condanna di Kesselring l'otto marzo 1947: 'Sono dispiaciuto della sentenza che condanna a morte Kesselring e spero che verrà commutata. Personalmente, come suo avversario sul fronte di guerra non ho nulla da rimproverargli. Kesselring e i suoi soldati hanno combattuto duramente contro di noi, ma sempre in maniera leale'.

Il 23 ottobre 1952 Kesselring viene scarcerato dagli inglesi. Esplodono le polemiche. Il giorno prima il giornale tedesco 'Frankfurter Rundschau? ha rivelato come l'85% dei funzionari del ministero degli Esteri di Bonn siano nazisti. Tra loro, il capo del personale del ministero e i rappresentanti diplomatici tedeschi in Sudafrica e Al Cairo. Nel 1954 anche Max Simon, l'unico ufficiale condannato a morte per la strage di Sant'Anna di Stazzema viene graziato e liberato dal governo di Londra. Dal 12 agosto 1944, giorno della strage di Sant'Anna di Stazzema, sono passati 10 anni.

Ma la Seconda guerra mondiale sembra davvero lontana. Adesso, sullo scacchiere internazionale c?è una nuova minaccia per gli equilibri mondiali: c?è l'Unione Sovietica e il comunismo, ed è la Guerra Fredda, una guerra che la Nato non può permettersi di perdere e per la quale è indispensabile il sostegno della Germania Ovest e del suo esercito. Ma quel sostegno è un sostegno che ha un prezzo e il prezzo è l'impunità per i criminali nazisti. E' così in tutta Europa e anche in Italia. E dal 1954 in poi le Procure Militari e i governi italiani sembrano dimenticarsi delle stragi e dei processi.

L'armadio della vergogna
E così anche i fascicoli sulla strage di Sant'Anna scompaiono e scompaiono insieme a tutti gli altri, scompaiono nel nulla: è un silenzio che durerà cinquant'anni, fino al 1994. Priebke, ritrovato in Argentina, al giornalista americano Sam Donaldson che gli chiede se fosse nella Gestapo nel 1944, a Roma l'ex militare nazista risponde: 'Sì, a Roma, le Fosse Ardeatine. I comunisti fecero saltare per aria un gruppo dei nostri soldati tedeschi. Per ogni soldato tedesco, 10 italiani dovevano morire (da Mixer, 17 maggio 1994). A Roma il Procuratore militare Antonino Intelisano inizia a occuparsi del caso e a procurare i documenti per l'estradizione di Priebke. Intelisano: 'Ritenni che fosse opportuno andare ad acquisire delle carte che sapevo esistere. Presso la Procura Generale Militare, a seguito di questa mia richiesta venne fuori tutta la documentazione che era custodita nel cosiddetto armadio della vergogna'. E' il giugno del 1994: in un locale di Palazzo Cesi a Roma, la sede della Procura Generale Militare viene rinvenuto un armadio contenente centinaia di fascicoli sui crimini nazisti compiuti tra il 1944 e il 1945 in Italia e all'estero.

Continua Intelisano: 'Vennero fuori una serie di fascicoli che erano stati provvisoriamente archiviati con una determinazione del 1960 dell'allora Procuratore Militare'. Una mole impressionante di fascicoli giudiziari molti dei quali accompagnati dalla dicitura 'Provvisoria Archiviazione'. In realtà però l'archiviazione provvisoria nel codice militare non esiste' ma questo è solo il primo di tanti misteri. Il rinvenimento dell'armadio nel quale sono stati occultati per 50 anni documenti, prove, testimonianze, verbali, diventa subito un caso nazionale e Franco Giustolisi giornalista del settimanale L'Espresso inizia ad occuparsene.

Racconta Franco Giustolisi: 'In quest'armadio che stava nascosto in uno sgabuzzino chiuso da un'inferriata chiusa da un lucchetto, quest'armadio aveva le ante rivolte verso il muro, per questo mi è venuta l'idea di chiamarlo l'armadio della vergogna, si vergognava, in quest'armadio c'erano 695 fascicoli per un totale di voci di crimini, parlo di voci di crimini di 2.274 in 415 dei quali c'era già il nome, cognome, grado e dati degli assassini. E ai numeri 1976 e 2163 del registro corrispondono proprio i fascicoli giudiziari relativi alla strage di Sant'Anna. Un silenzio che per la strage di Sant'Anna, come per tutte le altre stragi naziste, è durato più di 50 anni. Ma allora perché sono stati nascosti quei documenti, qual è il vero motivo che ha impedito di fare giustizia'

Giustolisi: 'Non si fa giustizia, non si può fare giustizia per il semplice motivo che la Germania, il nemico di un tempo, era diventato alleato e l'amico di un tempo, cioè l'Unione Sovietica, era diventato il nemico'. Riprende Intelisano:'Sembrava inopportuno andare con la memoria a fatti di tale gravità soprattutto in un periodo in cui, nella logica dei blocchi, si stava costituendo la Nato'.

Dall'Archivio Centrale dello Stato emergono oggi diversi documenti che testimoniano della linea politica seguita dai vari governi, una politica del silenzio e della non perseguibilità dei criminali nazisti. Nel 1956, ad esempio, l'allora ministro degli Esteri Gaetano Martino scrive al ministro della Difesa Paolo Emilio Taviani: 'Sono convinto che coloro i quali presero parte a così barbare azioni non meritino personalmente alcuna clemenza. Non posso tuttavia nascondermi, come responsabile della nostra politica estera, la sfavorevole impressione che produrrebbe sull'opinione pubblica tedesca e internazionale una richiesta di estradizione da noi avanzata al governo di Bonn?.

Dieci giorni dopo arriva la risposta del ministro Taviani: 'Concordo pienamente con il ministro Martino'. Un carteggio che non lascia dubbi, gli equilibri politici della nuova Europa non devono essere messi a rischio. Dietro all'occultamento dei fascicoli dell'armadio della vergogna, tuttavia, ci sono anche altre ragioni che chiamano in causa gli stessi italiani che hanno combattuto fuori dei confini nazionali.

Italiani, brava gente'
Intelisano: 'Italiani brava gente è uno slogan, la guerra è una brutta cosa, la guerra ha coinvolto anche gli italiani brava gente quando si è trattato di vicende nei Balcani, in Grecia'. Giustolisi: 'I Sobbioli, i Bratti e tanti altri generali in Croazia, Slovenia, Grecia e URSS avevano fatto cose del tipo nazista'. E Intelisano: 'Potevamo noi chiedere ai tedeschi conto di quello che avevano fatto i loro soldati quando avevamo i nostri scheletri negli armadi'? Riprende Giustolisi: 'Ecco che fu fatto un pari e patta. Non chiediamo i nazisti e non vi diamo gli italiani che molte nazioni, per un elenco di oltre 800 persone, avevano chiesto'. Sono questi, dunque, i possibili motivi politici che hanno portato a nascondere quei fascicoli nell'armadio della vergogna.

Quanto alle responsabilità dei singoli, nessuno pagherà. Tutte le inchieste militari e parlamentari, lo vedremo, non approderanno a nessun risultato. Ma torniamo a Sant'Anna: che fine hanno fatto quei faldoni ritrovati nell'armadio con i nomi dei responsabili del massacro del 12 agosto' Come tutti i faldoni delle altre stragi dimenticate, quelli di Sant'Anna vengono inviati alle varie Procure Militari di competenza ma ancora una volta tutto sembra bloccarsi. La magistratura militare infatti stenta a istruire processi e molte delle indagini vengono archiviate in tutta fretta. Buona parte degli ex nazisti coinvolti, si dice, sono nel frattempo morti o sono irreperibili.

La testimonianza
Ma questa volta, il silenzio dura poco. Nel 1999, infatti, la rete tedesca Artè manda in onda un'intervista esclusiva a un ex nazista presente alla strage di Sant'Anna. L'intervistatrice: 'Nell'estate del 1944 la sua unità era vicina a Pisa e credo abbia combattuto contro gli inglesi. Qual era la situazione' Ha avuto molte perdite' 'Sì? risponde l'ex ufficiale SS Horst Eggert: 'Sì, eravamo a Cecina e perdite, sì molte perdite'?

Nel 1944 Eggert è un giovane comandante appartenente alla XVI divisione corazzata Reichsführer, quella responsabile del massacro di Sant'Anna. Una divisione nata nel gennaio del 1944 e arrivata in Italia dall'Ungheria; è costituita per due terzi da giovani sotto i vent'anni ma anche da centinaia di ufficiali e sottoufficiali con una lunga esperienza come personale effettivo nei lager. Una divisione nota per la sua ferocia e che in Italia condurrà una sistematica politica di sterminio, saccheggio e terrore- 'Si ricorda di Sant'Anna'? 'Che significa ricordare' Sì, delle case, una chiesa. Certo non stavo lì per guardare le case. Eravamo andati lì per un'operazione militare, per occupare'. 'E che cosa si diceva, che cosa ci sarebbe stato lassù a Sant'Anna'? 'Partigiani' . 'E poi la mattina, il 12?? 'Abbiamo marciato fino a su'. 'Insomma, per così dire, secondo lei le persone che erano lì erano partigiani'? Beh, erano civili, gente normale, gente lì del Paese. C'erano donne, uomini, bambini ma non è che io mi accorgessi di tutto, cerchi di capirmi bene'.

'Senta, io capisco tutto quello che mi dice però in queste case, in queste case di pietra ci sarà entrato pure lei o no''No, no, io sono stato solo in una casa, era più una stalla, uno di questi casolari di pietra che si trovano in Italia, sui monti e lì c'erano i civili, si erano nascosti lì dentro e lì arrivò un tiratore con una mitragliatrice, aveva la sua mitragliatrice sulle spalle e ha sparato, ha sparato dentro il casolare. E lì sono rimasto molto male, ho pensato questa non è più un'operazione di guerra'. ? E con i bambini come la mettiamo, li ha visti, li ha visti lei i bambini'?'Questo non glielo posso dire, non li ho mica visti uno per uno, sa, stavano al margine del paese e non abbiamo assistito all'operazione, quella era un'operazione di fanteria e noi invece eravamo granatieri, dovevamo restare indietro, grazie a Dio eravamo granatieri'.

'Torniamo ai bambini' 'Io non ho visto bambini, per favore non tocchi ancora questo argomento, adesso basta per favore, la prego, per me non è stata un'avventura e io non voglio scrivere un libro o cose del genere. Per me sono stati avvenimenti che mi hanno sconvolto. Basta. Chiudiamo ora. Fine'. Questa è quindi la testimonianza, davvero eccezionale di uno degli ufficiali nazisti presenti alla strage. Ma nonostante la eco che questa intervista ha avuto sulla stampa tedesca, in Italia i mezzi di informazione sembrano ancora poco interessati al caso di Sant'Anna di Stazzema e la stessa cosa si può dire della politica.

Carlo Azeglio Ciampi a Sant'Anna
Almeno fino al 25 aprile del 2000. Da poco eletto presidente della repubblica, Carlo Azeglio Ciampi decide infatti di trascorrere il suo primo anniversario della Liberazione da presidente proprio a Sant'Anna. Ed è proprio Ciampi ad affermare con forza che 'mantenere la memoria è il maggiore degli insegnamenti che noi dobbiamo dare ai nostri figli e ai nostri nipoti. Questo è fondamentale. Io questo l'ho sentito sempre fortissimo; per quello ho sempre voluto istituire una sorta di filo rosso che parte dal Risorgimento; quegli stessi valori ci portano alla Resistenza, quegli stessi valori sono scritti nella Costituzione'. E nella messa del 25 aprile del 2000 a Sant'Anna di Stazzema: ? E' bello essere qui a Sant'Anna, nella memoria dei nostri morti e alzare tutti insieme la nostra voce per gridare di fronte al tricolore: Viva l'Italia.?

E Ciampi ricorda: 'Fu veramente commovente questa cerimonia all'Ossario, dove sono state sepolte centinaia di persone, di cui oltre cento bambini, uccisi da quelli che lo stesso presidente della repubblica tedesco, quando insieme andammo su un altro luogo di una terribile strage, a Marzabotto, definì le iene, le iene naziste, che a Marzabotto come a Sant'Anna di Stazzema uccisero centinaia e centinaia di innocenti, nella maniera più crudele. Fu una cerimonia quindi molto sentita, in cui ci ritrovammo uniti e fu il modo per me migliore per iniziare le celebrazioni del 25 aprile come presidente della Repubblica'.

Ma nonostante la visita di Ciampi ancora una volta la vicenda di Sant'Anna sembra non riuscire a trovare uno sbocco giudiziario. Per protesta, l'allora sindaco della cittadina Giampietro Lorenzoni si dichiara pronto a riconsegnare allo Stato la medaglia d'oro al valore civile che era stata conferita a Sant'Anna di Stazzema. Il sindaco, a nome della cittadinanza, chiede una Commissione parlamentare di inchiesta per far luce sulle responsabilità che ci sono dietro il cosiddetto armadio della vergogna; la Commissione in effetti ci sarà ma fra spaccature politiche e polemiche feroci non riuscirà ad accertare nessuna responsabilità individuale.

Il fronte giudiziario
Sul fronte giudiziario, invece, qualcosa si muove. Dopo anni di attesa e di silenzio la Magistratura Militare ha deciso di occuparsi del caso. Aprile 2002: al Tribunale Militare di La Spezia giunge un giovane magistrato che inizia a occuparsi dei fascicoli riguardanti molte delle stragi commesse dai nazisti nell'estate del '44. Tra queste, anche quella di Sant'Anna di Stazzema. Marco De Paolis, magistrato: 'Il primo impatto è stato un impatto molto forte perché bisognava organizzare una mole di documenti vastissima perché non avevo praticamente quasi collaboratori, non c'era un ufficio investigativo di polizia giudiziaria all'altezza del compito che dovevamo svolgere'.

Dal 2002 al 2004 la Procura di La Spezia svolge un'intensa attività investigativa su migliaia di documenti provenienti dagli archivi tedeschi, inglesi e americani. E vengono rintracciate e interrogate decine di testimoni sopravvissuti ed ex soldati nazisti. Racconta De Paolis: 'Forse quello che ricordo maggiormente è stato l'interrogatorio di Eggert a Stoccarda; Eggert era uno degli imputati di questo procedimento che poi non arrivò però alla sentenza perché lui morì nell'ottobre del 2003. E mi impressionò particolarmente l'alternanza nell'interrogatorio fra sprazzi di lucidità in cui sembrava ripiombare nel dramma di quelle ore a invece momenti nei quali sembrava quasi sorridere e affrontare la cosa con un distacco irriverente. Era come se qualche volta spegnesse la sua mente e la riaccendesse poi qualche momento dopo'.

I militari coinvolti nella strage sono centinaia ma la scelta del Pubblico Ministero è chiara quanto pragmatica: si processeranno solo gli ufficiali nazisti che hanno rivestito funzioni di comando. De Paolis: 'Le posizioni degli imputati erano in parte diverse perché fra i 10 imputati ve ne era uno che era reo confesso, Goering; lui ammise di aver sparato su una ventina di donne che erano state catturate con la sua MG e quindi la difesa sostenne che lui aveva eseguito un ordine e che quindi era un ordine a cui non poteva sottrarsi; naturalmente poiché si trattava di un ordine manifestamente criminoso, quest'ordine era illegittimo e come tale non avrebbe dovuto essere eseguito e questo è il motivo per il quale è stato condannato.

Le posizioni degli altri imputati invece erano davvero diverse. Sommer era sottotenente e comandante della VII compagnia; Ghior Grank invece era l'aiutante maggiore di battaglione e quindi aveva contribuito alla pianificazione dell'operazione nel suo complesso. Tutti gli altri erano comandanti di squadra e avevano ai loro ordini una quindicina di uomini con i quali separatamente avevano partecipato alle operazioni di massacro.

Tribunale militare di La Spezia, 10 novembre del 2004
Per la prima volta da quel 12 agosto 1944 i sopravvissuti possono guardare in faccia quei tedeschi che hanno seminato terrore e morte a Sant'Anna. Ma le indagini e il processo saranno utili per fare chiarezza anche sull'esatta dinamica della strage e sulle polemiche che la strage e le omissioni avevano provocato nel corso degli anni. Un interrogativo ricorre, tra gli altri: alla strage di Sant'Anna hanno partecipato anche degli italiani' E che ruolo hanno avuto i partigiani locali' Durante il processo, i testimoni raccontano di aver visto il giorno della strage diversi italiani accanto alle truppe naziste. Raccontano che molti di loro avevano il volto coperto ma che la provenienza locale era comunque riconoscibile per via del dialetto.

Ben pochi di loro, tuttavia, verranno identificati. Il processo però si rivela importante per far chiarezza su un altro elemento al centro di molte polemiche nel corso degli anni: il tema della rappresaglia, ovvero l'ipotesi secondo cui il movente della strage sarebbe un attentato compiuto da partigiani locali contro soldati nazisti. Un legame diretto, quindi, fra la strage e le attività della Resistenza. Ma i partigiani affermano di non essere mai stati a Sant'Anna. Continua De Paolis: 'Avvenne certamente un grande rastrellamento ma il rastrellamento era unito a una pianificata, deliberata e perfettamente organizzata azione di sterminio, cioè di eliminazione fisica di una parte degli abitanti di quel territorio che andavano puniti per l'aiuto che davano alle formazioni partigiane che operavano in quel settore'.

Tribunale militare di La Spezia, 22 giugno del 2005
'In nome del popolo italiano il Tribunale Militare di la Spezia dichiara Bruce Werner, Concina Alfred, Goering Ludwig, Gropler Karl, Sommer Gerald colpevoli del reato loro rispettivamente ascritto e ritenute sussistenti per tutte le circostanze aggravanti contestate, li condanna alla pena dell'ergastolo'. Eppure, non è ancora finita. Nel 2007, infatti, alla vigilia della sentenza, la Cassazione sembra intenzionata a prosciogliere i condannati. Ma sarà un falso allarme; la Cassazione confermerà invece tutte le condanne: e sebbene tutti gli imputati, ormai ultraottantenni, non varcheranno mai le porte del carcere, resta il valore simbolico di una sentenza che il piccolo paese di Sant'Anna di Stazzema ha aspettato per troppo tempo.

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lastoriasiamonoi; la storia siamo noi; storia; storia contemporanea; video; cronologia; biografie; inchieste; minoli; xx secolo; guerra; nazismo; fascismo; terrorismo; misteri; dossier; brigate rosse;

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Una mattina di agosto - La strage di Sant`Anna di Stazzema - La Storia siamo noi

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Nell'agosto del 1944, la ferocia degli occupanti nazifascisti si scatena contro la popolazione di Sant'Anna di Stazzema, nel premeditato e deliberato tentativo di indebolire le formazioni partigiane. Quattro divisioni SS, accompagnate da collaborazionisti italiani, massacrano 560 civili inermi.

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Documentari

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#Mai più bullismo - Puntata del 23/11/2016 - video - RaiPlay

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Giorgia ha 14 anni e vive a Varese con sua madre e sua nonna. Suo padre ha abbandonato la famiglia quando lei aveva sei anni. Giorgia subisce episodi di bullismo dalle scuole elementari e in terza media è stata anche aggredita fuori dalla scuola e insultata insieme alla madre via whatsapp.

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ScribaEPUB :: Dal dire al fare l'educazione mediale

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ScribaEPUB :: Dal dire al fare l'educazione mediale

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elenco di siti utili

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Questo eBook nasce da due esigenze ben precise: la prima, ha origine nel compito dato agli. Animatori Digitali, ovvero di trattare e poi proporre un argomento ai docenti della scuola a cui si appartiene.La seconda, risiede nella mia voglia di condividere quanto appreso sull'uso della tecnologia e sua integrazione nella didattica da quando ho iniziato la mia formazione personale al "digitale" per poi concludersi (ma ancora non è finita!!)con quella per gli Animatori Digitali Sicilia.

La formazione in questo campo è sempre "in progress" in quanto la tecnologia stessa si evolve , cambia, migliora, sperimenta e quindi gli addetti ai lavori si aggiornano costantemente e a questo scopo , utilissimi e,direi, indispensabili, risultano essere i gruppi di docenti "virtuali" come Iinsegnanti 2.0", di "AD" a livello nazionale,se non regionale , ed anche provinciale su social networks come Facebook. Davvero grande quanto accade su questa grandissima società virtuale: massima condivisione di buone pratiche, di perplessità, di proteste, ma anche tanto entusiasmo nel voler condividere e informare i propri colleghi.

Fatta questa premessa,procediamo pure lungo questo percorso verso il "digitale", che ,anche se può essere guardato con sospetto o con riserve all'inizio, potrà essere considerato un manuale, insomma un libretto di istruzioni d'uso. Sì, può sembrar strano, ma la tecnologia richiede un corretto uso , consapevole e responsabile . Pertanto,si è pensato di suddividere questo eBook in "pagine" per argomenti in modo semplice e intuitivo, anche con video tutorials per illustrare come usare software o web apps con i nostri studenti.

INCOMINCIAMO!

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Collezioni - Zanichelli - Crea e condividi lezioni con i video - In primo piano

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letteratura, grammatica, storia ecc.

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scuola lezioni videolezioni italiano storia letteratura grammatica flipped classroom classe capovolta rovesciata

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Fatti non foste a viver come bruti ma per seguir il nostro canale

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Oilproject: letteratura e matematica online, lezioni gratuite, video, esercizi, analisi e riassunti

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