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Estratégia nacional de educação para a cidadania global

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Estratégia nacional de educação para a cidadania global

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O ensino da leitura no 1º ciclo do ensino básico

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O ensino da leitura no 1º ciclo do ensino básico

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Orientações curriculares para a educação pré-escolar

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Orientações curriculares para a educação pré-escolar

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Programa e metas curriculares de português do ensino básico

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Programa e metas curriculares de português do ensino básico

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Um bom leitor é alguém que lê frequentemente  e de forma variada. Tem prazer na leitura e compreende o que lê,  compreendendo também muito para além do que está escrito. É um bom leitor quem consegue determinar o que fazer em cada momento do processo de leitura. O bom leitor sabe o que deve ler mais devagar ou mais rapidamente e o que deve ler novamente. Tenta sempre entender o máximo do que lê, pesquisando e aprofundando o significado de palavras que desconhece. Ele constrói, revê e questiona o sentido do que vai lendo.
Concluindo, um bom leitor é alguém que lê, mas que se preocupa com o que está a ler.

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"Serviços mínimos: Governo arrisca-se a perder de vez os professores, alerta director

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"Serviços mínimos: Governo arrisca-se a perder de vez os professores, alerta director

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O Governo ao exigir os serviços mínimos aos professores está, de facto, a tirar-lhes o seu direito de fazer greve. E tal como Filinto Lima afirma "o Governo pode perder de vez os professores".

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Ao pedir serviços mínimos para a greve às reuniões de avaliação, que está a decorrer, "o Governo pode perder de vez os professores", alertou nesta segunda-feira, em declarações ao PÚBLICO, o presidente da Associação Nacional de Directores e Agrupamentos de Escolas Públicas, Filinto Lima.

A informação de que o Ministério da Educação iria requerer serviços mínimos para as greves às reuniões de avaliação que estão marcadas para a primeira quinzena de Julho foi dada, nesta terça-feira aos jornalistas pelo líder da Federação Nacional de Professores, Mário Nogueira. Esta medida "nunca terá o acordo dos sindicatos", anunciou.

Já ao princípio da noite, o Ministério da Educação (ME) confirmou que foi esta a solução encontrada para resolver o problema da avaliação dos alunos e que a decisão de solicitar serviços mínimos se deve ao facto de "o alargamento dos períodos de greve ao mês de Julho pôr em causa necessidades sociais impreteríveis, como sejam a conclusão do processo de exames e o consequente acesso ao ensino superior".

Professores indignados

As greves às avaliações estão decorrer desde 4 de Junho e já há paralisações marcadas até 15 de Julho, sendo que a primeira fase do concurso nacional de acesso ao ensino superior inicia-se três dias depois (a 18 de Julho) e os alunos só poderão concorrer se tiverem a nota final lançada ou seja, se além da nota de exame tiverem também a classificação que lhes foi atribuída pelos seus professores nas reuniões dos Conselhos de Turma.

Apesar do argumento avançado para pedir os serviços mínimos, o ME indicou também nesta terça-feira, em resposta ao PÚBLICO que "a quase totalidade dos alunos [que vão a exame] tem a sua classificação interna atribuída". As reuniões dos Conselhos de Turma para os anos que têm exame (9.º, 11.º e 12.º) realizaram-se na primeira fase da greve às avaliações, que foi convocada apenas pelo novo Sindicato de Todos os Professores (Stop). Os exames nacionais começaram nesta segunda-feira e prolongam-se até ao próximo dia 27.

Falando pouco tempo depois de se ter ficado a saber que o Governo iria iniciar, nesta terça-feira, o processo para a requisição dos serviços mínimos, Filinto Lima adiantou que esta medida "poderá resolver a questão das avaliações dos alunos, mas vai criar muitos outros problemas no arranque do próximo ano lectivo."

"Já se previa, até pelas greves já marcadas para este período [14 de Setembro e primeira semana de Outubro] que ia ser duro, mas agora vai ser pior porque, mesmo que os serviços mínimos não sejam decretados, os professores vão ainda ficar mais indignados só pelo mero anúncio de que o Governo pretende avançar por este caminho", disse.

Filinto Lima insistiu que a situação se devia resolver pela via negocial, lamentando que exista "um extremar de posições tanto pela parte do Governo, como pela dos sindicatos".

Greve ou incumprimento?

Para os sindicatos é "algo extraordinário e inusitado" que o ministério tenha aceitado as greves marcadas para Junho e tente travar as que estão agendadas para Julho, quando se trata de paralisações iguais. Isto significa que "o Governo está preocupado com a dimensão da greve", afirmou Mário Nogueira, adiantando que, só na manhã desta terça-feira, a adesão impediu a realização de "mais de 95% das 300 reuniões de Conselhos de Turmas que estavam agendadas para esta data".

"Se tomou a opção de aceitar estas greves então criou o problema de lidar com estas como se fossem greves legítimas, porque não é por se prolongarem no tempo que o seu conteúdo se altera", indicou ao PÚBLICO Maria do Rosário Palma Ramalho, docente da Faculdade de Direito de Lisboa e um dos árbitros designados pelo Conselho Económico e Social para presidir aos colégios arbitrais, a quem compete a decisão de decretar ou não serviços mínimos.

Para esta especialista, quando se convoca uma greve "a apenas uma parte da prestação de trabalho, esta é ilícita porque a greve pressupõe a abstenção total". Nos pré-avisos entregue pelos sindicatos que estão a decorrer especifica-se que a greve abrange a actividade de avaliação, com incidência nas reuniões dos Conselhos de Turma".

Isto quer dizer, como têm também afirmado os sindicatos, que um professor pode fazer greve a uma reunião e já participar, uma hora depois, na que se realiza em seguida. E é essa a prática que está a ser seguida. "Este tipo de comportamento deve ser encarado como um incumprimento do contrato de trabalho e não como uma greve", defendeu Palma Ramalho.

Mínimos ou máximos?

Por lei, basta que um professor falte a uma reunião de um conselho de turma para que este tenha de ser adiado. Esse poderá ser um problema no que respeita à fixação dos serviços mínimos que, segundo Mário Nogueira, se poderão assim tornar em "serviços máximos". Um outro é o facto das reuniões de avaliação não estarem na lista das "necessidades sociais impreteríveis", como acontece desde 2013 com os exames nacionais.

Quando os serviçõs mínimos são rejeitados pelos sindicatos, a decisão destes serem decretados ou não compete a um colégio arbitral, que é constituído por um juiz e dois árbitros, um nomeado pela entidade empregadora e outro pelos sindicatos.

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Educação. Serviços mínimos: Governo arrisca-se a perder de vez os professores, alerta director

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Governo vai avançar com a requisição de serviços mínimos para as greves às avaliações marcadas para Julho. Especialista defende que estas não deveriam ter sido consideradas lícita, já que a greve implica a "abstenção total" ao trabalho e não só a uma parte dele.

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Olá! O meu nome é Filipa, como inevitavelmente já repararam, tenho 22 anos e sou de Vila do Conde.
Frequento a licenciatura de Educação Básica no Instituto Politécnico de Viana do Castelo. Para ser sincera caí aqui de paraquedas, não era de todo o que pensava seguir quando acabei o secundário, mas hoje posso dizer que foi a maior e a mais acertada decisão da minha vida.
O meu pai sempre me disse que temos de ser bons no que fazemos e que só os melhores vencem na vida, e eu todos os dias tento seguir essa máxima na minha vida académica e profissional. E acredito que ser professor é um pouco isso, é darmos o nosso melhor, todos os dias, de modo a formar os alunos não só ao nível da aprendizagem, mas também como seres sociais, é ajudá-los a prepararem-se para o futuro.

Agora um pequeno à parte: uma coisa que me faz muito feliz é chegar a casa e ter a mais calorosa receção por parte dos meus animais.

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Infográfico "O perfil do professor do séc. XXI

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Infográfico "O perfil do professor do séc. XXI

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"Representações sociais: vozes de alunos do 10.ºano sobre a disciplina de Português e a sua aprendizagem"

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"Representações sociais: vozes de alunos do 10.ºano sobre a disciplina de Português e a sua aprendizagem"

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Estudo feito no ano letivo de 2014/2015 para tese de mestrado em Didática, sobre as relações que os alunos de 10º ano estabelecem com a disciplina de português e a sua aprendizagem. Os alunos atribuem "à disciplina o papel de promover a aquisição de um vocabulário rico e variado que lhes permita sobretudo a compreensão de enunciados escritos e faculte a compreensão e comunicação em outras áreas disciplinares".

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"A Educação muda, mas nunca se transforma…"

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"A Educação muda, mas nunca se transforma…"

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É preciso, de facto, haver mudanças na educação, mas também é preciso analisar ao pormenor os contextos em que os alunos se inserem. É necessário envolver os docentes na mudança, é imperativo o "conhecimento do campo, do saber o que se passa fora dos gabinetes de decisão, o conhecimento da realidade das escolas, o conhecimento da nossa sociedade e forma de pensar, são essenciais para que se tracem modelos adequados a uma realidade nacional".
Os alunos precisam de ser cativados, precisam da didática e para isso é essencial formar os professores para tal. "Nos últimos anos, tem-se assistido a uma campanha de formação docente que em pouco promove a inovação de práticas. "

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A educação em Portugal está em mudança. Está em constante mudança. Longe vão os tempos em que se ensinava a cartilha. Hoje, o mundo muda de forma tão rápida que qualquer instituição tem dificuldade em acompanhá-lo. A escola não é excepção.

O problema da nossa escola reside na mudança que é necessária, de tão grande, não há quem tenha coragem de exercer essa mudança, por isso, fazem-se uns remendos... Debate-se a mudança, começa-se a mudança e, de repente, muda tudo, mas a educação não muda, porque o poder politico não tem, nem a força, nem o entendimento necessários para efectuar uma mudança consistente o suficiente para que prevaleça. E assim, continuamos a remendar uma educação com remanescências de tempos em que era uma espécie de cartilha.

A tão desejada e anunciada autonomia não passa disso mesmo, uma espécie de D. Sebastião que todos sabem morto, mas que todos esperam um dia surgir da neblina. Fala-se hoje de autonomia, como se falou outras vezes, com modelos que prometiam um salto quântico na educação. Todos eles falharam ou foram abandonados. As justificações que surgiram, apontavam sempre para a implementação de um modelo melhor, num currículo mais exigente, num maior sucesso dos alunos, numa melhor preparação para o futuro, mas acabaram sempre por ser abandonados e substituídos.

No meio de todas as mudanças levanta-se, ou deveria levantar-se, uma questão: Por que é que nenhum destes modelos traz os tão esperados e consensuais resultados que todos querem?

O poder político não se entende. Os modelos defendidos pelas ideologias políticas, que se alternam no poder, apenas convergem na percentagem de resultados positivos que almejam. Na sua alternância, vão fazendo uso de experimentalismos, mas como não permanecem em posição de decisão o tempo necessário para que a devida implementação de novos modelos se dê de forma consistente, os modelos caem por terra e são abandonados.

As mudanças que se tentaram realizar ao longo dos últimos anos foram idealizadas em gabinetes por pedagogos que de lá não saem há já algum tempo. A necessidade de um conhecimento do campo, do saber o que se passa fora dos gabinetes de decisão, o conhecimento da realidade das escolas, o conhecimento da nossa sociedade e forma de pensar, são essenciais para que se tracem modelos adequados a uma realidade nacional sem a uniformização com modelos usados por sociedades tão distintas da nossa.

A formação adequada de quem, nas escolas, vai aplicar os modelos, pensados por quem lá não está, é um imperativo. Nos últimos anos, tem-se assistido a uma campanha de formação docente que em pouco promove a inovação de práticas. Essa formação não trata dos modelos que se querem implementar, para que os aplicadores adquiram conhecimento suficiente, para que se sintam à vontade para o fazer, acabando, por passar o experimentalismo para a sala de aula, ou, simplesmente, a manutenção da prática adquirida ao longo dos tempos.

A necessidade de descer à terra antes de se subir aos céus torna-se o segredo de qualquer mudança em educação. É necessário envolver os docentes na mudança ou vota-se a mudança ao fracasso ainda antes de tentar implementá-la. E a fazê-lo, é necessário fazê-lo com cabeça, tronco e membros.

É necessário acender uma vela para não se abraçar a escuridão.

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Opinião. A Educação muda, mas nunca se transforma...

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A educação em Portugal está em mudança. Está em constante mudança. Longe vão os tempos em que se ensinava a cartilha. Hoje, o mundo muda de forma tão rápida que qualquer instituição tem dificuldade em acompanhá-lo. A escola não é excepção.

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Análise crítica à notícia do jornal online "Observador

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Análise crítica à notícia do jornal online "Observador