# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Get a daily email featuring the latest talk, plus a quick mix of trending content.

By subscribing, you understand and agree that we will store, process and manage your personal information according to our Privacy Policy

# data[].attributes.attachment_link.title
Mihaly Csikszentmihalyi: Flow, the secret to happiness

# data[].attributes.attachment_link.description
Mihaly Csikszentmihalyi asks, "What makes a life worth living?" Noting that money cannot make us happy, he looks to those who find pleasure and lasting satisfaction in activities that bring about a state of "flow."

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ez az a támogató közösség, amelynek mindenképpen érdemes a tagja lenni! Nem csak szakmai támogatást kapsz, hanem segíthet eligazodni a munkahelyi kihívásokban is!

Részletek: A Tanulási Zóna honlapján. ← Kattints ide!

Otthonról végezhető, online akkreditált pedagógusképzési program! Te osztod be az idődet és a saját tempódban haladhatsz. 60 pont 8990 Ft-ért

Részletek: www.jatekrafel.hu

Találkozz a trénereinkkel személyesen!

Aki válaszolni fog:

György-Dávid Anita,
asszisztens
Katalizátor Pedagógusképző Központ

Utánozhatatlan és megunhatatlan. Akár ugyanaz a forgatókönyv is mindig új helyzeteket teremt. Gyerekek s felnőttek egyaránt élvezik, akár "vezetők", akár "résztvevők". Játszva tanulsz, tanulsz játszani és tanulva játszol, miközben észre sem veszed, megismersz, megismernek és közösséggé szerveződsz.

Magyar Aletta - Kishegyes (Szerbia) Matek tanárnő Ady Endre Ált.

Magyar Aletta

15 éve a szakmában dolgozó pedagógusként az ember nem mindig szívesen hallja a továbbképzés szót. Eszébe jut neki, hogy meglegyen a 120 pont, lehetőleg ingyenes legyen, illetve beleilljen az intézménye jövőbeli profiljába. Ha az ember elmegy képzésre legtöbbször PPT-k, sablon felépítés, pogácsa és kávé várja... Az elmúlt 2 napban azonban egy kicsit visszajött a hitem. Engem nem a sok jó és felhasználható játék, és nem is az élménypedagógia szakmai része érintett meg igazán, hanem a két professzionális mentor, vezető, facilitátor:) stb. felkészültsége, mentalitása. Úgy gondolom, hogy a magyar oktatás fejlesztésében az egyik legfontosabb feladat, hogy a gépezetben dolgozók találkozzanak minőséggel is, és ezáltal lássák, hogy a megszokott, hagyományos dolgok mellett a saját személyiségünk fejlődése is elengedhetetlen.

Szabolcs, Gábor, remélem minél több iskolába el tudtok jutni a következő években!

Horgos Vilmos

"Ha valaki olyan képzésre vágyik, ahol felkészült, nagy tapasztalattal és problémamegoldó szemlélettel rendelkező trénerek segítségével jó hangulatú légkörben azonnal használható, gyakorlatias tudást szerezhet, és mellékhatásként nem fél egy kis plusz önismerettől, annak nyugodt szívvel, bátran merem Szabolcsék élménypedagógiai képzését ajánlani. Nagyon jól éreztem magam, sokat tanultam, és nem csak a játékról. Tanárként már másnap elkezdtem használni. Működik! 🙂 Köszönöm."

Nagy Ferencné - Magyarország, Fehérvárcsurgó

Nagy Ferencné

Az élménypedagógia módszere számomra nem volt új keletű a képzés előtt sem. Mégis, mi a különbség képzés-képzés között? Mi az, ami magával ragadja és motiválja a gyerekeket és felnőtteket egyaránt?
Örömmel tölt el, hogy a Szombathelyi Élménypedagógiai képzés alkalmával erre a kérdésre azonnal tudtam válaszolni. Ez pedig nem más, mint a lelkesedés, és az elkötelezettség. Nyilván való, hogy a módszernek is köszönhető, hogy nem egy unalmas foglalkozásról kell itt beszéljünk, de maga a tartalmi anyagot a trénerek személyisége teszi élvezhetővé, ők azok akik özönvízszerű élmény áradatban fürdetnek bennünket, résztvevőket minden pillanatban. De nem állnak meg az itt- és mostban. Beindítanak. Feltuningolnak. Feltöltenek. Olyan folyamatot indítottak el bennem, ami természetesen nem állhat meg a képzés befejezésével. Késztetést érzek cselekedni. Ezt az érzést úgy gondolom, minden - emberekkel foglalkozó - szakembernek át kell élnie!

Bács Ferenc, Magyarország

Bács Ferenc

"Egy élmény volt a szegedi élménypedagógiai hétvége. Közel 40 játékot tanultunk és játszottunk. Hosszú és fárasztó is lehetett volna, de inkább energetizáló volt, feltöltött. Ötletekkel tele jöttem el, és már másnap el is kezdtünk játszani a diákjaimmal. Minden órán azt kérdik, mikor játszunk még. Köszönöm!"

Szabó Emőke - tanár (Románia, Érmihályfalva)

Szabó Emőke

Trénerekből, animátorokból, pedagógusokból álló szakmai csoport.

Megmutatjuk Neked, hogyan használhatod fel a játékot a céljaid eléréséhez és hogyan szervezhetsz olyan rendezvényt ahol nem csak a résztvevők, hanem a szervezők is motiváltak a közös munkára! Elsősorban képzések szervezésével foglalkozunk, de gyakran szervezünk táborokat, szakmai napokat és más rendezvényeket is. További tevékenységeink között szerepel a szakmai anyagok publikálása és terjesztése is nyomtatott és elektronikus formában egyaránt.

A Te lakhelyeden! Szívesen utazunk el a Te intézményedbe, szervezetedhez, cégedhez és dolgozunk Veled/Veletek! Elsősorban Szerbiában, Magyarországon és Romániában tevékenykedünk. Azonban örömmel utazunk más országokba is!

Elsősorban a pedagógusok és a tanügyben dolgozók, viszont nagy tapasztalatunk van a civil szervezetek területén is, így számítunk a művelődési és kulturális egyesületek, animátor szervezetek, ifjúsági csoportok, cserkészek és más civil szervezetek, valamint a szociális szférában dolgozók érdeklődésére is.

A kémiában a katalizátor egy olyan anyag, ami úgy gyorsít föl (esetleg nagyságrendekkel) egy kémiai reakciót, hogy ő maga annak során nem használódik el. A katalizátorok a reakciósebességet növelik. A katalizátornak gyakran kis mennyisége is elegendő nagy mennyiségű anyag átalakulásának meggyorsításához.

Célunk, hogy a tevékenységeink katalizátorként működjenek! Vagyis úgy fejlesszen egyéneket és csoportokat, hogy támaszkodjon az addigi tudásukra, felhasználja a meglévő tapasztalataikat, rendszerezze az információkat és új ismereteket adjon át, amik később már a tréner (a katalizátor) nélkül is működik és fejlődik.

# data[].attributes.attachment_link.title
Katalizátor Pedagógusképző Központ Bt. - Katalizátor Pedagógusképző Központ

# data[].attributes.attachment_link.description
Ez az a támogató közösség, amelynek mindenképpen érdemes a tagja lenni! Nem csak szakmai támogatást kapsz, hanem segíthet eligazodni a munkahelyi kihívásokban is! Részletek: A Tanulási Zóna honlapján. ← Kattints ide! Otthonról végezhető, online akkreditált pedagógusképzési program! Te osztod be az idődet és a saját tempódban haladhatsz.

# data[].attributes.attachment_link.title
Élménybiológia és modern oktatás | Joós Andrea

# data[].attributes.attachment_link.description
PROVOKATÍV, GONDOLATÉBRESZTŐ ELŐADÁSOK A Vírus Klub előadásai a dogmatikus gondolkozással és az érdektelenséggel veszik fel a harcot, széles körben és közérthető nyelven. Célunk egy olyan közösség kialakítása, mely tudja és akarja az előadások alatt megismert értékeket, álláspontokat képviselni, továbbítani, hatni velük a környezetére.

# data[].attributes.attachment_link.title
Christopher Emdin: Teach teachers how to create magic | TED Talk

# data[].attributes.attachment_link.description
What do rap shows, barbershop banter and Sunday services have in common? As Christopher Emdin says, they all hold the secret magic to enthrall and teach at the same time — and it’s a skill we often don’t teach to educators. A longtime teacher himself, now a science advocate and cofounder of Science…

# data[].attributes.body
Lakner Szilvia

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
a tapasztalati tanulásra épülő tréningek

# data[].attributes.attachment_link.title
A tapasztalati tanulásra épülő tréningek - ppt letölteni

# data[].attributes.attachment_link.description
A felnőttképzés és a tanulási folyamat szervezése Felnőttek - tanulási folyamat - élettapasztalat A XXI. század munkaerőpiaca : tanulási folyamatok sorozatát várja el az egyéntől. A felnőttek tanulási folyamataiban legalább két tényezővel számolnunk kell a tanulás tervezésekor: Előzetesen elsajátított tudással Előzetes tapasztalati tanulással

# data[].attributes.body
Tapasztalati tréner képzés

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A kéTTé Tapasztalati Tanulás Alapítvány és az AHA! Outdoor Kft. közös 1+2 szemeszteres képzése azoknak a trénereknek, terapeutáknak, segítő szakembereknek, pedagógusoknak és minden olyan emberekkel foglalkozó szakembernek (vagy hallgatónak), akik szeretnének tapasztalati úton, expedíciós körülmények között, olyan ismeretekre szert tenni, melyekkel magabiztosabban mozoghatnak természeti környezetben, dolgozhatnak és vihetnek ki csoportokat, új gyakorlatokat, tanulási helyzeteket kínálva és teremtve számukra.

A képzés tartalmaz mind elméleti, mind gyakorlati órákat, elsősorban tapasztalati úton való tanulásra építve, túlnyomó részt természeti közegben, de alkalmaz e-learning (önálló tanulás) elemeket is, illetve külföldi oktatók általi kontakt és online prezentációkat, workshopokat, webinariumot.

A képzést hazai és nemzetközi trénerek, terapeuták vezetik, illetve válaszható egyéb módszertani képzéseket is javaslunk, kínálunk majd - moduláris rendszerben.

Az 1. alkalom egy 10 napos BÁZIS-SZEMINÁRIUM, melynek elvégzése alapfeltétele a további 2 szemeszterből álló képzésnek, de természetesen önmagában tekintve is értékes élményekkel, tapasztalatokkal gazdagít minden résztvevőt.

A TELJES KÉPZÉS őszi és tavaszi, I. és II. szemeszterekből áll, melyeket moduláris rendszerben lehet elvégezni.

A Tapasztalati / Outdoor Tréner (VKT spec) képzés 2016/2017. tanév - I. Évfolyamának részvételi feltételei

Jelentkezési feltételek

- Min. 21 éves kor

- Megkezdett vagy befejezett felsőfokú tanulmányok :

Tapasztalati/Outdoor Tréner minősítéshez:

pszichológia, szociális szakok, pedagógiai szakok, mentálhigiéné, egészségügy, testnevelés, andragógia, antropológia, közgazdaságtan, jog, műszaki és művészet tudományok, stb.

Vadon-, és Kalandterapeuta specializált minősítéshez:

pszichológia, szociális szakok, pedagógiai (tanári ill. óvodapedagógiai) szakok, mentálhigiéné, pszichiátria szakok - módszertani szakképzéssel (lásd részleteket később)

- Életrajz és motivációs levél (tt.vkt.kepzes@gmail.com email címre küldve - április 20-ig)

- Alkalmazott angol nyelvtudás (a képzés szakirodalmi nyelve)

- Egészségügyi alkalmasság (alap állóképesség, a jelentkezőnek képesnek kell lennie kb. 10-15 kg-os hátizsákkal, hegyi, erdei terepen több napot gyalogolni - a jelentkezés lezárta után egészségügyi lap kitöltésére lesz szükség)

- Képzési Jelentkezési Lap kitöltése és 2016. MÁJUS 13. határidő előtti visszaküldése

A JELENTKEZÉSI LAP KITÖLTÉSE MELLETT KÉRJÜK KÜLDJETEK EL EGY RÖVID, FÉNYKÉPES ÖNÉLETRAJZOT ÉS MAX. FÉL-EGY OLDALAS MOTIVÁCIÓS LEVELET AZ ALAPÍTVÁNY képzési EMAIL CÍMÉRE: tt.vkt.kepzes@gmail.com címre - szintén 2016. MÁJUS 13-ig, mely már a meghosszabbított, végleges határidő.

Az induló képzés csoport létszámának minimuma és maximuma meghatározott, így amennyiben a jelenkezők száma ennél magasabb, úgy kiválasztással fogunk élni, melynek formái csoportos és/vagy egyéni beszélgetések lesznek.

A meghírdetett képzés díja kötött, azonban lehetőséget biztosítunk képzési támogatás (ösztöndíjak és részletfizetési lehetőségek) igénylésére. Ennek módja a „Támogatási kérelem" kitöltése lesz. Az elbírálásról a megadott határidőig mindenkit tájékoztatunk.

Részvételi feltételek

- Egyéni tanulmányi szerződések megkötése

- Bázis szeminárium egészén és a további szemeszterek moduljainak 90 %-án való aktív részvétel + e-learning modulok teljesítése (szakirodalom feldolgozás, egyéni és csoportos feladatok megoldása és konzultációk)

- Képzési díjak megadott határidőkig való rendezése - egyéni tanulmányi szerződések alapján (Bázis-szeminárium és egyes modulok díjainak alkalmi kiegyenlítése vagy a szemeszterenkénti ill a teljes képzési folyamat díjának egyösszegű befizetése)

BÁZIS-SZEMINÁRIUM

A BÁZIS-szeminárium egy 10 napos, önismereti munkát is magába foglaló tréner-képzés nyitó programja, mely első és utolsó napjai egy erdei "bázison" zajlanak, közbeékelve egy 5 napos expedíciót.

A bázis-szeminárium céljai

- Bázis és expedíciós körülmények között outdoor/ tapasztalati / természeti élmények gyűjtése és feldolgozása

- Úgynevezett „hard" és „soft" skillek, készségek fejlesztése, új gyakorlatok megismerése

- Önismeretei helyzetekben és gyakorlatokban való részvétel

- Csoportszintű együttműködés fejlesztése, igény szerint teljes két szemeszteres képzés áttekintése

A bázis-szeminárium felépítése
1-3 nap - nagycsoportos munka a „bázison"
- Ismerkedés egymással és a módszertannal (a tapasztalati tréneri munka, vadon-és kalandterápia alapvetései, szemlélet sajátosságai, környezet adta lehetőségek megismerése, NOLS Outdoor Leadership Modell, rendszerszemlélet bevezetése, tapasztalatszerzés - egyéni és csoportos szinten)

- Felkészülés a 4,5 napos expedícióra (meglévő és új tudás mozgósítására való felkészülés) - „hard skill-ek"
3-7 nap - expedíció
- Expedíciós ismeretek a gyakorlatban - saját élmény

- Egyéni és csoportos „kihívások" (fizikai és mentális szinten zajló lehetőségek megismerése)

- Önismereti munkába való betekintés és reflexió (természeti szimbólumunka, metafórák a kaland-kihívásokban)

- Tréneri kompetenciák fejlesztése - „tervezés - vezetés - kivitelezés" bevezetés az elméletbe és gyakorlatba
8-10. nap - nagycsoportos munka a „bázison"
- REFLEXIÓ és feldolgozás

- Záró Ceremónia

- Nagy képzés áttekintése, tartalmának ismertetése, közös és egyéni jövőkép

- trénereknek, terapeutáknak, segítő szakembereknek, pedagógusoknak és minden olyan emberekkel foglalkozó szakembernek (vagy hallgatónak)

- akik szeretnének tapasztalati úton,

- expedíciós körülmények között,

- olyan ismeretekre szert tenni, melyekkel

- magabiztosabban mozoghatnak természeti környezetben,

- dolgozhatnak és vihetnek ki csoportokat,

- új gyakorlatokat, tanulási helyzeteket kínálva és teremtve számukra.

A BÁZIS-szemináriumon, mint önálló programon való részvétel is lehetséges, azonban A BÁZIS-szemináriumon való részvétel feltétele a további két szemeszterre való jelentkezésnek és hosszú távon az alapítvány szakmai munkájában való (önkéntes, asszisztensi, terapeuta) részvételnek, együttműködésnek is.

Részvételi díj

a teljes BÁZIS-szeminárium 9 munkanapja - 90.000.- Ft

A 9 napos szeminárium teljes részvételi díja 150.000.- Ft, az ELSŐ ÉVFOLYAM közel 40 %-os kedvezményben részesül (minimális csoportlétszám elérése esetén ösztöndíjakat tudunk biztosítani)
a részvételi díj tartalmazza:
- 9 nap teljes programján való részvétel

- expedíció során (4 nap) teljes ellátás

- szükség szerinti felszerelés bérleti díja

- tananyag
a részvételi díj NEM tartalmazza:
- utazás költségét

- első és utolsó napok szállásának és étkezésének költségét

A helyszínre utazást minden résztvevőnek egyénileg kell megoldania - ebben igyekszünk technikai segítséget nyújtani (menetrendek, telekocsik szervezése, stb.)

Vezető trénerek / terapeuták: Szabó Gábor Timur és Rákár-Szabó Natália

Back-Country Expedition Supervisior / NOLS Instructor : Katarina Ducaiova (Canada/Slovakia)

Meghívott oktató: Iszlai Zoltán

A Tapasztalati/Outdoor Tréner és Tanácsadó

Vadon-, Kalandterapiás Specializációval Képzés

Célja olyan kompetens szakemberek képzése, akik magabiztosan dolgoznak természeti környezetben, a csoportdinamika, soft és hard skillek átfogó alapismeretével.

A tapasztalati / outdoor tréner képzés moduljainak megnevezése és óraszáma

9/10 napos bentlakásos, 5 napos expedíciót is magába foglaló szeminárium

I. szemeszter - kontakt órák:

1. modul - Elméleti alapok - történetiség, szemlélet, alkalmazott pszichológiai modellek - 30 óra

2. modul - Outdoor módszerek, hard és soft technikák, alkalmazási területek - 30 óra

3. modul - Csoportdinamika alapjai, csoportvezetés és facilitálás - elmélet és gyakorlat - 30 óra

4. modul - Reflexió, visszajelzés, feldolgozás - elmélet és gyakorlat - 30 óra

Az első szemeszter idején e-learningben töltött tanulási órák (on-line konzultáció, Webinarium, önálló és csoportos tanulás) + 12 óra

II. szemeszter - kontakt órák:

5. modul - Outdoor tréning és terápiás technikák - 40 óra

6. modul - Programtervezés és fejlesztés, vizsgálati módszerek - 40 óra

7. modul - Tapasztalati alapú terápiás alkalmazás és szervezetfejlesztés - 40 óra

8. modul - A tanultak gyakorlati alkalmazása, portfólió készítés, csoportvizsga - 20 óra

A második szemeszter idején e-learningben töltött tanulási órák (on-line konzultáció, Webinarium, önálló és csoportos tanulás) + 12 óra

A tapasztalati / outdoor tréner képzés felépítése

- lehetőség szerint természeti környezetben (Mátra, Börzsöny, Pilis)

E-learning

- szakirodalom feldolgozások (quizek, rövid esszék, konzultáció)

- páros / kiscsoportos és nagy csoportos feladatmegoldások, fórum

- ON-LINE interaktív prezentációk nemzetözi előadók által , Webinariumok (USA, Ausztrália)

ÚJ (KONTAKT MODUL ÓRÁKON KÍVÜLI) TANULÁSI FORMÁK áttekintése

A képzés a tapasztalati tanulás gyakorlati és elméleti alapjainak és bizonyos modalitásainak, alkalmazásainak átadását tűzte ki célul. Mint ilyen, természetesen igyekszik minél több saját élményű gyakorlatot nyújtani.

Mivel a kontakt órák mindössze 4-5 alkalommal valósulnak meg félévenként, szükségesnek és hasznosnak gondoljuk más tanulási formák bevezetését is, melyek a "passzív" időszakban is aktivizálják a hallgatókat, közös és egyéni tanulásra ösztönöznek, további egyéni vagy kis csoportos tapasztalásokat valósítanak meg - ezzel is mélyítve a képzési folyamatot.

A kontakt modulon javasolt, ún. "passzív" időszakban hasznos tanulási forma a TANULÓCSOPORTOKBAN való közös tanulás.

A HÁZI FELADAT - nomen est omen - a passzív időszakban elvégzendő feladato(ka)t jelenti. Lesznek egyéni és kis csoportos (erre remek forma a tanulócsoport) feladatok, jellegükből fakadóan.

A házi feladatot kérjük majd alkalomról alkalomra megoldani/elolvasni/feldolgozni - ezzel is támogatva a folyamatos tanulást és mélyebb megértést, gyorsabb haladát, közös gondolkodást és feldolgozást.

A PORTFÓLIÓ nem más, mint az év közbeni gyakorlatok, tapasztalati helyzetek gyűjteménye, mely majd a képzés végi vizsga alkalmával kerül bemutatásra. Ezeket majd írott formában, nyomtatva, dossziába rendezve kérjük bemutatni arra az alkalomra. A folyamatos tanulást támogatjuk, így alkalomról alkalomra fogunk "portfólio feladatokat" kiadni, de természetesen időközben (év közben) semmilyen számonkérés nem lesz ezzel kacsolatban. Ha valakinek szupervíziós igénye lenne a megvalósítással, megoldással kapcsolatban, on-line , megadott időben és keretben kaphat segítséget tőlünk, a komolyabb időigényű személyes konzultációk már nehézkesebben megvalósíthatók, erre egyéni megbeszélés alapján kerülhet sor.
A tanulócsoportok alkalmasak egymás segítésére, támogatására, közös feladatmegoldásokra - akár online, akár élőben találkoztok - a portfolio tekintetében is.

Minden portfolio feladatnál kérjük, hogy jelöljétek ki végezte el a feladatot, gyakorlatot és milyen munka-felosztásban (egyénileg, párban, kis csoportban).

- „Kötelezően válsztható" - képzés egy teljes éve alatt min. 1 plusz kurzus, ajánlott kurzusok a hosszútávú szakmai tanulás és munka érdekében:

* Elsősegély tanfolyam (magyar rdszben ősszel Dr.Molnár-Szabó vagy bármely nemzetközi Wilderness..)

* Ipari alpin képzés

* Alapfokú szilamászó (javasolt: KreaTúra)

* Családterápiás v. Családrendszer terápiás képzés

* Terápiás és csoportvezetői workshopok (pl, családterápiás, pszichodráma, szomatodráma, interartív... témákban)

* Egyéb outdorr skilleket oktató képzések (vízi jártassági, bármely outdoor sport oktatói/vezetői stb...)

- Szakmai rendezvények, konferenciák (nemzetközi és magyar: Ösvény, EEE, EOE, IATC, GATE, etc...)

A képzés elvégzésével megszerezhető dokumentum:
Tapasztalati / Outdoor Tréner és Tanácsadó - vadon.kalandterápiás specializációval - oklevél (tanusítvány)
Speciális kiegészítő feltételekkel:

+ Vadon-és Kalandterapeuta oklevél szerezhető

A vizsgára bocsátás ill. tanusítvány megszerzésének feltételei:

- Egészségügyi alkalmasság

- Megkezdett vagy befejezett felsőfokú tanulmányok

- Megkezdett vagy befejezett min. 150 igazolt önismereti óra

- Min EGY extra kurzus / kötelezően választható kiegészítő képzés megkezdése vagy elvégzése

- RÉSZVÉTEL:

* Bázis szeminárium egészén

* és a további szemeszterek moduljainak 90 %-án való aktív részvétel

* + e-learning modulok teljesítése (szakirodalom feldolgozás, egyéni és csoportos feladatok megoldása és konzultációk)

* és gyakorlat igazolása (min. 16 óra az első és további min 32 óra második szemeszterben)

- Képzési díjak megadott határidőkig való rendezése - egyéni tanulmányi szerződések alapján

„VADON-, KALANDTERAPEUTA" (WAT Therapist) címet (is) az a szakember kaphat képzés befejeztével, aki

* Felsőfokú (MA) pszichológus diplomával

Vagy

* Felsőfokú (MA) orvos, szociális munkás, szociálpedagógus, pedagógus, óvodapedagógus, pasztorál-pszichológus, védőnő, mentálhigiénikus, lelki-gondozó diplomával ÉS min. egy módszerspecifikus terápiás végzettséggel (családterapeuta, családi tanácsadó, családrendszer terapeuta, pszichodráma/ szomatodráma középfokú vezető, integrál terapeuta, hipnoterapeuta, stb.)

* Rendelkezik min 250 óra igazolt önismereti órával

A tapasztalati / outdoor tréner képzéshez tartozó gyakorlat

I. szemeszterben 16 óra gyakorlat

II. szemeszterben 32 óra gyakorlat az előírás.

Egyéni tervezési és szervezési folyamatban, szupervízió mellett, igazolással adminisztrálva. (Ide tartozik minden témához illeszkedő programokban való önkéntes munka).

Egyéni ütemezés alapján.

A vizsga szervezésének módja és formája

Csoportos vizsga - elmélet és gyakorlat, utolsó modul alkalmával

A tapasztalati / outdoor tréner képzés díjának mértéke, fizetésének módja

Bázis szeminárium - 90.000.- Ft - Első évfolyam számára kedvezményesen

I. szemeszter képzési díja - 195.000.- Ft - Első évfolyam számára kedvezményesen

E-learning - első évfolyam számára díjmentes

Szupervízió - on-line - első évfolyam számára díjmentes

II. szemeszter szemeszter képzési díja - 180.000.- Ft - Első évfolyam számára kedvezményesen

E-learning - első évfolyam számára díjmentes

Szupervízió - on-line - első évfolyam számára díjmentes

A képzés díjában NEM foglaltatik benne a mindenkori szállás és étkezési költség!

A képzési díjának befizetése:

- TELJES FÉLÉVRE, egy összegben a szemeszter első moduljának utolsó napjáig,

- Modulonként: legkésőbb a modult megelőző héten, min. 7 nappal előtte

Zárás és Csoportos vizsga alkalom díja 20.000.- Ft

- legkésőbb a vizsgát megelőző hét utolsó napjáig.

Javítóvizsga - egyéni megbeszélés alapján, de legfeljebb 2 héttel a csoportos vizsga utáni időpontban. Pótvizsga díja 10.000.- Ft.

# data[].attributes.attachment_link.description
A kéTTé Tapasztalati Tanulás Alapítvány és az AHA! Outdoor Kft. közös 1+2 szemeszteres képzése azoknak a trénereknek, terapeutáknak, segítő szakembereknek, pedagógusoknak és minden olyan emberekkel foglalkozó szakembernek (vagy hallgatónak), akik szeretnének tapasztalati úton, expedíciós körülmények között, olyan ismeretekre szert tenni, melyekkel magabiztosabban mozoghatnak természeti környezetben, dolgozhatnak és vihetnek ki csoportokat, új gyakorlatokat, tanulási helyzeteket kínálva és teremtve számukra.

# data[].attributes.attachment_link.description
A quiver nevű programot próbáltuk ki az osztályunkban.

# data[].attributes.attachment_link.title
Expanding the SCOPE of Experiential Learning: Student TED Talk

# data[].attributes.attachment_link.description
Watch the presentation made by Olin College of Engineering's Jamie Gorson and Nicole Rifkin at the Disruptive Innovation in Higher Education Summit. These stellar seniors exemplify the importance experiential education to preparing the STEM workforce. Experiential education provides students with the innovative opportunities to gain knowledge and skills in a real-world hands-on capacity.

# data[].attributes.body
AEE Publications

# data[].attributes.attachment_link.description
Journal of Experiential Education Ethical Issues in Experiential Education Exploring the Power of Solo, Silence, and Solitude (pdf only) Manual of Accreditation Standards for Adventure Programs Manual of Accreditation Standards for Outdoor Behavioral Healthcare Programs Theory & Practice of Experiential Education Coming of Age: The Evolving Field of Adventure Therapy

# data[].attributes.body
AEE Accredited Programs

# data[].attributes.attachment_link.description
Manual of Accreditation Standards for Adventure Programs

# data[].attributes.body
Az élménypedagógiától az élményterápiáig képzés

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Előadók:
Dr. Kenézlői Eszter (gyermek-és ifjúságpszichiáter pszichoterapeuta,
kognitív viselkedésterapeuta, outdoor-tréner)
Skaliczky Dávid (szociálpedagógus, élménypedagógus, Outward Bound-tréner)
Labancz Dániel (klinikai szakpszichológus, outdoor-tréner)

A tanfolyamon való részvétel feltétele: Regisztráció= jelentkezés + a tanfolyami díj előzetes befizetése!
Befizetési határidő: 2018.03.02.
Regisztráció véglegesítése: A regisztráció a tanfolyami díj megtérítésével válik véglegessé.
Felhívjuk szíves figyelmüket, hogy a tanfolyamra való belépés csak is kizárólag a már előre befizetett tanfolyami díjjal lehetséges.
Képzési díj visszafizetése: A képzési díj visszatérítésére kizárólag orvosi igazolás bemutatása esetén van lehetőség.

Három modulból álló képzésünket azoknak a szakembereknek ajánljuk, akik gyermek- és serdülő csoportokkal dolgoznak és eszköztárukat szeretnék bővíteni, szeretnének hatékony stratégiákat elsajátítani a nehezen kezelhető gyerekekkel való munkához. A három modul felöleli az élménypedagógia és terápia alapvető elméleti ismereteit, és egy olyan gyakorlati tudást is ad, amelyet pedagógusok és terapeuták egyaránt alkalmazhatnak a mindennapi gyakorlatuk során. Az elmúlt évek társadalmi változásaival együtt járó nehézségek (érzelmi és magatartási problémával küzdő, nehezen kezelhető, motiválatlan, deviáns gyerekek, fiatalok egyre nagyobb száma) miatt elengedhetetlennek látszik a szemléletváltás a gyerekekkel, serdülőkkel való munkában, legyen az oktatás, vagy csoportterápia. Tapasztalataink alapján az élmény alapú, fizikai, szellemi és pszichés kihívást jelentő, aktivitást igénylő feladatok által a változásra motiválatlan gyerekek, fiatalok is könnyebben bevonhatók. A gyakran a szabadban végzett páros, vagy csapatfeladatok által olyan alapvető, az önálló és sikeres életvitelhez szükséges egyéni és szociális kompetenciák (pl. önértékelés, problémamegoldás, asszertivitás, empátia, kommunikáció, tolerancia) fejlesztése válik lehetővé, ami segít egy osztályközösség, vagy egy terápiás csoport megalapozásában. Mint önálló terápiás módszer is alkalmazható, ami segít az önismeret fejlesztésében, a különböző pszichés és magatartási problémák enyhítésében, pl. az agresszió megelőzésében, kezelésében. A feladatok jelentős része nem eszközigényes, hanem a hangsúly a tudatosan megtervezett tapasztaláson és a feladatot követő feldolgozáson van.
Az első modul elvégzésével a résztvevők számos olyan kalandos feladatot megismerhetnek és kipróbálhatnak, melyeket később a saját gyakorlatukban is alkalmazhatnak. Emellett szó lesz a módszer oktatásban való felhasználhatóságáról, a terápiás alkalmazás lehetőségeiről, a magasabb kihívást jelentő feladatok biztonsági előírásairól és a csoportdinamikai folyamatokról is.
Fontos: a képzés egy része saját élmény jellegű, így az időjárásnak megfelelő, szabadtéri aktivitásokra alkalmas ruházat szükséges.
Bár az egyes modulok egymásra épülnek, de sorrendjük felcserélhető. A 2. modulban azonban számítunk a résztvevők 1. modul során megszerzett tudására is.

A képzést pedagógusok, fejlesztőpedagógusok, orvosok, pszichológusok, szociális segítő szakemberek, gyógypedagógusok, ifjúsági munkások, művelődésszervezők, mentálhigiénés szakemberek, kortárssegítők, lelkigondozók számára is ajánljuk, valamint végzős egyetemi és főiskolai hallgatókat is várunk, számukra a jelentkezők létszámától függően kedvezményes részvételi díj érvényes.

Aki bármelyik modult korábban elvégezte, a második alkalom árából (legyen ez akár az első, akár a második modul) kedvezményre jogosult, ekkor a tanfolyam díja 28.000 Ft. Amennyiben egy munkahelyről/cégtől legalább 3 fő vesz részt a képzésen, szintén kedvezményt biztosítunk, a jelentkezők számának függvényében.
A kedvezmények össze nem vonhatók. A kedvezmény igénylését a jelentkezési lapon kérjük jelezni!

AKKREDITÁCIÓ:
A képzést a Semmelweis Egyetem akkreditálta (kódszám: SE-TK/2018.I./00194).
Akkreditált pontok száma: 30.

PONTSZÁM:
Szakma szerinti szabadon választható pontszámként elszámolható:
1. gyermek- és ifjúságpszichiátria | 2. gyermekpszichiátria | 3. iskolaegészségt., ifjúságvéd. | 4. klinikai szakpszichológus | 5. neuropszichológia | 6. orvosi psychológia | 7. orvosi rehabilitáció | 8. orvosi rehabilitáció (csecsemő és gyermekgyógyászat) | 9. orvosi rehabilitáció a pszichiátria területén | 10. psychiátria | 11. pszichiátriai orvosi rehabilitáció | 12. pszichotherápia
Szabadon választható pontszámként számolható el az OFTEX portálon pontszerző többi szakmacsoportnak (nem célcsoportként feltüntetetteknek).

Pontszámként nem elszámolható, de a tanfolyam elvégzéséről igazolást kap: minden egyéb területen dolgozó szakember, egyetemi, főiskolai hallgató, illetve mindenki, aki a tanfolyamon részt vesz.

HELYSZÍN:
Vadaskert Kórház és Szakambulancia, 1021 Budapest, Lipótmezei út 5.
/Széll Kálmán tértől 61-es vagy 56A-s villamossal, Széll Kálmán tértől 129-es busszal; vagy az Árpád hídtól (Szentlélek térről) 29-es busszal./

JELENTKEZÉS:
E-mail: a kitöltött jelentkezési lap elküldése a kepzes@vadaskertalapitvany.hu email címre
Fax: a kitöltött jelentkezési lap elküldése a 06-1-392-1436-os faxszámra
Letölthető jelentkezési lap >>
BEFIZETÉS:
Átutalással a Vadaskert Alapítvány bankszámlaszámára: 10102244-09370306-00000004
Kérjük, a közlemény rovatba írják be, hogy „Élmény1.+Saját név"
A befizetett képzési díjat (igazolt betegség kivételével) nem áll módunkban visszautalni!

SZÁLLÁS:
A képzés idejére (péntek, szombat éjszakákra) korlátozott számban tudunk szállást biztosítani, de ez minden esetben előzetes jelentkezéshez kötött. A szállás díja bruttó: 4.500 Ft/fő/éj (a kiadott kulcsért 1.000 Ft kauciót számítunk fel, melyet a kulcs leadásakor visszatérítünk).
A szállás a képzés helyszínén található.

Érdeklődni Kisné Ricsóy Mártánál lehet a kepzes@vadaskertalapitvany.hu e-mail címen, vagy az Gönczöl Barbaránál/Rádi Bettinánál a 06-70-370-8500 telefonszámon.
FIGYELEM!
REGISZTRÁCIÓ/BEFIZETÉS
A tanfolyamon való részvétel feltétele: jelentkezés + a tanfolyami díj előzetes befizetése!
Kivételes esetben helyszíni, készpénzes vagy bankkártyás befizetésre is van lehetőség a megadott befizetési határidőig, ezt a jelentkezéssel párhuzamosan mindenképpen le kell egyeztetni a kepzes@vadaskertalapitvany.hu email címen.

Kérjük a Tisztelt Intézményeket, Vállalkozásokat és Magánszemélyeket, hogy a befizetési határidőt tartsák be, ellenkező esetben a tanfolyami helyet nem tudjuk garantálni!

Amennyiben a befizető intézmény a díjbekérőt/számlát határidőre, vagy a képzés kezdetéig nem egyenlíti ki, úgy a tanfolyami résztvevő a képzési díj helyszínen történő megfizetése mellett vehet részt a tanfolyamon. Ez esetben a számla, a képzési díj megfizetését követően az intézmény nevére kiállításra kerül.
Kérjük a Tisztelt Résztvevőket, hogy a képzési díj intézménnyel történő elszámolásáról, valamint a számla pénzügyi osztály felé történő eljuttatásáról gondoskodni szíveskedjenek!

Felhívjuk szíves figyelmüket a tanfolyamon videó és hangfelvétel készítése szigorúan tilos!

A jelentkezés elküldésével Ön elfogadja a tanfolyami tájékoztatóban foglaltakat.
PROGRAM

10.

13:45

210

A tapasztalati tanulás elméletei terapeuta szemmel. Gondolatok a tapasztalati tanulásról - a „Kolb-ciklus", a komfortzóna-modell, a választható kihívás elmélete. A tapasztalati tanulás ciklus terapeuta-szemmel. A komfortzóna-modell és a választható kihívás elve a terápiában.

Skaliczky Dávid, Dr. Kenézlői Eszter, Labancz Dániel

# data[].attributes.attachment_link.title
Az élménypedagógiától az élményterápiáig - 1. modul (Bevezetés, elméleti alapok)

# data[].attributes.attachment_link.description
Előadók: Dr. Kenézlői Eszter (gyermek-és ifjúságpszichiáter pszichoterapeuta, kognitív viselkedésterapeuta, outdoor-tréner) Skaliczky Dávid (szociálpedagógus, élménypedagógus, Outward Bound-tréner) Labancz Dániel (klinikai szakpszichológus, outdoor-tréner) A tanfolyamon való részvétel feltétele: Regisztráció= jelentkezés + a tanfolyami díj előzetes befizetése! Befizetési határidő: 2018.03.02. Regisztráció véglegesítése: A regisztráció a tanfolyami díj megtérítésével válik véglegessé.

# data[].attributes.body
Bányai Sándor

# data[].attributes.body
Akkreditált élménypedagógiai alapképzés

# data[].attributes.attachment_link.title
Kalandok és Álmok Szakmai Műhely - a Kalandok és Álmok Szakmai Műhely honlapja

# data[].attributes.attachment_link.description
a Kalandok és Álmok Szakmai Műhely honlapja

# data[].attributes.attachment_link.title
Vekerdy Tamás az Ösvény#1 Tapasztalati Tanulás Konferencia fővédnöke

# data[].attributes.headline
A legjobb szabadulós játékok a Tripadvisor szerint

# data[].attributes.subject
A legjobb szabadulós játékok a Tripadvisor szerint

# data[].attributes.attachment_link.title
A legjobb 10 szabadulós játékok - Budapest - TripAdvisor

# data[].attributes.attachment_link.description
A legjobb szabadulós játékok - Budapest, Magyarország. Olvasson utazói értékeléseket és tekintse meg a fényképeket a TripAdvisoron.

# data[].attributes.body
Konferencia összefoglaló

# data[].attributes.body
Lovász Károly

# data[].attributes.attachment_link.description
0%/0] A szerző a pedagógia, a gyermek- és családpszichológia és az oktatáspszichológia határmezsgyéin mozogva vázolja fel a gyermeknevelés és az oktatás olyan koncepcióját, melynek "eredménye" a kiegyensúlyozott, a tanulásban örömet lelő gyermek. Elképzelései szerint az iskolának úgy kell befolyásolni, alakítani a gyermek személyiségét az iskolai feladatok megoldása során, hogy későbbi felnőttkori feladatainak megoldásához kellő mennyiségű élményanyagot, önbecsülést szerezzen.

# data[].attributes.body
Kispéter Andrea

# data[].attributes.attachment_link.title
Élménypedagógia · Kispéter Andrea - Sövényházy Edit · Könyv

# data[].attributes.attachment_link.description
0%/0] Az élménypedagógia abból a tapasztalatból indul ki, mely szerint az elrettentés nem megfelelő módszer a fiatalok nevelésében, akik alakuló személyiségük formálásához, megerősítéséhez kapaszkodókat és biztonságot keresnek. Azok a fiatalok, akik jól érzik magukat környezetükben, kevésbé veszélyeztetettek, magabiztosabbak, sikeresebbek. Arra kell tehát őket megtanítani, hogyan érezhetik jól magukat.

# data[].attributes.body
Játékosítás a oktatásban

# data[].attributes.attachment_link.title
Új trendek az oktatásban: játékosítás (gamifikáció) az iskolában

# data[].attributes.attachment_link.description
Moderátor: Fromann Richárd Előadók: Barbarics Márta (angol-matematika tanár) Damsa Andrei (JátékosLét Kutatóközpont, szakmai vezető) Mirkné Haba Anikó (tanár, Versike.hu) Tóth Norbert (tanító, Szolnoki Szent-Györgyi Albert Általános Iskola) Újhelyiné Szeverényi Irma (gyógypedagógus) Vendler Balázs (Games for Business/MarkCon, ügyvezető) Zakariás Péter (JátékosLét Kutatóközpont, oktatási koordinátor)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Játszva tanulsz, tanulsz játszani és tanulva játszol, miközben észre sem veszed, megismersz, megismernek és közösséggé szerveződsz. Élménypedagógia, azaz Tanítani a taníthatatlant!
Az élménypedagógiai foglalkozás strukturált gyakorlatok segítségével teremti meg a tanulási folyamathoz szükséges kereteket. A hagyományos oktatás keretin belül sajnos nincs lehetőség a szociális készségek fejlesztésre, arra, hogy a diákok megtanulhassák, mi a bizalom, a kommunikáció, a problémamegoldás, az együttműködés, az empátia, segítőkészség. Ezeket a készségeket nyilván nem lehet könyvből elsajátítani.

Az élménypedagógia a közvetlen élményt, tapasztalatot használja alapként a tanuláshoz: cselekvés általi tanulás és fejlődés. Sokféle terápiás, nevelési, szabadidős és rehabilitációs stratégia szintézisét jelenti, a tapasztalati nevelés egyik formája, multiszenzoros tanítás. Egyfajta alternatív módszer, amely eltávolítja a tanulókat az iskolapadtól és a frontális oktatástól. Lényege, hogy cselekvésre készteti a résztvevőket, a személyes élményre koncentrál. A végrehajtás után nagy gondot fordít az értékelésre, pozitív visszajelzések közvetítésére, a szituációban rejlő tanulságok levonására és a más területeken is alkalmazható készségek és képességek felismertetésére. A tapasztalati tanulás nemcsak kognitív, hanem érzelmi fejlődéssel is jár.

A gyakorlatok sokrétűsége és komplexitása révén a szociális készségek fejlesztése, mint pedagógiai cél jelenik meg a foglalkozások során.

Szociális készségek: együttműködés, csoporthoz való alkalmazkodás, önállóság, tolerancia, érzelmek kezelése, nemet mondás, segítségkérés, konfliktuskezelés, kommunikációs készségek, kompromisszumkészség, szociális érzékenység, empátia, bizalom, kreativitás, felelősségvállalás, aktív részvétel, kritikus gondolkodás, megalapozott magabiztosság, nyitottság.önbizalom, reális célkitűzés, érzelmek tudatossága, problémakezelés-problémamegoldás, rugalmasság, törődés.

Élménypedagógiai foglalkozásokat előzetes egyeztetés alapján vezetünk ovisok, általános- és középiskolai osztályok, cégek, gyerekcsoportok, táborozók részére. Egy foglalkozás minimum ideje 90 perc.

# data[].attributes.attachment_link.description
Játszva tanulsz, tanulsz játszani és tanulva játszol, miközben észre sem veszed, megismersz, megismernek és közösséggé szerveződsz. Élménypedagógia, azaz Tanítani a taníthatatlant! Az élménypedagógiai foglalkozás strukturált gyakorlatok segítségével teremti meg a tanulási folyamathoz szükséges kereteket. A hagyományos oktatás keretin belül sajnos nincs lehetőség a szociális készségek fejlesztésre, arra, hogy a diákok megtanulhassák, mi a bizalom, a kommunikáció, a problémamegoldás, az együttműködés, az empátia, segítőkészség .

# data[].attributes.body
Jásztva tanulni

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Varázsvár- egy hely, ahol az óvodás, a kisiskolás és a kamasz egyaránt talál magának szórakozási lehetőséget. Egy program, amelyben k özépiskolai tanárok vezetnek interaktív, élménypedagógián, felfedeztető oktatáson alapuló kísérleti foglalkozásokat kicsiknek és nagyoknak, épeknek és sérülteknek egyaránt.

„A meséken keresztül akarva-akaratlanul egyfajta tapasztalatot szerzünk a világról, s amikor ennek vagyunk részesei, a hagyomány által megszentelt tudásból merítünk." Boldizsár Ildikó
Mi a Varázsvár műhely lényege?
A Varázsvár egy kísérletezésen alapuló természettudományos projekt. Interaktív, tudományos szakkör. Felfedeztető oktatáson alapuló műhely. Célunk az élményszerű, gyakorlati oktatás népszerűsítése úgy, hogy közben a gyerekek számára folyamatosan lehetőséget biztosítunk a kísérletezésre, az élményszerzésre. Az interaktivitáson alapuló, felfedeztető módszereket alkalmazó műhelyünket az óvodások és iskolások manuális készségeinek, képzeleterejének és természettudományos szemléletének fejlesztésére alapozzuk.
A műhelyben középiskolai tanárok és középiskolás diákok közösen fejlesztenek kísérleteket minden korosztály számára.
Ennek eredményeként az óvodás, kisiskolás korosztály számára olyan gyakorlatban használható anyag jöhetett már létre, amely körülbelül félszáz kísérletet tartalmaz. A kísérletek fejlesztését a középiskolások végzik tanári ellenőrzéssel, kiaknázva a felfedeztető oktatásban rejlő lehetőségeket. A kész kísérleti bemutatókat a diákokkal együtt alkotjuk meg és végezzük el.
Hol működik a projekt?
A Kisvárdai Bessenyei György Gimnázium és Kollégium természettudományos oktatásának az alapítás óta eltelt 105 évben számos kihívásnak kellett megfelelni. A jelen oktatás egyik kihívása a természettudományos műveltség erősítése, a hiányszakmákra jelentkező tanulók alapos felkészítése. A kihívásoknak való megfelelést segíti a több műhelynek helyt adó, modern természettudományos oktatást biztosító Öveges Laboratóriumunk.

Miért hasznos a felfedeztető oktatás?

Az elmúlt években sokan beszéltek már a természettudományos oktatás nehézségeiről, kihívásairó l(Nahalka, 1999; Papp, 2001- részletesen ld. a cikk végén a szakirodalom-jegyzékben, a szerk.). Sokat olvashattunk arról, hogy egyre kevesebben választanak természettudományos, műszaki pályát. A negatív hangú írások alapján azt gondolhatják sokan, hogy a természettudományos tantárgyak nehezek. Nehezen tanulhatóak, sok kreativitást, kitartást igényelnek. Szerintünk és többek szerint sem reménytelen a helyzet,

csak a hagyományos pedagógia a természettudományok (Nagy, 2007) és talán más tudományok esetében kezd csődöt mondani.

A hiba talán abban is van, hogy a természettudományokat elszigetelt világként ismertetik a legtöbb iskolában (Patkós, 2008). Ugyanakkor a természettudományok népszerűsítése, a tantárgyak vonzóvá tétele pozitív hatással lehet a gyerekek és a tudomány kapcsolatára (Revákné, 2002; Zátonyi, 2007, Nagy, 2010). Hazai és külföldi tapasztalatok alapján úgy tűnik, hogy a felfedeztető oktatás módszereire támaszkodva (Nagy, 2010) érhető el a természettudományok és a diákok közötti hézag szűkítése.

Ez a pedagógia segíti azt, hogy a tanulók átéljék a tudásalkotás folyamatait.

Ez persze azzal jár, hogy a hagyományos tanár-centrikus oktatást felváltja a tanulóközpontú oktatás. A felfedezéses tanulás szerint nem a tanár transzformálja a tudást, hanem a tanulónak önálló munka keretében kell felfedeznie és elsajátítania azt. A tanuló természetes igényként éli meg az önálló teljesítményre való törekvést, a felfedezést.

A tanuló a tanulási folyamat irányítójává válhat, kudarcok sorából tanulhat, a pedagógus pedig mint segítő, támogató fél funkcionál (Knausz, 2001).

Ez a gondolkodásmód tulajdonképpen összecseng Csányi Vilmos etológus gondolataival is, miszerint: „Az iskola, az a ruhatár, ahová gyermekeinket elhelyezzük, hogy fegyelmezett, erkölcsös, munkára motivált felnőttként kapjuk majd egyszer vissza, azt hiszi, hogy neki az a dolga, hogy a kis fejekbe minél több információt töltsön. Mivel ezt a mechanikus folyamatot a gyermekek kezdeményezőképessége, természetes aktivitása igencsak akadályozza, ezért a legtöbb iskola amolyan fegyelmező intézménnyé is alakult, ahol a kívánt célt, ha kell, erőszakkal is elérik.

Pedig az iskolának afféle gyermek-"törzsnek" kéne lennie, kisebb-nagyobb bandákkal, ahol jó lenni, ahol mindenkit szeretnek, segítenek, ahol a gyermek, ha szükséges, érzelmi támaszt és vigaszt kap.

Mellesleg persze tanulhatna is valamit, de ha egy tizenéves igazán meg akar valamit tanulni, azt rendszerint sokkal gyorsabban teszi, mint azt az iskola képzeli."

Tehát eszerint a diák dönt, hogy szüksége van-e a tudásra. Nekünk pedig el kell fogadnunk, ha úgyszólván nincs szükség a portékánkra, mégis a tanulási folyamat közben kísérletezik, jól érzi magát. A felfedeztető tanulási folyamatot a spontaneitás jellemzi (Bognár, 1997). Ez történik a Varázsvár műhelyben. Nemcsak kiváló kémikusok alkotják a szakkört, hanem elégséges érdemjeggyel rendelkező tanulók is kiválóan dolgoznak benne, sokszor a tudományt igen magas szinten művelőket meghazudtoló precizitással és kreativitással.

Mi történik egy foglalkozáson ?

(Hagyja, hogy elvarázsoljuk :)- a szerk. )

Minden f oglalkozást kb. másfél órára tervezünk. (A Varázsvár foglalkozást mintegy két percben bemutató kisfilm a YouTube-on megtekinthető, valamint további bemutató -videók is elérhetők Koncz Gábor pedagógus jóvoltából ahhoz kapcsolódóan ezen a linken. A szerk. ) Ez soknak tűnik, de a foglalkozások interaktivitása miatt az időt gyakorlatilag nem is érzékelik a gyerekek. A gyakorlat előtt a laboratóriumban található élő állatokkal ismerkednek meg a gyerekek, miközben számos kitömött, illetve preparált állatot, emberi testrészek összerakó modelljeit is megvizsgálhatják. Ezt követően helyezkednek el a laboratóriumban, ahol a mesékhez külön válogatott zenék szólnak. Az interaktív táblán animált figurák jelennek meg az aktuális jelenetekhez kapcsolódóan. És kezdetét veszi a kalandozás Tündérországban...

„...Történt egyszer, hogy egy kora tavaszi napon a szikrázó napsütésben" megszületik egy tündér. Itt a szikrázó napsütést az ammónium-bikromát égéséből visszamaradt dikróm-trioxid újraégetése fogja előidézni egy üvegben. A jelenség pár másodperces szikrázó fényjelenséggel jár, amely nagyon szép és látványos kezdete lehet a gyakorlatnak.

„Telt múlt az idő, szépen cseperedett és mint a legtöbb tündéreknek, kedvenc színe a rózsaszín lett.". Ekkor nagyobb mennyiségű vörös káposzta levébe tesznek a gyerekek pezsgőtablettát és kezdődik a varázslat. A sötét színű folyadék szép rózsaszín lesz, miközben varázspálca a kézben, varázskalap a fejtetőn és mennyei öröm az arcokon. Itt tényleg varázslat történt.

„Egy szép napon a Tündérkirálynőtől egy titkos üzenetet kapott..."Ezen a ponton lép a mesébe a gonosz sárkány. Fehér szűrőpapírra rajzolunk egy sárkányt szalicilsavval, amit vas(III)-kloriddal hívunk elő közösen a gyerekekkel. Közben megbeszéljük a szalicil korábbi háztartási jelentőségét, a vas élettani szerepét.

A sárkánytól csak a Szépkirályfi óvhatja meg a tündért. Ezért fel is kerekedik, hogy megkeresse a királyfit. Miközben „egy szép reggelen elért a törpök országába...."

Ekkor elvégezzük a kék lombik kísérletet úgy, hogy minden gyerek egyszer megrázhatja a dugóval gondosan lezárt lombikot, ezzel előcsalogatva a ˝törpöt˝, ami Hókuszpók érkezésére elszelel.

„Vándorútja a törpök hazája után az óriások földjén át vezetett. A hatalmas elefántok között iciri-piciri porszemnek érezte magát és csak ámult-bámult, csodálkozott, hogyan élnek az óriási állatok. Legjobban az elefántok fogmosása tetszett a tündérnek..." Ekkor jön a védőszemüvegek kiosztása, amely tovább fokozza a boldogságot. Sok kis tudós kíváncsian ül, egymásra mutogat és elégedetten dől hátra a varázsszemüvegben. Majd összeöntjük az elefántfogkrém hozzávalóit, ami általában két méter magasságig emelkedik tantermi körülmények között. Majd a habot lángra lobbantjuk és elbeszélgetünk az oxigén éltető erejéről.

(A videó elérhető ezen a linken.)

„Az elefántvilág szomszédságában éltek a világ legfurcsább élőlényei a kaméleonok." Itt a minden korosztály számára fejtörést okozó oszcilláló reakciót végezzük el mágneses keverővel. Így megismerjük a mágnes jelentőségét, a jód sokféleségét.

„A tündér fáradt lett a sok repüléstől, kutatástól." A fáradtság ellen egy cukros varázsitalt keverünk. Az eltérő töménységű színes cukoroldatokat egymásra rétegezzük. Természetesen minden gyerek kémcsővel és pipettával a kézben már-már zavarba ejtő koncentrációval csepegteti a varázsitalt a kémcsőbe, elkészítve így a cukorszivárványt.

„Így ért el a királyfi meseszép várához." A vár a szivárványhíd lábánál van, amelyet színes pillangók őriznek. Itt elkészíthetik a gyerekek főzőpoharakban lévő ételfestékes víz és szűrőpapírcsíkok segítségével a hat színben pompázó szivárványhidat. Továbbá a kromatográfia alapjaival ismerkedve szűrőpapír, filctoll és egy kis víz felhasználásával elkészítheti mindenki a saját szivárványos pillangóját, amelyet aztán haza is vihetnek.

Eközben a várban lévő királyfinak t itkos üzenetet írnak egy előzetesen káposztalével megfestett szűrőpapírra. Két folyadékot használhatnak az íráshoz, szódaoldatot és citromlevet. A zöld és rózsaszín rajzok elkészítése során továbbra is szól a barátságos, csilingelő zene. A titkos üzenetet palackba tesszük, de előtte még kiszabadítjuk a szellemet a palackból a jól ismert hidrogén-peroxidos kísérlet segítségével.

A királyfi és a tündér immár karöltve, „...lassan röpködve odaértek a sárkányhoz. A sárkány dühöngött és nyújtogatta hosszú, félelmetes nyelvét." Ekkor lesz belőlünk sárkány, kanálnyi tejporral és egy kis lánggal óriási lángnyelveket varázsolunk a laborba. Természetesen a sárkányt elűzzük és „Tündérország lakói örömükben összefogtak, olyan szökőkutat építettek, amiből éjjel nappal rózsavíz folyt, soha ki nem apadt."

Ekkor a fenolftaleines ammónia-szökőkút tör fel a tanári asztalon. E z jelenti a bemutató végét, ami után rendszeresen ráadás lángokat kell fújni és csoportoktól függően extra kísérleteket végzünk el.

„Így volt, vége volt, mese volt..."

Szinte az összes kompetenciát fejlesztik - sérült gyerekek számára is elérhetően

A szakkör diákjaival folyamatosan fejlesztjük a kísérleteket, melyeket újszerű formában mutatunk be. A szakkörben résztvevő és a foglalkozásokat látogató tanulók számára szinte az összes kompetenciaterület fejlesztését biztosítjuk. Fejlesztjük:

az anyanyelvi kommunikációt;

az esztétikai-művészeti tudatosságot és kifejezőkészséget;

a természettudományos,

digitális,

szociális és állampolgári,

kezdeményező-készség

és vállalkozói kompetenciát is.

Mindezek mellett a gyakorlatorientált foglalkozásoknak köszönhetően fejlődik az énkép és önismeret, a testi és lelki egészség, a környezettudatosságra nevelés. A gyerekek által elvégzett, manuális készségeket erőteljesen fejlesztő kísérletekhez többnyire hétköznapi, bárki konyhájában megtalálható anyagokat használunk.

Egy-egy foglalkozás megvalósulhat iskolánk laboratóriumában a mese keretein belül; de rendezünk interaktív kísérletezős játszóházakat akár külső helyszíneken is; illetve kísérleteink egy része felhasználható sérült gyerekek fejlesztésében, tevékenykedtetésében egyaránt.

"Fülig érő szájjal"- avagy miért jó ez a tanárnak?

Számos előnye mellett azonban még fontos kiemelnünk azt is, hogy a kísérleti foglalkozásokból mi magunk is elmondhatatlanul sok energiát nyerünk. Ezeknek köszönhetően a kísérletezés fáradalmai hamar feledésbe merülnek és gyakorlatilag az esetek nagy többségében fülig érő szájjal megyünk tovább és tanítjuk középiskolás diákjainkat.
Miért pont mese? Miért élménypedagógia?
Mindannyian több éve dolgozunk pedagógusként. Fiatal tanárokként tudjuk és elfogadjuk, hogy a korábbi tanár-centrikus módszerekkel egyre nehezebb eredményt elérni. Tudományos munkát is folytatunk a tanítás mellett, valamint folyamatosan tájékozódunk a pedagógiai szakirodalmakban is.

Már nagyon sokan felismerték és beszámoltak az élményalapú oktatás fontosságáról.

Tudjuk, hogy a motiváltság elérésében kulcsfontosságú az élmény.

Ugyanis, ha a „ tanulás érzelmileg és intellektuálisan élményt jelent akkor nő az ismeretek befogadásának intenzitása és mélysége, a tanulás nem csak örömtelivé, de hatékonyabbá is válik. A társakkal való együttműködés, az aktív részvétel, a játék, a kihívás az élmények egyik forrása lehet." (Mészáros, Bárnai 2010).

Az élménypedagógia a frontális munkamódszerekkel szemben a több érzékszerven keresztül történő tapasztalati tanulásra alapoz, a vizuális, akusztikus, taktilis és mozgásos észlelést is bevonja az ismeretszerzésbe (Miklósi, 2012). Egy ilyen élmény lehet a diákok, gyerekek számára a laboratórium előterében lévő élő állatok sokasága. Hullámos papagájok, díszpintyek, kanári, teknősök, gyémántgalambok, szibériai csíkos mókus, hörcsögök és halak sorakoznak és válnak elérhetővé mindenki számára.

Edward O. Wilson (1984) biofília elmélete szerint minden ember ösztönös sajátossága az, hogy természetes szimpátiát érzünk más élőlények iránt. Bizonyított, hogy az
állatok jelenléte jótékonyan hat a közérzetünkre, élettani folyamatainkra, az állatok jelenléte feszültségcsökkentő hatású lehet.
Miért pont mesébe ágyazva és miért a tiniknek is így?

Az élményeket mesébe ágyazva biztosítjuk. Igen hosszasan lehet sorolni a szakirodalmakat, amelyek a mesék jótékony, oktatásban is felhasználható hatásairól írnak. Nem ezek alapján kezdtük el a projektet, ugyanakkor a megvalósítás során tapasztaljuk, hogy kicsiktől a nagyokig most már minden korosztály a mesére alapozott kísérleti foglalkozást szeretné kérni. Annak ellenére van ez így, hogy igen komolyan, szakmailag pontosan megtervezett bemutatóink vannak a felső tagozatos és középiskolás korosztály számára. A tapasztalatainknak köszönhetően ma már tudjuk, nem a didaktikailag kifogástalanul, pontról pontra felépített, magas tudományt felvonultató gyakorlatokra van szükség. A tíz év feletti gyerekek sokszor még az ovisoknál is jobban várják a mese végét, miközben észre sem veszik, hogy milyen sokféle módon fejlesztettük kompetenciáikat.

Boldizsár Ildikó (2010) szerint „A mesék azért nyűgözik le a gyerekeket, mert a világot olyannak láttatják, amilyen az valójában: a határtalan lehetőségek birodalmának." Ez a mi egyik legfőbb feladatunk.

Ilyennek kell láttatni a tudományt.

Nem az a fontos, hogy a jelenlegi ötfokozatú skálán milyen béklyót kap a gyerek, hanem az, hogy mutassuk meg neki a tudományban rejlő lehetőségeket.

Irodalmakból tudjuk azt is, hogy a mese segítségével mind a tíz intelligenciaterület fejleszthető, továbbá hatással van a képzelet, a gondolkodás, a rendszerező képesség, az elemző képesség és a társas kapcsolat alakulására is (Bajzáth, 2015).

Az idegrendszeri szinaptikus kapcsolatok kiépülését segíthetik a mesék (Vekerdy, 2001). A mesék hatására endorfinok, hétköznapi értelemben boldogsághormonok szabadulnak fel. Ezek hatására derűsebbek lesznek a mesét hallgató gyerekek és felnőttek egyaránt. A mesén felnövekvő gyerekek agressziós szintje iskoláskorukra lényegesen alacsonyabb, mint mesétlenül felnőtt kortársaiké (Vekerdy, 2001). ezért is fontos nekünk, pedagógusoknak, hogy a tanóránkat ne az unalom, a tananyag szigorú rendben való mantrázása lengje be.

Legfontosabb a felszabadult öröm, a nevetés, mert a Példabeszédekben is olvashatjuk a Bibliában „A vidám elme jó orvosságul szolgál; a szomorú lélek pedig megszáraztja a csontokat."

A Varázsvár csapatának bemutatkozása:

Dr. Jámbrik Katalin (bal oldal, biológia), Tóth-Gál Zsuzsanna Napsugár (jobb oldal, matematika-kémia) és dr. Koncz Gábor (biológia) a Kisvárdai Bessenyei György Gimnázium és Kollégium pedagógusai vagyunk. A gimnázium Öveges Laboratóriumában tevékenykedünk elsősorban, ahol számos diákot készítünk emelt szintű érettségire és versenyekre egyaránt. Aktívan részt veszünk a Kutató Diákok Mozgalmában és folyamatos kapcsolatot tartunk a Kutató Tanárok Országos Szövetségével is.

A szerkesztő kérdései az együttműködésről

A fenti cikk szerzőjét, Koncz Gábort megkérdeztük:

- Hogyan kapcsolódhat be ebbe a módszertani -pedagógiai munkájába egy pedagógus, aki kedvet kap? Hogyan tanulhat egy pedagógus a cikkben szereplő kollégáktól? (a cikk végén megosztott gazdag szakirodalmon kívül?

- Hogyan lehet bekapcsolódni egy diákcsoportnak, vagy esetleg szülőnek, családoknak? Hogyan lehet Önöket elhívni, stb.?
Hol lehet követi az Önök munkáját?
A munkánkat a Facebook-on és a YouTube-on szoktuk népszerűsíteni, illetve kisvarda.hu és szon.hu oldalakon. Ha valaki szeretné velünk felvenni a kapcsolatot, az én -Koncz Gábor e-mail címemen teheti meg legegyszerűbben (telefon:06/30-300->>>> (név és cím a szerkesztőségben). Szívesen tartunk bemutatókat sérülteknek, ovisoknak, szülinaposoknak, stb. Elég sok tapasztalatunk van már kitelepülések terén is. Volt már karácsonyi, húsvéti bemutatónk. Családi nap a General Electric szervezésében, interaktív játszóházunk városi szinten. De voltunk többször a győri Mobilisben, az Operában a Faust-bálban is kísérleteztünk 2015-ben.

Szóval kollégát, diákot egyaránt szívesen látunk laborunkban, de természetesen kitelepülésekről is lehet velünk egyeztetni."

Irodalomjegyzék

Bajzáth Mária, dr. Agócs Gergely (2015): „A mese a nevelés táltosparipája". Új Köznevelés Különszám.

Bognár Mária (1997): „Élménypedagógia". In: Új Pedagógiai Lexikon. Keraban Kiadó, Budapest.

Boldizsár Ildikó (2010): Meseterápia. Magvető

Edward O. Wilson (1984): Biophilia. Cambridge: Harvard University Press.

Knausz Imre (2001): A tanítás mestersége. Iskolafejlesztési Alapítvány, Budapest.

Mészáros Veronika - Bárnai Árpád (2010): Az élménypedagógia egy lehetséges meghonosítási módja gyermekotthoni közegben. Új Pedagógiai Szemle, 1-2. sz. 55-72

Miklósi Balázs (2012): Élménypedagógia a Rákospalotai Javítóintézetben. „LÉPÉS-VÁLTÁS" c. kiadvány In: Hazai Vera - Hatvani Erzsébet - Virág Tünde (szerk.): Lépés-váltás. Fiatalkorú bűnelkövetők reintegrációs programja. FICE, Budapest, 97-102

Nagy József (2007): Kompetencia alapú kritériumorientált pedagógia. Mozaik Kiadó, Szeged.

Nagy Lászlóné (2010): A kutatásalapú tanulás/tanításv('inquiry-basedlearning/teaching', IBL) és a természettudományok tanítása. Iskolakultúra Online (1)

Nahalka István (1995): A természettudományos nevelés és a tudományelméletek. Magyar Pedagógia, 95. 3−4. sz. 229−250.

Papp Katalin (2001): Természettudományos nevelés: múlt, jelen és jövő. In: Csapó Benő és Vidákovich Tibo r (szerk.): Neveléstudomány az ezredfordulón. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 328−338.

Revákné Markóczi Ibolya (2002): Motiváció a biológiatanításban. A Biológia Tanítása, 10. 3. sz. 7−12.

Spronken-Smith, R. (2008): Experiencing the Process of Knowledge Creation: The Nature and Use of Inquiry-Based Learning in Higher Education.

Vekerdy Tamás (2001):Gyerekek, óvodák, iskolák. Saxum Bt.

Zátonyi Sándor (2007): Motiváció és környezetünk fizikája. Fizikai Szemle, 5. sz. 169.

# data[].attributes.attachment_link.title
Játszva tanulni - Avagy a Varázsvár műhely szerepe a természettudományok népszerűsítésében óvodáskortól egyetemig - Modern Iskola

# data[].attributes.attachment_link.description
Varázsvár- egy hely, ahol az óvodás, a kisiskolás és a kamasz egyaránt talál magának szórakozási lehetőséget. Egy program, amelyben középiskolai tanárok vezetnek interaktív, élménypedagógián, felfedeztető oktatáson alapuló kísérleti foglalkozásokat kicsiknek és nagyoknak, épeknek és sérülteknek egyaránt. „A meséken keresztül akarva-akaratlanul egyfajta tapasztalatot szerzünk a világról, s amikor ennek vagyunk részesei, a hagyomány által megszentelt tudásból ...

# data[].attributes.body
Ajka

# data[].attributes.attachment_link.description
A városban az egykori Gyermekek Házában már több mint két évtizede működött természetjáró szakkör, ebből nőtt ki az 1990-es évek végén a mi iskolai természetjáró csoportunk. Eleinte szakkörként, majd az iskolai diáksportkör részeként, 2001-től pedig egyesületi formában szerveztünk gyalogtúrákat, álló- és vándortáborokat. Néhány lelkes osztályfőnök és testnevelőink vezetésével tanulóink rendszeresen indultak kerékpártúrákra, nyaranta pedig vízitúrázni is.

# data[].attributes.body
Jhon Dewey

# data[].attributes.attachment_link.title
EXPERIENCE AND EDUCATION : JOHN DEWEY : Free Download & Streaming : Internet Archive

# data[].attributes.attachment_link.description
DEMOCRACY, EDUCATION, JOHN DEWEY, EXPERIENCE

# data[].attributes.body
Meghatározás

# data[].attributes.attachment_link.description
Egyik definíciója szerint a tanulás olyan tevékenység, melynek során valamely ismeretet, képességet elsajátítunk. Hagyományosan ez úgy történik, hogy a tanuló általában valamilyen külső segítséggel jut új tudásának birtokába. Így tanul tanárának előadása és magyarázatai, mások által megírt tankönyvek elolvasása, vagy oktatója mozdulatainak és tevékenységének utánzása alapján.