# data[].attributes.headline
1 seule séance de préparation, mais vidéo à envoyer avant la dernière séance

# data[].attributes.subject
1 seule séance de préparation, mais vidéo à envoyer avant la dernière séance

# data[].attributes.body
Préparer, à l'aide des ressources disponibles sur le Padlet ci-dessous, une intervention orale d'une minute voire 1 minute 30 par personne, afin de faire passer les notions importantes du BO.

Attention, pendant votre oral, seule une feuille avec max 10 mots-clés sera autorisée !

# data[].attributes.body
Notion du BO à illustrer : "Certains caractères sont transmis de manière non génétique : microbiote, comportements appris, dont la langue, les habitudes alimentaires, l’utilisation d’outils, etc."

# data[].attributes.headline
TERMINALE 11 - Un Padlet avec tous les sujets et de quoi stocker les résultats de vos recherches

# data[].attributes.subject
TERMINALE 11 - Un Padlet avec tous les sujets et de quoi stocker les résultats de vos recherches

# data[].attributes.body
Préparer, à l'aide des ressources disponibles sur les documents ci-dessous, une carte mentale (évaluée) + une intervention orale de 3 minutes environ, afin de faire passer les notions importantes du BO.

Attention, l'oral sera cette fois individuel (tirage au sort) et pendant votre oral, seule une feuille avec max 10 mots-clés sera autorisée !

Notions du BO à illustrer : L’évolution des pratiques agricoles a un effet sur la biodiversité et son évolution - Mobiliser des concepts évolutionnistes pour expliquer l’évolution de populations d’êtres vivants.

# data[].attributes.headline
5 séances  = 3 séances activités + bilan + évaluation

# data[].attributes.subject
5 séances  = 3 séances activités + bilan + évaluation

# data[].attributes.body
Pas besoin de salle info

# data[].attributes.headline
5 séances  = 2 séances préparation + 2 séances passages / bilan + évaluation

# data[].attributes.subject
5 séances  = 2 séances préparation + 2 séances passages / bilan + évaluation

# data[].attributes.body
Réserver salle info

# data[].attributes.body
Séance 1

Présentation de l’activité + Distribution des cartes par groupe

Mise en place des cartes sur paillasse + compléter le tableau + prise en photo du travail

Séance 2

Continuer, finir et illustrer votre fresque

# data[].attributes.headline
TERMINALE 13 - Un Padlet avec tous les sujets et de quoi stocker les résultats de vos recherches

# data[].attributes.subject
TERMINALE 13 - Un Padlet avec tous les sujets et de quoi stocker les résultats de vos recherches

# data[].attributes.headline
Un Padlet avec toutes les ressources et les consignes pour cette activité

# data[].attributes.subject
Un Padlet avec toutes les ressources et les consignes pour cette activité

# data[].attributes.headline
Un EG virtuel parfait pour introduire ce chapitre... ou réviser !

# data[].attributes.subject
Un EG virtuel parfait pour introduire ce chapitre... ou réviser !

# data[].attributes.attachment_link.description
Un escape game conçu pour LeLivreScolaire, en Terminale Enseignement scientifique. Découverte du thème 1 sur le climat.

# data[].attributes.attachment_link.title
T EnsSc - Thème 1 - Séquence II - Cours 2024

# data[].attributes.attachment_link.title
C'est quoi, la couche d'ozone ? - 1 jour, 1 question

# data[].attributes.headline
5 séances  = 3 séances activités + bilan + évaluation

# data[].attributes.subject
5 séances  = 3 séances activités + bilan + évaluation

# data[].attributes.body
Réserver salle info

# data[].attributes.headline
A rajouter : Fiche de conseils personnalisés pour oral à scanner

# data[].attributes.subject
A rajouter : Fiche de conseils personnalisés pour oral à scanner

# data[].attributes.attachment_link.title
T EnsSc - Thème 1 - Séquence I - Activité 2 - Activité & documents

# data[].attributes.attachment_link.description
Ramón est pris dans un cycle infernal et éternel... Sauras-tu l’en sortir ?

# data[].attributes.attachment_link.title
L'atmosphère terrestre et la vie (Enseignement scientifique Tle)

# data[].attributes.body
Préparer, à l'aide des ressources disponibles sur les documents ci-dessous, une carte mentale (évaluée) + une intervention orale de 3 minutes environ, afin de faire passer les notions importantes du BO.

Attention, l'oral sera cette fois individuel (tirage au sort) et pendant votre oral, seule une feuille avec max 10 mots-clés sera autorisée !

Notions du BO à illustrer : L’évolution permet de comprendre des phénomènes biologiques ayant une importance médicale. L’évolution rapide des organismes microbiens nécessite d’adapter les stratégies prophylactiques, les vaccins et les antibiotiques - Mobiliser des concepts évolutionnistes pour expliquer l’évolution de populations d’êtres vivants.

# data[].attributes.attachment_link.description
Retrouvez documents, leçons et exercices interactifs du manuel Enseignement scientifique Terminale

# data[].attributes.attachment_link.description
100 years of climate change in 35 seconds. The bars represent each country's average temperature. Notice anything concerning?

# data[].attributes.headline
Un outil permettant de comparer le génome de différentes espèces, chromosome par chromosome.

# data[].attributes.subject
Un outil permettant de comparer le génome de différentes espèces, chromosome par chromosome.

# data[].attributes.attachment_link.title
T EnsSc - Thème 3 - Séquence IV - Activité 3 - Activité & documents

# data[].attributes.attachment_link.title
T EnsSc - Thème 1 - Séquence III - Cours

# data[].attributes.attachment_link.title
Ardipithécus, ancêtre des Hommes et des Grands Singes ?

# data[].attributes.headline
Un EG virtuel qui peut vous servir pour réviser !

# data[].attributes.subject
Un EG virtuel qui peut vous servir pour réviser !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Panique au labo

En avant !

Révision chapitre 1

Il est l'heure de prendre votre service au laboratoire des Sciences, du Climat et de l'Environnement de Versailles.Mais en rentrant dans le labo, une surpise de taille vous attend. (Cliquer sur la porte du labo pour entrer)

Aaaaaaah... Tu arrives enfin...Un groupe de climatosceptiques s'est introduit dans le labo... Ils ont réussi à lancer un programme de destruction pour libérer notre gaz de protoxyde d'azote...

C'est un désastre, si le container explose, Ce sont des tonnes de gaz à effet de serre qui vont être relachées d'un coup dans l'atmosphère, il faut déclencher la coupure d'urgence ! Vite !

Il faut vraiment que vous arrétiez d'écrire sur le tableau périodique des éléments... Ca fait pas sérieux les gars !

Mmmh il vaut mieux que ça n'explose pas...

Flux 1 = code pour ordi

Br -> Ge -> C-> F ->At -> Bi

C'est trop petit !!

Code d'accès requis

Code d'accès requis

ErreurAccès refusé

Nouvel essai ?

Code d'arrêt d'urgence : 3

Je pense que vous faites erreur monsieur.

Aaaaaah vous m'avez trouvé ! Mais vous n'y arriverez jamais, nous allons libérer votre gaz à "effet de serre" pour prouver au monde entier que vous nous mentez !Le réchauffement climatique, n'importe quoi !

Mais bien sûr ! C'est n'importe quoi

Oui, mais c'est la couche d'ozone qui agit comme une serre.

Oui, mais c'est l'atmosphère qui agit comme une serre.

Mais voyons ! La Terre n'est pas recouverte d'une couche de plastique comme la serre du jardin de mon oncle !

Non, mais elle peut retenir les rayonnement infrarouge réémit par le sol chauffé par le soleil.

L'atmosphère ? Mais c'est juste des gaz, ça ne retient pas les rayons lumineux du soleil !

Non, l'atmosphère est capable de retenir les rayonnements du soleil.

Et donc... en quoi le fait d'émettre plus de gaz à effet de serre est génant alors ?

Le problème c'est que ça entraîne la mise en place d'un trou dans la couche d'ozone

Le problème c'est que ça augmente petit à petit la température moyenne.

Merci beaucoup !

Mmmmh, je n'ai pas envie d'être responsable de ça... J'ai entendu les autres parler, je n'ai qu'un seul chiffre pour arrêter le décompte.Notez le bien ! Le premier chiffre est : 8

Mouais, on a bien fait de lancer le décompte... Bon courage...

CODE

CODE

CODE

CODE

CODE

Hmmm il ne se passe rien, il doit y avoir une erreur ou un indice que tu n'as pas vu...

Nouvel essai ?

CODE

CODE

CODE

CODE

CODE

Félicitations !

Vous avez réussi ! Vous avez stoppé le compte à rebours !

# data[].attributes.attachment_link.title
Le climat du futur  (Enseignement scientifique Tle)

# data[].attributes.body
Préparer, à l'aide des ressources disponibles sur le Padlet ci-dessous, une carte mentale (évaluée) + une intervention orale de 3 minutes environ, afin de faire passer les notions importantes du BO.

Attention, l'oral sera cette fois individuel (tirage au sort) et pendant votre oral, seule une feuille avec max 10 mots-clés sera autorisée !

# data[].attributes.headline
Vous avez vu une vidéo sur l'histoire de la Terre... voila l'histoire de la vie !

# data[].attributes.subject
Vous avez vu une vidéo sur l'histoire de la Terre... voila l'histoire de la vie !

# data[].attributes.headline
Séquence I - Activité 3 - Génially pour partie 2

# data[].attributes.subject
Séquence I - Activité 3 - Génially pour partie 2

# data[].attributes.headline
Menaces et espoirs autour des Vautours d'Europe

# data[].attributes.subject
Menaces et espoirs autour des Vautours d'Europe

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Etudier l'évolution génétique d'une population

par Emmanuelle Lebon

1. Rappels sur le génotype

2. Etude d'un exemple

3. Enonce du modèle de hardy-weinberg

4. Confronter le modèle à la réalité

1. Rappels sur le génotype

Chez les organismes diploïdes, chaque cellule contient deux lots de chromosomes portant les mêmes gènes (chromosomes homologues formant des paires). Chaque chromosome d'une paire provient d'un parent qui l'a transmis lors de la reproduction sexuée.

Passez la souris sur l'illustration pour plus d'informations

Les cellules reproductrices ne contiennent qu'un seul chromosome de chaque paire. La répartition des chromosomes dans une cellule reproductrice se fait au hasard par le mécanisme de la méiose. L'exemple ici est simplifié de telle sorte à ne concerner qu'une seule paire de chromosome.

Les cellules reproductrices ne contiennent qu'un seul chromosome de chaque paire. La répartition des chromosomes dans une cellule reproductrice se fait au hasard par le mécanisme de la méiose. L'exemple ici est simplifié de telle sorte à ne concerner qu'une seule paire de chromosome.

La cellule-oeuf contient à nouveau deux chromosomes pour chacune des paires de chromosomes. Chaque paire est la fusion d'un chromosome issu du père et d'un chromosome issu de la mère.

1. Rappels sur le génotype

Ainsi, un individu peut posséder, pour un même gène, deux fois le même allèle (la même version du gène). On dit alors qu'il est homozygote pour ce gène. Si les deux allèles sont différents, on dit qu'il est hétérozygote pour le gène.

Passez la souris sur l'illustration pour plus d'informations

Pour le gène représenté, l'individu possédant cette paire de chromosomes est hétérozygote : elle possède deux versions différentes (ici représentées respectivement en vert foncé et vert clair) du gène. Cependant, il s'agit du même gène. Cet individu, comme tous les individus diploïdes, possède deux exemplaires de ce gène, mais les deux versions qu'il possède sont deux versions différentes. Chacune de ces versions code pour une version différente du caractère.

Pour le gène représenté, l'individu possédant cette paire de chromosomes est homozygote : elle possède deux versions identiques (ici représentées respectivement en vert clair) du gène. Cet individu, comme tous les individus diploïdes, possède deux exemplaires de ce gène, Les deux versions qu'il possède sont les mêmes. Elles codent chacune pour la même version du caractère.

1. Rappels sur le génotype

Pour un individu hétérozygote, l'allèle qui est responsable de la version du caractère exprimée au niveau de l'organisme et dit dominant, l'autre allèle étant alors récessif. Les allèles peuvent aussi être codominants et l'individu hétérozygote possédera alors des caractéristiques intermédiaires aux homozygotes dominants et récessifs.

Passez la souris sur l'illustration pour plus d'informations

Voici mes chromosomes : Je suis homozygote pour l'allèle "vert foncé" ce qui explique ma couleur vert foncé !

Voici mes chromosomes : Je suis hétérozygote : je possède à la fois une version "vert foncé" et "vert clair" du gène qui détermine ma couleur. Cependant, vous remarquerez que je suis de couleur vert foncé. L'allèle "vert foncé" s'exprime donc et prend le dessus sur l'allèle "vert clair" qui est silencieux. On dit que l'allèle "vert foncé" est dominant et l'allèle "vert clair" est récessif.

Voici mes chromosomes : Je suis homozygote pour l'allèle "vert clair" ce qui explique ma couleur "vert clair". Seuls les individus homozygotes pour cet allèle peuvent être de couleur vert clair puisque l'allèle "vert clair" est récessif ; il doit nécessairement être présent en deux exemplaire pour s'exprimer (sinon c'est l'autre allèles qui prend le dessus).

2. Etude d'un exemple

Dans une population de grenouilles, prenons l'exemple d'un gène pour lequel il existe deux allèles différents et qui intervient dans l'établissement de la couleur vert clair ou foncé.

L'allèle G qui est dominant et qui permet la mise en place du caractère " couleur vert foncé " chez les individus homozygotes pour cet allèle et hétérozygotes

L'allèle G qui est dominant et qui permet la mise en place du caractère " couleur vert foncé " chez les individus homozygotes pour cet allèle et hétérozygotes

L'allèle g qui est récessif et qui permet la mise en place du caractère " couleur vert clair " chez les individus homozygotes doubles récessifs pour cet allèle.

L'allèle g qui est récessif et qui permet la mise en place du caractère " couleur vert clair " chez les individus homozygotes doubles récessifs pour cet allèle.

2. Etude d'un exemple

Exemple d'une population de 10 grenouilles

Passez la souris sur l'illustration pour plus d'informations

VALIDER

L'allèle G qui est dominant et qui permet la mise en place du caractère " couleur vert foncé " chez les individus homozygotes pour cet allèle et hétérozygotes

L'allèle G qui est dominant et qui permet la mise en place du caractère " couleur vert foncé " chez les individus homozygotes pour cet allèle et hétérozygotes

L'allèle g qui est récessif et qui permet la mise en place du caractère " couleur vert clair " chez les individus homozygotes doubles récessifs pour cet allèle.

L'allèle g qui est récessif et qui permet la mise en place du caractère " couleur vert clair " chez les individus homozygotes doubles récessifs pour cet allèle.

Je suis homozygote

Je suis hétérozygote

Je suis homozygote

Je suis homozygote

Je suis homozygote

Je suis homozygote

Je suis homozygote

Je suis homozygote

Je suis homozygote

Je suis hétérozygote

Question 1 : Ecrivez à côté de chacune des grenouilles de la population, son génotype. Remarque : le génotype correspond à la combinaison d'allèles que possède l'individu pour un gène ou pour l'ensemble de ses gènes. Ainsi, pour un gène pour lequel il existerait deux allèles A et B, le génotype s'écrit A//B si la personne est hétérozygote.

2. Etude d'un exemple

Tableau des fréquences allélique et génotypique

VALIDER

Complétez le tableau en calculant les fréquences alléliques et génotypiques manquantes.

2. Etude d'un exemple

Les caractéristiques de la structure génétique de cette population correspondent à une génération précise. On peut se demander de quelle manière cette structure génétique évolue dans le temps. La fréquence des allèles et des génotypes reste-t-elle constante ? La génération suivante est issue d'une reproduction sexuée entre les individus de cette génération. Pour évaluer les fréquences allélique et génotypique de la génération suivante, il faut donc analyser les gamètes que peuvent produire les individus de cette génération et quels génotypes peuvent être produits par la rencontre de ces gamètes.

2. Etude d'un exemple

et

VALIDER

Pour chacun des trois génotypes de la première génération, indiquez les allèles que peuvent contenir les gamètes produits.

2. Etude d'un exemple

On peut alors réaliser un échiquier de croisement :

VALIDER

Complétez l'échiquier de croisement en indiquant la fréquence de chacun des allèles G et g et en calculant les fréquences des génotypes des descendants.

3. énoncé du modèle de Hardy-Weinberg

La réflexion autour de l'évolution génétique des populations a intéressé plusieurs scientifiques dans l'histoire. En effet, le mathématicien britannique Godfrey Harold Hardy a été sollicité par le généticien Reginald Punnet afin de prouver que dans une population, la fréquence des allèles dominants ne prend pas progressivement le dessus sur les allèles récessifs. Le médecin allemand Wilhelm Weinberg a indépendamment étudié la question de son côté. Le modèle théorique de Hardy Weinberg se formule ainsi : " Dans une population isolée, d'effectif infini, dans laquelle les individus sont pareillement viables et fertiles, ont recours à la reproduction sexuée sans préférence, et à condition d'ignorer les mutations, les fréquences alléliques restent stables de génération en génération ". Le modèle prévoit que pour un gène possédant deux allèles, l'un dominant et l'autre récessif : La somme des fréquences des deux allèles est égale à 1 : p + q = 1La somme de la fréquence des génotypes des descendants est égale à 1 : + + = 1Le modèle prévoit que ces deux égalités restent constantes au cours des générations.

VALIDER

En se basant sur le tableau de croisements précédents, complétez la deuxième égalité du modèle de Hardy-Weinberg.

Bonus : Le coin des experts : Pour ceux qui ont envie de comprendre pourquoi Hardy et Weinberg prédisent que les fréquences restent stables à chaque génération, démontrez mathématiquement que p' (fréquence de l'allèle G à la génération n+1) = p et que q' (fréquence de l'allèle g à la génération n+1) = q.

4. Confronter le modèle à la réalité

Cliquez ici pour découvrir la population étudiée.

Cliquez ici pour découvrir la démarche à suivre

D'après la modélisation effectuée (et avec les paramètres utilisés), peut-on dire que la population étudiée respecte l'équilibre de Hardy-Weinberg ? (répondre par oui ou non)On peut proposer l'hypothèse suivante pour expliquer cela : la population est tropAprès avoir paramétré différemment cette variable dans le logiciel, je peux conclure que mon hypothèse est (indiquez validée ou non validée)

VALIDER

L'araignée paon Maratus Volans est une espèce endémique de l'Australie. L'abdomen des mâles présente des couleurs très vives : bleu, rouge, orange ou jaune, qui attirent les femelles. Ces dernières sont davantage camouflées. En 2019, des chercheurs ont montré que les taches noires sont dues à des structures particulières : les " bumps ", plus ou moins développés chez les mâles d'une même population. Des taches noires plus développées permettent un meilleur contraste des couleurs et confèrent un réel avantage sexuel. Le gène permettant la formation des bumps possède deux allèles A et a de fréquences respectives p et q. Les individus de génotype A//A sont plus contrastés que les individus Aa eux-mêmes plus contrastés que les individus aa. Lors d'un suivi de population, les chercheurs ont mesuré la fréquence de l'allèle A. Au moment de leur étude, ils ont pu déterminer que p = 0,4. https://youtu.be/I16wCyrB3fA

En utilisant le modèle théorique de l'équilibre de Hardy-Weinberg, il est possible de simuler sur plusieurs générations l'évolution de la fréquence d'un allèle ou d'un génotype. Ouvrir le logiciel Dérive génétique, modèle diploïde et le paramétrer selon les informations de l'exemple de l'araignée paon. Remarque : Partir sur une population de 100 individus. Cliquer ensuite sur la troisième icône avec les dés (deux dés et 10x) afin de créer les 10 générations suivantes. Répéter l'opération plusieurs fois et observer l'évolution de la fréquence des allèles et des génotypes dans le tableau et sur le graphique.

Réalisez la modélisation. Complétez le paragraphe. Dans le logiciel, modifiez le paramètre proposé en hypothèse afin de vérifier celle-ci et conclure.

4. Confronter le modèle à la réalité

De la même façon, tester l'influence des mutations sur l'équilibre de HW.

Complétez votre fiche avant de passer à la suite !

4. Confronter le modèle à la réalité

Cliquez ici pour découvrir la suite de l'étude

Cliquez ici pour découvrir la théorie du handicap

Les nouvelles données permettent de dire que la population respecte l'équilibre de Hardy-Weinberg (indiquer vrai ou faux)D'après l'ensemble des informations, donner le nom des deux mécanismes qui agissent sur la population et qui expliquent les écarts avec le modèle : et

VALIDER

L'étude de l'araignée paon a été menée sur une durée de plusieurs générations. Les résultats obtenus sont indiqués dans le tableau ci-après. Génération Fréquence de l'allèle A (p) 1 0,40 2 0,46 3 0,52 4 0,57 5 0,60 6 0,63 7 0,65 8 0,67 9 0,68 10 0,69

La théorie du handicap Certains caractères facilement repérables par les prédateurs et qui ont une production très coûteuse en énergie (par exemple l'abdomen des mâles M. volans) constituent un handicap pour leurs porteurs et devraient donc disparaître. Etonnamment, les individus ayant ce handicap sont souvent préférés lors de la reproduction. Atmoz Zahavi, zoologiste israélien du XXe siècle, l'explique ainsi : ces individus réussissant à survivre malgré ce caractère coûteux sont gages de meilleure " qualité " pour les femelles. Il y a donc un compromis entre deux stratégies opposées : être bien camouflé et survivre plus longtemps, au risque de moins attirer les individus du sexe opposé, ou attirer les individus de l'autre sexe, au risque d'être davantage repéré par les prédateurs (ou d'utiliser beaucoup d'énergie pour produire le caractère attractif). La valeur sélective d'un individu dépend donc d'un équilibre entre ces deux paramètres : la sélection sexuelle et la survie liée au handicap (sélection naturelle).

Complétez le paragraphe.

4. Confronter le modèle à la réalité

Cliquez ici pour découvrir la suite de l'étude

Les nouvelles données permettent de valider votre réponse précédente ? (répondre oui ou non)

VALIDER

Complétez le paragraphe.

En attribuant une valeur sélective aux différents génotypes, il est possible de modéliser la fréquence des allèles dans la population. La valeur sélective est un coefficient attribué à un génotype. Ce coefficient correspond à l'avantage (s'il est positif) du génotype, ou à son coût pour l'individu (s'il est négatif). Si le coefficient est de 1,1, cela signifie que les individus ont 10% de chances en plus de se reproduire à chaque génération. A l'inverse, si le coefficient est de 0,9, cela signifie que les individus ont 10% de chances en moins de se reproduire à chaque génération. Génération Fréquence de l'allèle A après attribution d'une valeur sélective basée sur la sélection sexuelle Fréquence de l'allèle A après attribution d'une valeur sélective basée sur la sélection naturelle 1 0,4581 0,4220 2 0,5136 0,4454 3 0,5652 0,4697 4 0,6123 0,4945 5 0,6548 0,5192 6 0,6927 0,5434 7 0,7264 0,5665 8 0,7563 0,5880 9 0,7826 0,6078 10 0,8059 0,6256 Dans les résultats du tableau ci-dessus, la modélisation attribue :

Pour la sélection sexuelle : une valeur sélective de 1,6 au génotype AA, 1 au génotype Aa et 0,7 au génotype aa.

Pour la sélection naturelle : une valeur de 0,08 au génotype AA (cela signifie que les homozygotes AA ont 8% de chance en plus de mourir à cause d'un prédateur car ils sont plus visibles

4. Confronter le modèle à la réalité

Vrai

Faux

La taille de la population n'a pas d'effet sur l'évolution de la fréquence des allèles

Le modèle de Hardy-Weinberg ne sert à rien aux biologistes

La fréquence des allèles dominants augmente naturellement dans la nature

L'équilibre de Hardy-Weinberg est toujours respecté dans la nature

D'après le modèle, la somme de la fréquence des génotypes peut s'écrire p + q = 1

Le modèle de Hardy-Weinberg peut être utilisé pour montrer que certaines forces évolutives interviennent dans une population

La sélection est un paramètre qui peut être mis en évidence par la comparaison de données réelles avec le modèle de Hardy-Weinberg

La théorie du handicap est une force évolutive qui peut expliquer l'écart des données réelles avec le modèle de Hardy-Weinberg

Si les valeurs réelles ne respectent pas le modèle de Hardy-Weinberg, cela peut par exemple s'expliquer parce qu'il y a eu des mutations dans les allèles étudiés

Vérifiez si vous avez tout compris ! Cliquez-déplacez les différentes affirmations dans la colonne correspondante.

Bravo ! Vous êtes arrivés au bout de l'étude !

# data[].attributes.attachment_link.title
Etudier l'évolution génétique d'une population

# data[].attributes.attachment_link.description
Etudier l'évolution génétique d'une population

# data[].attributes.attachment_link.description
Un escape game conçu pour LeLivreScolaire, en Terminale Enseignement scientifique. À la fois un jeu sur les corrélations et causalités, et un tutoriel pour découvrir les mécaniques d’un escape game virtuel.

# data[].attributes.attachment_link.title
L'atmosphère terrestre | Education & Numérique

# data[].attributes.attachment_link.description
Activité pour la classe de Terminale enseignement scientifique pour travailler sur les conséquences de l'oxygénation de l'atmosphère terrestre.

# data[].attributes.attachment_link.title
T EnsSc - Thème 1 - Séquence I - Activité 1 - Activité & documents

# data[].attributes.attachment_link.title
Hamelin Pool Stromatolites - short film of the 'living fossils' living in Shark Bay W Australia

# data[].attributes.headline
En rouge : les TP et ressources utilisées en classe

# data[].attributes.subject
En rouge : les TP et ressources utilisées en classe

# data[].attributes.headline
En vert : les corrections - en ligne au fur et à mesure

# data[].attributes.subject
En vert : les corrections - en ligne au fur et à mesure

# data[].attributes.headline
En bleu : ressources complémentaires, non obligatoires

# data[].attributes.subject
En bleu : ressources complémentaires, non obligatoires

# data[].attributes.headline
Pour information, la grille que j'utilise pour évaluer le Grand Oral du bac... 

# data[].attributes.subject
Pour information, la grille que j'utilise pour évaluer le Grand Oral du bac... 

# data[].attributes.attachment_link.title
T EnsSc - Thème 1 - Séquence II - Cours 2024

# data[].attributes.attachment_link.title
La complexité du système climatique (Enseignement scientifique Tle)

# data[].attributes.headline
Réalisez les missions proposées et compléter la fiche au fur et à mesure

# data[].attributes.subject
Réalisez les missions proposées et compléter la fiche au fur et à mesure

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Explore, comprends, agis

Climat Challenge

Start

CC BY NC SA - Mélanie Fenaert, 2024 Sources des documents : manuel Lelivrescolaire Terminale enseignement scientifique Bon Pote Show your stripes flood.firetree.net Extensions S'CAPE : DND, Couise

Missions

Introduction

Pour réussir ce défi, explore les différentes ressources à ta disposition dans chaque mission et réponds aux quiz et énigmes sur le climat.Chaque mission réussie te fournira un fragment du code final. Bonne chance !

Climat Challenge

Missions

Code

Introduction

Missions

Code

Peu importe l'ordre ! Si tu joues en équipe, les missions peuvent être réparties entre les joueurs.

Réalise chaque mission.

Voir rouge

Start

Ça mouline

Agir

Start

Start

Conséquences

Start

Comment fonctionnent les modèles climatiques ? Consulte les ressources et réponds aux exercices interactifs suivants..

Ça mouline

Introduction

Missions

Code

Go

image interactive

Ressources à consulter

C'est la vidéo du parcours Eléa, tu l'as peut-être déjà visionnée ;)

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit

01. Ordonne les différentes étapes de la construction d'un modèle climatique

Bravo !

2

3

4

5

6

1

missions

The wind is in your favor and you can continue to generate wind power

Bravo !

Note bien ce nombre :

42

Restart

Due to a storm, an electrical fire broke out, damaging the windmills.

Oh no!

Introduction

Missions

Code

Dans cette mission, on s'intéresse aux travaux du GIEC.

Voir rouge

Go

Groupe d'Experts Intergouvernemental sur l'évolution du Climat

01. Que signifie GIEC en français ?

Grande Inspection d'Experts sur le Climat

Groupe International d'Experts pour changer le Climat

Recherche internet autorisée ;-)

Attention y'a un piège !

Ils expliquent leurs propres recherches sur le climat.

02. Que font les rédacteurs du GIEC dans leurs rapports ?

Ils sont payés pour rédiger une synthèse des recherches menées par les entreprises les plus polluantes.

Ils étudient bénévolement et synthétisent les travaux de milliers de chercheurs, et établissent des scénarios d'évolution du climat.

Le scénario RCP 8.5 est le plus optimiste

03. As-tu compris ce qu'est un RCP ? Si oui, trouver la bonne réponse sera facile...

Le scénario RCP 4.5 correspond à un forçage radiatif de -4,5 W/m2

Dans le scénario RCP 6.0, il est prévu une augmentation de la T° globale de 3,5°C entre 1900 et 2100

Dans le scénario RCP 2.6, il est prévu une augmentation de la T° globale de 1°C entre 1900 et 2100

04. A quelle partie du monde appartiennent ces Warming Stripes particulièrement alarmantes ?

VALIDER

Warming stripes globales et projections futures (RCP)

Indice : c'est un océan...

Avez-vous consulté ce site ?

The air is clean and the trees are producing oxygen, you've saved the planet's lung.

Bravo !

Un nombre à noter :

missions

91

Cette erreur est fatale, tu reprends au début !

On non !

Restart

Missions

Code

Introduction

Quelles conséquences le déréglement climatique a-t-il sur la planète et sa biodiversité ?

Conséquences

Go

Site à consulter

01. Élévation du niveau marin

Site à consulter !

02. Élévation du niveau marin (suite)

Site à consulter !

03. Élévation du niveau marin (fin)

VALIDER

Le volume des glaces continentales est estimé à :

Antarctique : 29 millions de km3

Groenland : 2,5 millions de km3

Autres glaciers : 0,2 millions de km3

La glace perd environ 10% de son volume en fondant.

La surface des océans représente à peu près 70 % de la surface terrestre soit 357 millions de km2.

De combien de mètres s'élèverait le niveau marin si toutes les glaces fondaient ? Arrondir à l'unité la plus proche, pas de virgule ni d'unité..

On peut assimiler la masse d'eau supplémentaire sur les océans à un pavé droit Volume du pavé = hauteur x surface

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit

04. Régimes de pluie et des événements climatiques extrêmes

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit

05. L'équilibre physico-chimique des océans

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit

06. Les écosystèmes marins et terrestres

Giraffes can live peacefully on the plains, get food and enjoy a well-kept habitat.

Quel talent !

Voilà un nombre à retenir :

80

missions

The planet's environmental situation is putting giraffes at risk of extinction.

Oh no!

Restart

Introduction

Missions

Code

Les rapports du GIEC ne font pas que constater et tirer la sonnette d'alarme, ils proposent des pistes de solutions à destination des gouvernants et des citoyens.

Agir

Go

L'atténuation

elle vise à réduire les émissions de GES (gaz à effet de serre), soit directement en minimisant la production des GES à la source, soit indirectement en piégeant les GES déjà présents dans l'atmosphère

L'adaptation

La résilience

capacité d'un écosystème à résister et à survivre à des altérations ou à des perturbations

l'ensemble des stratégies, initiatives et mesures visant à réduire la vulnérabilité des systèmes naturels et humains contre les effets (présents et attendus) du réchauffement climatique

Adaptation climatique

je suis l'ensemble des stratégies, initiatives et mesures visant à réduire la vulnérabilité des systèmes naturels et humains contre les effets (présents et attendus) du réchauffement climatique

GO

01. Qui suis-je ?

GO

Résilience

GO

Atténuation climatique

Adaptation climatique

je vise à réduire les émissions de GES, soit directement en minimisant la productiondes GES à la source, soit indirectement en piégeant les GES déjà présents dans l'atmosphère

GO

02. Qui suis-je ?

GO

Résilience

GO

Atténuation climatique

Adaptation climatique

je suis la capacité d'un écosystème à résister et à survivre à des altérations ou à des perturbations

GO

03. Qui suis-je ?

GO

Résilience

GO

Atténuation climatique

Global warming has subsided and the poles have stopped melting.

Excellent !

Le nombre à ne pas oublier :

30

Missions

Tes erreurs ont accéléré la fonte des glaces !

Oh non !

Restart

Introduction

Missions

Code

Applications

Search

Play again

Tu as réduit l'empreinte humaine, le monde est désormais un peu plus beau ! Tu as mieux compris les modèles et les projections climatiques. Il y a des moyens d'agir !

Félicitations !

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Clique dans l'ordre sur les zones jaunes pour révéler comment sont construits les modèles climatiques.

*La géodésie est l'étude de la forme de la Terre, du calcul de ses dimensions et de la mesure de son champs de gravité.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Les "warming stripes", ou "bandes de réchauffement" en français, sont une représentation visuelle du changement de température mesuré dans chaque pays, région ou ville au cours des plus de 100 dernières années. Conçues par le climatologue Ed Hawkins en 2018, ces bandes illustrent l'évolution des températures annuelles par rapport à la moyenne historique.Chaque bande ou barre représente la température de ce pays, de cette région ou de cette ville, calculée en moyenne sur une année, ordonnée chronologiquement. Les bandes commencent généralement autour de l'année 1900 et se terminent en 2022.Les couleurs varient du bleu au rouge, les tons de bleu indiquant des températures inférieures à la moyenne et les tons de rouge indiquant des températures supérieures à la moyenne. Course de vélos avec des maillots warming stripes L'ensemble crée une image frappante de la tendance au réchauffement sur une période donnée, souvent depuis le début de l'ère industrielle jusqu'à l'année en cours. Le passage des bandes du bleu au rouge au cours des dernières décennies illustre l'augmentation des températures moyennes à l'échelle mondiale comme en France où le réchauffement climatique est plus marqué.

Source : Bon Pote

Que sont les Climate ou Warming Stripes ?

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Consectetur adipiscing elit

Lorem ipsum dolor

Signé : ChatGPT

Sous le soleil brûlant, l'aventure débute.Ouverture des horizons, le climat à découvrir.Mobilisés, nous cherchons les réponses.Mesures à prendre, pour préserver notre planète.Ensemble, nous œuvrons pour un avenir durable.

# data[].attributes.attachment_link.description
pour les terminales enseignement scientifique

# data[].attributes.headline
6 séances  = 4 séances activités + bilan + évaluation

# data[].attributes.subject
6 séances  = 4 séances activités + bilan + évaluation

# data[].attributes.body
Réserver salle info

# data[].attributes.headline
7 séances  = 5 séances activités + bilan + évaluation

# data[].attributes.subject
7 séances  = 5 séances activités + bilan + évaluation

# data[].attributes.body
Réserver la salle info (TP2 et TP3(1)

# data[].attributes.headline
5 séances  = 3 séances activités + bilan + évaluation

# data[].attributes.subject
5 séances  = 3 séances activités + bilan + évaluation

# data[].attributes.body
Réserver salle info

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sciences, Climat et sociétéChapitre 3: Le climat du futur

Next

Tu es un grand climatologue réunionnais et tu participes à la COP au Chili en 2019... A partir des informations relevées, rédige un discours (écrit ou capsule vidéo) expliquant à la population climatoseptique, ce qui pourrait se passer si nous ne réagissons pas aux alertes des scientifiques.Pour cela expose de façon argumentée la réalité du réchauffement, les conséquences locales à la Réunion et également les conséquences à l'échelle mondiale

Conférences

Salle et horaires

Salle 404 Les scénarios d'évolution climatique et leurs conséquences sur notre île en particulier puis de manière générale

Salle 202 Modélisation du climat

Salle 303 Responsabilité humaine dans le réchauffement climatique

Montrez comment les outils mathématiques et numériques permettent de prévoir les possibles évolutions du climat

Incertitudes et fiabilité des modèles climatiques

Téléchargez le logiciel ou l'application

LA MODELISATION DU CLIMAT

Construction des modèles climatiques

Protocole de modélisation

Les méthodes pour tester la fiabilité des modèles climatiques- Les observations directes- les paléoclimats

Les incertitudes des modèles climatiques

Toutes tes notes sont rassemblées dans tes chemises. Relis les

Incertitudes et fiabilité des modèles climatiques

Controverse scientifique ou publique ?

L'impact des activités humaines sur le climat du futur

Climatoseptique: plongée au coeur de l'actualité

Conséquences du réchauffement climatique sur le lagon à la Réunion??

Impacts du réchauffement climatique sur l'océan, la biodiversité terrestre et les évenements climatiques?

Les effets du changement climatique mondial

C'est à vous!

# data[].attributes.headline
Séquence IV - Le cours A MODIFIER POUR 2026

# data[].attributes.subject
Séquence IV - Le cours A MODIFIER POUR 2026

# data[].attributes.attachment_link.title
La biodiversité et son évolution (Enseignement scientifique Tle)

# data[].attributes.headline
Séquence V - Le cours - A MODIFIER POUR 2026

# data[].attributes.subject
Séquence V - Le cours - A MODIFIER POUR 2026

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La découverte de l'Homme de Djebel Irhoud est le fruit d'un travail de coopération entre des équipes franco-allemandes et marocaines. Deux articles majeurs ont été publiés en juin 2017 dans la revue "Nature". Ces résultats obligent la communauté scientifique à réécrire une partie de notre histoire évolutive.

Chapitre 3 - La place de l'Homme de Djebel Irhoud dans l'histoire évolutive de la lignée humaine

Les missions proposées dans ce chapitre ont pour but de vous faire découvrir les liens de parentés entre les Hommes et d'autres Mammifères, de reconstituer quelques étapes de leur histoire évolutive pour conclure en précisant en quoi la découverte de l'Homme de Djebel Irhoud au Maroc est fondamentale dans le domaine de la paléo-anthropologie.

Localisation du site de Djebel Irhoud

Quelques extraits des 2 articles de Nature

Quelques extraits des deux articles publiés dan la prestigieuse revue scientifique Nature.

Musique - Guillaume Poncelet - Film Razzia de Nabil Ayouch

Quelques extraits des deux articles publiés dan la prestigieuse revue scientifique Nature.

Dans l'ouvrage qui le rendit célèbre, "L'origine des espèces au moyen de la sélection naturelle", Darwin conclut en indiquant qu'il faudra faire " une vive lumière sur l'origine de l'Homme et sur son histoire " Onze années plus tard, il revient sur cette question en écrivant :

Dans cette série d'activités, je vous propose de partir à la découverte de nos origines et de comprendre la place de l'Homme de Djebel Irhoud dans l'histoire évolutive de notre espèce.

" On a souvent affirmé avec assurance que l'origine de l'Homme ne pourrait jamais être connue ; mais l'ignorance engendre plus souvent la confiance que ne fait le savoir, et ce ne sont que ceux qui savent peu, et non ceux qui savent beaucoup, qui affirment d'une manière péremptoire que la science ne pourra jamais résoudre tel ou tel problème "

Chapitre 3 - La place de l'Homme de Djebel Irhoud dans l'histoire évolutive de la lignée humaine

Première missionDéterminer la place de l'espèce humaine dans le groupe des Mammifères

Deuxième missionLes méthodes de reconstitution de l'histoire évolutive de la lignée humaine

Troisième mission L'Homme de Djebel Irhoud, une découverte qui bouleverse notre histoire évolutive

Première missionDéterminer la place de l'espèce humaine dans le groupe des Mammifères

Objectif de la première mission : établir une phylogénie de quelques espèces de Mammifères et déterminer la place de l'Homme au sein de ce groupe en utilisant des données morpho-anatomiques et génétiques.

En route pour la première mission...

On entend souvent dire que l'Homme descend du singe. Cette affirmation est-elle confirmée par les faits scientifiques ?

L'objectif de cette activité est d'étudier les caractères présentés par certains Mammifères afin de déterminer les liens de parenté entre eux mais aussi de reconstituer une partie de leur histoire évolutive. On pourra ainsi définir la place de l'Homme au sein de ce groupe.

Première mission Déterminer la place de l'espèce humaine dans le groupe des Mammifères

Deuxième atelier : les arguments génétiques

Premier atelier : les arguments morpho-anatomiques

L'arbre phylogénétique de quelques Mammifères à reproduire et à compléter à l'aide de l'ensemble des informations recueillies dans cette première mission.

Remarque : à côté du symbole des ancêtres communs, écrire "ancêtre commun au groupe des....." ou "ancêtre commun à telle espèce, telle espèce..."

Troisième atelier : vérifier sa compréhension des grands principes de phylogénie

Remarque : à côté du symbole des ancêtres communs, écrire "ancêtre commun au groupe des....." ou "ancêtre commun à telle espèce, telle espèce..."

Première missionDéterminer la place de l'espèce humaine dans le groupe des Mammifères

Premier atelier : les arguments morpho-anatomiques

Tutoriel : comment contruire un arbre phylogénétique

Ressources proposées

Matrice de caractères morpho-anatomiques de quelques Mammifères

Le coup de pouce du Pr Guillaume Lecointre

Manuel d'enseignement scientifique de terminale - Belin

Collection de Mammifères

Consigne de travail : à partir des données morpho-anatomiques recueillies, reproduisez et complétez l'arbre phylogénétique vierge fourni.

Manuel d'enseignement scientifique de terminale - Belin

Remarque : à côté du symbole des ancêtres communs, écrire "ancêtre commun au groupe des....." ou "ancêtre commun à telle espèce, telle espèce..."

Première missionDéterminer la place de l'espèce humaine dans le groupe des Mammifères

Deuxième atelier : les arguments génétiques

Données chromosomiques

Comparaison des caryotypes de l'Homme et du Chimpanzé : L'étude des caryotypes de l'humain et du chimpanzé met en évidence des réarrangements d'ADN de grande ampleur. Le séquençage complet des génomes permet quant à lui de comparer l'intégralité des séquences de manière détaillée. Les résultats indiquent environ 4 % de différence sur l'ensemble du génome, mais seulement 1 % de différence au niveau des séquences nucléotidiques des portions d'ADN communes aux deux espèces. d'après Manuel Terminale Enseignement Scientifique - Le livrescolaire.fr

Données moléculaires

Des espèces apparentées partagent certains gènes avec toutefois des différences dans leurs séquences en nucléotides. Plus les séquences de deux espèces sont proches, plus les espèces ont un lien de parenté étroit. Dans cet exemple, on compare chez différents primates la séquence d'un gène codant la protéine NADH grâce au logiciel Geniegen 2.

Lien vers le logiciel Geniegen 2 et les séquences du gène NADH chez différents primates

Consigne de travail : à partir des données moléculaires obtenues, tracez un arbre phylogénétique ou phénogramme et indiquez s'il confirme ou non l'arbre construit à partir des données morpho-anatomiques.

Tutoriel pour utiliser le logiciel GenieGen 2

Comparaison des caryotypes de l'Homme et du Chimpanzé : L'étude des caryotypes de l'humain et du chimpanzé met en évidence des réarrangements d'ADN de grande ampleur. Le séquençage complet des génomes permet quant à lui de comparer l'intégralité des séquences de manière détaillée. Les résultats indiquent environ 4 % de différence sur l'ensemble du génome, mais seulement 1 % de différence au niveau des séquences nucléotidiques des portions d'ADN communes aux deux espèces. Manuel Terminale Enseignement Scientifique - Le livrescolaire.fr

Première missionDéterminer la place de l'espèce humaine dans le groupe des Mammifères

Troisième atelier : vérifier sa compréhension des grands principes de phylogénie

A la suite de vos productions précédentes, répondez aux questions suivantes en vous appuyant sur des arguments scientifiques que vous exposerez.

1) Quel est le (ou quels sont les) plus proche(s) parent(s) du Chimpanzé ?2) Quel est le (ou quels sont les) plus proche(s) parent(s) du Maki ?3) Quels étaient les caractères présentés par le dernier ancêtre commun exclusif aux primates ?4) Quels étaient les caractères présentés par le dernier ancêtre commun exclusif aux grands singes ?5) Quel est le (ou quels sont les) plus proche(s) parent(s) du Gorille ?6) L'affirmation "l'Homme descend du singe" est-elle scientifiquement exacte ?

Fin de la première mission

Deuxième mission Les méthodes de reconstitution de l'histoire évolutive de la lignée humaine

La lignée humaine ou groupe des Hominines rassemble toutes les espèces fossiles plus proches des humains actuels qu'elles ne le sont des chimpanzés. La reconstitution de son histoire évolutive repose essentiellement sur l'étude de caractères morpho-anatomiques présentés par quelques centaines de fossiles retrouvés dans le monde entier et datés.

Cette histoire est sans cesse revue au gré des nouvelles découvertes. Elle fait aussi parfois l'objet de vives controverses au sein de la communauté scientifique. Rien de plus normal, c'est le propre du savoir scientifique que d'être parfois réfuté !!

Très récemment, les scientifiques ont pu extraire de l'ADN de restes fossiles.

Objectif de la deuxième mission : établir une phylogénie de quelques représentants de la lignée humaine en utilisant des données morpho-anatomiques et génétiques.

Paranthropus boisei

Homo erectus

Homo habilis

Homo neanderthalensis

Homo sapiens

Il n'est pas nécessaire d'exploiter ces fiches des espèces pour réaliser l'activité !!!

Deuxième mission Les méthodes de reconstitution de l'histoire évolutive de la lignée humaine

Premier atelier : les données morpho-anatomiques, culturelles, géographiques et temporelles

Ressources proposées

Matrice de caractères morpho-anatomiques et culturels de quelques grands singes

Consigne de travail : à partir des données morpho-anatomiques et culturelles recueillies, construisez un arbre phylogénétique. Indiquez ensuite quels sont les critères d'appartenance à la lignée humaine et ceux qui signent l'appartenance au groupe des Homo. Montrez ensuite que l'évolution de la lignée humaine n'est pas linéaire mais buissonante.

Schéma et animations - comparaison Homme - Chimpanzé

Répartition géographique et temporelle de quelques Hominines

Juste pour le plaisir, une modélisation 3D de quelques crânes

Manuel d'enseignement scientifique de terminale - Belin

Paranthropus boisei

Homo habilis

Homo erectus

Homo neanderthalensis

Homo sapiens

Chimpanzé - Pan troglodytes

Deuxième missionLes méthodes de reconstitution de l'histoire évolutive de la lignée humaine

Second atelier : les apports récents des données génétiques

Ressources proposées

Séquences d'ADN mitochondrial d'Homo sapiens, de Néaderthaliens et de Dénisoviens

Consigne de travail : à partir des données recueillies, placez les Dénisoviens sur l'arbre phylogénétique construit précédemment. Montrez que les populations humaines actuelles sont le fruit d'un métissage. Montrez également que différentes espèces ont cohabité.

Les progrès des biotechnologies, notamment en séquençage génétique, ont permis de faire de nouvelles découvertes sur l'histoire récente de la lignée humaine. En 2010, le séquençage de l'ADN extrait d'un fossile de phalange humaine découvert en 2008 dans une grotte de l'Altaï, en Russie, et daté de 41 000 ans, révèle que ces individus sont génétiquement distincts des H. sapiens et des H. neanderthalensis. Si leur statut d'espèce se confirme, on parlera d'Homme de Denisova ou de Dénisoviens.

Etude comparative des génomes humains

Répartition géographique du genre Homo

Un point sur la technique de séquençage (facultatif)

Manuel Enseignement scientifique de terminale - Le livre scolaire

Manuel d'enseignement scientifique de terminale - Le livre scolaire

Troisième mission L'Homme de Djebel Irhoud, une découverte qui bouleverse notre histoire évolutive

Consigne de travail : à partir des données extraites des ressources de la page suivante, déterminez à quelle espèce appartient l'Homme de Djebel Irhoud, en apportant des arguments scientifiques. Expliquez ensuite en quoi la datation de ces fossiles remet en question une partie de l'histoire évolutive de la lignée humaine jusqu'alors établie.

Une équipe internationale de chercheurs dirigée par Jean-Jacques Hublin (Institut Max Planck, Collège de France) et Abdelouahed Ben-Ncer (Institut National D'archéologie et du Patrimoine, Rabat) a réalisé de nouvelles découvertes sur des ossements et des outils récoltés dans le site paléontologique marocain de Jebel Irhoud. Ces objets déjà découverts et étudiés en 1961 avaient été datés à plusieurs reprises. L'équipe de chercheurs a ainsi pu prouver que les ossements des cinq individus (3 adultes, un adolescent et un enfant) appartiennent à une espèce d'Homo différente de celle qui leur avait été attribuée dans les années 1960. D'autre part, leur datation a été revue grâce à la technique de thermoluminescence. On cherche à comprendre : - à quelle espèce d'Homo appartient l'Homme de Jebel Irhoud - le caractère novateur de ces découvertes par rapport aux connaissances acquises sur l'origine de l'Homme moderne.

Troisième mission L'Homme de Djebel Irhoud, une découverte qui bouleverse notre histoire évolutive

Ressources à exploiter

Document 1 : paramètres crâniens de l'Homme de Djebel Irhoud et d'autres représentants de la lignée humaine

Document 2 : Comparaison de diverses données entre l'Homme de Djebel Irhoud et d'autres fossiles de la lignée humaine

Document 3 : extrait de la note de J.-J Hublin présentée au Collège de France

Document 4 : apparition et migration d'Homo sapiens en Afrique et hors d'Afrique

Il n'est pas nécessaire d'exploiter ces 5 documents !!!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La mesure de la biodiversité planctonique grâce à la bio-informatique Du bateau au labo...

Découvrir tout d´abord le projet TARA

Modifié d'après un travail de L. Micoud

Votre mission : vous êtes étudiants en doctorat au Museum National d´Histoire Naturelle de Paris et dans le cadre de votre thèse "influence des conditions physico-chimiques du milieu sur la biodiversité planctonique (plancton végétal ou phytoplancton)", vous avez passé un an à bord de la goélette TARA pour étudier la biodiversité du plancton marin.De retour dans votre laboratoire de bio-informatique, vous devez identifier et mesurer la biodiversité planctonique dans 4 stations étudiées lors de votre expédition et essayer de proposer des explications aux différences de peuplements constatées dans un court article illustré de vos résultats. Vous expliquerez ensuite l´importance du phytoplancton dans les écosystèmes marins et l´impact possible d´un réchauffement climatique sur ces populations et sur les écosystèmes marins.

1ère mission : identifier les espèces à partir de l´ADN environnemental recueilli

2ème mission : traiter les données numériques pour estimer la richesse spécifique et l´abondance des taxons

Bilan : communication scientifique des résultats et interprétations

Première mission : identifier les espèces planctoniques récoltées au laboratoire de biologie moléculaire et de bio-informatique

Les conditions de prélèvement des échantillons

Descriptif de l'expédition TARA et du protocole mis en oeuvre D´après Manuel Bordas - ES - Terminale Les différents outils d'échantillonnage D´après Manuel Bordas - ES - Terminale

Le traitement des données

Identifier et quantifier la biodiversité D´après Manuel Bordas - ES - Terminale

Travail attendu dans la mission 1A l´aide du logiciel professionnel de bio-informatique BLAST, identifier, lorsque cela est possible l´espèce (ou le taxon) à laquelle (auquel) appartient chaque fragment d´ADN environnemental recueilli et dont la séquence se trouve dans le fichier Excel fourni. Compléter ce fichier avec ces informations (document à intégrer ensuite dans l´article scientifique).

Ressources à consulter

Accéder à Blast

Tutoriel Blast

Fichier Excel à télécharger

A modifier

Descriptif de l'expédition TARA et du protocole mis en oeuvre D´après Manuel Bordas - ES - Terminale Les différents outils d'échantillonnage D´après Manuel Bordas - ES - Terminale

Identifier et quantifier la biodiversité

Deuxième mission : exprimer graphiquement l´abondance relative dans les 4 stations étudiées

Travail attendu dans la mission 2En utilisant les fonctionnalités d´Excel, réaliser un graphique qui exprime pour les 4 stations étudiées, l´abondance relative des différentes espèces retrouvées (vous pouvez vous aider du graphique présent dans la rubrique "Les notions de richesse spécifique et d´abondance relative" ci-dessus. Ce graphique sera intégré à l´article scientifique rédigé.

Ressources à consulter à propos de la biodiversité :Les notions de richesse spécifique et d´abondance relative

Exemple avec des espèces planctoniques récoltées dans toutes les stations étudiées Exemple de graphiques à construire avec les quatre stations que vous avez étudiées C'est sur ce modèle que vous allez construire votre graphique pour les quatre stations étudiées avec Excel ou équivalent.

tutoriel tableur de type Excel

Exemple avec des espèces planctoniques récoltées dans toutes les stations étudiées Exemple de graphiques à construire avec les quatre stations que vous avez étudiées C'est sur ce modèle que vous allez construire votre graphique pour les quatre stations étudiées avec Excel ou équivalent.

Pour accéder aux critères de réussite de l'article

Travail final attenduPar groupe de 3 étudiants-chercheurs, vous êtes chargés de rédiger un petit article d´une demi-page pour la revue "Pour La Science" dans lequel vous présenterez les résultats de votre recherche.Votre article devra comprendre une présentation rapide des méthodes utilisées, les résultats obtenus communiqués scientifiquement, ainsi que des hypothèses concernant les différences de biodiversité constatées dans les 4 stations étudiées. Pour cela, vous exploiterez les données complémentaires disponibles ici :Vous terminerez votre article en soulignant l´importance du phytoplancton à l´échelle des écosystèmes et plus globalement de la planète grâce aux informations extraites de la vidéo d'introduction. Vous indiquerez ensuite l´impact possible du réchauffement climatique sur ces populations.

Critères de réussite de l'article

Communiquer sur sa démarche, ses résultats et ses choix en argumentant à l'écrit

Communiquer ses résultats dans un langage scientifique (tableau et graphique)

Raisonner avec rigueur, interpréter des résultats en mobilisant ses connaissances, conclure

mon article présente un titre pertinent (adapté au sujet)

mon article présente les méthodes utilisées par les scientifiques et le cadre du projet de recherche

le texte est pertinent (en lien avec le problème à résoudre et les études menées).

les informations données sont justes. et extraites des études réalisées

le texte est structuré en phrases qui ont du sens

l'orthographe et la grammaire sont respectées

des connecteurs logiques sont utilisés à bon escient

les fonctionnalités des logiciels (BLAST et tableur) ont été bien utilisées afin d'obtenir des résultats corrects

les légendes sont exactes

un titre en cohérence avec la relation exprimée par le graphique est donné

les cases vides du tableau sont remplies de manière exacte avec le bon nom de taxon

le tableau présente un titre pertinent

les résultats et les informations en lien avec le problème posé sont relevés dans la vidéo et les docs produits

des valeurs extraites du tableur et du graphique sont citées

les notions de richesse spécifique et d'abondance relative sont construites sur les données de l'expédition

une hypothèse d'explication aux différences de biodiversité entre les 4 stations est proposée en utilisant certaines données du tableau

1. Copiez-collez ici chaque séquence à identifier

2. Lancez la recherche... cela peut prendre qqs secondes...

3'. Ne pas tenir compte des séquences inconnues

3. Le résultat de la recherche à prendre en compte est souvent le 1er

1. Sélectionnez les cases (=cellules) à utiliser

3

2

4

# data[].attributes.attachment_link.description
Une application pour étudier l'évolution des fréquences alléliques de populations soumises à mutations, dérive génétique et sélection

# data[].attributes.attachment_link.title
L’évolution, une grille de lecture du monde (Enseignement scientifique Tle)

# data[].attributes.headline
Pour observer ces crânes en 3D et faire des mesures

# data[].attributes.subject
Pour observer ces crânes en 3D et faire des mesures

# data[].attributes.attachment_link.description
Un musée virtuel pour mieux apprécier les modèles et photographies de Mesurim2.