# data[].attributes.headline
Les activités plastiques dans le cours de français Mettre en activité les élèves au travers de la pratique du dessin, du théâtre, de l’image (histoire de l’art) et du son (histoire de la musique, enregistrement sonore), m’intéresse particulièrement dans ma pratique de l’enseignement du français. Comment explorer un texte (roman, extrait d’un chapitre, poème, pièce de théâtre) au travers de la mise en corps par l’élève (mise en corps qui est peut être le mouvement de dessiner ou celui d’interpréter un rôle au théâtre, de créer une musique, de créer une maquette) ?Le dessin active une nouvelle zone de sensibilité des élèves et leur permet parfois de mieux comprendre le texte au travers d’images qu’ils réalisent eux-même.Dans ma deuxième séquence de niveau 6ème, Le héros face aux monstres antiques, nous avons étudié L’Odyssée d’Homère (version simplifiée et courte, L’écoles des loisirs, traduction du grec Leconte de Lisle, abrégée et remaniée par Bruno Rémy, 1988). Les élèves ont lu L’Odyssée d’Homère durant les vacances de la Toussaint. Dans cette séquence, je souhaitais explorer le rapport entre un texte et sa compréhension au travers du dessin (non pas forcément illustration mais mise en récit par l’image). Dans ce livre, un épisode assez complexe doit être retenu et compris par les élèves : l’épisode du Cyclope. Après leur avoir donné des questions sur ce chapitre à faire à la maison, j’ai entamé une séance orientée autour du dessin. J’ai relu l’extrait en classe tout en dessinant au tableau le contexte (la grotte) et les éléments qui venaient s’y rajouter au fur et à mesure de la lecture : Ulysse et ses compagnons, le feu, les objets de la grotte, le Cyclope etc. Nous avons dénombré ensemble les étapes du récit et les ruses d’Ulysse dans cette épisode. J’ai ensuite demandé aux élèves de réaliser à la maison trois dessins en couleurs illustrant trois étapes de l’épisode du Cyclope à la manière d’une BD tout en étant totalement libres dans leurs manières d’organiser leurs vignettes et d’y ajouter des bulles… Ils pouvaient utiliser une ou plusieurs feuilles blanche A3 ou A4 pour illustrer les trois étapes. L’erreur que j’ai faite a été de pas avoir assez insisté sur le fait qu’il fallait illustrer quatre étapes qui se suivaient dans le récit pour créer une continuité dans l’illustration. De nombreux élèves ont illustré trois étapes prises à différents moments de l’épisode du Cyclope. L’attention de mes élèves durant cette séance a été remarquable (classe plutôt difficile normalement) et les dessins que j’ai reçu ont été faits avec un grand soin, coloriés et détaillés. Les notes sont excellentes (j’ai créé un barème en lien avec la compréhension du texte, la clarté, le soin apporté, les couleurs…). Les dessins révélaient leur degré de compréhension de l’épisode, leur créativité et leur imaginaire.

# data[].attributes.subject
Les activités plastiques dans le cours de français Mettre en activité les élèves au travers de la pratique du dessin, du théâtre, de l’image (histoire de l’art) et du son (histoire de la musique, enregistrement sonore), m’intéresse particulièrement dans ma pratique de l’enseignement du français. Comment explorer un texte (roman, extrait d’un chapitre, poème, pièce de théâtre) au travers de la mise en corps par l’élève (mise en corps qui est peut être le mouvement de dessiner ou celui d’interpréter un rôle au théâtre, de créer une musique, de créer une maquette) ?Le dessin active une nouvelle zone de sensibilité des élèves et leur permet parfois de mieux comprendre le texte au travers d’images qu’ils réalisent eux-même.Dans ma deuxième séquence de niveau 6ème, Le héros face aux monstres antiques, nous avons étudié L’Odyssée d’Homère (version simplifiée et courte, L’écoles des loisirs, traduction du grec Leconte de Lisle, abrégée et remaniée par Bruno Rémy, 1988). Les élèves ont lu L’Odyssée d’Homère durant les vacances de la Toussaint. Dans cette séquence, je souhaitais explorer le rapport entre un texte et sa compréhension au travers du dessin (non pas forcément illustration mais mise en récit par l’image). Dans ce livre, un épisode assez complexe doit être retenu et compris par les élèves : l’épisode du Cyclope. Après leur avoir donné des questions sur ce chapitre à faire à la maison, j’ai entamé une séance orientée autour du dessin. J’ai relu l’extrait en classe tout en dessinant au tableau le contexte (la grotte) et les éléments qui venaient s’y rajouter au fur et à mesure de la lecture : Ulysse et ses compagnons, le feu, les objets de la grotte, le Cyclope etc. Nous avons dénombré ensemble les étapes du récit et les ruses d’Ulysse dans cette épisode. J’ai ensuite demandé aux élèves de réaliser à la maison trois dessins en couleurs illustrant trois étapes de l’épisode du Cyclope à la manière d’une BD tout en étant totalement libres dans leurs manières d’organiser leurs vignettes et d’y ajouter des bulles… Ils pouvaient utiliser une ou plusieurs feuilles blanche A3 ou A4 pour illustrer les trois étapes. L’erreur que j’ai faite a été de pas avoir assez insisté sur le fait qu’il fallait illustrer quatre étapes qui se suivaient dans le récit pour créer une continuité dans l’illustration. De nombreux élèves ont illustré trois étapes prises à différents moments de l’épisode du Cyclope. L’attention de mes élèves durant cette séance a été remarquable (classe plutôt difficile normalement) et les dessins que j’ai reçu ont été faits avec un grand soin, coloriés et détaillés. Les notes sont excellentes (j’ai créé un barème en lien avec la compréhension du texte, la clarté, le soin apporté, les couleurs…). Les dessins révélaient leur degré de compréhension de l’épisode, leur créativité et leur imaginaire.