# data[].attributes.body
5. Vurdering for læring
- Ukesluttprøve
- Kahoot quiz
- Hviske til læreren en ting de har lært den timen -> utgangsbillett
- Viktig for at læreren skal vite hvordan elevene ligger an

# data[].attributes.body
4. Planlegging og gjennomføring
- Didaktiske relasjonsmodellen under planleggingen
- Fokus på tilpasset opplæring, mulige løsninger hvis ting går galt, innhold i aktivitetene
- Innsikt i ukeplaner og årsplaner på noen av skolene

# data[].attributes.body
5. Vurdering for læring

- Gule lapper, tommel opp/ned, hodet i pulten, forståelse av timen, gjennomgang av lekser (læringspartner), samtale med praksislærer før/etter undervisningsopplegg (hva kan elevene, videre planlegging)
IUP - individuell utviklingsplan (halvårsplan)
Prøver/testen
Observasjon underveis/ respons fra elevene

- Se punktet over (tommel opp/ned, hodet i pulten, observasjon)

- Kvalitetsikring (både eleven og sin egen undervisning)
Bevisst på egen undervisning

# data[].attributes.body
Oppgave 5:
- ukeslutt prøver, kanal skole
- oppsummering av timene (tommel opp/ned), lapper med spørsmål før de går ut av timen, elevene snakker sammen om hva de gjør bra og hva de må gjøre bedre
- vurdering for læring er viktig fordi elevene blir bevisste på sin egen læringsprosess i faget

# data[].attributes.body
4. Planlegging og gjennomføring

- Planla felles i gruppa og noen ganger hver for oss. Snakket mye om opplegget både før og etter undervisning (veiledning.
Didaktisk relasjonsmodell

- Læringsmål var ikke i fokus.
Læringsmål var viktig og mye i fokus. Tavla: mål og plan for timen.

- Noen av oss fikk et grundig innblikk, andre fikk ikke sett dette i det hele tatt.
Skolen hadde ikke alle planene.
Var med på å lage ukeplan og lekser.

# data[].attributes.body
Oppgave 4:
- vi brukte den didaktiske relasjonsmodellen i planleggingen
- brukte mest tid på innholdet, planlegging av hvordan man skulle lede klassen og tilpasset opplæring
- ja, vi fikk innsikt i det lokale læreplanarbeidet, årsplaner, periodeplaner, ukeplaner

# data[].attributes.body
•Tilpasset opplæring:
- noen elever hadde IOP'er og egne assistenter
-prøvde å tilpasse oppgaver o.l slik at alle elevene klarte/mestret noe

•Planlegging og gjennomføring av undervisning:
- øktplaner til hver time (hva, hvorfor, hvordan, til, mål)
- vi brukte mye tid på å se på hva som var gjennomførbart i den klassen (elevgruppen) vi var i
- fikk litt innsikt i ukeplaner og periodeplaner

•Vurdering for læring:
- "ukeslutt" (prøve) hver fredag for å se om elevene hadde nådd målene for perioden/uken
- kahoot (quiz etter endt økt/time/tema)
- egenvurdering
- Kan være viktig for å vite hvor elevene ligger i forhold til mål.
-

# data[].attributes.body
3. Tilpasset opplæring
- Presentasjoner/
skuespill: alle må delta, men noen deltar i mindre/større grad enn andre.
- Skriving: elever skriver ut i fra eget nivå
- Matematikk: læringspartner, nivådelte oppgaver, terningspill (terninger med høyere tall for de som ønsket det)
- Stille åpne spørsmål: alle får da mulighet til å svare, det er ikke fasit

# data[].attributes.body
Oppg 3, tilpasset opplæring:

Vi tilpasset oppgavene i vanskelighetsgrad, og mengder lekser. En elev på den ene skolen slet med
å gjøre teoretisk skole, så han var to ganger i uken på en gård der han bla. bygget og bakte.
Det var også flere som hadde IOP-er.

# data[].attributes.body
Språk:
- fikk ikke høre mye om særskilt norskopplæring
- noen elever ble tatt ut for egen opplæring
- matte og norsk

# data[].attributes.body
1. Undervisningsopplegg:
- historie og tegning, dikt
- tverrfaglig samf og engelsk. Bildebok.
- Plakat og stasjoner med diverse praktisk-estetisk.
- Lage en kvadratmeter og måle ting.

2. Språk:
- to/tre av skolene var det ingen med SPO.
- mange på den siste.

3. TPO:
- åpne spørsmål.
- tilrettelegging for ulike lærestiler.
- stasjonsundervisning med nivådelte grupper.

4. Planlegging og gjennomføring av undervisning:
- en/to skoler planla alt sammen.
- en gjorde begge deler.
- en skole gjorde alt alene.
- jobbet for det meste med generelle mål for timen.
- noen av oss så mange fine årsplaner o.l.

5. Vurdering for læring:
- Mye snakk om det, men lite å se i praksis.

# data[].attributes.body
Hva gjorde dere i opplegget?

- Caseoppgaver: Sang, rollespill, plakat.
- Dikt fra en engelsk bok som de leste opp for klassen.
- Laget et lokalsamfunn der de skulle bruke et bestemt budsjett til å bestemme hvilke ting man skulle ha med.

Hvordan ble det?

Det gikk bra. Elevene syntes det var utfordrende å være kreative i starten, men med litt starthjelp fikk de til slutt utarbeidet et godt produkt.

Respons hos elevene?

De synes det var enklere å huske når vi gjorde praktiske ting.

# data[].attributes.body
3. Tilpasset opplæring

- Ekstraopppgaver i matematikk til de sterke elevene.
Løyper for de ulike nivåene.
Diffrensierte oppgaver (grupper).
Noen sterke 6. klassinger fikk 8. klasse opplegg.
Nivådelte lekser.

- Ja, fikk god informasjon om dette.
Ja, hadde god samtale med sosiallæreren (informasjon om skolens praksis - tpo)
Lite informasjon om dette.

- Se punkt 1.

# data[].attributes.body
1. Undervisningsopplegg:
- lagde plakater
- kahoot
- Lagde reklame

Gjennomføring:
- gikk veldig bra, elevene var engasjert og virket som om de likte å jobbe praktisk
- god respons

# data[].attributes.body
1. Undervisningsopplegg
Reklame
Bildebok
Matte inkludert i kroppsøvingen ved å lage figurer og bokstaver
2. Språk på skolen
Veldig lite, noen skoler hadde ikke noe i det hele tatt
Skole X hadde særskilt for de som hadde IOP og tok de ut i felles.
Norskkurs
3. Tilpasset opplæring
Lett å tilpasse opplæringen når alle eleven er på samme nivå.
Tilpasset opplæring til de svake og sterke i klassen, ekstra hjelp eller ulike oppgaver. Var vanskelig å tilpasse opplæringen til en elev som utviklet selektiv mutisme.
Skole X fikk mye info om hvordan skolen jobbet med det.
4. Planlegging og gjennomføring av undervisning
Lagde didaktisk plan for hver økt
Lagde ikke noe plan i det hele tatt, så lenge praksislærer viste vi hadde en plan.
5. Vurdering for læring
Mye egenvurdering
Snakket om det i plenum og skrev det på smartboard for å se hva alle i klassen hadde lært
Quiz

# data[].attributes.body
2. Språk
- Fikk ikke høre mye om særskilt norskopplæring. Noen ble tatt ut.
- Trekløver-ark (bruker et ord i ulike kontekster.), elevene fikk egne ordbøker som de skulle skrive inn ord og betydning selv (engelsk), ordalias (norsk, engelsk og krle)
- Spørsmål: hvordan inkludere minoritetsspråklige elever på best mulig måte?

# data[].attributes.body
(Anne, Xheneta, Hedda)

1. Undervisningsopplegg
- Kvadratmeter
- Praktiske oppgaver og spill (matte)
- Dyreleksikon med tegning (engelsk)
- Diktfremføring og dramatisering av bildebok (norsk)

2. Hvilke språk?
- Mange ulike språkbakgrunner
- Ikke opplevd særskilt norskopplæring eller arbeid med språk og begreper.
- Opplevde enkelte elever man måtte gå innom for å passe på at de forstod norske begreper, både faglig og hverdagslig.

3. Tilpasset opplæring
- Tok ut de svakeste for å arbeide med dem på gangen. Benyttet av vi var fler.
- Differensierte oppgaver, blant annet i matte
- Møter i team
- Informasjon om IOP
- Erfaringer: En av studentene satt ved siden av en elev med ekstra behov (og IOP).

4. Planlegging og gjennomføring
- Didaktisk relasjonsmodell
- Variant av didaktisk relasjonsmodell
- Faglig tilpasning som del av planlegging
- Forankret timer i LK06. Gjorde ikke alltid elevene bevisst på målet, men alltid en bevisstgjøring på tema for timen og bakgrunnskunnskap.
- Fikk for lite innsikt i læreplanarbeid, årsplaner, periodeplaner og ukeplaner.
- En av oss fikk utforme lekser i en ukeplan.

5. Vurdering for læring
- Har ikke snakket om vurdering for læring.
- Be elevene rette hverandres tekster basert på gitte kriterier, før de skal arbeide videre med sin egen.

# data[].attributes.body
2. Språk

- Ulikt fra skole til skole. Fikk liten innblikk i dette.

- Nøkkelord (engelsk) og begreper som verb, synonymer, osv (norsk)

- Engelsk, norsk, matte

# data[].attributes.body
1. Undervisningsopplegg
- Lage felles faktabok i klassen (alle elever lager en side hver med tegning), skuespill og dikt-fremvisning, lage et lokalsamfunn med presentasjon, lage bygninger med matematiske figurer, lage kreativ bokanmeldelse (tegning).
- Gjennomføringen gikk fint hos alle, responsen fra elevene var bra!
- Spørsmål: Hvordan prøve å få med elever som for eksempel ikke liker å stå foran klassen, eller ikke liker å tegne? Hvordan utføre disse aktivitetene med kun en lærer og full klasse?

# data[].attributes.body
Oppgave 2:
Vi fikk ikke så mye innblikk i hvordan særskilt norskopplæring ble organisert på skolene. På den andre siden var en av oss på besøk og observerte i en mottaksklasse.

# data[].attributes.headline
Lærerikt og utfordrende. Givende og gøy.

# data[].attributes.subject
Lærerikt og utfordrende. Givende og gøy.

# data[].attributes.body
1. Undervisningsopplegg

- Mattestafett, kahoot, sanger, dans, lage kvadratmeter, lage reklame for et produkt

- Gjennomføringen gikk veldig greit (noe gikk bedre enn andre ting)

- Veldig god respons hos elevene!

Spørsmål: Hvis du kunne endret en ting på opplegget, hva ville det vært?

# data[].attributes.headline
Jeg synes praksis var veldig gøy :D og litt slitsomt XD

# data[].attributes.subject
Jeg synes praksis var veldig gøy :D og litt slitsomt XD

# data[].attributes.body
GLU16 1-7 B-klassen