# data[].attributes.attachment_link.title
التعلم المتزامن وغير المتزامن والمدمج.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Synchronicity means doing something at the same time, and with learning, it's no different. refers to a learning event in which a group of participants is engaged in learning at the same time

There is real interaction with other people

For that, they should be in the same physical location, such as a classroom, or at the same online environment, such as in a web conference, where they can interact with the instructor and other participants. There is real-interaction with other people.

In a corporate training scenario, this type of learning occurs when there is in-person training or live webinars where the employees or customers can participate at the same time.

The benefits of synchronous learning

Interaction between participants.

Exchange of knowledge and experience between participants.

Real-time feedback for the instructor.

Training happens on a fixed schedule.

What is asynchronous learning? Definition explained

If synchronous learning takes place at the same time, asynchronous learning refers to the opposite . The instructor, the learner, and other participants are not engaged in the learning process at the same time. There is no real-time interaction with other people

An example of this method in corporate training is creating online content with pre-recorded videos or publishing an on-demand online exam.

The benefits of asynchronous learning

Less work for trainers and HR managers

Automated tasks reduce repetitive work such as giving online classes and grading exams

Employees and customers spend less time in a classroom or amphitheater during work hours [

So, what are the differences between synchronous and asynchronous learning?

How does Easy LMS support both ways of learning?

You can build content in Easy LMS for both synchronous and asynchronous learning scenarios.

Easy LMS and synchronous learning

It's possible to combine online courses with a web conferencing tool

It's possible to combine online courses with a if you want to conduct online live classes. Another option is to set up a discussion forum where your participants can interact with each other while they take the same course. If you are going for a , it's possible to share a survey or a quiz with participants while giving a talk or in-person training. That method allows you to collect real-time feedback from your audience. The can be shared via email, link, or even a that can be easily captured with a smartphone camera.

Easy LMS and asynchronous learning

create beautiful courses and tests with pre-recorded videos, webinar recordings, audio files, and so on. Then, share them with your participants so they can learn in their own time. It's not necessary to be online when your learners are, which means you can use your time for other more important tasks! Build your content one time and make it available for a lifetime! Get analytics and data about your participants and find out their knowledge gaps so you can easily make adjustments in your material wherever necessary.

Frequently Asked Questions

What is synchronous learning?

Synchronous learning is learning that happens at the same time for the instructor and the learners, meaning that there's real-time interaction between them. It can happen on- or offline.

What is asynchronous learning?

Asynchronous learning is learning that doesn't necessarily happen at the same time for the instructor and the learners. There's no real-time interaction; the content is created and made available for consumption later on.

What are the main differences?

Synchronous = happens at the same time. Asynchronous = doesn't happen at the same time. With synchronous learning, participants can receive immediate feedback. With asynchronous learning, the participants can learn at their own pace.

# data[].attributes.attachment_link.title
Difference synchronous vs asynchronous learning | Easy LMS

# data[].attributes.attachment_link.description
Synchronicity means doing something at the same time, and with learning, it's no different. refers to a learning event in which a group of participants is engaged in learning at the same time There is real interaction with other people For that, they should be in the same physical location, such as a classroom, or at the same online environment, such as in a web conference, where they can interact with the instructor and other participants.

# data[].attributes.headline
למידה סינכרונית פירושה למידה מקוונת (און-ליין), כאשר התלמיד והמורה נמצאים מרוחקים זה מזה, וכלים לשיח קולי ותצוגת וידאו מאפשרים את התקשורת ביניהם. במערכות ללימוד סינכרוני יש כלים לשיח קולי, לוועידת וידאו, כלים לעבודה על לוח משותף וכלים להצגת יישומים מהמחשב ומהאינטרנט. המורה והתלמיד יכולים לקיים פעילות למידה און-ליין, על חומרי למידה שונים,כאילו ישבו זה לצד זה.  

# data[].attributes.subject
למידה סינכרונית פירושה למידה מקוונת (און-ליין), כאשר התלמיד והמורה נמצאים מרוחקים זה מזה, וכלים לשיח קולי ותצוגת וידאו מאפשרים את התקשורת ביניהם. במערכות ללימוד סינכרוני יש כלים לשיח קולי, לוועידת וידאו, כלים לעבודה על לוח משותף וכלים להצגת יישומים מהמחשב ומהאינטרנט. המורה והתלמיד יכולים לקיים פעילות למידה און-ליין, על חומרי למידה שונים,כאילו ישבו זה לצד זה.  

# data[].attributes.attachment_link.title
הערכה בזמן למידה מרחוק

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
منظومة بثّ قُطريّة

# data[].attributes.attachment_link.title
نظام البثّ الوطني - الصف الرابع

# data[].attributes.attachment_link.title
הדרכת תקשוב דפנה רוט - למידה סינכרונית

# data[].attributes.attachment_link.title
למידה היברידית - אורית ברון, עדי מרון וענת ינאי

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
תנ"ךmooc - קורס מקוון בתנ"ך

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
פורטל עובדי הוראה | מרחב פדגוגי

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
למאגר הפרקטיקות

ניהול ההוראה והחינוך תכנון ההוראה

מטרה

לסייע למורה לתכנן למידה משולבת המתבססת על ארבעה ממדים: מקום הלימוד (מקרוב או מרחוק), אופן הלימוד (מקוון ושאינו מקוון), זמן הלימוד (סינכרוני וא-סינכרוני) ונתיב הלמידה (אחיד או מותאם אישית).

למידה היברידית

למידה משולבת (היברידית) כוללת למידה מקוונת ולמידה פנים אל פנים בכיתה. למידה זו מקדמת את עצמאות הלומדים ומזמנת התאמה אישית לכל לומד/ת בהיבטי זמן, מקום, אופן ונתיב הלמידה.
למידה מסוג זה מאפשרת למורה ליצור קשר אישי עם התלמידים, לתכנן חומרי למידה מגוונים בהתאם למאפייניהם הייחודיים ולספק משוב איכותי ומיידי.

למידה מקוונת (שהינה מרכיב של הלמידה ההיברידית), יכולה להתבצע בבית הספר או במסגרת למידה מרחוק. מורה שמנהל/ת למידה מרחוק יכול/ה לבחור שיעורים אשר בהם כל המשתתפים פעילים באותו זמן (מפגשים סינכרוניים), ולהוסיף שיעורים ל מרחב דיגיטלי כיתתי שאליו כל תלמיד/ה יכול/ה להיכנס בזמן המתאים לו/לה וללמוד בקצב אישי (שיעורים א-סינכרוניים).

הדרך האפקטיבית ביותר היא לשלב בין סוגי הלמידה השונים ( Blended Learning).

הצעות למהלך וכלים ייחודיים עבור המורה

1. תכנון
מתכננים יחידת למידה תוך התייחסות למאפיינים אלה:

תחום הדעת (או בין-תחומי)

שכבת הגיל

נושאי הלימוד המרכזיים

מטרות-על

מטרות ספציפיות

מיומנויות

מספר השיעורים ביחידה

פרקטיקות ההוראה בכל שיעור (למשל: סימולציות, דיון, וכד'),

משך הזמן המשוער של כל שיעור

תוצרי למידה מצופים

תהליכי הערכה מתוכננים

כלים דיגיטליים

ראו דוגמה מתחום מדע וטכנולוגיה: כלי לתכנון יחידת הלמידה ראו גם את הפרקטיקה: שיקולי הדעת בתכנון יחידת לימוד

2. בחירת מודל
בוחרים מודל ללמידה משולבת: קיימים חמישה מודלים שכיחים הכוללים מינונים שונים של מפגשי למידה פנים אל פנים, ולמידה מרחוק סינכרונית וא-סינכרונית:

1. מודל הסבב

2. המודל הגמיש

3. מודל השילוב העצמי

4. מודל העשרה וירטואלי

5. מודל בחירה מאפשרויות

ראו בהרחבה: מידע על חמשת המודלים

בבחירת המודל המתאים ביותר על המורה להפעיל מגוון שיקולים בהקשר לצורכי הלמידה והלומדים, לתרבות בית הספר ולתנאי התשתיות והמשאבים העומדים לרשותו של המוסד החינוכי.

ראו: כלי שניתן להיעזר בו לבחירת מודל הלמידה המשולבת המבוסס על שאלות מנחות.

את שיקולי הדעת בתהליך בחירת המודל ניתן לרכז בכלי לארגון מידע המלווה את פיתוח יחידת הלימוד ההיברידית. את המודל הנבחר ניתן להוסיף לדף התכנון של יחידת הלמידה.

3. בחירת אופני הלמידה
בוחרים את אופני הלמידה המשולבת הספציפיים במסגרת המודל שנבחר ואת מינון המרכיבים השונים:

מקום: מרחוק/מקרוב

אופן הלימוד: מקוון/לא-מקוון

זמן: סינכרוני/א-סינכרוני

נתיב הלמידה: אחיד/מותאם לרמות שונות של תלמידים

מגדירים את הפרקטיקות המרכזיות בזיקה לכל אחד מאופני הלמידה. למשל: תכנון ניסוי, שרטוט דגם, צפייה בשיעור מוקלט, וכד'.

ניתן להיעזר בכלי המצורף למיפוי הפרקטיקות שנבחרו ביחידת ההוראה ההיברידית שתוכננה. (הכלי כולל דוגמה מתחום המדעים וניתן ליישם זאת במגוון תחומי דעת).

4. מתן בחירה לתלמידים
מציעים לתלמידים מגוון אפשרויות בחירה לפעילויות ולאופני הלמידה: בהתאמה למטרות יחידת הלמידה ההיברידית, ניתן להציע לתלמידים לבחור מבין מספר פעילויות שונות כגון:

קריאת קטעי מידע

השתתפות בפעילות מתוקשבת

האזנה לפודקאסט

צפייה בסרטון

את אפשרויות הבחירה מוסיפים לדף התכנון.
ראו לדוגמה: אפשרויות בחירה ללומד ביחידה היברידית בתחום המדעים
5. שילוב כלים דיגיטליים
מציעים לתלמידים מגוון כלים דיגיטליים המיועדים להפקת תוצרי למידה שונים בזיקה למטרות שהוגדרו בתהליך התכנון.

ראו גם את הפרקטיקה: בחירה בדרכי הערכה על ידי התלמידים

6. תכנון מפגשים סינכרוניים
מתכננים שיעורים סינכרוניים מרחוק, המתאימים למצבים שבהם נהיה מעוניינים בנוכחות בו-זמנית של המשתתפים במרחב מקוון אחד, כל אחד מביתו, כגון בשעת חירום או כאשר מעוניינים להתנסות בלמידה מהבית.
ניתן לערוך שיעור סינכרוני במסגרת כיתה וירטואלית במגוון סביבות דיגיטליות ייעודיות:

במהלך שיעורים אלה משתמשים בכלים דיגיטליים לשיתוף, לדיון ולביצוע משימות, וכן להקצאת משימות אישיות או קבוצתיות בהתאם לצורך.

לסיכום השיעור ניתן להשתמש בכלים דיגיטליים לביצוע סקר, להצגת שאלות ולרפלקציה.

ראו גם את הפרקטיקה: מעורבות תלמידים במפגש סינכרוני, המציעה כלים המעודדים השתתפות ומעורבות של תלמידים במפגש מסוג זה.

7. תכנון מפגשים א-סינכרוניים
מתכננים שיעורים א-סינכרוניים אשר יתקיימו במרחב למידה דיגיטלי כיתתי. כל משתתפ/ת יכול/ה להיכנס לשיעור ולבצע את המשימות בזמן המתאים לה/לו. שיעור מסוג זה מתאים ללמידה מרחוק בשגרה ובחירום.
חשוב לזכור:
קיימות מספר אפשרויות לסביבה דיגיטלית כיתתית:

מכינים משימות בסביבה הדיגיטלית של הכיתה ומוודאים שהן מותאמות לרמות שונות של תלמידים.

מספקים קישורים לחומרי עזר ולהנחיות כתובות או מוקלטות, ומיידעים את התלמידים על דרכים לקבלת משוב וסיוע מקוון מהמורה ומעמיתים ללמידה.

נשארים בקשר עם התלמידים באמצעים דיגיטליים כגון: צ'אט או שיחת ווידיאו.

8. שיתופי פעולה
יוצרים שיתופי פעולה שונים בין המורים והתלמידים כגון:

בין מורים מתחומי דעת שונים

בין מורים המלמדים את אותו תחום דעת באותה שכבת גיל

בין המורים לבין רכז/ת התקשוב בבית הספר

בין קבוצות תלמידים שונות

שיתוף הפעולה בין מורי בית הספר יסייע להם לתפקד כקהילה מקצועית לומדת בתהליך מתמשך של הטמעת הלמידה ההיברידית, איתור הצלחות ונקודות תורפה, הפקת לקחים ושיפור מתמיד.

עוד רעיון - למידה מרחוק בשעת חירום

עוד רעיון - דגמי הוראה בלמידה מרחוק

בכל אחד מדגמי ההוראה הבאים יש קישורים למערכי שיעור ודוגמאות שכתבו מורים שהתנסו והצליחו בלמידה מרחוק, המשלבת מרכיבים סינכרוניים עם מרכיבים א-סינכרוניים:

עוד רעיון - תוכנית שבועית אינטראקטיבית

כדי ליצור סדר ותחושת ביטחון, ולמנוע מצב של עומס מוגזם שבו אין תיאום בין המורים, והתלמידים מקבלים משימות רבות במקביל, אפשר להחליט ליצור עבור כיתה או עבור שכבה שלמה בבית הספר, תוכנית שבועית.

מבחינת הסדירויות הבית ספריות, המעבר מחשיבה על מערך שיעור או על יום לימודים, לחשיבה על שבוע לימודים שלם, יכולה לחזק מגמות של למידה עצמאית ולקיחת אחריות אישית של התלמידים על למידתם.

בכל מוצאי שבת נשלחת לתלמידים תוכנית שבועית, שיכולה להיות מעוצבת למשל כמצגת אינטראקטיבית הכוללת קישורים לחומרי הלמידה במקצועות השונים, משימות לימודיות, דברי השראה, סרטונים, שירים, מילות עידוד מהמורה וכן הלאה.

ראו לדוגמה: תוכניות שבועיות מבית הספר תל"י גאולים ירושלים - שבוע שישי; שבוע שמיני

לעל-יסודי: קורסים מקוונים

תלמידי חט"ב ותיכון יכולים להיכנס לאתרים שונים שבהם מוצעים קורסים מקוונים בחינם בתחומי דעת שונים ולהעשרה כללית. הלמידה בקורסים אלו מלווה בדרך כלל בדיונים ובשאלות עם משוב מיידי.
מורה המכינ/ה שיעור א-סינכרוני יכול/ה לשלב בשיעור קישורים למשימות מסוימות מתוך קורסים אלו.

ראו למשל:

מומלץ, בעיקר במקרה של למידה בחירום, לפתוח את השיעור בפעילות חווייתית להפגת המתח ובהתייחסות אישית לתלמידים.

חשוב לתכנן בבתי הספר שיתופי פעולה בין מורים אשר יתפקדו כקהילות למידה ויתכננו אסטרטגיות לתמיכה בפעלנוּת לומדים (Agency) ובהתאמת מרכיבי הלמידה ההיברידית לצורכיהם ולתחומי העניין שלהם.

חשוב להכין את המפגש מראש ולתכנן לו"ז מפורט לכל פעילות כדי לעמוד בזמנים. ניתן להיעזר בהצעות למגוון פעילויות.

רצוי להגביל שיעורים סינכרוניים ל-45 דקות כדי לא להתיש את התלמידים.

כדאי לצרף לשיעור א-סינכרוני שאלונים או טפסים למיפוי ידע קודם, וכן לשלב במהלך השיעור פריטי מדיה שונים להעשרת המשימות.

מומלץ לתכנן ישיבות צוות בין-תחומיות מצומצמות ורחבות כדי לשתף בהצלחות ולהציע פתרונות לאתגרים המתייחסים לתהליך ההטמעה של הלמידה ההיברידית.

חשוב לעודד את התלמידים לתקשר זה עם זה במהלך הלמידה ההיברידית.

כדאי להגדיר לוחות זמנים להגשה של תוצרי ביניים כדי לסייע לתלמידים בתכנון תהליך הלמידה.

מומלץ לטפח שיתופי פעולה בין התלמידים במהלך הלמידה ההיברידית ולעודד למידה שיתופית ומשוב עמיתים.

ניתן להקצות משימות לזוגות או לצוותים של תלמידים ובהמשך לשתף תוצרים בגלריה משותפת או בלוח דיגיטלי שיתופי.

חשוב לתכנן מראש דרכים לתמיכה בתלמידים בעת שהם מבצעים משימות למידה אישיות או בקבוצה, לעודד תלמידים לשאול שאלות ולהיעזר במורה באמצעות צ'אט או שיחת וידאו.

# data[].attributes.attachment_link.title
למידה היברידית - פורטל עובדי הוראה | מרחב פדגוגי

# data[].attributes.attachment_link.description
למאגר הפרקטיקות ניהול ההוראה והחינוך תכנון ההוראה לסייע למורה לתכנן למידה משולבת המתבססת על ארבעה ממדים: מקום הלימוד (מקרוב או מרחוק), אופן הלימוד (מקוון ושאינו מקוון), זמן הלימוד (סינכרוני וא-סינכרוני) ונתיב הלמידה (אחיד או מותאם אישית). למידה משולבת (היברידית) כוללת למידה מקוונת ולמידה פנים אל פנים בכיתה.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
הקריה האקדמית אונו

# data[].attributes.attachment_link.title
למידה היברידית | הקריה האקדמית אונו