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TIC/ NEE/TDA

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Las tic en los niños con TDA

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2014-2016

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los mejores productos para tu desarrollo personal

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Wikipedia

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Existen los siguientes tipos de discapacidad: física, psíquica (psicosocial o intelectual) y sensorial.

Cada uno de los tipos puede manifestarse en distintos grados y una persona puede tener varios tipos de discapacidades simultáneamente, con lo que existe un amplio abanico de personas con discapacidad como el Síndrome de Down

Discapacidad física o motora

La discapacidad sensorial corresponde a las personas con deficiencias visuales y auditivas. Existen baremos para marcar distintos grados de discapacidad sensorial, por ejemplo en el caso de la discapacidad auditiva ( hipoacusia) tenemos:

Audición normal, para percibir sonidos mínimos de entre 10-15 dB.

Audición limítrofe 16-25 dB.

Pérdida superficial 26-40 dB.

Pérdida moderada 41-55 dB.

Pérdida moderada a severa 56-70 dB.

Pérdida severa 71-90 dB.

90 o más pérdida profunda.

La deficiencia auditiva ( hipoacusia) puede ser adquirida cuando existe una predisposición genética (por ejemplo, la otosclerosis), cuando ocurre meningitis, ingestión de medicinas ototóxicas (que ocasionan daños a los nervios relacionados con la audición), exposición a sonidos impactantes o virosis. Otra causa de deficiencia congénita es la contaminación de la gestante a través de ciertas enfermedades, como rubéola, sarampión, sífilis, citomegalovírus y toxoplasmosis, además de la ingestión de medicamentos que dañan el nervio auditivo durante el embarazo, problemas de incompatibilidad sanguínea, o de infección bacterial, meningitis, fiebre tifoidea, difteria

La discapacidad psicosocial puede ser provocada por diversos trastornos psíquicos o psiquiátricos como son; la depresión mayor, la esquizofrenia, el trastorno bipolar; los trastornos de pánico, el trastorno esquizomorfo o el síndrome orgánico entre otros.​

Es una de las dos formas de discapacidad psíquica. El término Discapacidad Intelectual no ha sido definido como tal. En la actualidad el concepto más empleado es el que propone la AAMR (American Association on Mental Retardation) en 1992: Limitaciones sustanciales en el funcionamiento intelectual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual inferior a la media, que coexiste junto a limitaciones en dos ó más de las siguientes áreas de habilidades de adaptación: comunicación, cuidado propio, vida en el hogar, habilidades sociales, uso de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, contenidos escolares funcionales, ocio y trabajo. La discapacidad intelectual se ha de manifestar antes de los 18 años de edad.

El funcionamiento intelectual hace referencia a un nivel de inteligencia inferior a la media. La concepción de inteligencia que se maneja a este respecto es la propuesta por Gardner, quien habla de la existencia más que de una capacidad general, de una estructura múltiple con sistemas cerebrales semiautónomos, pero que, a su vez, pueden interactuar entre sí.

En cuanto al uso de un cociente de inteligencia, de uso común, para que se pueda hablar de discapacidad intelectual debe estar por debajo de 70 y producir problemas adaptativos.

La Asociación Americana de Retraso Mental propone una definición que intenta salvar la dificultad de evaluación de las habilidades adaptativas e incorpora nuevas precisiones. Aunque continua refiriéndose a la discapacidad intelectual como retraso mental, el camino del cambio conceptual ha llevado a la AAMR a modificar su propio nombre: AAIDD (American Association on Intellectual and Developmental Disabilities), por lo que se espera que en la próxima edición se erradique de una vez el término retraso mental.​

Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha manifestado en habilidades prácticas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años (Luckasson y cols., 2002, p. 8)

La conducta adaptativa no es sólo otro término, implica el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas aprendidas por la persona para funcionar en su vida diaria. Noo basta un funcionamiento intelectual significativamente bajo: también ha de sustentarse una conducta adptativa significativamente baja. Para tal fin existen instrumentos estandarizados como ICAP, CALS y ALSC.

Factores genéticos, en el caso del síndrome de Down, trisomía del cromosoma 21.

Errores congénitos del metabolismo, como la fenilcetonuria.

Alteraciones del desarrollo embrionario, en las que se incluyen las lesiones prenatales.

Problemas perinatales, relacionados con el momento del parto.

Enfermedades infantiles, que pueden ir desde una infección grave a un traumatismo.

Graves déficits ambientales, en los que no existen condiciones adecuadas para el desarrollo cognitivo, personal y social.

Accidentes de tráfico.

Accidentes laborales.

Véase también

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Tipos de discapacidad - Wikipedia, la enciclopedia libre

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Existen los siguientes tipos de discapacidad : física, psíquica (psicosocial o intelectual) y sensorial. Cada uno de los tipos puede manifestarse en distintos grados y una persona puede tener varios tipos de discapacidades simultáneamente, con lo que existe un amplio abanico de personas con discapacidad como el Síndrome de Down La discapacidad sensorial corresponde a las personas con deficiencias visuales y auditivas.

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educación especial

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En los últimos tiempos, hemos sido espectadores de un progreso aplastante de las tecnologías, que ha influido en prácticamente todos los ámbitos de la sociedad. Sus efectos también han alcanzado al mundo de la Educación, en general, y de la Educación Especial, en particular. Actualmente, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) nos dan la posibilidad de apoyar y facilitar el aprendizaje de niños con necesidades educativas especiales para alcanzar las habilidades que se establecen en el programa escolar.
Hay que tener en cuenta que, en la Educación, las TIC no constituyen un fin, sino un instrumento que se utiliza con la intención de construir una enseñanza en la que se saque el máximo partido a las facilidades que dichas tecnologías ofrecen. Los niños con necesidades educativas especiales, difícilmente son capaces de leer y escribir, sin embargo, diariamente hacen uso de la tecnología sin ser conscientes de ello: teléfonos, cámaras digitales, televisiones, juegos electrónicos. Por ello, con la ayuda de las NN.TT., estos niños aprenden a desarrollar sus capacidades afectivas, cognitivas y físicas para fomentar así la mayor autonomía personal e integración social posible.

Actualmente, nos encontramos con multitud de programas dirigidos a facilitar el desarrollo de los alumnos con dificultades educativas. Uno de ellos es el Proyecto Aprender, elaborado a través del Convenio Internet en el Aula, entre el MEC y las comunidades autónomas, que, como explica en su web, va dirigido a alumnos con dificultades de aprendizaje, independientemente de la causa u origen de ello. Y aclara que lo que determina al niño o niña que presenta necesidades educativas especiales no es su deficiencia, sino las condiciones que afectan a su desarrollo personal y que justifican la provisión de determinadas ayudas o servicios educativos poco comunes, entre los cuales se enmarca este proyecto.

El principal objetivo de este proyecto y de otros recursos de sus mismas características, es el de fomentar el conocimiento, comprensión, memoria, destrezas lingüísticas, razonamiento lógico y resolución de problemas de la vida diaria.

Como dijo Dr. Hamadoun I. Touré, Secretario General de la UIT, en el Día Mundial de Internet 2008, "la clave de la sociedad de la información es el acceso universal. Todos podemos contar con oportunidades iguales de participación en la era digital y a nadie habría que negar las ventajas potenciales de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otras cosas, alegando su discapacidad. Como las TIC llevan una serie de innovaciones a los lugares de trabajo y el hogar, innovaciones que inciden en todas las facetas de nuestras vidas, estas ventajas deben ponerse también a disposición de las personas con discapacidades".

Necesidades educativas especiales, Proyecto Aprender, TIC

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La importancia de las TIC en niños con necesidades educativas especiales

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En los últimos tiempos, hemos sido espectadores de un progreso aplastante de las tecnologías, que ha influido en prácticamente todos los ámbitos de la sociedad. Sus efectos también han alcanzado al mundo de la Educación, en general, y de la Educación Especial, en particular.

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ACCESIBILIDAD DE LAS TIC

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El World Wide Web Consortium (W3C) es una comunidad internacional que desarrolla estándares que aseguran el crecimiento de la Web a largo plazo. Su chapter para España y los países Hispanoamericanos te invitan a unirte a los grupos del W3C, y participar en sus blogs y debates. Agradecemos tu ayuda para llevar a cabo el objetivo del W3C: guiar la Web hacia su máximo potencial.

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W3C Hispano - Chapter for Spanish speaking countries

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El World Wide Web Consortium (W3C) es una comunidad internacional que desarrolla estándares que aseguran el crecimiento de la Web a largo plazo. Su chapter para España y los países Hispanoamericanos te invitan a unirte a los grupos del W3C, y participar en sus blogs y debates.

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Uploaded by maria teresa reyes on 2015-02-14.

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Leyes sobre Discapacidad en Venezuela - Discapacidad Venezuela

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Informacion sobre la discapacidad en Venezuela