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Ayuda a comprender las formas de interacción cotidiana entre los actores que entran en acción, por lo tanto, existe subjetividad y variedad en la forma de ver y actuar del docente.

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°Por objetivos
°Por valores
°Por tradiciones
°Por afectos

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Existen cuatro tipos de acción social:

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Acciones y saberes en la práctica educativa

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Acciones y saberes en la práctica educativa

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En el aula interactuamos con nuestros semejantes

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La actividad educativa está relacionada con la comunicación y la interacción

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No se apoya de un conocimiento objetivo, proviene de lo subjetivo

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La acción que hay para llegar a un fin u objetivo

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La actuación que se tiene para una meta

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Acciones guiadas por normas e interés que tienden a la conformidad con un orden de valores o a la realización de un orden de interés

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Acciones guiadas por objetivos axiólogicos neutros que atañen al dominio y al control de los fenómenos del ambiente vital

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Las actividades humanas se reducen en dos categorías de acción:

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Los alumnos son el boceto que han creado gracias a su contexto en el que viven, los docentes son los que les dan las herramientas para que creen su vida.

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Tres concepciones de la práctica en la educación

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Tres concepciones de la práctica en la educación

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Reflexión y análisis de la práctica educativa

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Elementos para una teoría de la práctica educativa

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Elementos para una teoría de la práctica educativa

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Todos son tratados de la misma manera dentro del aula.

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No debe haber diferencias entre los alumnos (el docente hace las diferencias entre ellos

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Trabajador mental

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Existe el trabajo vivido o invertido, esto es la personalidad del trabajador, tanto como el proceso de su trabajo cotidiano.

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El docente debe ser siempre afectivo como cognitivo.

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Convencer al alumno a que haga algo en el ámbito educativo

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Se divide en tres:
°Tradicional
°Reacional-legal
°Carismática

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Interacción entre docente alumno mediante la coacción simbólica

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Un docente puede alcanzar sus objetivos en las actividades de los alumnos con las tecnologías de la interacción

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Técnicas y saberes en el trabajo docente

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Técnicas y saberes en el trabajo docente

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Se relaciona el trabajo docente con el trabajo industrial

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El resultado del trabajo de los profesores nunca esta perfectamente claro: siempre esta imbricado en un conflicto de interpretaciones que revela un número incoherente de expectativas sociales ante las producciones de la escuela.

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Los resultados del trabajo o el producto de la enseñanza

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Los resultados del trabajo o el producto de la enseñanza

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Dimensión afectiva:
ciertos alumnos parecen simpáticos, otros no.

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Los alumnos son seres sociales

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"Nada ni nadie puede obligar a un alumno a aprender si él no se empeña en el proceso de aprendizaje

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Los profesores no pueden dejar de tener en cuenta las diferencias individuales, pues son los individuos quienes aprenden y no los grupos.

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El objeto del trabajo docentes se trata de individuos.
El individuo se caracteriza por

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El cuerpo docente esta devaluado en relación con los saberes que posee y transmite

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°Objetivo
°Producto del trabajo
°Técnicas
°Saberes de los trabajadores
°Los trabajadores

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La enseñanza es un proceso de trabajo constituido por diferentes componentes que pueden aislarse en abstracto con fines de análisis

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La pedagogía y el proceso del trabajo docente

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La pedagogía y el proceso del trabajo docente

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En la pedagogía es importante situar mejor esta categoría en relación con las situaciones de trabajo vividas por los docentes.

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La docencia debe describirse e interpretarse en función a sus condiciones, condicionantes y recursos que determinan la acción cotidiana de los profesionales.

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El objetivo consiste en mostrar cómo el análisis del trabajo de los maestros permite establecer la cuestión de la pedagogía.

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La pedagogía desde el punto de vista del trabajo de los docentes

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La pedagogía desde el punto de vista del trabajo de los docentes

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El objetivo es utilizar los diferentes recursos conceptuales y empíricos proporcionados por trabajos para tratar de repensar sobre la naturaleza de la pedagogía y, en consecuencia, de la enseñanza en el ambiente escolar.

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Interacciones humanas, tecnologías y dilemas

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Interacciones humanas, tecnologías y dilemas

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Los saberes experienciales surgen como núcleo vital del saber docente, por el cual los profesores transforman sus conocimientos del exterior con sus conocimientos del interior con su experiencia.

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Conclusión: el saber docente y la condición de una nueva profesionalidad

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Conclusión: el saber docente y la condición de una nueva profesionalidad

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Saberes transmitidos por las instituciones de formación del profesorados.
Programas escolares.

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Discursos, objetivos, contenidos y métodos a partir de los cuales la institución escolar categoriza y presenta los saberes sociales.

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La sociedad dispone de este saber en forma de disciplinas.

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Se originan dentro de la práctica cotidiana de la profesión

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Saber experiencial

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El docente produce un saber, que le permite comprender su práctica.

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El docente antes sus saberes: las certezas de la práctica y la importancia de la crítica de la experiencia

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El docente antes sus saberes: las certezas de la práctica y la importancia de la crítica de la experiencia

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Al adquirirlos existe una transformación positiva de las formas de pensar, actuar y de ser.

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El saber docente se compone de distintos saberes

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El saber docente un saber plural, estratégico y devaluado 

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El saber docente un saber plural, estratégico y devaluado 

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Un profesor es ante todo una persona que sabe algo y su función es la de transmitir ese saber a los demás.

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Los saberes sociales son el conjunto de saberes que dispone una sociedad.

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Esbozo de una problemática del saber docente

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Esbozo de una problemática del saber docente

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LOS SABERES DEL DOCENTE Y SU DESARROLLO PROFESIONAL

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LOS SABERES DEL DOCENTE Y SU DESARROLLO PROFESIONAL