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Ciencias Sociales 5º de Primaria

VEO:
Los alumnos verán un mapa de España físico de España con distintos colores. En el mapa no aparecerá ningún nombre. Verán los colores y los límites,verán fronteras y ríos.

PIENSO:
Los alumnos al ver el mapa pensarán que España es muy distinta, que tiene colores diferentes, que está rodeada de agua por todos lados menos por uno, que ellos están en algún lado dentro de ese mapa. Pensarán en las líneas negras que separán los países y en las líneas azules que son ríos que recorren los distintos lugares.

ME PREGUNTO:
Los alumnos, al ver la imagen, comenzarán a hacerse preguntas:

¿Qué significa cada color?
¿Cuál es el motivo de que España tenga zonas diferentes?
¿Cuánto más pequeño es el mapa que la realidad?
¿Cómo se llama cada uno de esos sitios?
¿Quién o cómo se decidió poner esos nombres?
¿Qué hay en la realidad si llego a las línea negras dibujadas?
¿Cómo se sabe cuándo sales de un país?
¿Por qué y cómo se crean las montañas?
¿Cómo empieza a crearse un río?
¿Cómo se hacen los mapas?
¿Se pueden hacer mapas en tres dimensiones?

OBJETIVOS

- Describir las características del relieve de España.

- Localizar en un mapa e identificar y describir las unidades del relieve de España: mares, océanos, montañas, depresiones, Meseta, costas y archipiélagos.

- Despertar el interés y la motivación por conocer lugares de su país.

- Reconocer lugares y descubrir sus características.

- Reconocer y valorar el trabajo de la cartografía.

- Identificar nombres y reconocer su toponimia.

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3º Primaria
Valores sociales y cívicos

VEO:
Un cocinero está delante de su olla preparado para cocinar una suculenta receta. ¡La receta para la buena convivencia! Solo le faltan los ingredientes adecuados para que este curso sea estupendo para todos.

PIENSO:
Cada uno de los alumnos de mi clase va a aportar su mejor ingrediente. Si yo también colaboro, entre todos haremos un buen trabajo para estar contentos y convivir juntos durante el curso.

ME PREGUNTO:
¿Qué puedo aportar yo?
¿Cómo puedo colaborar?
¿En qué aspectos de la convivencia nos tenemos que esforzar para mejorar?
¿Qué puedo hacer para que los demás estén a gusto?

OBJETIVOS:
- Sentar las bases de la buena convivencia para el curso que comienza.
- Destacar en el aula las normas de la clase.
- Hacer partícipes a los alumnos en la elaboración de las normas.
- Comprometer a los alumnos en el cumplimiento de las normas del aula.

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2º Primaria. Ciencias Sociales.
Veo:
Los alumnos observan la imagen en la que aparecen varios tipos de fenómenos atmosféricos: lluvia, nieve, nubes, granizo, viento, sol. Me interesa que los alumnos se den cuenta de que cada día hace un tiempo distinto, y que el tiempo que hace condiciona nuestras actividades, el estado de ánimo y sobre todo, condiciona la ropa que se deben poner.
Pienso:
Los alumnos se preguntan si la ropa que lleva la niña es para la lluvia, para el frío o para el calor.  Se preguntan por qué con la lluvia no pueden ponerse esa ropa, por qué si hace frío o nieva no pueden ir de manga corta. La niña parece contenta, por lo tanto, se preguntarán qué sensación nos produce cuando hace buen tiempo, qué sensación nos puede producir una tormenta, qué sensación nos puede producir la lluvia, el viento, la nieve, el sol,...
Me pregunto:
¿Qué tipos de tiempo atmosférico pueden darse? ¿Por qué hay cambios en el tiempo? ¿Qué ropa me pongo si hace frío? ¿Qué ropa me pongo si hace sol? ¿En qué época del año hace calor? ¿En qué época hace frío? ¿Me puedo sentir alegre si hace buen tiempo? ¿Puedo tener miedo si hay tormenta?
Objetivos:
- Identificar los fenómenos atmosféricos: precipitaciones, viento, temperatura.

- Conocer los distintos tipos de tiempos atmosféricos: lluvioso, soleado, frío, caluroso, ventoso,...

-  Darse cuenta de que según el tiempo, me pongo una ropa u otra.

Darse cuenta de qué el tiempo puede condicionar nuestro estado de ánimo.

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6º Primaria
Educación Física

VEO:
En este foto veo 6 figuras que representan el cuerpo humano. Cada una de ellas es diferente. Una muestra los músculos, otra el aparato digestivo, otra el sistema respiratorio con los pulmones, otra el aparato circulatorio (venas, arterias y el corazón) otra el sistema nervioso y la última el esqueleto humano.

PIENSO:
Todos estos órganos y sistemas están dentro de mi cuerpo y me ayudan a realizar los movimientos y actividades que realizo en las clase de educación física.

ME PREGUNTO:
¿Cuál de estas imágenes se ponen "en marcha" cuando hago deporte?
Mirando a la segunda imagen, ¿es importante lo que como a la hora de realizar deporte?
¿Tengo que aprender a respirar bien para ser un buen deportista?

OBJETIVOS:
- Reflexionar sobre los distintos elementos que componen nuestro organismo.
- Conocer nuestro cuerpo, su anatomía y su fisiología y relacionarlo con la actividad física.
- Aprender a cuidar nuestro cuerpo para evitar lesiones.
- Practicar diversos movimientos corporales poniendo en juego diferentes estructuras óseas y grupos musculares.

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3º Educación Infantil (5 años).
Área: Conocimiento del Entorno.

VEO
Presentamos la imagen del mural de la unidad a los niños, estos identificarán varias imágenes:

En el centro de la lámina, se ve a un adulto mostrando a un grupo de niños, un libro con dibujos de leones.

Se ven otras cuatro escenas alrededor de la escena central: en la esquina superior izquierda se ve a un niño que mira con prismáticos, a un hipopótamo que se está bañando, desde el interior de un coche. También se ven monos subidos encima del coche.

En la esquina superior de la derecha  se ve un elefante con una cría, un avestruz en un nido con un huevo. Debajo, en la esquina inferior derecha, se ve una jirafa comiendo hojas y junto a ella en la parte inferior se ve un león comiendo.

Por último, en la esquina inferior izquierda se ve a un señor con un niño. Detrás de ellos hay unas chozas y también se ve una cabra en esta escena.

PIENSO
Después de observar el mural  los niños pensarán que:

-          El adulto que les enseña el libro es la profesora.

-          El coche que ven es un todoterreno.

-          Los monos están jugando sueltos por encima del coche.

-          El elefante está con su cría y el avestruz cuidando su huevo.

-          La jirafa está comiendo hojas de un árbol y el león está comiendo carne.

-          El señor que está delante de la choza es el papá del niño que le acompaña. Y que los dos viven en una de esas chozas.

-          Tanto los personajes que ven como los animales viven en el mismo lugar.

ME PREGUNTO
- ¿Cómo es el lugar en el que viven estos personajes y los animales del libro?
- ¿Cómo y dónde viven las personas de ese lugar? ¿Cómo y por qué se visten así?
- ¿Cómo van de un lugar a otro las personas que viven allí?
- ¿Cómo son los animales viven allí? ¿Tienen casas?

OBJETIVOS:
- Aproximarse al conocimiento de los seres vivos propios de la sabana: características, nutrición...
- Despertar acitudes de curiosidad en relación con la naturaleza.
- Aproximarse al conocimiento de grupos sociales diferentes a los nuestros: las tribus africanas.

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Audición y Lenguaje 1 ciclo de Educacíón Primaria.

Veo
El alumnado visualizará la imagen en la ue aparecen 4 personas. Una de ellas es de avanzada edad y esta leyendo, las otras tres son niños, entre los cuales dos de ellos estan con un libro y otro está apoyado en una pared mirando a los otros dos.

Pienso
Cómo son las personas que he observado, qué están haciendo, cuál es el motivo, Qué relación tienen entre ellas

Me pregunto
Qué sentimientos o emociones tíenen, qué pasaría si.. se comunicarán entre sí, hay alguna relación familiar o de amistad entre ellas...

Objetivos
Conocer los diferentes estados de ánimo.
Identificar y expresar emociones.
Mejorar el vocabulario relacionado con la familia.
Desarrollar la invención a partir de una imagen dada

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AREA: Lengua castellana y literatura.

CURSO: 5º Educación Primaria.

JUSTIFICACIÓN:
VEO:
Una serie de palabras, que parecen iguales pero son diferentes entres si.
PIENSO:
Veo que hay una serie de palabras que suenan igual, pero a la vez se escriben de manera diferente.
Por tanto debo de fijarme en que cada una de las palabras tienen un significado según como se escriban.
ME PREGUNTO:
¿Influye como escribo una palabra en su significado?
¿Si una palabra suena igual, por qué se escribe diferente?
¿Tendré que pensar en lo que escribo antes de escribir?
OBJETIVOS:
- Hacer ver a los alumnos como influye la escritura correcta de ciertas palabras en el significado global de una frase.
- Afianzar la escritura correcta en los alumnos, fomentando la autocorrección.
- comprender que, en español, aunque una palabra suene igual, se puede escribir de maneras diferentes.

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Audición y Lenguaje 1 ciclo de Educacíón Primaria.

Veo
El alumnado visualizará la imagen en la ue aparecen 4 personas. Una de ellas es de avanzada edad y esta leyendo, las otras tres son niños, entre los cuales dos de ellos estan con un libro y otro está apoyado en una pared mirando a los otros dos.

Pienso
Cómo son las personas que he observado, qué están haciendo, cuál es el motivo..

Me pregunto
Qué relación tienen entre ellas, qué estan haciendo, qué sentimientos o emociones expresan y por qué lo sabemos... En definitiva trabajaremos las situaciones sociales, junto con las emociones a partir del vocabulario de la familia.

Objetivos
Conocer los diferentes estados de ánimo.
Identificar y expresar emociones.
Mejorar el vocabulario relacionado con la familia.
Desarrollar la invención a partir de una imagen dada

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Infantil 4 años.
Conocimiento del entorno
Conocimiento de si mismo y autonomía personal.
Lenguajes: Comunicación y representación.

VEO:
Los alumnos ven unas imagenes en las que hay unas personas echando "cosas" en unos contenedores.
Los contenedores son de color amarillo, azul y marrón y otro cartel tiene unas flechas verdes y estos les són familiares.

PIENSO:
Nos son familiares porque desde 3 años hemos tratado el tema del reciclaje, aún no saben leer y observando las imágenes ellos mismos dirán que son para reciclar y nos dirán que en el amarillo se tira el plástico, que en el azul el papel y que en el marrón tiramos restos de fruta. Y les explicaré que este año más que nunca es muy importante separar la basura fenomenal, porque este curso van a venir unos señores con un camión a llevarse toda la basura que nosotros tiramos al contenedor amarillo igual que se llevan la del contenedor azul y lo van a reciclar por separado.

ME PREGUNTO:
¿Qué es reciclar?
¿Dónde van las cosas que echamos al contenedor amarillo?
¿Qué se hace con el papel que tiramos?
¿Qué pasa si no recilcamos?
¿Qué pasa después si nosotros reciclamos?

OBJETIVOS:
- Saber que es el reciclaje, como reciclamos y porque reciclamos.
- Conocer los distintos contenedores y el uso de cada uno de ellos.
- Claificar los materiales de desecho en función del contenedor correspondiente.
- Concienciar al alumnado de la importancia del reciclado.
- Responsabilizar a los alumnos ante el cuidado del medio ambiente.

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5º primaria
Valores sociales y cívicos
Veo: En la imagen puedo ver a unos niños señalando a una niña, pero no parece que le estén diciendo nada bueno, ya que la niña se tapa la cara, y si alguien se tapa la cara es porque tiene mucha vergüenza o por que lo que ve no le gusta. Los niños están señalando y se puede ver que sonríen o se ríen.
Pienso: Después de observar la fotografía, puedo pensar que esos niños no les están diciendo cosas agradables a la niña, ya que como señalan y se ríen pienso que se están burlando de ella, por eso tiene la cara tapada, porque no puede más con esa situación y prefiere hacerse chiquitita y desaparecer que seguir viendo a esas personas que le hacen daño.
Me pregunto: ¿Cómo me sentiría si fuese la persona que se está tapando la cara? ¿Cómo me sentiría si fuese una de las personas que están señalando? ¿Qué haría después de esta situación? ¿Cómo han llegado a esto?
Objetivos:
- Respertar a los demás.
- Conocer las consecuencias de las conductas que realizamos.
- Identificar el acoso para poder evitarlo.
- Conocer y utilizar los recursos para evitar el acoso.

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3º PRIMARIA
MATEMÁTICAS
JUSTIFICACIÓN:
VEO: El lunes por la mañana, los alumnos y alumnas en la asamblea se dan cuenta que algunas cosas han cambiado. El reloj no tiene números, tiene unos signos muy raros ; la fecha parece estar escrita en otro idioma y la lista de clase lleva delante unos signos que no conocemos. En definitiva, ¡Los números han desaparecido! y en su lugar hay  "palitos" y letras.
PIENSO:
A lo mejor esos palitos y letras sirven para lo mismo que los números, pero no sabemos que significan aunque si nos fijamos en l fecha y el reloj podemos averiguar algunos.
ME PREGUNTO:
¿Cómo se llamarán esos palitos y letras? ¿Sirven para lo mismo que los números? ¿Quién los inventó y para qué? ¿Dónde podemos encontrarlos? ¿Cuándo se utilizaron? ¿Siguen existiendo?
OBJETIVOS:

* Conocer el sistema numérico romano.

* Conocer la utilidad de los números romanos en nuestros días.
* Descubrir la conversión de los números romano al sistema decimal y viceversa.

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Audición y Lenguaje 1 ciclo de Educacíón Primaria.

Veo
El alumnado visualizará la imagen sobre una escena familiar de niños con una persona adulta.

Pienso
los niños están haciendo los deberes, una mujer leyendo y otro niño mirando.

Me pregunto
Qué vemos en la foto, cómo son las personas que aparecen, qué relación tienen entre ellas, qué estan haciendo, qué sentimientos o emociones expresan y por qué lo sabemos... En definitiva trabajaremos las situaciones sociales, junto con las emociones a partir del vocabulario de la familia.

Objetivos
Conocer los diferentes estados de ánimo.
Identificar y expresar emociones.
Mejorar el vocabulario relacionado con la familia.
Desarrollar la invención a partir de una imagen dada.

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Elena Laguna                                                           2º Ciclo de Educación Infantil                                    VEO :                                                         Visionemos este vídeo en el que vemos cómo diferentes niños aparecen disfrazados llamando a la puerta de una casa y cómo un señor también disfrazado les da golosinas.        PIENSO:                                                                             Estamos viendo un vídeo sobre unos niños que se han disfrazado de personajes que dan miedo. Éstos van a pedir chucherías a una casa a un señor que también está disfrazado.                                                                               ME PREGUNTO:                                                             Es importante que ayudemos a observar con detalle el vídeo y a hacer preguntas para poder sacar conclusiones. Los alumnos de 5 años tendrán mucha más experiencia con esta celebración y seguramente puedan en gran grupo ir generando diferentes preguntas y respuestas. Con los alumnos de 3 sobre todo tendremos que guiar mucho este proceso. Plantearemos interrogantes como: ¿Quién llama a la puerta? ¿Cómo van vestidos? ¿Qué tienen en común los disfraces? ¿Qué ocurre cuando llaman a la puerta? ¿Qué reciben del dueño de la casa? ¿Qué le dicen? ¿Por qué van disfrazados? ¿Qué día puede ser?  ¿Por qué se celebra esta fiesta?                                                      OBJETIVOS:                                                                - Nombrar en inglés/castellano vocabulario propio de Halloween.                                                                                                - Diferenciar los principales trajes propios de esa fecha.                 - Reconocer los miedos propios y de los demás.

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Elena Laguna                                                           2º Ciclo de Educación Infantil                                    VEO :                                                         Visionemos este vídeo en el que vemos cómo diferentes niños aparecen disfrazados llamando a la puerta de una casa y cómo un señor también disfrazado les da golosinas.        PIENSO:                                                                             Estamos viendo un vídeo sobre unos niños que se han disfrazado de personajes que dan miedo. Éstos van a pedir chucherías a una casa a un señor que también está disfrazado.                                                                               ME PREGUNTO:                                                             Es importante que ayudemos a observar con detalle el vídeo y a hacer preguntas para poder sacar conclusiones. Los alumnos de 5 años tendrán mucha más experiencia con esta celebración y seguramente puedan en gran grupo ir generando diferentes preguntas y respuestas. Con los alumnos de 3 sobre todo tendremos que guiar mucho este proceso. Plantearemos interrogantes como: ¿Quién llama a la puerta? ¿Cómo van vestidos? ¿Qué tienen en común los disfraces? ¿Qué ocurre cuando llaman a la puerta? ¿Qué reciben del dueño de la casa? ¿Qué le dicen? ¿Por qué van disfrazados? ¿Qué día puede ser?  ¿Por qué se celebra esta fiesta?                                                      OBJETIVOS:                                                                - Nombrar en inglés/castellano vocabulario propio de Halloween.                                                                                                - Diferenciar los principales trajes propios de esa fecha.                 - Reconocer los miedos propios y de los demás.

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Knock Knock, Trick Or Treat? | Halloween Song | Super Simple Songs

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Guillermo Machuca Herrero

Educación Física
5º de Primaria

VEO:
Veo 4 imágenes . Observo una persona corriendo, otra levantando peso, otra aguantando un gran esfuerzo y otra haciendo estiramientos

PIENSO:
Me encuentro con 4 personas haciendo actividad física, pero a la vez representando diferentes tipos de esfuerzo. Pienso en qué representa cada uno de los esfuerzos, la posible relación entre dichos esfuerzos y el objetivo que tiene cada persona que realiza esas acciones

ME PREGUNTO:
¿Cómo se llama cada uno de los esfuerzos que estoy observando?
¿Qué diferencias hay entre todos ellos?
¿Para qué sirven?
¿Cómo puedo desarrollarlos?

OBJETIVOS:
- Identificar las 4 capacidades físicas básicas
- Destacar las diferencias existentes entre las capacidades físicas básicas
- Conocer ejercicios diversos para el desarrollo de las capacidades físicas básicas
- Relacionar el desarrollo de las capacidades físicas básicas con la mejora de la salud

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4º Curso de Educación Primaria
Tema : El Clima
Justificación:
Introducir a los alumnos en el tema del Clima.
Objetivos:
Hacer que los niños observen los cambios atmosféricos que pueden producirse en un lugar.
Concer los elementos que se producen en la  atmósfera.
Relacionar como influye el clima en la vegetación.
Observar como algunos fenómenos atmosféricos son beneficiosos para la atmósfera.
Conocer los tipos de climas.

Veo
Veo un parque,
está lloviendo,
hay personas que se protegen de la lluvia,
veo que hay hojas caídas
veo que las personas no están demasiado abrigadas,
veo que hay árboles y césped.
Veo que es por la tarde.

Pienso
Pienso que es otoño,
Pienso que es el parque de una ciudad.
Pienso que es un lugar donde no hay lluvia frecuente.
Pienso que se va a limpiar la contaminación.
No creo que vaya a haber inundaciones.
Pienso que no va a parar pronto de llover.

Me pregunto
Me pregunto si parará pronto de llover.
Me pregunto si habrá rayos y truenos.
Me pregunto si va a salir pronto el sol.
Me pregunto si es un paisaje natural o un parque.
Me pregunto si es un lugar con lluvia frecuentes o solo llueve porque es otoño.
Me pregunto si en ese lugar hay muchos espacios verdes.
Me pregunto si es un lugar con mucha o poca contaminación.

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Aida Lozano López                                                                                                                 Educación infantil, 5 años.                                            VEO: Veo un oso con gafas de sol y varias prendas de ropa a su alrededor. También veo un sol y un indicador que marca "calor".                                                                 PIENSO: La ropa nos sirve para protegernos del frío y del calor. Las gafas de sol sirven para proteger nuestros ojos de la luz solar. La ropa también sirve para adornarnos; en nuestro armario tenemos prendas que nos gustan mucho y prendas que no nos gustan tanto. Los papás y las mamás visten de forma distinta. Los médicos llevan bata para ir al trabajo, y nosotros un babi para ir al cole.                                                      ME PREGUNTO: ¿Qué debería llevar puesto el oso según las condiciones climáticas (hace sol, hace calor)? ¿Necesitaría algo más que unas gafas de sol para salir a la calle? ¿En qué época del año hace más frío? ¿Qué ropa es adecuada para ir a la nieve? ¿Y para pisar charcos?¿En qué época del año hace más calor? ¿Qué ropa nos ponemos para bañarnos en la piscina? ¿Y para jugar bajo el sol? ¿Viste todo el mundo igual?¿Cómo vestían las personas hace miles de años?¿Puedo crear la ropa que más me gusta? ¿Cómo lo hago?                                                                  OBJETIVOS:                                                                            - Relacionar cada estación con sus características meteorológicas más relevantes                                          - Clasificar las distintas prendas de vestir para el frío, el calor, la nieve y la playa.                                                   - Comparar distintos uniformes profesionales (cocinero, bombero...) y hablar sobre su funcionalidad  - Buscar imágenes de varios trajes regionales de España y encontrar diferencias y similitudes entre ellos              - Crear un pequeño esquema temporal con la evolución del traje                                                                                    - Crear un diseño original que puedan ponerse y explicar cómo han realizado su diseño en el gran grupo

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Aida Lozano López                                                                                                                 Educación infantil, 5 años.                                            VEO: Veo un oso con gafas de sol y varias prendas de ropa a su alrededor. También veo un sol y un indicador que marca "calor".                                                                 PIENSO: La ropa nos sirve para protegernos del frío y del calor. Las gafas de sol sirven para proteger nuestros ojos de la luz solar. La ropa también sirve para adornarnos; en nuestro armario tenemos prendas que nos gustan mucho y prendas que no nos gustan tanto. Los papás y las mamás visten de forma distinta. Los médicos llevan bata para ir al trabajo, y nosotros un babi para ir al cole.                                                      ME PREGUNTO: ¿Qué debería llevar puesto el oso según las condiciones climáticas (hace sol, hace calor)? ¿Necesitaría algo más que unas gafas de sol para salir a la calle? ¿En qué época del año hace más frío? ¿Qué ropa es adecuada para ir a la nieve? ¿Y para pisar charcos?¿En qué época del año hace más calor? ¿Qué ropa nos ponemos para bañarnos en la piscina? ¿Y para jugar bajo el sol? ¿Viste todo el mundo igual?¿Cómo vestían las personas hace miles de años?¿Puedo crear la ropa que más me gusta? ¿Cómo lo hago?                                                                  OBJETIVOS:                                                                            - Relacionar cada estación con sus características meteorológicas más relevantes                                          - Clasificar las distintas prendas de vestir para el frío, el calor, la nieve y la playa.                                                   - Comparar distintos uniformes profesionales (cocinero, bombero...) y hablar sobre su funcionalidad  - Buscar imágenes de varios trajes regionales de España y encontrar diferencias y similitudes entre ellos              - Crear un pequeño esquema temporal con la evolución del traje                                                                                    - Crear un diseño original que puedan ponerse y explicar cómo han realizado su diseño en el gran grupo

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Audición y Lenguaje (AULA TEA). Infantil y Primaria.
TRABAJANDO LA TEORÍA DE LA MENTE

VEO

Veo una imagen en la que sale el mismo señor, en la puerta de una tienda. En una imagen sale sonriendo y en la otra imagen sale enfadado.

PIENSO

Pienso en qué diferencias hay entre una imagen y otra, como es por ejemplo la ropa que hay en el escaparate. Pienso en por qué esta mirando al cielo. Pienso por qué hay diferente tipo de ropa en una imagen y en otra.

ME PREGUNTO

¿Qué hace mirando al cielo? ¿En qué estación está en cada una de las imágenes? ¿Qué es lo que hace que esté contento o enfadado? ¿Por qué puede estar enfadado si hace sol y eso pone alegre a todo el mundo?

OBJETIVOS

Entender que dos hechos iguales pueden provocar diferentes estados emocionales diferentes en una misma persona.

Identificar las causas en función del contexto.

identificar estados emocionales.

Atribuir un estado emocional a un hecho.

Ponerse en el lugar de los demás.

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Educación Secundaria 1º E.S.O.

Área: Lengua y literatura
VEO:
Los alumnos observarán la portada del cuento de Caperucita Roja donde aparecen los protagonistas.
PIENSO:
Cada uno de los personajes que aparecen en la imagen.
Lo que me gusta hacer cuando voy por el campo.
Lo feliz que va Caperucita por el bosque.
Las ganas que tiene el lobo de comerse a Caperucita.
ME PREGUNTO:
¿Qué personaje es mi favorito?
¿Quién es el que tiene peores sentimientos?
¿Cual es la característica más importante de cada uno de los personajes?
¿Cómo empezaría yo el cuento?
¿Cómo cambiaría el cuento si cambiáramos lo que hacen los personajes?
¿Cómo variaría el final?.

OBJETIVOS:
- Acercar a los alumnos a los cuentos tradicionales
- Estructurar la narración.
- Fomentar la expresión oral en el aula.
- Escribir un cuento partiendo de uno ya existente.

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CURSO: Infantil 5 años
ÁREAS: Todas. Especialmente el área 2.
Área 1: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Área 2: Conocimiento del entorno.
Área 3: Lenguajes: Comunicación y Representación.
VEO
Les muestro a mis alumnos la imagen del Sistema Solar y les pido que me digan qué ven.
Algunas de las respuestas serían:
- El sol
- Planetas
- Piedras y/o meteoritos
- El cielo
- Estrellas
- Una estrella roja
- El espacio...
Una vez que digan qué están viendo les preguntaré si saben dónde vivimos nosotros. Entre todos descubriremos que es en la Tierra e identificaremos nuestro planeta en la imagen.
Hablaremos del tamaño de los planetas: cuáles son más grandes y cuáles más pequeños.
Indagaré si conocen algún otro nombre de planetas.
PIENSO
Tras describir la imagen, les pregunto a mis alumnos qué creen que está sucediendo, ante lo que se abre un coloquio entre ellos:
Los planetas están yendo hacia el Sol. No, no, ¡giran a su alrededor! A lo mejor se queman... ¿Y si se choca un meteorito?
El cielo es azul pero en el espacio es negro. ¿Puede ser porque es de noche siempre? ¿O porque es muy grande
ME PREGUNTO
Mis alumnos pueden preguntarse:
- ¿Qué es el Sol?
- ¿Cuántos planetas hay?
- ¿Cómo es el Universo?
- ¿De qué color son los planetas?
-  ¿Qué hay en los planetas?
- ¿Cómo podemos ver el Universo?
- ¿Cómo podemos viajar al espacio?
- ¿Cuántas estrellas hay?
- ¿Cómo es un cohete?...

OBJETIVOS
1. Conocer algunos elementos del Espacio.
2. Discriminar características de la Tierra.
3. Identificar la Tierra como el planeta en el que vivimos.
4. Aprender medios de transporte y profesiones relacionados con el Espacio.
5. Diferenciar los movimientos de rotación y de traslación y sus consecuencias.
6. Despertar el interés y la curiosidad por conocer y saber más acerca de nuestro Sistema Solar.

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2º Educación infantil (4 años)

Justificación de la propuesta:
Esta Rutina de Pensamiento formará parte del inicio del Proyecto del Primer Trimestre “Los Gatos y las Gatas vuelven al cole”, en el que el grupo no sólo realizará y creará una identidad de aula, sino que permitirá conocer los pasos y fases de un proyecto a través de la temática de la identidad de aula elegida, en este caso, LOS GATOS y LAS GATAS.

VEO
Les mostramos las siguientes imágenes de gatos y gatas y el grupo de niños y niñas del grupo indican:
- Son animales
- Todos son gatos
- Tienen 4 patas
- También una cola
- Tienen dos orejas, en la parte de arriba de la cabeza
- Tienen dos ojos
- Tienen una nariz pequeña
- Tienen pelos en la nariz
- Sus ojos son muy brillantes
- Algunos tienen pelo
- Unos son gordos

PIENSO
Reflexionamos qué tienen en común los gatos y las gatas que aparecen en la foto. Así como en las diferencias más evidentes que pueden observar.

ME PREGUNTO
- ¿Son gatos o gatas?
- ¿Son todos iguales?
- ¿Qué sabemos de los gatos y las gatas?
- ¿Qué queremos saber de los gatos y las gatas?

OBJETIVOS:
- Identificar características de los gatos y las gatas.
- Buscar semejanzas y diferencias entre dichos animales.
- Iniciarles en la fase inicial del proyecto: ¿Qué sabemos sobre los gatos y las gatas?

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5ºprimaria
Ciencias Naturales
Veo: Las llamas se van acercando a la ciudad, o están muy cerca de ellas.
Pienso: las consecuencias que puede tener este fuego si llega a la ciudad, y las consecuencias que está teniendo para la flora y la fauna que está destruyendo.
Me pregunto: ¿ Cómo ha podido pasar? ¿Puedo hacer algo para ayudar?
Objetivos:
- Despertar interés sobre la  actualidad.
- Conocer diferentes maneras de ayudar cuando sucede alguna castástrofe.
- Concienciar de la importancia que tiene cuidar el medio ambiente y todo lo que nos rodea.
- Desarrollar actitudes para que ellos puedan tener una opinión y una crítica constructiva de los acontecimientos.

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Curso: Claustro de profesoras Educación Infantil
Ámbito: El equilibrio y desarrollo de la afectividad
Justificación:
VEO: Mostramos un modelo de agenda infantil al equipo de las aulas de bebés.
PIENSO: La agenda es un instrumento de comunicación imprescindible con las familias de bebés. Surge una propuesta de la escuela, pero también queremos que la necesiten de comunicarse por esa vía.
ME PREGUNTO: ¿La agenda está dispuesta en un lugar accesible para las familias? ¿Y en un lugar cómodo para las maestras? ¿Contribuye a registrador todo lo que las familias necesita saber sobre las rutinas del aula?
¿Hay alguna información sobre cómo ha pasado el día cada niño / a?
¿Resulta atractiva? ¿Es fácil de rellenar? ¿Y de consultar?

Objetivos:
- Crear un medio de comunicación con las familias
- Mostrar las rutinas y tareas del aula, concretando en cada niño / a
- Favorecer un clima de confianza y calidez

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EP4 - TIC (Ed. Artística)

VEO:
Mostramos imágenes de algunas pinturas realizadas por pintores como Bart Van der Leck, Theo Van Doesburg o Pietr Mondrián a través de una presentación.
Observamos cómo están construidos (el profe va dando pistas): las líneas y formas geométricas, los colores, el espacio, el equilibrio, ...

PIENSO:
Reflexiono sobre la forma en que están pintados estos cuadros. Valoro las sensaciones que transmiten, si me gustan o no. Imagino quién los ha pintado.

ME PREGUNTO:
¿Quién pudo pintar estos cuadros?
¿Cómo era el mundo en el que vivían?
¿Podría yo dibujar cosas así?

OBJETIVOS:

Analizar, valorar y reproducir representaciones artísticas.

Realizar búsquedas sencillas en la web.

Utilizar aplicaciones de dibujo para reproducir alguno de los cuadros seleccionados con el ordenador.

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Educación Infantil Especial.

Área de Conocimiento del Entorno.

Justificación:
Veo:
Los alumnos verán una imagen con vasitos, botellas de colores y pajitas de los mismos colores. Verán que unas pajitas están, por ejemplo, en la botella azul pero que aún quedan algunas en el vaso de enfrente.

Pienso:
Los alumnos valorarán qué podrían hacer con ello. Se preguntarán si pueden poner cada pajita en la botella de su mismo color, si pueden ponerlas todas juntas en la botella correpondiente.

Me pregunto: ¿Podría jugar con ello?¿Qué ocurriría si colocara los palos en otro vaso? ¿Están todos los palos en la botella de su color? ¿He terminado la tarea? ¿Podría volver a colocar las pajitas en el vaso y empezar de nuevo?

Objetivos.

Desarrollar la motricidad fina.

Desarrollar la coordinación óculo manual.

Discriminar los colores.

Aumentar la autonomía.

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Educación Infantil, 2º ciclo, 4 años.

Se trabajarán las tres áreas pero más específicamente Área de lenguajes: comunicación y representación.

Veo. En la asamblea se les presenta la imagen del cuadro "El dormitorio en Arlés" de Vicent Van Gogh y se les pregunta ¿qué veis?, algunas de sus contestaciones:
- una cama.

- Una silla, ah no, dos.

- Una mesa con muchas cosas

- Unos cuadros

- Un trapo colgando.

- Una ventana y una puerta.

Pienso.  Tras observar la imagen, los niños piensan sobre ella( "¿Qué os hace pensar esta imagen?"):
- En mi cama

- En mis juguetes

- En mi mamá

-En que no hay juguetes

- Y no hay nadie en ella

Me pregunto, ¿Qué os preguntáis al ver este cuadro?
- ¿Quien duerme en ella?, será un niño o una niña.

- ¿Por qué no hay juguetes?.

- ¿Quién ha pintado ese cuadro?, ¿cómo  se llama?

- ¿Es un cuadro pequeño o grande?

Objetivos:

- Despertar el interés de los niños por el arte

- Expresar su creatividad

- Desarrollar la motricidad fina y la coordinación óculo- manual

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2º Primaria. Ciencias Sociales.
Veo:
Imágenes de fenómenos atmosféricos: lluvia, nieve, nubes, granizo, viento, sol.
Pienso:
¿Cómo es la lluvia? ¿Cómo es el granizo? ¿Cómo es el viento? ¿Qué sensación nos produce cuando hay lluvia, viento, nieve, sol,...?
Me pregunto:
¿Qué tipos de tiempo atmosférico pueden darse? ¿Por qué hay cambios en el tiempo?
Objetivos:
- Identificar los fenómenos atmosféricos: precipitaciones, viento, temperatura.
- Conocer los distintos tipos de tiempos atmosféricos: lluvioso, soleado, frío, caluroso, ventoso,...

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Audición y Lenguaje
2º ciclo infantil y 1º Ed. Primaria

VEO
Nos interesa que nuestros alumnos observen la lámina.
Iremos diciendo con ellos el nombre de cada uno de los elementos por si no los conocen.
Describiremos cómo son cada uno de los dibujos.

PIENSO
Les ayudaremos a relacionar los dibujos con la categoría semántica de los animales.

ME PREGUNTO
Los niños se preguntarán: ¿Qué son todos los dibujos que hemos visto ¿Qué tienen en común?

OBJETIVOS
- Identificar elementos según su categoría semántica: animales.
- Clasificar elementos según su categoría semántica: animales.

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1º Primaria
Ciencias Naturales

VEO
Los alumnos ven una imagen en la que aparecen varios niños realizando actividades en un gimnasio. Unos niños están lanzándose una pelota, otro salta a la comba, otro juega con el aro...

PIENSO
Se les plantea ¿Qué pensáis que está sucediendo en la imagen?
El grupo interpreta que los niños de la imagen están en clase de educación física.
Además reflexionan sobre  los ejercicios que se están realizando: si los conocen o no, si son difíciles o fáciles...
También valoran las sensaciones que transmiten esos niños, si se muestran contentos, tristes, divertidos, aburridos,  asustados...

ME PREGUNTO
- ¿Hemos practicado alguna de estas actividades en alguna ocasión?
-¿Qué actividades solemos hacer  en la clase de gimnasia?
- ¿Cómo se sienten los niños de la imagen?  ¿Por qué?
- ¿Cómo nos sentimos cuando practicamos deporte?
- ¿Qué beneficios puede tener el deporte para nuestro cuerpo?
-¿Qué niño de la imagen dobla alguna parte de su cuerpo para hacer los ejercicios?
- ¿Qué partes del cuerpo no se pueden doblar?

OBJETIVOS

Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables.

Reconocer y nombrar las principales partes del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades), así como las principales articulaciones y sus movimientos.

Identificar emociones según diferentes expresiones faciales.

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Educación Especial
EBO

VEO:
Los alumnos observarán varios contenedores de reciclaje, similares a aquellos que se encuentran en su entorno.

PIENSO:
Los alumnos percibirán las diferencias entre los distintos contenedores (colores diferentes).

ME PREGUNTO:
¿Qué significa la imagen? En concreto,  ¿qué son los residuos y cómo desecharlos? ¿Qué tipo de residuo se recoge en cada contenedor? ¿Qué es reciclar y por qué es importante? ¿Puedo reciclar en el colegio o en casa?

OBJETIVOS:
- Conocer los principales grupos de residuos.
- Asociar cada residuo con el contenedor correspondiente.
- Desarrollar una actitud positiva hacia el cuidado del medio ambiente.
- Animar y colaborar en la mejora de la gestión de residuos en el colegio.

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Valores Sociales y Cívicos 2º de Primaria

VEO
Los alumnos observarán la imagen y verán a unos niños que están cruzando por encima de un paso de peatones. Además se fijarán en el detalle que estos niños  van cargados con sus mochilas del cole. También procuraremos que se fijen en el estado de ánimo de los niños, por sus sorisas y energía en el desplazamiento.

PIENSO
Los alumnos interpretan que estos niños van al colegio porque llevan sus mochilas en la espalda.
Al ver las líneas que están pisando se darán cuenta que se trata de un paso de peatones y les llevará a plantearse que estos niños para llegar al colegio deben cruzar alguna calle o carretera y esto les llevará a pensar en los peligros que pueden encontrarse para llegar al colegio. A partir de aqui pensarán quécosas deben tener en cuenta para poder desplazarse con seguridad por la vía pública, y procuraremos que lo amplien a otros momentos de ocio dónde tengan que tener en cuenta la seguridad vial, las protecciones y lugares por donde desplazarse cuando van en vehículos con ruedas. Igualmente se procurará que piensen en otros momentos en que son pasajeros de vehículos a motor de forma pasiva, pero que conllevan el uso de unas medidas de seguridad.

ME PREGUNTO
¿Por dónde hay que caminar por la calle?
¿Si hay una carretera, por dónde tengo que cruzar?
¿Qué tengo que hacer antes de cruzar la calle?
¿Debo cruzar corriendo o andando?
¿Qué señales son importantes a tener en cuenta?
¿En qué otras ocasiones tengo que tener en cuenta la seguridad vial?
OBJETIVOS

Conocer normas básicas de seguridad vial.

Desarrollar actitudes responsables.

Desarrollar hábitos de seguridad al realizar deportes al aire libre.

Conocer normas básicas de seguridad en los transportes públicos y privados

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2º Primaria
Valores sociales y cívicos y Lengua
VEO
Después de mostrarles la foto, observarla les pediré que me  cuenten lo que ven y nos detendremos en tres aspectos:
- qué persona hay en la foto (color, ropa, estado de ánimo) .
- lugar en el que está ( medio de transporte)
-el cartel que sostiene en la mano
PIENSO
Está mujer de color está sentada sola en un autobús y sostienen un cartel con unos números

ME PREGUNTO
¿por qué no hay nadie más con ella? ¿estará asustada? ¿ese autobús se parece a los nuestros? ¿por qué la mujer es de color negro y no es blanca?, ¿su ropa es actual?¿por qué sostiene un cartel? y ¿por qué lleva números y no letras? ¿qué serán esos números?

OBJETIVOS
- Conocer la historia de Rosa Parks.
- Dialogar en clase sobre lo que hizo y sacar nuestras propias conclusiones.
- Descubrir que hay superhéroes y superheroínas  reales.

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Matemáticas de 2º Primaria

VEO
La clase observa una imagen de dos niños mirando las estrellas a través de un telescopio. También observan un logo que les invita a visitar el planetario con sus amigos. Ven a unos niños que son como ellos. También observan una leyenda con unos días de visita que está abierto. Y lo que cada persona pagaría por visitar la exposición.

PIENSO
Los alumnos piensan que les gustaría visitar y ver las constelaciones y los planetas con su clase. Piensan que abre 6 días y que hay un día que cierra.  Piensan en cuántos días tiene la semana. La clase puede pensar cuánto pagaría cada niño de clase y el total de todos.

PREGUNTO
Los alumnos se preguntarán: ¿Puede ir nuestra clase al Planetario?. ¿Qué días de la semana podríamos ir?. ¿Cuántas horas podríamos estar allí?.¿Cuántos niños de la clase somos?. ¿Cuánto pagaría cada uno?. ¿Cuánto pagaríamos todos juntos?.

OBJETIVOS
- Motivar a los alumnos a visitar el planetario.
- Reflexionar a partir  de la información de la imagen qué días se podría realizar la visita durante la semana y su precio.
- Concluir qué dinero debería gastarse cada alumno para poder asistir a la excursión. Y el total de la clase en su conjunto.
- Utilizar la suma de un número de forma repetida para llegar al concepto de la multiplicación partiendo de la información de la imagen.

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Ciencias Naturales.  3º EP
Veo: Pediremos a los alumnos que nombren los alimentos que ven en la foto, cuáles conocen, cuáles comen habitualmente.
Pienso: Pediremos a los alumnos que nombren los alimentos que más les gustan, los que menos, cuáles no han probado nunca. Estableceremos las diferencias entre dieta y dieta saludable. Características de la dieta Mediterránea.  Importancia del ejercicio.
Me pregunto:¿ Cómo es mi alimentación? ¿por qué es importante una alimentación equilibrada?, ¿qué alimentos forman parte de la dieta Mediterránea?, ¿qué tipo de alimentos debo comer más habitualmente y cuáles debo evitar?
¿qué alimentos forman parte de la rueda de alimentos? ¿hago ejercicio con frecuencia?
Objetivos: Establecer la relación entre alimentación equilibrada y salud.
Conocer la frecuencia de consumo de los diferentes grupos de alimentos para mantener una dieta equilibrada.
Crear y adquirir conocimientos básicos sobre la rueda de alimentos.
Elaborar un menú

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Educ. física 3º Primaria
Previo al visionado de este video, se plantea a los alumnos que lo las capacidades como el salto que van adquiriendo en las ssesiones de E. Física tienen una transferencia en sus juegos, su tiempo de ocio y diversión. También les puede servir para resolver situaciones motrices en su vida cotidiana. Existe, no obstante unas limitaciones y unas medidas básicas de seguridad a considerar
VEO:
Unos niños que saltan desde un puente de una altura considerable al suelo.
La edad de esos niños es similar a la de los propios alumnos,
No se aprecia la supervisión de adultos.
No se ha adoptado ninguna medida de seguridad.
PIENSO:
-  Pueden hacerse daño.
- Que lesión pueden tener y en que parte del cuerpo.
- Es emocionante, arriesgado y divertido poder saltar desde alturas.
ME PREGUNTO:
- ¿Puedo hacerlo yo también?
- ¿Que calentamiento y ejercicios de movilidad articular requiero para poder hacerlo?
- ¿Que elementos de seguridad pasiva, (colchonetas, protectores...) requiero para saltar con seguridad?
- ¿Desde que altura podría saltar?
OBJETIVOS:
- Conocer las medidas de seguridad para ejecutar saltos desde altura.
- Confianza y seguridad en sí mismo para realizar saltos.
- Conocer los límites y posibilidades en relación a la ejecución de saltos.
- Interés por aumentar la competencia motriz en relación a los saltos desde altura.

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María Soledad Lérida Tejada. 4º Primaria Ciencias Naturales

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María Soledad Lérida Tejada. 4º Primaria Ciencias Naturales

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VEO:
Los alumnos irán poco a poco viendo imágenes en las que se sienten identificados.

El alumno verá que cuando es de día, tiene que levantarse para ir colegio y también que cuando es de noche, es hora de dormir.

El alumno también observa que hay cuatro estaciones del año, con tiempos meteorológicos dispares, en las que usa ropa diferente, tiene rutinas diferentes… Por ejemplo, cuando es verano, no voy al colegio y voy a la playa.

PIENSO:
Después de ver esas imágenes los alumnos pensarán:

Que el Sol aparece y desaparece.

Que cuando ellos se levantan para ir al colegio, en todos los lugares del mundo es igual.

Que el planeta no se mueve y es la Luna y el Sol los que giran sobre nosotros.

Que cuando ellos tienen vacaciones de verano y van a la playa o a la piscina, los niños de todo el mundo hacen igual que ellos.

ME PREGUNTO:
Los alumnos se preguntarán:

Si en todas las partes del mundo es así.

Por qué a las 9 en verano sigo en la playa y en invierno ya es de noche.

Por qué se adelanta/ se atrasa la hora.

Por qué se esconde el sol.

Dónde está la luna durante el día y el sol durante la noche.

Por qué calienta el Sol más en verano que en invierno.

Por qué durante el año hay cuatro estaciones diferentes.

OBJETIVOS:

Aprender que la Tierra está en constante movimiento y que realiza dos movimientos.

Comprender que los diferentes movimientos tienen consecuencias sobre nosotros, sobre nuestro día a día: el día y la noche, y las diferentes estaciones del año.

Reflexionar y ser consciente de lo aprendido, poniéndolo en práctica y fijándonos por ejemplo que el Sol está más arriba en verano que en invierno, y que en otras partes del mundo, mientras nos levantamos para ir al colegio, otros se van a la cama para dormir.

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2º curso de Ed. Primaria.
Area de Lengua y Matemáticas.

PIENSO

¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Cómo puedo utilizarlo?

ME INTERESA
- Direcciones
- Sentidos
- Itinerarios
- Distancias
- Recorridos

INVESTIGO
Los alumnos por grupos con un plano cada grupo, investigan diferentes recorridos para llegar a un objetivo. Redactan alguno de los itinerarios.
OBJETIVOS
- Describe recorridos de caminos.
- Indica la forma de llegar a un lugar.
- Compone textos asociados a imágenes. - Se relaciona con los demás y respeta turnos de palabra, ideas y opiniones.

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CIENCIAS NATURALES  3º de Primaria.

VEO: Una abeja que vuela con una bola amarilla en sus patas hacia una flor.

PIENSO: que es primavera,  que la abeja transporta algo, que va a la flor para posarse en ella.  ¿Querrá descansar?, ¿tendrá hambre?...

ME PREGUNTO: ¿Qué es lo que lleva en sus patas?. ¿Dónde lo ha cogido? ¿Dónde lo lleva?.  ¿será para su alimento?  ¿qué función puede estar realizando  esta abeja?  ¿Le hace un bien a la flor o la perjudica?.

OBJETIVOS:

Identificar las partes de una flor.

Conocer qué es el polen y la polinización.

Descubrir como las abejas trabajan en el proceso de polinización y su importancia en el mismo.

Dialogar sobre beneficios e inconvenientes del polen para las personas. (como aporte de vitaminas en el caso de beneficios; como alergias en el caso de inconvenientes)

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Educación en Valores Sociales y Cívicos. 2º E.P.

Veo:
Los alumnos verán la siguiente imagen expuesta en la PDI. A continuación se irán formulado preguntas, como: ¿Qué hacen los chicos y chicas de la imagen? ¿Cómo se sienten? ¿De qué color son las cajas que están usando? ¿De qué color son las bolsas? ¿Qué hay en ellas? ¿Qué símbolo ves en todas las imágenes?

Pienso:
Los alumnos observan las acciones que están llevando a cabo las personas de la imagen. Se les pregunta por qué creen que se sienten así y se les hace reflexionar sobre las actividades que están llevando a cabo, el significado de las distintas cajas y bolsas, su color y su importancia, tratando de encontrarle sentido a las distintas partes de la imagen.

Me pregunto:
Partiendo de lo que los alumnos han entendido visualizando y pensando sobre la imagen se les plantearán preguntas de dificultad gradual, para así poder conectar con todos ellos, como: ¿Qué sucedería si nadie reciclara? ¿Por qué es importante que reciclemos? ¿Cómo podemos reciclar en casa? ¿Y en clase?

Objetivos:

Valorar la importancia de la protección del medio ambiente.

Conocer cómo se reciclan los materiales.

Promover una actitud crítica a determinados problemas medioambientales que le son cercanos: basura, contaminación.

Conocer la rutina “Reducir, Reutilizar y Reciclar”.

Promover el reciclaje en el aula y en casa.

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Educación infantil 4 años
VEO:
Una  imagen que representa varios animales por un lado y partes del cuerpo de dichos animales por otro.
PIENSO:
En la correspondencia de cada parte del cuerpo con su animal
ME PREGUNTO:
¿Qué partes del cuerpo hay?, ¿para que sirve cada una?, ¿a qué animal corresponde?, ¿qué tienen en común?, etc.
OBJETIVOS:

Reconocer los distintos tipos de animales.

Identificar partes del cuerpo de los animales.

Establecer correspondencia entre el animal y las partes de su cuerpo.

Clasificar los diversos tipos de animales según su hábitat.

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Educación Primaria
Cuarto curso
Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
VEO
Un calendario con fechas y hechos, celebraciones, nacimientos, muertes, días mundiales, aniversarios,...
Escritores, científicos, matemáticos,inventores, movimientos por La Paz, el medio ambiente, la pobreza,...
PIENSO
Quién o quiénes son esos personajes
Qué han hecho o conseguido
Por qué se celebra el día mundial de...
ME PREGUNTO
Qué ha escrito
Qué ha inventado
Por qué es recordado
Qué ocurrió
Qué se puede hacer a favor del día mundial de
OBJETIVOS
1. Conocer hechos y personajes relevantes de nuestra historia.
2. Investigar  sobre las efemérides que se van trabajando.
3. Relacionar los días mundiales con necesidades de nuestro planeta.

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3º PRIMARIA. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

VEO:
En esta primera parte el maestro muestra la imagen de un vertedero y pregunta a los alumnos que ven. En este paso de la rutina los alumnos solo observan, no interpretan. ¿Qué estas viendo? ¿Has estado alguna vez en un sitio como este.
PIENSO:
El maestro va haciendo preguntas a los niños/as para que reflexionen  sobre lo que están viendo. También anima a los alumnos a que apoyen sus interpretaciones con razones. ¿Qué está sucediendo? ¿Es necesario proteger el medio ambiente? ¿ De que forma se ataca a la naturaleza? ¿Qué piensas cuando observas la imagen? ¿Qué detatlles de la imagen te hacen pensar así? ¿Qué formas de contaminación conoces?
ME PREGUNTO:
El maestro sigue con sus preguntas guía: ¿Cómo podemos contribuir desde casa y desde el colegio al cuidado del medio ambiente? ¿Conocemos la utilidad de los puntos limpios? ¿De que manera el reciclaje y la reutilización de materiales puede contribuir a la mejora del medio ambiente?
Después de trabajar de manera individual, los alumnos pueden trabajar por parejas para compartir sus ideas y entender las opiniones de los demás. Finalmente comparten en gran grupo, con el maestro como moderador y realizan una tarea final (un mural) en el que expresan las conclusiones a las que han llegado.
OBJETIVOS DEL TEMA:
- Recoger, clasificar y utilizar información referente al entorno.
- Conocer las diversas formas de contaminación que afectan al medio ambiente.
- Manifestar interés por el reciclaje y otras medidas de conservación de espacios naturales.
- Interpretar imágenes y compartir información.
- Adquirir sensibilidad ante las necesidades medioambientales.

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CURSO Del papel a la nube
Bloque 1 Grupo C

Lengua Castellana, 2º EP: Palabras sinónimas y palabras polisémicas

V eo:
Los alumnos verán una imagen en la que se refleja por un lado un significado para varios significantes (SINONIMIA) y por otro un significante para varios significados (POLISEMIA).

Pienso:
Al ver la imagen los alumnos reflexionarán sobre las relaciones semánticas ilustradas, que finalmente son dos caras de una misma moneda.

Me pregunto:
Los alumnos se preguntarán
¿Conozco las palabras que aparecen?
¿Se me ocurren más ejemplos de un significado que pueda expresarse mediante diferentes palabras?
¿Y de alguna palabra que tenga varios significados diferentes?

OBJETIVOS:
- Introducir, enmarcar, presentar un tema de estudio unificando dos cuestiones que tienen que ver con las relaciones semánticas de las palabras: la sinonimia y la polisemia.
- Comprender el concepto de palabras sinónimas y palabras polisémicas.
- Identificar palabras sinónimas y polisémicas.

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Natural Science 3º Primaria

VEO
¿Qué veo en las 4 fotos? Intentamos despertar curiosidad en los alumnos. Los niños percibirán la gran diferencia de un paisaje a otro: la vegetación, el relieve, los colores, la presencia de agua...
PIENSO
Todas las fotos muestran paisajes del mundo.
Hace distinta temperatura en cada foto.
En 3 fotos hay muchas plantas (verde), y en una de ellas (el desierto) nada.
En algunas fotos no se llega a ver el cielo. Parece que en una hay niebla.
ME PREGUNTO
¿Por qué unas fotos son más verdes que otras?
¿Por qué no hay árboles en el desierto?
¿Dónde vivirán más animales?¿Por qué?
¿Qué animales podrían vivir en cada habitat?
¿Por qué los encontraré allí?

OBJETIVOS
- Introducir el concepto de hábitat
- Comparar distintos tipos de hábitat
- Analizar los distintos animales que podemos encontrar y sus necesidades
- Reflexionar sobre la incidencia del clima (y del agua) en los distintos hábitats

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Nombre y apellidos (como título).

Imagen, vídeo o audio (sin texto) relacionado con el tema a trabajar a lo largo del curso.

Curso y área correspondientes.

Una justificación conteniendo los tres pasos: veo-pienso-me pregunto.

Objetivos del tema elegido.

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Pedagogía Terapéutica 2º ESO MATEMÁTICAS
VEO:
Facturas.
Preocupaciones de los mayores.
Nómina de mis padres.

PIENSO:
¿Qué gastos tienen mis padres?
¿Por qué siempre están comparando las facturas?
¿ Por qué siempre están preocupados por los ingresos?
ME PREGUNTO:
¿Qué significa cada factura ?
¿Qué ingresos necesitamos para vivir?
OBJETIVOS:
- ANALIZAR LOS GASTOS MENSUALES DE UNA FAMILIA.
- COMPARAR DISTINTAS FACTURAS DE LOS DISTINTOS SUMINISTROS.
-COMPARAR Y ELEGIR EL SUPERMERCADO CON MEJORES OFERTAS.

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Audición y Lenguaje
2º ciclo infantil y 1º Ed. Primaria

VEO
¿Qué dibujos veo en la imagen?
PIENSO
¿Qué tienen en común todos ellos?
ME PREGUNTO
¿Conozco otras categorías?

OBJETIVOS
- Identificar elementos según su categoría semántica
- Clasificar elementos según su categoría semántica