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Proposito: Aumentar la automotivación por parte de los estudiantes. Potenciar el desarrolo de sus habilidades comunicativas corporales. Desarrollar la capacidad coordinativa por medio del baile. Potenciar el trabajo en GAM (trabajo en grupo)

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Proposito: Aumentar la automotivación por parte de los estudiantes. Potenciar el desarrolo de sus habilidades comunicativas corporales. Desarrollar la capacidad coordinativa por medio del baile. Potenciar el trabajo en GAM (trabajo en grupo)

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Limitaciones: Pena, miedos a ser juzgados, poca atención y foco en las indicaciones, débil capacidad de comunicación no verbal.

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Propósito: incentivar la participación.

Limitaciones: Emocional (familia), timidez, falta de vocabulario, deficiencias en la comprensión lectora.

Alcances: Debates, argumentación, iniciativa para complementar.

Significancia: Se requiere de un verdadero curriculum que este aterrizado a las necesidades de la institución educativa.

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Propósitos: Garantizar la continuidad del servicio

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Interacción con el usuario
Acceso a recursos ( tecnología)
Brechas en los servicios
Salud mental
Envios de medicamento

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Fabián

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Alcances: Algunos estudiantes han logrado expresar sus emociones por medio del movimiento, descubren posibilidades de movimiento y adaptan su cuerpo hacia las actividades musicalizadas. Pude notar que el desconocimiento de los contenidos de la danza permitia que los estudiantes no vieran la importancia de la danza en su formacion educativa. En el proceso de esto, los estudiantes lograron amar y conocer ciertos temas que les permiten ampliar su mundo y mejorar su identidad por medio de la danza.

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Limitaciones

Yo
Alcance
Motivación
Desapego
Heterogeneidad

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1. Apropiación de los contenidos /  sus procesos.

2. Acceso a internet/ Cámara/ Instrumento/ Entorno familiar/ Inseguridad/ Distracciones/

3. Participación, relación de contenidos,  fortalecimiento de sus procesos y capacidades, actitud, solución -->instrumento , escucha

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Falta de recursos tecnológicos.
Poco acompañamiento de padres de familia.
Interés por parte del estudiante
Responsabilidad en participación académica.
Apatía a la virtualidad.

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Alcances

Integración parcial
Extención
Autonomía

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Guías de aprendizaje flexibles
Flexibilidad curricular
Transversalidad
acompañamiento docente
Herramientas de comunicación.
Plataformas virtuales.
Ambientes de aprendizaje virtual.

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Garantias con el tar
Continuidad de tratamiento

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Propósito

Integración del conocimiento

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Estrategias de trabajo-articulado
Revisión planes de área-aula
Comprensión contexto
Gestión institucional
Alternativas de desempeño para lxs estudiantes

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Significancia

Estudiar desde casa cambia el paradigma de la educación, algo que se pudo aprovechar para que algunos estudiantes trascendieran la dinámica regular del aprendizaje y les permitió desarrollar autonomía.

Lamentablemente solo fueron algunos, ciertamente la mayoría siguió un plan de estudios y obtuvo resultados convencionales, pero otra minoría se vió abrumada por circunstancias sociales, perdida, incertidumbre económica, aislamiento, falta de compromiso y falta de motivación.

Al final del día creo que se amplió la diferencia entre estudiantes con acceso a diferentes recursos y aquellos que no los tuvieron disponibles.

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Acompañamiento familiar
Socioeconómica
Acceso TIC
Desconocimiento de utilidades tecnológicas-software
Complejidad institucional-
Desercion
Herramientas de trabajo
Evaluación

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Los tiempos de acompañamiento Conectividad de un mayor número de  estudiantes.
Falta de autonomía en el estudiante

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Se identificaron diversos elementos  educativos, sociales (herramientas, problemáticas estudiantes-materiales- habilidades, trabajos por proyectos STEM) que siguen siendo claves en la planeación ejecución, monitoreo y evaluación de todas las acciones escolares.

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Diseño curricular flexible.
Evaluación formativa.
Estrategias didácticas llamativas.
Enfoque pedagógico constructivista.
Guías de aprendizaje transversales.
Enfoque de evaluación responsiva.
Mitigar la deserción escolar.

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Mejorar las interfases en los video tutoriales
Logró afianzar: el uso de plataforma, mejoró el almacenamiento.
Se fusionaron muchas competencias
Fortalezas adquiridas: La gestión de notas. Y el refuerzo positivo en las realimentaciones.
Meta: Tener en cuenta la evaluación cualitativa en el proceso enseñanza aprendizaje

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Se requiere de una re estructuración de los servicios de salud que vaya orientada a las necesidades específicas de los usuarios

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Implementación de nuevos ambientes virtuales de aprendizaje.Desarrollo de Competencias tecnológicas en enseñanza virtual y creación de material audiovisual.

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Apropiación de  formas de evaluación con la Google suite y otras aplicaciones.

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Gestionar la autonomía y autorregulación.Gestionar la convivencia, estableciendo relaciones desde la fraternidad, equidad e igualdad.Gestionar el aprendizaje desde el trabajo personal y trabajo en Grupos de Ayuda Mutua, y la autoevaluación.Gestionar las reglas básicas de comunicación.Gestionar las emociones.

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El trabajo colaborativo posibilitó en primera instancia que la mayoria de estudiantes lograran tomar su rol dentro del grupo de una manera más seria, aportaban buenas ideas y no se conformaban con cosas sencillas. Tambien, logró integrar a los participantes dentro del grupo, que trataran con gente con las cuales no tenian confianza, afianzando nuevos lazos de amistad. El proceso de evaluación formativa logro que ellos aprendieran y se motivaran a investigar sobre el tema, la observación por parte de ellos permitia hacer su propia autoevaluación y evaluar a sus compañeros.

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Adecuación de aulas frente a la presencialidad, o presencialidad con alternancia.Plataforma licenciada  Google for education.

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Fortalecer formas  de evaluación mediante formularios de Google. Tener una  visión del proceso evaluativo no como fin sino como un medio.

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Aunque están definidos los factores de evaluación institucional desde la presencialidad para valorar integralmente  el nivel de desempeño de nuestros estudiantes   como: seguimiento y verificación al desarrollo del trabajo personal en clase, seguimiento y verificación al desarrollo del Grupo de Ayuda Mutua, Verificación de trabajos en clase (consultas, talleres, informes, laboratorios, exposiciones, entre otros), observación atenta de la aplicación de los conocimientos a situaciones de contexto  a nivel personal o grupal, etc. desde el distanciamiento social se pudieron observar limitantes en la verificación de esos factores.

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Proposito: Seguridad  y motivación en la ejecución de las actividades. Creatividad e innovación en la contrucción de coreografias. Mayor expresion corporal y gestual al momentos de bailar.

Limitaciones: timidez, desconcentración, problemas de conexión, poca participación y atención en clase.

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Desigualdad (carencias, dificultades) en recursos tecnológicos en estudiantes y educadores.
Carencias en competencias tecnológicas.
Disfucionalidad familiar y sus eventualidades.
La salud física y emocional de los integrantes de la comunidad.
Limitantes en la adquisición de conocimientos.

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los estudiantes expresaban lo que les gustaba y lo que no. Mayor participación en trabajo en grupo. Encontraron talentos ocultos. Sensibilización con el arte.

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la vision de cambio en el curriculo permitio motivacion en la ejecución de las actividades. El enfoque practico permitio que al momento de integrarse como grupo lograran adquirir conocimientos y compartirlos mutuamente. Logre identificar y enfocar mi metodologia de clase hacia un modelo más romantico donde el estudiante es libre de escoger qué es lo que quiere y el maestro se visiona a alcanzar estos anhelos de los estudiantes enseñando con amor.